浅谈字体设计教学中的寓教于乐
浅谈小学低年级书法教学的趣味性
浅谈小学低年级书法教学的趣味性在小学低年级的书法教学中，趣味性是非常重要的，它能够激发学生学习书法的兴趣和积极性，促使他们更好地掌握书法的基本技巧和知识。
下面我将从以下几个方面浅谈小学低年级书法教学的趣味性。
注重情感与情绪的培养。
在书法教学中，教师可以通过讲述书法的起源、发展以及名人的书法故事等内容，引发学生对书法的情感共鸣。
通过鼓励学生识字、背诵古诗词，并在书法作品中加上相应的诗句，可以让学生在书写过程中感受到诗意的美妙，增加书法的趣味性。
注重审美与创意的培养。
在小学低年级书法教学中，教师可以引导学生关注身边的事物，让他们观察、感受生活中各种美好的事物。
教师可以带领学生近距离观察花、草、树木等自然景物，并组织学生亲自动手描绘，创作出自己的独特作品。
这样做不仅能够让学生在书法中发现美，还能够培养学生的创造力和独立思考能力。
注重游戏与竞赛的活动。
在书法教学中，适当的游戏和竞赛可以增加学生参与的积极性。
可以组织学生进行速度书写比赛，看谁写的字最快又最好；还可以设置书法评比活动，评选出最美的书法作品。
这样的活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的书法水平。
注重实践与实用的教学方法。
在小学低年级的书法教学中，教师可以利用学校的布置、班级的宣传栏等实践场所，让学生实际使用自己所学的书法知识。
可以让学生亲手书写班级的门牌号码，或者为学校的宣传栏设计书法作品。
这样做不仅能够锻炼学生的书法技能，还能够增强他们的实际运用能力。
在小学低年级的书法教学中，教师应该注重培养学生的兴趣和热情，让他们从中获得乐趣。
通过情感的培养、审美的培养、游戏与竞赛的活动以及实践与实用的教学方法，可以使书法教学更加有趣，激发学生的学习动力，帮助他们更好地提高书法水平。
书法趣味性教育心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育方式也在不断创新。
在书法教育领域，趣味性教育逐渐成为了一种新型的教育模式。
我认为，书法趣味性教育不仅能够提高学生的书法技能，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣。
以下是我对书法趣味性教育的一些心得体会。
一、趣味性教育的内涵趣味性教育是指在教学中，通过运用多种教学方法，将枯燥的知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在书法教育中，趣味性教育主要体现在以下几个方面：1. 创设情境：通过创设与书法相关的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习书法，提高他们的学习兴趣。
2. 游戏化教学：将游戏元素融入书法教学，让学生在游戏中学习书法，提高他们的学习效果。
3. 个性化教学：针对学生的个体差异，采用个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 跨学科融合：将书法与其他学科相结合，拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。
二、书法趣味性教育的实施策略1. 创设情境，激发兴趣（1）以故事引入：通过讲述书法家的故事，让学生了解书法的历史背景和艺术价值，激发他们的学习兴趣。
（2）参观展览：组织学生参观书法展览，让他们亲身感受书法艺术的魅力，激发他们对书法的兴趣。
2. 游戏化教学，寓教于乐（1）书法接力赛：将学生分成小组，进行书法接力赛，让每个学生在比赛中体验书法的乐趣。
（2）书法猜谜语：将书法知识融入谜语中，让学生在猜谜语的过程中学习书法。
3. 个性化教学，因材施教（1）了解学生特点：教师要根据学生的性格、兴趣、学习能力等特点，制定个性化的教学方案。
（2）设置不同层次的任务：针对不同层次的学生，设置不同难度的任务，让每个学生都能在书法学习中找到自己的位置。
4. 跨学科融合，拓宽知识面（1）书法与文学：将书法与文学作品相结合，让学生在欣赏文学作品的同时，了解书法的韵味。
（2）书法与绘画：将书法与绘画相结合，让学生在欣赏绘画作品的同时，学习书法的构图和线条。
三、书法趣味性教育的效果1. 提高学生的书法技能：通过趣味性教育，学生在轻松愉快的氛围中学习书法，提高了他们的书法技能。
楷书字体教学中的游戏化与趣味性策略
楷书字体教学中的游戏化与趣味性策略字体是书法艺术中重要的组成部分，其中楷书字体更是备受推崇。
然而，传统的字体教学常常枯燥乏味，缺乏学生的兴趣和动力。
为了激发学生对楷书字体的学习热情，游戏化与趣味性策略被引入到楷书字体教学中，取得了良好的效果。
一、游戏化教学的意义游戏化教学是一种将游戏元素融入教学中的方式，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和动力。
在楷书字体教学中引入游戏化策略，可以增加学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
通过游戏的刺激性和竞争性，学生们更加积极主动地参与到教学中，提高了他们对楷书字体的学习和理解能力。
二、游戏化教学的具体策略1. 绘画游戏：利用绘画游戏的形式来教授楷书字体的基本笔画和结构，让学生在游戏中动手实践，培养他们的观察力、绘画能力和创造力。
比如，给学生们一个字的轮廓，要求他们按照规定的笔画数目和顺序进行填充，通过与伙伴的比拼，培养学生对笔画顺序和结构的敏感度。
2. 排序游戏：设计一个排列游戏，将楷书字体分成若干部分，让学生通过排序的方式将其恢复完整，提升他们对楷书字体结构和形态的理解。
通过游戏的方式，学生们能够锻炼自己的观察力和逻辑思维，培养他们对字的整体把握能力。
3. 比赛游戏：设置楷书字体书写比赛，让学生们在规定时间内书写一定数量的字，通过比赛的形式刺激学生的学习兴趣和动力。
比赛不仅可以提高学生的书写速度和准确性，还鼓励他们在学习过程中不断提高。
三、趣味性策略的应用除了游戏化教学，趣味性策略也可以增加楷书字体教学的吸引力和趣味性。
1. 创意作品展示：鼓励学生们根据自己的兴趣和创造力进行楷书字体的创作，并在课堂上互相展示和分享。
这样不仅可以提升学生的艺术创造力，还可以增强他们对楷书字体的理解和欣赏能力。
2. 观摩大师作品：引导学生观摩楷书字体大师的作品，欣赏其中的艺术之美。
通过对大师作品的学习和模仿，学生们可以更好地理解楷书字体的精髓和特点，提高自己的字体水平。
