会计专业2017级高职人才培养方案

会计专业2017级高职人才培养方案一、专业名称会计专业（620204）二、基本学制与招生对象本专业为全日制三年学制，招收普通高中毕业生、职业高中毕业生（含统招、单招、对口招生）。

三、设计依据（一）专业社会背景与人才需求分析“经济越发展会计越重要”。

随着我国市场经济体制的完善和发展，会计工作环境不断变化,全球经济一体化，将使我国会计国际化的进程日益加快；新技术革命、知识经济的兴起和发展；必将引起会计核算对象和内容的深刻变化；会计规范国际趋同，带来会计知识、技术的更新；强化管理，合理有效地利用经济资源，实现可持续发展，将极大扩展会计工作的范围和领域，这些因素都对会计人员培养提出了越来越高的要求。

传统手工记账会计已经越来越不能适应现代社会经济发展的需要，会计电算化是计算机技术、网络通信技术、信息处理技术与现代会计相结合的产物。

会计电算化是指以电子计算机为载体的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，它是一个利用计算机替代人工记账、算账、报账，以及替代部分由人脑完成的对会计信息的分析、预测和决策的过程。

随着经济规模不断扩大和经济行为的不断规范，会计专业人才的需求量也将逐渐扩大。

《会计行业中长期人才发展规划》（2010—2020年）要求“会计人才资源总量稳步增长，队伍规模不断壮大”，并进一步提出“会计人才资源总量增长40%”的量化目标，即在现有基础上增加400万人，平均每年增加40万。

**省登记注册的企业近35万户，从企业数量上预测有一定的需求市场，承德乃至**属经济欠发达地区，基础低，发展速度快，会计人才需求空间大。

同时，会计职业作为传统职业，每年都会有一部分会计人员因退休等原因退出会计行业，需要有新的人员顶替上来。

因此，市场对会计人才的需求会稳步增加，为本专业毕业生提供了稳定的就业空间。

《会计改革与发展“十三五”规划纲要》提出，进一步完善会计人员结构，到2020年具备初级资格会计人员达到500万人左右，具备中级资格会计人员达到200万人左右，具备高级资格会计人员达到18万人左右。

而目前的学历结构、职业结构、职称结构距离目标还有较大距离。

财政部1996年提出的“在2010年80%以上的基层企业实现会计电算化”的目标已基本实现，从而使会计电算化的知识与技能已经成为每个会计人员的必备素质之一，是会计人员在完成会计信息处理和分析时所必须要掌握的一种工具。

建立在会计电算化基础上的会计信息化，已经成为会计行业发展的必然趋势。

中小企业是高职会计人才需求的主市场，企业多样的引进方式使人才供需渠道畅通，按照行业企业需要，培养高素质技术技能型会计专业人才能够保障毕业生高质量就业。

（二）生源分析本专业生源为普通高中毕业生、职高对口生和单独招生学生，不单独编班。

普通高中毕业生文化基础好于职高对口生，但大部分学生数学或英语等较差，职高对口生有一定专业基础，但会计课程也只学完《会计基础》，文化基础课不如普通高中毕业生。

他们各有优势，在一起上课可以互补，互相学习，促进共同进步。

单独招生学生既有普高生也有职高生，从上一届这类学生学习状况和学习成绩看与前两种生源相比差别不很大。

本专业生源均为**省生源，承德市居多，基础教育差别不大。

招收学生录取分数200—300分占多数，有一部分学生在200分以下。

近一半的学生在选择本专业时，看好的是这个行业的就业前景，但爱好所致所占比例不高，学习兴趣不浓，缺乏动力，学习方法欠缺。

四、人才培养方案（一）培养目标本专业培养拥护党的基本路线，适应京津冀区域经济建设需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有从事会计领域实际工作的基本技能和初步能力，掌握会计专业必备的基础理论知识和专门知识，具有良好的职业道德、职业素养和创新精神、创业意识的，能从事出纳、会计核算等岗位工作的高素质技术技能型人才。

同时培养学生基本具备会计工作管理能力、企业财务管理能力、社会审计能力和创新创业能力。

（二）就业岗位分析1.就业领域学生毕业后主要去中小企业，主要从事出纳业务办理、会计核算、成本计算与分析、税费计算与申报等工作，能熟练进行手工和运用财务软件处理会计业务。

也可以去非营利组织从事会计工作、去会计师事务所等社会中介机构从事会计代理、协助查账鉴证、会计咨询等工作。

2.就业岗位（群）主要工作岗位：出纳岗位、会计核算岗位。

发展工作岗位：会计管理岗位、财务管理岗位。

相关工作岗位：各种单位与会计相关工作岗位，如统计、收银、资产管理、库管、文员、银行临柜业务操作等；会计师事务所等社会中介机构从事会计代理、会计咨询等岗位。

（三）培养规格通过培养，学生具备职业资格、具有职业能力、掌握职业规范，同时具有良好的职业道德，能够适应行业企业需要和社会发展需要具有较强的创新精神和创业能力，具体包括：1．人才培养规格职业道德：具备爱国主义、集体主义思想；具备爱岗敬业，诚实守信，廉洁自律，客观公正，坚持准则，提高技能，参与管理和强化服务等会计职业道德。

专业能力：具有明辨原始单证能力；具备依据相关法规和工作规范办理资金和往来款项业务能力；具有依据经济环境和企业客观条件进行职业判断能力；具备依据企业会计准则和小企业会计准则进行会计核算能力；具备运用财务软件进行会计信息处理能力；具备依据科学方法进行成本计算和分析能力；具备依据税法进行涉税业务办理能力；基本具备日常财务会计工作管理能力等。

