卖火柴的小女孩(3)

卖火柴的小女孩教学设计

教学目标：

1、能正确读生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课

文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口

语表达能力。

3、培养学生同情心和人道主义精神。

教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。

教学难点：理解课文中一些含义深刻的句子，如何让学生体会当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。

教具：多媒体课件，音乐

教学过程：

、猜童话名，激趣导入。

1、看情境图猜童话名。

2、作者是世界童话大王——安徒生。

3、请同学们齐读课题“卖火柴的小女孩”。这是一篇童话故事，过渡：现

在让我们一起走近安徒生笔下的卖火柴的小女孩，看看在她身上发生了一个怎样的故事？

、初读课文，整体感知。

1、请同学们快速默读课文，思考：卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？你觉得用哪个词来形容这个小女孩最合适？

2、学生发言。如：读了课文，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（可

怜）[ 板书] 那文中的小女孩到底怎样可怜？作者又是如何表现她的可怜的？接下来我们要深入学习课文。

三、感受可怜，唤起同情。

1、小组合作

选：词项

找：关键句

谈：所感所悟

2、关键句理解

1）小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

寒冷、可怜）

2）对比：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬

币。

人心冷漠）

这一整天，她一根火柴也没卖出去，一个硬币也没赚到。

（3）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

（4）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

5）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷

了。她

不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。

6）我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤

鹅，

美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”

（7）“奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像

那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”

四、拓展练笔，总结延伸。

1、你别问这是为什么？

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。

你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。

你别问，这是为什么？

哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。

你别问，这是为什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为什么？

我要把蛋糕送给她，把棉衣给她去档风雪，

在一块儿唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁？

请去问一问安徒生爷爷

她就是卖火柴的那位小姐姐。

2、对比你现在的幸福生活，你们有什么话想说吗？（出示小练笔） 我想对小女孩说：

我想对小女孩的爸爸说：

我想对冷漠的人们说：

我想对冷酷的世界说：

3、同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无

限同情， 对自己幸福生活的无比珍惜。 相比小女孩所处的贫富悬殊、 人情冷漠的 社会，我们真是太幸福了，所以我们更加要珍惜这份幸福，还要传递这份幸福， 让世界充满阳光，洋溢温情，让世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社会，就 不会再有“卖火柴的小女孩”。

五、板书设计：

14．卖火柴的小女孩

教学反思： 是丹麦作家安徒生的一篇著名童话， 它讲了一个卖火柴 的

小女孩大年夜冻死在街头。 作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深 切同情。在这课的教学

中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课 文，感悟课文，全面提高语文素养。在这节课中我的教学体现了以下特点：

1 、把握了一条情感脉络。课文伊始，我引发学生阅读兴趣，引导学生细细

去

品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心，通过自读、 悟中读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断 提升，情感不断升华，达到人文合一。

可怜

冷酷的现实 虚实结合 深切的同情

幸福？ 美好的幻象

层层递进

强烈的不满 痛苦

悲惨的命运

卖火柴的小女孩》

2 、培养了学生的四种能力：

1）自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现

在哪里？学生先在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，小组合作中学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子相符合。

2）想象和表达能力。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸

福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？” 学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助卖火柴的小女孩。这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性，在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。

3）朗读能力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、自由读等多种方

式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。

4）质疑能力。为了更能唤起学生的同情之心，我在最后环节引导学生略学

了第三段，了解故事最后的结局是小女孩面带微笑冻死了，同时起到了“学起于思，思源于疑”的效果。

这节课虽然教学目标完成的较好，学生弄懂了课文的主要内容，但我

却忽视了对文本深层含义的分析，对学生的评价也有不到位的地方，所以

在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。