3. 字体游戏：设计一些趣味的字体游戏，让学生们在游戏中感受字体的美妙之处。
快乐汉字教学法心得体会
作为一名语文教师，我深知汉字教学的重要性。
汉字是中华民族的瑰宝，是中华文化的载体。
因此，如何让学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字，是我一直以来的教学目标。
经过一段时间的实践和探索，我总结了一些快乐汉字教学法的心得体会，以下与大家分享。
一、激发兴趣，让学生爱上汉字兴趣是最好的老师。
在汉字教学中，我注重激发学生的学习兴趣。
首先，通过丰富多彩的课件和教具，将汉字的形象生动地呈现在学生面前，让学生感受到汉字的魅力。
其次，结合生活实际，让学生了解汉字的起源和演变，让学生认识到汉字与生活的紧密联系。
最后，组织一些趣味性强的活动，如汉字接龙、汉字猜谜等，让学生在游戏中学习汉字，提高学习兴趣。
二、寓教于乐，让汉字教学充满活力1. 采用游戏教学法。
在教学中，我设计了一些有趣的汉字游戏，如“找朋友”、“猜猜我是谁”等，让学生在游戏中学习汉字，提高记忆效果。
2. 创设情境教学。
通过创设与汉字相关的情境，让学生在情境中理解汉字的意义。
例如，在学习“水”字时，可以让学生观察水流动的景象，感受汉字“水”的形象。
3. 利用多媒体教学。
运用多媒体技术，将汉字与图片、动画、音频等相结合，使汉字教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
三、注重实践，提高汉字运用能力1. 强化汉字书写训练。
在课堂上，我要求学生认真书写汉字，养成良好的书写习惯。
同时，通过开展书法比赛、汉字书写比赛等活动，激发学生书写兴趣，提高书写水平。
2. 加强汉字阅读训练。
鼓励学生多阅读课外书籍，增加汉字词汇量，提高阅读理解能力。
在阅读过程中，引导学生关注汉字的音、形、义，培养良好的阅读习惯。
3. 培养学生运用汉字的能力。
在教学中，我注重培养学生的口语表达和写作能力，让学生在实际生活中运用汉字，提高汉字运用能力。
四、关注个体差异，因材施教在汉字教学中，我关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，制定不同的教学策略。
对于基础较好的学生，我鼓励他们挑战更高难度的汉字；对于基础较弱的学生，我则给予更多的关心和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
楷书字体教学中的趣味性与多样性
楷书字体教学中的趣味性与多样性在楷书字体教学中，趣味性与多样性起着重要的作用。
通过运用趣味性和多样性的教学方法，可以使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
本文将探讨楷书字体教学中趣味性与多样性的具体表现和应用。
一、趣味性的应用1. 游戏化教学法在楷书字体教学中，可以运用游戏化教学法来增加趣味性。
例如，设计一些小游戏或比赛，让学生通过比拼楷书字体的书写速度、字形准确度等来竞争，激发学生的学习兴趣。
通过竞赛的方式来让学生互相学习，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的团队合作精神。
2. 创意性任务引入创意性任务可以增加学习的趣味性。
例如，学生可以尝试用楷书字体书写一篇自己的文章，或者设计一个个性化的楷书字体标志。
这样的任务可以激发学生的创造力，让他们在学习楷书字体的过程中发挥自己的想象力，提高对楷书字体的理解和运用能力。
二、多样性的应用1. 不同字体风格的教学楷书字体拥有丰富多样的字体风格，可以通过教学来介绍和演示不同的字体风格。
引导学生欣赏和模仿不同字体风格的楷书字体，通过比较不同字体的特点和表现形式，帮助学生理解和掌握楷书字体的多样性。
同时，鼓励学生发展自己的个人字体风格，培养学生的独特性和创新性。
2. 结合其他艺术形式在楷书字体教学中，可以结合其他艺术形式，增加多样性。
例如，将楷书字体与音乐、舞蹈、绘画等艺术形式相结合，创造出独特的跨界艺术形式。
这样的教学方法既可以提高学生的审美能力，又可以培养学生综合艺术表现能力。
三、教学案例为了更好地说明楷书字体教学中趣味性与多样性的应用，以下是一个教学案例：教学目标：通过趣味性和多样性的教学方法，提高学生对楷书字体的兴趣和理解能力。
教学过程：1. 引入：通过播放有趣的视频或展示精美的楷书字体作品，引起学生的兴趣，并进行简短的讲解。
2. 游戏化教学：设计一个比赛，要求学生用指定的时间写出尽可能多的楷书字体，以提高学生的字体书写速度和准确度。
3. 创意性任务：学生分组，设计一个楷书字体标志，突出自己小组的特点和风格。
字体设计教学(精选4篇)_字体设计教学设计
字体设计教学（精选4篇）_字体设计教学设计字体设计教学（精选4篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。
第1篇：教学设计——《字体设计》字体设计教学目标1、知识目标：通过本课知识学习，使学生了解几种字体的笔形特点，正确区分宋体字和黑体字。
2、能力目标：通过对变体美术字的学习，让学生了解变体美术字的变化规律及基本特点，掌握简单变体字的设计方法。
3、情感目标：通过对字体设计的学习，提高学生兴趣，寓教于乐，愈教于美。
教学重点、难点重点：黑体字、宋体字的书写方法难点：如何对常见字字体进行适当的变化应用。
教学准备教师准备：卡纸、排刷、颜色、彩色粉笔等学生准备：彩笔、卡纸、尺子、铅笔、橡皮教学过程一、导入师：大家都知道刘谦的魔术风靡全球，却不知道老师也会变魔术，今天老师就给大家带来了一个小魔术，想不想看一下？生：想师：这是一张普通的卡纸（边说边把它贴在黑板上），哪位同学想上来帮个忙？（老师一边举手一边问）好，这位同学。
（让学生上台帮着涂色）师：大胆往上面涂色。
（学生涂色过程中）师：见证奇迹的时刻到了。
（当出现字时）师：哎！怎么有字了？咱们大声读出来，（我行，我能行，我一定能行）老师也相信同学们一定行，好，请回。
师：请同学们比较一下这几个字的字体形状是不是一样？生：不一样师：对，这是美术字中三种不同的字体，宋体、黑体和变体美术字。
这么漂亮的字体同学们想不想学？生：想师：那就让我们一起走近“字体设计” 板书课题——字体设计（用变体字板书）二、新授1、师：那什么是美术字呢？美术字就是经过艺术加工的字体，具有图案意味或装饰意味。
2、师：请同学们观察这两个“永”字的笔画有什么不同？生：（回答）师总结特点：宋体美术字——横细竖粗，点如瓜子、撇如刀形。