方法能力：具备英语、计算机应用能力；具备表达能力及应用文书写作能力；具备计算能力、信息搜集、整理和统计分析能力；具备职业判断能力；具有自主学习、终身学习能力等。

社会能力：具有健全的心理、健康的身体，具备良好的社会适应能力；具备交流沟通和团队协作能力；具有自我控制和自我提升能力；具备运用政策和法规能力；具备实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

2．职业资格证书本专业毕业生应取得以下证书：3．学时学分制度本专业毕业生应取得152学分（含公益劳动1学分）。

学生参加**省会计技能大赛获得三等奖以上可置换会计信息化课程学分；参加**省沙盘模拟经营大赛获三等奖以上可转换企业创立与运营或ERP沙盘模拟对抗课程学分；参加全国会计专业技术资格考试取得初级会计专业技术资格可转换初级会计实务和企业纳税实务学分；到代理记账公司实习累计200课时以上，经公司考核合格可置换企业会计综合实训课程学分；参加市级以上创新创业大赛获二等级奖以上可置换大学生职工生涯规划与就业创业指导课程学分。

学生参加学院公共选修课学习取得的学分可替代经补考不及格的公共课学分。

（四）人才培养模式通过毕业生跟踪调研、行业企业调研、实践专家访谈会等形式，深入了解“京津冀”区域经济对会计人才需求及毕业生就业状况，明确毕业生就业领域和岗位（群），确定本专业人才培养目标，与行业企业合作制定人才培养方案，实施“课、证、赛、训结合，阶段递进、直通岗位”人才培养模式，确保人才培养质量。

“课、证、赛、训结合”是指课程的设置、课程教学内容与获取会计资格证相结合，专业课程教学与专业技能训练与比赛相结合，突出职业能力培养。

将初级会计专业技术资格考试课程纳入课程体系，选用考试教材，调整开课计划，进行考前辅导，提高通过率，以取得毕业证和初级会计专业技术资格证书为毕业上岗标准。

为了学生的后续发展，课程设置还考虑中级会计专业技术资格考试的需要。

在课内教学的同时，课外举行系列专业技能训练与比赛，如系组织的会计知识大赛、会计基本技能比赛（包括汉字、数字书写、点钞、票币计算、传票算、珠算、小键盘录入、凭证装订），还参加省以上财会技能比赛等。

通过训练与比赛，学生能够提高专业技能，增强职业能力。

“阶段递进、直通岗位”是指通过阶段递进的过程，培养毕业就能胜任会计各岗位工作的专门人才。

按照会计工作岗位设置课程，以出纳、会计核算、会计管理、财务管理、会计监督等会计岗位典型工作任务为载体，根据会计工作过程和职业成长规律序化教学内容，构建会计专业工作过程系统化课程体系，将会计专业知识学习与会计专业能力培养统一于典型工作任务的学习与实训中，并按照人才培养规律通过实施分阶段递进式实训模式（第一学期为会计基础单项实训和会计基础综合实训——第二学期出纳岗位实训——第二、三学期会计核算岗位实训——第四学期成本计算与分析岗位实训、企业会计综合实训——第五学期跨专业综合实训——第六学期顶岗实习）完成从初学者到合格会计职业者的培养过程。

（五）课程体系构建1．专业课程的确定在专业建设委员会的指导下，成立由行业、企业的实践专家和学校骨干教师组成的课程开发小组开发专业课程。

广泛深入开展会计岗位调研，获取调查单位岗位工作说明书、岗位工作标准、岗位工作职责等第一手文件资料；深入访谈掌握岗位工作需求和职业发展经历；召开实践专家座谈会进行职业岗位分析，总结归纳岗位工作任务，明确职业能力，组织骨干教师转化确定专业课程。

2.实践教学体系的确定实施分阶段、递进式实训模式，形成系统的实践能力培养的实践教学体系。

3．将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程将创新创业教育融入到课堂教学中，特别是职业指导课程要加强创新精神、创业意识和创新创业能力的系统化培养。

在自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领等方面探索创新创业教育载体、途径和方式。

在创新创业课模块教学实施中，通过“职业生涯与发展规划”、“就业与创业指导”、“成功校友讲坛”等课程教学培养学生的创新精神和创业意识；通过指导教师带领学生前往合作企业进行实习实训、实践锻炼，社会调查，学生创办企业等活动培养学生的创新创业能力；通过学生取得的专利、实践作品、创办企业、论文等成果考核学生的创新创业能力；学院对创新创业课教学实施给予相应的经费和环境支持。

挖掘和充实专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。

开设企业创立与运营、ERP模拟沙盘对抗、VBSE跨专业综合实训等创新创业课程。

（六）主要课程介绍（七）课程设置及学时比例表（注：课内周课时每周按26学时计算，整周教学实习周（八）学时分配（九）专业教学保障条件1.师资配置要求（1）专业教学团队人员结构专业教学团队以高水平“双师”素质的专业带头人和骨干教师为核心，以聘任企业优秀兼职教师、强化教师实践能力为重点，形成双师结构教学团队；80%以上的专业教师具有双师素质；专任教师和兼职教师数量按1:1左右的比例进行配置。

(2)专业带头人和专业骨干教师应具有高级职称，在会计行业内有丰富的专业实践能力和经历，在行业内具有一定的知名度。

具有较强的敬业精神、创新能力、扎实的专业知识和较强的实践技能；掌握本专业的发展动态，提出专业中长期发展思路及措施；能够主持本专业人才培养模式改革和课程体系的构建；具有较强的会计专业技术服务和社会培训能力，能够进行职业技能培养开发工作；具有带领专业教学团队的能力。