黑体美术字——粗细一致，方点、方角,结构均匀。
师：既然我们已经认识了宋体字与黑体字，下面我们来做个小游戏：（竞猜字体）师：同学们说得都很棒。
3、师：那怎样写好这些美术字呢？初学者可以遵循以下几个步骤。
乐趣艺术字设计理念
乐趣艺术字设计理念乐趣艺术字设计理念艺术字设计是一门独特而富有创造力的艺术形式。
它不仅仅是文字的呈现方式，更是对文字背后意义和情感的表达。
在设计艺术字的过程中，我秉承着以乐趣为主导的理念，追求创新、独特和与众不同。
乐趣是我设计艺术字的源泉。
在设计过程中，我会尽可能地让自己保持愉悦和放松的状态，让思维自由流动。
只有在心情愉快的情况下，才能产生最灵感，并将其转化为独特的艺术字设计。
同时，以乐趣为导向，也能够让观者在欣赏艺术字时感受到一种轻松愉悦的情绪。
创新是乐趣艺术字设计的核心。
我遵循着“不断突破”的原则，尝试将传统的字形与现代的设计元素相结合，打破常规的限制，追求与众不同的视觉效果。
通过对字形的变形、线条的延展和色彩的运用等，我致力于创造出独特而引人注目的艺术字作品。
创新不只是单纯的堆砌元素，更是对观者乐趣的一种呈现。
与众不同是乐趣艺术字设计的追求。
我相信每个人都有独特的个性和兴趣爱好，而艺术字设计正是表达个性和爱好的一种方式。
在设计中，我会结合个人的特点，去发掘和表达独特的美感。
我试图给观者一种与众不同的视觉体验，让他们感受到独特而有趣的艺术字。
乐趣艺术字设计的理念不仅仅是形式上的追求，更是对艺术的热爱和追求。
我相信艺术字设计不仅可以传达信息和美感，更能够激发人们的创意和灵感。
通过追求乐趣、创新和与众不同，我希望能够带给观者更多的艺术享受和心灵的愉悦。
总之，乐趣艺术字设计理念以乐趣为导向，倡导创新和与众不同。
通过将艺术字设计转化为一种源源不断的创意和乐趣，我希望能够给观者带来愉悦和启发，让他们在艺术的世界中感受到更多的美好和快乐。
以趣入手.寓教于乐———浅谈书法教学
对 小学生进 行书法艺 术教育， 体味书法 艺术 的深 厚魅 力， 是培 养其 艺术情操 和艺术修养 的关键措施 。对书法艺术 而言 ， 线条即是 到、 耳到 、 １ ３到 、 手到 、 心到。这样不仅活跃 了课 堂气氛 ， 还提高了学 生命 。因此 ， 指导学 生得到书法艺术 中的线 条具备的深厚内涵 的体 生 的欣 赏 能 力 。 验， 是书法教育 的莺要任务 。？ 如同舞蹈艺术 里的基本步法， 以及音 ２ 、 利 课堂教学 ， 激发兴趣 。在 书法教学 中间经常给学生讲一 乐艺术里的基本音 阶一 般。书法是 中国特有 的一种艺术形式， 历经 些通俗 ． 生动 ， 有趣 的小故事。如大书法家王羲之 ， 其《 兰亭序》 “ 得 数千年的沉淀和发展， 在世界艺术之林享有盛誉。学生是 国家的希 其 自然 ， 兼具众美 ” ， 被称 为“ 天下第一 行书” 。 王 羲 之 不 仅 字 写 得 望和 未来， 对学生进行 书法教育 ， 不仅 仅是继 承和发扬 中华 民族 传 好， 而且人 品也好 ， 其礼会评议相 当高 ， 连李世 民都 爱之称其“ 尽善 统文化的客观要求， 同时具有相 当重要的艺 术价值。 俗话说 “ 磨刀不 尽美 ” 。正 是 人 格 、 天才 、 学 养 加 勤 奋 造 就 了 书 圣 王 羲 之 。可 见 人 格 误砍柴功 ” ， 在平 Ｅ Ｉ 课堂上开展书法教学 ， 强化学生书 写水平 ， 对 培 所包 容的风貌 、 气质 、 情感 、 个性 等 ， 都 是一种 文化 的积 累 、 沉淀和 养学生 良好 的学习品质也是极其重要 。 升华 。虽然有的学 生并 不完全理解 ， 但是可以让学 生知道 书法艺术 四、 培 养 学 生 的 自学 能 力 可 以 陶 冶 美 的心 灵 ， 给人以美 的享受 ； 学好 书法 ， 将 给 自己 以后 的 古人 云“ 授人以鱼 ， 不如授人以渔 ” 。任何学 习都是从一点一滴 学习、 生活、 １ 一 作带来极大 的方便 和乐趣 。使学生在轻 松愉快的气 学起 ， 聚沙成塔 ， 聚 裘 成 衣 。学 习 书法 更 是 如 此 ， 所以 ， 在 书 法 教 学 氛 中 不 知 不 觉 的学 到 知 识 。 中不应该求快 、 多， 而要力争少 而精。只有 让学生养成每 天临帖 的 ３ 、 创 设情 境 ， 激发兴趣。充分利用学生的好奇心 ， 求知欲 ， 精 心 习惯 ， 持 之以恒 地学 习 ． 日后 才能学有 所成。同时教 师要努力帮助 设计富有情趣 的教 活动 ，吸引学生积极参 与 ，激 发学生的 主动 意 学 生 克 服 急 于求 成 、 骄 傲 自满 的 情 绪 ， 摆 脱 急 功 近 利 的 心 理 。因 为 识， 让学生 获得情绪 上的满 足 ， “ 随风 潜人夜 ， 润 物细无声 ” 这样 学 这 些 不 良 习惯 都 是 学 生 习 书 过 程 中 的 拦 路 虎 。另 外 因 为 书 法 的 范 生就会潜移 默化 喜欢上写字教学 ，从而慢慢地对 写字产生浓厚 的 帖很 多， 在学习的时候应该博采众长。但是 在学 生的临帖过 程中 ， 兴趣 。 不可 朝三暮 四 ， 见异思迁 ， 一帖 没学好就改换 其他字 帖 ， 这 样 只能 二、 采取各种策略加强书法教 学 学一帖 ， 扔一帖 ， 最后哪一帖也没有学好 。在教学 中教师应该坚持按 １ ． 审视 书法艺术价值。 书法艺术是 中国文化的重要组成部分 ， 照选帖 、 、 临帖 的教学方法 ， 要求学生持之 以恒 ， 专攻一帖 ， 使 学生掌 蕴含着 丰富 的文化 内涵 ， 积淀着中华 民族的精神 黑格尔说 ： “ 中国 握正确的学 习方法 ， 从中不断提高学生的临帖能力和 自学能力 。 书法最能鲜 明地体现 中国文化 的精神” 。丰子恺说 ： “ 中国人都应该 书法艺术 ， 是一部不 断探索 、 不断创新 、 不断发展的历史。作为 学 习书法 ， 因为 中国的民族精神 ， 寄托在毛笔里” 。少年强 ， 中国强 。 名语文教 师 ， 必须在 实践 中深造 ， 提 高 自己的指导能 力 ， 正所谓 学 习 书 法 应 该从 小学 抓起 。因 为 孩 子 在 书 写过 程 中 ， 不仅 了解 中 国 “ 师之 渊博 ， 学之才能 功倍 ” 。书法教学 已迫在眉 睫 ， 为 了能让学生 文字的博大精深 ， 同时也体会汉字 的美感 ， 培养 了对本 民族语 言的 更好 地传承张扬 中国的书法艺术 。在平 时教学 中我们 应大力开展 热 爱之 情 。 书法兴趣 活动 ， 不断规 范学生 的书写 习惯 ， 激发 书写 兴趣 ， 让 学生 ２ ． 培养小学生 的 良好书法 习惯 。 所谓“ 练字必练 姿” ， “ 姿” 是 在书法艺术中领悟人生的哲理 ， 陶冶情操 。 写字时身体的姿 势和握笔姿势 。在平时写字训 练中 ， 要求 学生先训
楷书字体教学中的趣味性与互动性
楷书字体教学中的趣味性与互动性古代的楷书字体被誉为中华文化瑰宝，其独特的审美价值和艺术魅力一直令人着迷。
在当今的教育领域，楷书字体的教学也逐渐受到重视，因为它不仅有助于培养学生的书写技能，还能提高学生的审美能力和表达能力。
本文将探讨楷书字体教学中的趣味性与互动性，以及如何通过这些因素来激发学生的学习兴趣和潜能。
一、培养趣味性的教学方式1. 创设合适的教学环境在楷书字体教学中，应创设一个富有艺术氛围的教学环境。
可以在教室里张贴一些楷书字体的作品，让学生在美的氛围中感受到字体的魅力。
同时，也可以向学生介绍一些著名的楷书字体名家及其作品，激发他们对楷书字体的兴趣。
2. 制定有趣的教学活动通过设计一些趣味性教学活动，可以激发学生对楷书字体的学习兴趣。
例如，可以组织楷书字体书写比赛，让学生在比赛的过程中相互学习、交流，提高书写技巧。
还可以利用现代科技手段，制作一些有趣的楷书字体教学视频或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 使用多媒体教学在楷书字体教学过程中，可以融入多媒体教学手段，引导学生进行互动学习。
通过展示一些楷书字体的书法视频，让学生观摩大师们的书法技艺，从中学习到优秀的表现技巧。
同时，也可以借助多媒体工具展示一些楷书字体的发展历程和应用领域，让学生增加对楷书字体的了解。
二、提高互动性的教学策略1. 鼓励学生互相合作在楷书字体教学中，可以采用小组合作的方式，让学生互相评价、批改作品，激发学生之间的合作和竞争意识。
通过小组合作，学生可以相互交流和学习，促进彼此的进步和成长。
2. 提供个性化的指导每个学生的学习能力和兴趣程度不同，为了提高楷书字体教学的互动性，教师应根据学生的实际情况，提供个性化的指导。
例如，对于学习能力较强的学生，可以提供一些更高难度的楷书字体练习题，挑战他们的潜能；对于学习兴趣较低的学生，可以通过一些趣味性教学活动引发他们对楷书字体的兴趣。
3. 注重实践与应用楷书字体的学习不仅仅是掌握一些基本的书写技巧，还需要注重实践与应用。
由简入深 寓教于乐——中、小学生书法教育方式及其意义的探讨
关键词 ： 中、 小 学 生 书 法 教 育 方 式及 意 义
书法是 我国独特 的一种 艺术形式 ， 到如今 已有五千 多年
的历史 了， 它是传 承 中华文化重 要的载体之 一。经过历史上 无数书 法人 的共 同努力 ， 为后人 留下 了许 多技 艺精湛 的书 法
教 学心 得
Ａ ＲＴ ＥＤＵＣＡＴＩ ｏＮ Ｒ Ｅ ＳＥ Ａ Ｒ Ｇ Ｈ
摘
要： 中小学校 开展 书法教 育 ， 不仅 能提 高学生的书法技 艺， 还 可以潜移默化地培养 学生健康 的心理 口
；
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和对真、 善、 美的自觉追求， 促使 学生养成 良好的生活、 学习习惯， 让他们感知传统文化的魅力， 从而更加热 胡
中、 小学生书法教育方式及其意义的探讨 鼓励为 主， 增 强学生学 习书法 的兴趣 ， 使 学生树立学 习 良好 的书写姿 势可 以促 进 学生身体 的正常发 育 ， 使心、 表扬 、
、
书法教学能让学生形成正确 的书写姿势
眼、 手等 身体 各个 部件之 间相 互协调 配合 ， 从 而提 高 书法 的
习隶 书， 可 以熟悉毛笔的运用方法 ， 增 强学
习书法 的兴趣和信 心 ， 培 养 良好 的审美 能
力， 为以后进 一步学 习其他 书体 打下 良好
的基 础 。
艺术 作 品 ， 如 大家 熟知 的东 晋王 羲之 的《 兰 亭集 序》 及 其手 札， 唐代 颜 真 卿的《 颜 勤礼 碑》 《 祭侄 文稿 》 、 张旭 的《 古诗四 帖》 、 怀素的《 自叙 帖》 、 孙过庭 的《 书谱》 ， 宋代苏轼 的《 黄州寒 食诗》 、 黄庭 坚 的《 诸上座 帖》 等， 不胜枚举 。从这 些伟大 的作
教学计划1：寓教于乐,轻松学汉字
教学计划1：寓教于乐，轻松学汉字2023年，教育仍然是国家的重要政治任务之一，汉字教学在中小学阶段仍然是一项必修课程。
然而，汉字教学过程中的乏味和死板让许多学生望而却步。
在这种情况下，我们教师应该改变我们的教学策略，让汉字学习更加轻松愉快，从而提高学生学习汉字的积极性。
寓教于乐是让学习过程更加愉快、更有趣的核心理念。
从教学计划设计到实施，都应该有一个清晰的寓教于乐理念。
下面我将举例说明如何将寓教于乐理念融入到教学计划当中，让学生轻松愉快地学习汉字。
一、游戏式教学游戏式教学是将教学与游戏元素结合在一起，让学生在游戏的过程中学习知识。
我们可以在教学过程中加入各种游戏元素，比如抽卡游戏、拼图游戏等等，让学生在游戏中学习汉字。
例如，在学习中国人名时，我们可以让学生玩一些讲究智力和速度的游戏，比如谁先说出游戏中设定的名人名字等等。
二、情境化教学情境化教学是让学生通过情景来学习知识。
我们可以通过一些场景模拟，让学生在场景中学会使用汉字。
例如，在学习“家庭”这个主题时，我们可以让学生编写家庭故事。
这样的教学模式不仅能使学生掌握汉字，还能培养学生的写作能力和创造力。
三、多媒体教学多媒体教学是利用多媒体技术来进行教学。
我们可以使用图片、动画、视频等多媒体材料来辅助教学，从而让汉字教学更有趣，更生动。
例如，在学习成语时，我们可以让学生观看有关于成语的视频和图片解释，以增加学生对成语的印象和记忆。
四、朗读、彩绘、剪纸等多种方式如果我们对汉字的学习方式、教学方式有一些成见，可以从开放、探究、想象、创意和艺术的多种角度出发，让学生充分发挥自己的才能。
例如，让学生一首古诗、诗词等朗读，自己的语调和感性体验，相信一定会对学习汉字起到启迪性的作用。
以上四种方式是将“寓教于乐”理念融入到教学计划中的一些方式。
无论是哪一种方式，都是在加强学习的同时让学习过程更加愉快。
我们不仅要让学生掌握汉字，更要让学生从中得到乐趣。
只有这样，才能激发学生学汉字的积极性，让他们在学习汉字的过程中获得感性的体验和认知的结晶。
让书法教学充满乐趣
让书法教学充满乐趣背景与意义写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。
《语文新课程标准》在写字方面加强了对情感态度的要求，即重视学生识字、写字的兴趣。
歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”学习兴趣的培养比灌输高深的学问更重要。
失去了兴趣，也就失去了勤奋的动力。
书法教学的过程归根结底是兴趣培养的过程。
在课改的大背景下，学校根据课程改革要求，开发《趣味练字》这一校本课程作为学校艺术教育的新亮点。
通过该课程的开发和实施，解决写字教学枯燥乏味的问题；课程的开发、创编在指导思想、内容确定上带有艺术学科特点，改革书法教学的教法、学法，使小学生能接触、了解祖国书法艺术的历史和文化，对书法产生浓厚兴趣，从而促使学生们知识技能、思想情感、道德品质、行为习惯和审美能力等各方面素质得到全面和谐发展，获得较好的育人效益。
在《趣味练字》课上，如果学生对书法产生兴趣，那么他们会挤时间加强练习，并以此为乐。
愉悦的学习感受促使他们更加深入、深情地投入学习书法的过程。
于是主要从以下几个方面来提升教学的趣味性：一、形象比拟激趣生动形象的比拟代替枯燥无味的讲解，既降低难度又易于学生吸收掌握，兴趣也于无形中被挑起。
例如教写“悬针竖”，形象的比作一枚大头小脚的针；教写“捺”，用“踢足球”作比，在捺尖画一足球，把正确的捺法比作是用脚尖踢足球，把不正确的捺法比作是用脚跟踢足球；教写“点”，形象的比作可爱的小雨点，这样一比学生趣味盎然，易于理解。
教写“横斜钩”时，如果向学生讲述写法：逆锋向左起笔，再折笔向右，经过顿笔转锋向左下用力，再转锋右运，稍稍顿笔再蓄势向上挑出。
估计学生会一头雾水，分不出所以然。
然而，把它比作一只昂首挺胸的大白鹅，竖起脖子高唱歌曲，身体平平贴在水平面上，尾巴直直向上翘。
学生定会急着画画这只鹅。
利用生动形象的比拟来帮助分析笔画，会大大激发学生的兴趣。
二、联系生活激趣将写字教学与学生的学习、生活联系起来。
浅谈小学低年级书法教学的趣味性
浅谈小学低年级书法教学的趣味性书法作为中华民族的传统文化，不仅具有悠久的历史，更是中华民族的传统艺术之一。
在小学低年级，书法教学作为中国传统文化的一部分，应该注重培养学生的艺术情感，激发其对中国传统文化的兴趣，书法教学的趣味性显得尤为重要。
本文主要从书法的趣味性入手，探讨小学低年级书法教学的趣味性，并提出了一些可以增加趣味性的教学方法。
一、书法教学的趣味性概述1. 创设艺术氛围在小学低年级书法教学中，教师可以通过打造艺术氛围的方式，增加书法教学的趣味性。
教室的墙上挂上一些名家书法作品，让学生在欣赏名家书法作品的亲自感受书法的魅力。
可以组织学生参观书法展览，让学生在欣赏书法作品的了解书法的发展历程，培养学生的审美情感。
2. 游戏化教学在书法教学中，教师可以采用一些游戏化的教学方法，增加学生学习书法的趣味性。
可以组织学生进行书法比赛，让学生在比赛中体验书法创作的乐趣；还可以组织学生进行书法填色比赛，让学生在填色中感受书法的美感。
通过这些游戏化的教学活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习书法，增强学生对书法的兴趣。
三、注意事项在小学低年级书法教学中，教师需要注意以下几点：1. 关注学生个体差异不同的学生有不同的兴趣爱好和学习能力，因此在书法教学中，教师需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，满足学生的学习需求，增加学生学习书法的趣味性。
2. 教师示范在书法教学中，教师的示范作用尤为重要。
教师需要言传身教，用自己的行动感染学生，让学生在教师的示范下感受书法的魅力，增强学生的学习动力。
3. 激发学生兴趣在书法教学中，教师需要不断激发学生学习书法的兴趣，让学生在学习书法的过程中感受到快乐和乐趣，从而提高学生学习书法的热情。
小学低年级书法教学的趣味性对学生的学习至关重要。
教师应该通过创设艺术氛围、游戏化教学和创新教学手段等方法，增加书法教学的趣味性，激发学生对书法的兴趣，从而提高学生的学习效果。
希望通过教育的努力，能够让更多的学生在书法教学中感受到快乐和幸福，培养学生对中国传统文化的热爱。
浅谈小学低年级书法教学的趣味性
浅谈小学低年级书法教学的趣味性小学低年级书法教学的趣味性是指在教学过程中运用一些有趣的教学方法，使学生对书法产生兴趣，并愿意主动参与到书法学习中去。
通过培养学生的兴趣，可以提高他们对书法教学的积极性和主动性，使他们能够更好地学习和掌握书法技巧。
小学低年级书法教学可以融入一些游戏元素，增加学生的参与度和乐趣。
可以设置一些书法比赛或学生之间的对抗，让他们在比赛中互相切磋、进步。
还可以设计一些书法小游戏，如挑战字帖速写、找出汉字谜等，让学生在游戏中提高书法水平，激发学习兴趣。
小学低年级书法教学可以通过一些寓教于乐的方式来增加趣味性。
可以结合音乐和舞蹈，教学生在写字时配合音乐和舞蹈动作，让他们在欢快的氛围中感受书法的美感。
还可以利用科技手段，利用多媒体设备展示优秀的书法作品，让学生在观赏中感受书法艺术的魅力。
小学低年级书法教学还可以利用一些实用性的教学活动来增加趣味性。
可以组织学生到戏曲团、美术馆等地进行实地考察，让他们亲身感受书法在实际生活中的应用。
还可以设计一些与书法相关的手工制作活动，如制作书法笔、书法印章等，让学生在制作中学习书法知识和技巧。
小学低年级书法教学还可以通过一些趣味性的评价方式来激发学生学习的动力。
可以设置一些书法作品展览，让学生的作品在班级或学校中展示，让他们的努力得到认可和赞赏。
还可以设置一些评选活动，如最佳字体奖、最佳创意奖等，让学生在评选中获得成就感，进而对书法产生更大的兴趣。
小学低年级书法教学的趣味性可以通过游戏元素、寓教于乐的方式、实用性的教学活动以及趣味性的评价方式来实现。
教师应根据学生的兴趣和特点，灵活运用这些方法，使书法教学更加生动有趣，激发学生学习书法的热情和动力。
写字教学快乐教学设计
写字教学快乐教学设计快乐教学是一种以积极、轻松、愉快的方式来进行教学的方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
在写字教学中，采用快乐教学设计可以使学生对写字产生浓厚的兴趣，进而提高学习效果。
下面我将结合具体教学内容和方法，讲述如何设计一堂快乐的写字教学。
首先，为了让学生在写字教学中感受到快乐，我们可以从教学形式上进行设计。
可以利用多种多样的图案、图片、视频等辅助教具，如可使用卡通形象、动画等元素来设计课堂内容，使学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习。
例如，可以设计一款有趣的写字App，其中设置有互动游戏、打卡、积分等模块，学生通过观看示范视频、完成练习等形式进行学习，同时能够获得一定的奖励，增加学习的趣味性和动力。
其次，在教学过程中采用交互式教学方法，让学生积极参与其中。
可以设计写字比赛、写字小组PK等活动，激发学生的竞争意识和合作精神，让学习变得更有趣。
例如，可以将班级分成几个小组，每个小组代表一个国家或城市，在规定的时间内完成一定的写字任务，最后评选出最优秀的小组。
通过这种形式，学生在紧张、有压力的情况下完成写字任务，不仅提高了写字的效果，还培养了学生的团队协作能力。
此外，可以通过创意教学法来激发学生的写字兴趣。
创意教学法就是通过鼓励学生发挥想象力和创造力来开展教学，充分调动学生的积极性。
例如，在设计一节快乐写字课时，教师可以要求学生发挥自己的创意，设计自己喜欢的字体、装饰字等，在学生参与的过程中，将学习写字变成一种享受和创造的过程。
同时，教师也可以鼓励学生展示自己的作品，分享自己的创意，增强学生对写字的自豪感和成就感。
最后，在教学中，应注意给予学生及时的正向反馈和鼓励。
学生在学习写字的过程中，可能会遇到各种困难和挫折，面对这些情况，教师应及时给予鼓励和支持。
鼓励学生在乐观的心态下面对挑战，充分展示自己的潜力和才华。
同时，教师还可以为学生设置一些小奖励，比如表扬信、小礼物等，激励学生不断进步。
总之，快乐的教学设计可以有效提高写字教学的效果。
浅谈小学低年级书法教学的趣味性
浅谈小学低年级书法教学的趣味性书法是中华传统文化的重要组成部分，也是培养学生文化素养和审美情趣的重要课程之一。
尤其对于小学低年级的学生来说，书法教学的趣味性更是至关重要。
在教学实践中，如何让小学低年级的学生在书法学习中感受到趣味，成为了一项不容忽视的教学任务。
一、借助故事情境激发兴趣小学低年级的学生对于故事和情境有着特别的喜爱，因此在书法教学中，可以通过讲述有趣的故事或者情境来吸引学生的注意力。
可以选择一些与书法相关的故事，比如《描红小熊维尼》、《潘多拉的书》等，让学生在欣赏故事的了解书法的来源和意义。
通过故事情境的呈现，可以激发学生对书法的兴趣，也能让他们在轻松愉快的氛围中学习书法。
二、利用多媒体展示书法艺术在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为教学的重要手段之一。
在书法教学中，可以利用多媒体展示书法艺术的魅力，比如展示一些经典的书法作品、书法大师的墨迹等。
学生可以通过多媒体展示，欣赏到优美的书法作品，感受到书法艺术的魅力，从而激发学习书法的兴趣。
利用多媒体还可以展示一些书法的基本技法和学习方法，帮助学生更直观地了解书法的学习内容。
三、举办书法比赛和展览组织书法比赛和展览是激发学生对书法学习兴趣的有效途径。
可以在校内举办书法比赛，设立不同的奖项，让学生们展示自己的书法作品，激发他们学习书法的积极性。
还可以组织书法展览，将学生们的作品展示出来，让更多的人欣赏到学生们的书法成果，增强学生学习书法的成就感和自豪感。
通过比赛和展览，可以让学生更加积极主动地参与书法学习，享受书法艺术带来的快乐。
四、结合手工制作培养书法兴趣在书法教学中，可以结合手工制作，培养学生对于书法的兴趣。
比如可以组织学生制作传统的毛笔、墨汁等书法工具，让学生亲自动手制作书法工具，从而增加对书法的体验和理解。
还可以利用手工制作的方式，制作一些与书法相关的手工作品，比如书法书签、书法挂历等，让学生在手工制作的过程中感受到书法艺术的魅力，增加对书法的兴趣。
浅谈字体设计教学中的寓教于乐
1寓教于乐的理解孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”懂得学习方法的人不如喜爱学习的人,喜爱学习的人不如为学习感到快乐的人,我们现在提倡把学生的“苦学”变为“乐学”,就是让学生达到孔子说的这种境界,只有以学习为乐,才能克服当中所遇到的困难。
人们理解寓教于乐时往往容易陷入误区,单纯地将乐看作娱乐化的情感体验或经历,简单得将取悦于学生等同为教学的增长点,于是出现了过分追逐教学娱乐化效果的现象,这是不科学也是不合理的。
快乐是伴随教学整个过程中的一种情感体验,如果单以快乐指标作为衡量教学的效果,无疑是有失偏颇的。
教学在本质上就是要通过教师的言传身教引导学生对知识的掌握从而达到教学目标,快乐的情感体验是一种激发学生学习动机的正能量,知识的传授在任何时候都是教学的核心点,离开知识传授单纯地追求“乐”的发生,无异是舍本逐末。
寓教于乐的有的放矢是与教师良好的职业素质息息相关的,它通常表现为教师应当在教学中传授专业知识与技能,并激发学生学习的兴趣和愿望,将快乐学习的正确理念贯穿于整个教学过程,并以育人为最终目标。
2字体设计教学现状字体设计在信息化时代的背景下扮演了十分重要的角色,其运用的广泛性已渗透到生活的方方面面。
由此而备受关注的字体设计则被列为视觉传达设计专业的必修核心课程之一,它在整个专业链的教学过程中起着承上启下的重要作用。
近些年,字体设计教学经过不断地完善与发展,很多教师都总结出了一套严谨而科学的训练方法,从最初的理论讲授与作品解析到开展临摹训练,稳扎稳打,逐步走向字体的变形与创作,也可将实践项目引入与课堂教学相结合,这些尝试无疑对字体设计教学起到了积极的作用。
然而在经历了多年的字体设计教学后,笔者发现了一些问题所在。
原有的字体设计教学方式方法看似合理,但确忽略了一个非常重要的问题,那就是寓教于乐理念在字体设计教学改革中的重要作用,学生的被动创作动机在整个过程中表露无遗,他们能够说服自己勉强完成教师布置的任务,但是整个过程他们会觉得了无生趣,有些干脆就表现得不屑一顾。
汉字体趣味教学心得体会
一、引言汉字，作为世界上最古老的文字之一，承载着中华民族五千年的文明史。
作为教师，我们有责任传承和发扬这一优秀的文化遗产。
在汉字教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是我一直思考的问题。
本文将结合我在汉字教学中的实践经验，谈谈汉字体趣味教学的心得体会。
二、激发兴趣，寓教于乐1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，我努力创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
例如，在教学《森林里的小动物》一课时，我以森林为背景，让学生扮演小动物，通过游戏、角色扮演等形式，让学生在游戏中认识汉字，提高学习兴趣。
2. 利用多媒体，丰富教学手段多媒体技术是现代教育的重要手段，我在教学中充分利用多媒体资源，如动画、图片、视频等，将汉字与生动形象的画面相结合，使学生在视觉、听觉上得到愉悦，提高学习效果。
3. 互动游戏，寓教于乐在课堂上，我设计了一些互动游戏，如“汉字接龙”、“猜字谜”等，让学生在游戏中学习汉字，提高他们的记忆力和思维能力。
同时，我还鼓励学生参与课堂讨论，激发他们的学习热情。
三、注重实践，培养能力1. 角色扮演，提高口语表达能力在汉字教学中，我注重培养学生的口语表达能力。
通过角色扮演，让学生在模拟情境中运用所学汉字，提高他们的口语交际能力。
例如，在教学《我的家人》一课时，我让学生扮演家庭成员，用所学汉字进行对话，从而提高他们的口语表达能力。
2. 手工制作，培养动手能力汉字是抽象的符号，为了让学生更好地理解汉字的结构和意义，我设计了手工制作活动。
如制作“汉字拼图”、“汉字灯笼”等，让学生在动手操作中感受汉字的魅力，提高他们的动手能力。
3. 课外拓展，丰富知识面为了让学生更好地了解汉字文化，我在课后组织学生参观博物馆、图书馆等，让他们亲身感受汉字的魅力。
此外，我还鼓励学生阅读有关汉字的书籍，拓宽他们的知识面。
四、关注个体差异，因材施教1. 了解学生，尊重差异在教学中，我注重了解每个学生的特点，尊重他们的个性差异。
楷书字体与幼儿园音乐教育的结合
楷书字体与幼儿园音乐教育的结合在幼儿园的音乐教育中，探索不同的教学方法和手段是非常重要的。
近年来，一种独特且有趣的教学方式逐渐受到教育界的关注，那就是将楷书字体与音乐教育结合起来。
这种方式通过培养幼儿的审美能力、音乐素养和书写能力，为他们提供了全面发展的机会。
本文将探讨楷书字体与幼儿园音乐教育的结合方式以及其带来的益处。
一、楷书字体的特点及其在幼儿园音乐教育中的应用楷书字体作为汉字书法艺术中的一种重要形式，在幼儿园音乐教育中可以起到很多积极的作用。
首先，楷书字体具有美观大方、端庄稳健的特点，让幼儿在学习音乐的同时，培养了他们对美的感知和欣赏能力。
其次，楷书字体的书写过程需要严谨的认真态度和集中注意力，可以培养幼儿的专注力和毅力。
同时，通过锻炼手指的灵活性和精细动作能力，也有助于幼儿的手眼协调能力的提高。
在幼儿园音乐教育中，教师可以结合楷书字体的特点，设计各种适合幼儿学习的活动。
例如，教师可以通过幼儿园常用的歌曲，让幼儿用楷书字体将歌词书写出来，培养他们对音乐歌曲的理解和记忆能力。
同时，教师还可以设计一些动作与楷书字体结合的游戏，让幼儿在体验音乐的同时，用楷书字体书写与其相关的汉字，提高他们的动作协调和书写能力。
二、楷书字体与幼儿园音乐教育的益处楷书字体与幼儿园音乐教育的结合不仅能够让幼儿在学习音乐的过程中掌握书法技巧，还能带来许多其他的益处。
首先，通过书写楷书字体，幼儿可以提高自己的音乐表达能力。
音乐和汉字都是一种语言，通过学习书写楷书字体，幼儿可以更好地理解和感受音乐的含义，进而更好地进行音乐表达。
其次，楷书字体的学习对培养幼儿的审美能力和艺术鉴赏能力也起到了积极的作用。
通过观摩优秀的楷书作品，幼儿可以欣赏到书法艺术的美感，提高了他们对美的感知和欣赏能力。
这对于幼儿的全面发展是非常有益的。
最后，楷书字体与幼儿园音乐教育的结合还可以促进幼儿的创造力和想象力的发展。
音乐和汉字都具有丰富的想象空间，通过将它们结合起来，可以激发幼儿的创造潜能，培养他们的创意思维和独特的艺术表达方式。
寓教于乐 切实提高书法教学质量
寓教于乐切实提高书法教学质量卢红中国的汉字已有几千年的历史，不仅形体优美，而且具有独立的表音表意的作用。
现在世界许多国家正在兴起学习汉语热。
而书法作为一门艺术，几千年来也深受国人的重视和追求。
写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。
重视书法教学，提高书法教学质量，既是对祖国优秀文化遗产的继承和发扬，也是落实新课标中关于写字教学相关精神。
《语文新课程标准》在写字方面加强了对情感态度的要求，即重视学生写字的兴趣。
歌德也曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”学习兴趣的培养比灌输高深的学问更重要。
失去了兴趣，也就失去了勤奋的动力。
要提高书法教学的质量，根结底是要寓教于乐，培养学生学习书法的兴趣。
一、创造艺术环境，营造书法氛围书法艺术是我国的国粹。
几千年来，有着深厚的历史。
无论汉字的形体还是艺术流派，都是精彩纷呈，百花齐放。
充分展示了书法艺术的独特魅力。
在书法教学过程中，要善于创设艺术环境，营造书法氛围。
让学生处处感受这种独特的艺术魅力，在浓厚的书法氛围中形成对书法的浓厚兴趣。
例如在教室的墙壁上张贴一些名家和身边同学的书法作品。
在教室的整个布局中体现浓浓的书香味。
现代心理学家还认为，音乐教育不但可以陶冶性情，增强艺术感染力，而且还可以使学生更懂事，更礼貌，更合群。
可以说音乐是身心健康的法宝。
因此在书法教学中适当引入音乐教学法，这对提高学生书写效率，无疑起到了催化剂的作用，是大有作为的。
在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德•克莱得曼的情调钢琴，以及浪漫小号，萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。
二、重视书法欣赏，激发学生书发兴趣欣赏是对美好事物的一种享受，它是培养情感，激发兴趣的一种手段。
书法欣赏是指欣赏者对书法作品作出的审美再创造。
通过欣赏书法，净化心灵，获得美的享受，学生也可以开拓眼界，从别人的经验中得到借鉴，从而提高自己的鉴别能力。
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浅谈字体设计教学中的寓教于乐
【摘要】本文针对当下字体设计教学的现状展开研究，指出原有的字体设计教学方式方法看似合理，但确忽略了一个非常重要的问题，这就是寓教于乐理念在字体设计教学改革中的重要作用，这也是国际社会在设计教学中更先进的地方，我们应不断创新设计教学理念和有效创新设计教学的方法，与时俱进，为培养创新人才奠定良好的基础。
【关键词】寓教于乐；字体设计；教学；理念
1 寓教于乐的理解
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
” 懂得学习方法的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人不如为学习感到快乐的人，我们现在提倡把学生的“苦学”变为“乐学”，就是让学生达到孔子说的这种境界，只有以学习为乐，才能克服当中所遇到的困难。
人们理解寓教于乐时往往容易陷入误区，单纯地将乐看作娱乐化的情感体验或经历，简单得将取悦于学生等同为教学的增长点，于是出现了过分追逐教学娱乐化效果的现象，这是不科学也是不合理的。
快乐是伴随教学整个过程中的一种情感体验，如果单以快乐指标作为衡量教学的效果，无疑是有失偏颇的。
教学在本质上就是要通过教师的言传身教引导学生对知识的掌握从而达到教学目标，快乐的情感体验是一种激发学生学习动机的正能量，知识的传授在任何时候都是教学的核心点，离开知识传授单纯地追求“乐”的发生，无异是舍本逐末。
寓教于乐的有的放矢是与教师良好的职业素质息息相关的，它通常表现为教师应当在教学中传授专业知识与技能，并激发学生学习的兴趣和愿望，将快乐学习的正确理念贯穿于整个教学过程，并以育人为最终目标。
2 字体设计教学现状
字体设计在信息化时代的背景下扮演了十分重要的角色，其运用的广泛性已渗透到生活的方方面面。
由此而备受关注的字体设计则被列为视觉传达设计专业的必修核心课程之一，它在整个专业链的教学过程中起着承上启下的重要作用。
近些年，字体设计教学经过不断地完善与发展，很多教师都总结出了一套严谨而科学的训练方法，从最初的理论讲授与作品解析到开展临摹训练，稳扎稳打，逐步走向字体的变形与创作，也可将实践项目引入与课堂教学相结合，这些尝试无疑对字体设计教学起到了积极的作用。
然而在经历了多年的字体设计教学后，笔者发现了一些问题所在。
原有的字体设计教学方式方法看似合理，但确忽略了一个非常重要的问题，那就是寓教于乐理念在字体设计教学改革中的重要作用，学生的被动创作动机在整个过程中表露无遗，他们能够说服自己勉强完成教师布置的任务，但是整个过程他们会觉得了无生趣，有些干脆就表现得不屑一顾。
兴趣培养看似没那么得重要，但对于培
养具有国际化视野的创新人才却是致命伤。
针对以上问题，笔者有感而发地提出了寓教于乐的教学理念。
3 字体设计教学中的寓教于乐
3.1 将感悟转化为逻辑
在字体设计教学之初，理论的讲授是非常重要也是必要的，它需要教师既有厚实的理论积淀又具备高超的设计实践能力。
这正如设计教师和设计师在视觉形式的感受力上都要有良好的感觉和悟性，所不同的是，教师必须把感性思维转化为逻辑，在教学中清晰的表达出来，这是教师的职业要求，设计师则全靠成功的作品说话。
教师在教学过程中必须有清晰的思想，要重视理论深度，将厚重的设计理论以深入浅出的方式讲述，能够在幽默的氛围中启发学生的想象。
如果教师能够把设计师和评论家的修养集于一身，再加上教育的专业技能，那就容易达到寓教于乐的高级境界了。
因此字体设计教学，既要讲述字体设计的造型方法，更要讲字体设计方法论，把隐藏在纷繁复杂的字体现象中的逻辑讲出来，若不乏诙谐幽默的片段则教学效果会更好。
3.2 创新方法，激发兴趣
在经历了字体设计理论的洗礼之后，接下去则是引导学生开始动手实践的阶段。
大部分教学都沿袭传统的模式，偏重于训练学生的文字书写能力和对文字结构、文字笔画、文字变形的临摹及掌握，会有些类似于工厂的流水线，在这样的训练之后，学生对于方块字的结构及技法的观念加强了，而字体设计最需要的创作激情和创新意识并没有被激发出来。
笔者建议在基础摹写训练的基础上还需加入一些新的训练方法进一步燃起他们的创作激情。
正如日本设计大师衫崎真之助先生在给大学生传授字体设计技艺的时候，将做好的字体形态投射到纸面上，然后请学生们利用单支或多支毛笔直接在投影字体的纸面上进行摹写，同时鼓励每位学生以不同的方式“表演”，每一位同学以独特的书写手法完成作品时，他都给予真诚的肯定与赞赏，这就激发起了学生强烈的创作欲望。
由此可见同样是摹写阶段，有效利用新的形式与训练手法，将有出乎意料的效果。
3.3 关注现实，引发共鸣
接着就到了字体设计的自由创作阶段，教师应引导学生从身边所熟知的事物开展选题，寻找到创作的切入点。
在这样一个信息时代的快速节奏中，生活方式和沟通方式日益更新，人们的眼睛和耳朵每时每刻都会接触到各类信息，字体设计教学应借助社会热点信息或时尚流行语言作素材进行设计表现，将有助于激发学生学习的积极性和创造性，使学生领悟到字体设计创作并不只是对于形式或手法的创新，更重要的是深度挖掘字符所构成的特殊涵义，以及蕴藏在作品中的个人观念和见解。
衫崎真之助先生就曾在此阶段的教学过程中提供给学生一百多条热点词汇或俚语，学生将从中挑选自己所感兴趣的几条进行创作，这就要求学生多角度地寻找文字表述形式的最大可能性，突破创新。
字体设计的创意形式一定要准确符合内容的需要，否则再好的创意，其形式一旦超过了内容的愿意，就会
变的牵强附会。
在整个创作过程中，衫崎先生会引导学生从自己的作品中进行筛选，把表达不准确或毫无新意的方案淘汰掉，他将整一个过程全都视为设计的有效程序，学生从大量的创作与否定中不断接近那个想要找寻的答案，这种设计能力的培养使学生不仅从结果也从整个过程中体验到了快乐与成就感。
3.4 精讲案例，开阔视野
在学生进行字体创作阶段，经常会陷入没有想法，无从下手的局面，这时启用案例精讲法开阔学生视野是大有裨益的。
如果此阶段只是借用它人的案例来进行二手分析，其结果可想而知，学生很难在设计背后的故事中深受启发。
只有教师走在实践创作的前沿，积累过大量成功设计经验，才能够将案例分析得更加生动、透彻，走马观花式的解读或者点到即止的粗略传授都是不可取的。
教师应考虑选择设计大师的经典案例并结合教师自身创作实践案例以及学生优秀作品案例等类别进行精讲，这就比较全面且不至于脱离学生的现实学习状况。
在精讲案例的过程中还可以精设问题，实施启发教学，比如将普通设计师与设计大师的作品互换作者名，在角色转换后的作品中进行分析与批判，有些学生或许会将大师之作批的体无完肤，有些或许会将普通设计师的作品奉为经典，进而形成了激烈讨论的开放氛围，由此进一步解开了学生理解与创作的束缚，开阔了思维与视野。
4 小结
以上便是笔者针对当下字体设计教学中所遇问题展开的分析，由此提出了教学中应融入寓教于乐的教学理念，它绝不能狭隘和机械的去理解，更不能简单得将其做为评价教学的唯一指标，我们应该看到它并不是建筑在牺牲知识传授的基础上获得的，而是通过教师将感悟转化为逻辑表达、创新教学形式激发兴趣、切入热点引发共鸣以及精析案例开阔视野等策略实现的。
它将有助于学生兴趣的培养和自觉性的激发，由“苦学”转变为“乐学”。
【参考文献】
[1][美]吉姆斯·菲利奇.字体设计应用技术完全教程[M].上海人民美术出版社，2006，1.
[2]余秉楠.字体设计基础[M].人民美术出版社，2002，9.
[3]王广文，战宁.字体设计教程[M].中国纺织出版社，2007，9.。