webquest课件
合集下载
WebQuest (教学分享)
網絡探究 (WebQuest) 專題研習
課題：設計婚紗禮服 Baby 曉明禮服「好老土」?
WebQuest
• 教授基本知識 - 在開始前，老師利用兩節課堂的時間去講 述此課題的內容，讓學生預先得到 婚紗禮服 的基本知識， 包括功能及特點
• 進行 WebQuest 習作首先向學生介紹此WebQuest 網上 習作，題目是：「Baby 曉明禮服「好老土」?」，以網站 形式展示：/wedding
WebQuest 的反思
施行困難及建議
• 老師於製作WebQuest的『資源頁』時，要花很多時間尋找及篩選 正確資料 建議採小單元學習，較能配合教學，也不需太多網站 課程為本學與教資源庫 花不少時間設計及製作網頁 利用 powerpoint / frontpage 部份老師需要時間適應 學習形式只需要約一節課可完成 實施時需管制避免學生上不相干網站，可利用廣播系統監控
The End
謝謝各位同學的努力 !
•
•
•
師生雙方的資訊素養都將影響到教和學的效果 教師培訓 由中一開始推行 與電腦科合作
總結
• WebQuest要求學生主動學習， 教師要適時搭起鷹架，從設計到導引， 對老師而言是需要極大的熱誠與堅持的 • 設計一個優良的WebQuest並不簡單，從構思、評 鑑到實踐，必須花很多時間，一個好的學習方法但 須要花費很多時間才能進行卻是令人怯步的 • 但是，高層次思考能力的培養不是一蹴可及的，如 果能使用WebQuest去從小訓練，相信學生的成長 將會是隨時間而倍數成長
• 其中包括以下各部份：
WebQuest 實踐及應用
1. 引言（背景）
一個虛擬的情境 提升學生的學習興趣
WebQuest 實踐及應用
《WebQuest简介》PPT课件
webquestwebquest简介简介webquest由美国伯尼道奇和汤姆马奇首创一种基于因特网资源的课程单元式探求型学习的方式webquest包括导言义务资源过程描画学习建议评价和总结七个部完成一个webquest过程需求较长的时间1周1个月完成
WebQuest简介
WebQuest由美国伯尼·道奇和汤姆·马奇首创 一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习的模式 特别适合于多学科综合主题学习
WebQuest包括导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七个部分 完成一个WebQuest过程需要较长的时间（1周－1个月完成）。 例子 惟存网站
ห้องสมุดไป่ตู้
WebQuest简介
WebQuest由美国伯尼·道奇和汤姆·马奇首创 一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习的模式 特别适合于多学科综合主题学习
WebQuest包括导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七个部分 完成一个WebQuest过程需要较长的时间（1周－1个月完成）。 例子 惟存网站
ห้องสมุดไป่ตู้
利用范本制作WebQuest
WebQuest範例
利用範本製作WebQuest
魏金羊
本校實施流程
分析 設計-修改範例、運用現有網站(致知網) 發佈-學校網頁空間、現有網站 實施-學校、家裡 作業繳交-作業繳交系統、email 評鑑回饋
製作方式-開啟
按右鍵
編輯
超連結-反白
反白後按右鍵
超連結-檔案或網站
儲存
發佈(放入學校網站)-學校FTP為例
1.輸入網址
2.輸入帳號 密碼
將修改網頁放入WWW目錄中
檢查網頁是否放入
修改後網站 上傳至此
實施(如何看到網頁)
隨便開啟一個網頁 網址打上: 140.128.167.2/~個人帳號/目錄名稱 目錄內必須有index.htm檔為首頁
進入網頁測試
首頁Index
簡介introduction
任務task
任務內容製作
可參閱教學目標 依據WebQuest內容仿製 參考其他範例
過程process
評估evaluation
評估標準
記憶 理解 應用 分析 綜合 評鑑
結論conclusion
作業繳交系統
登入(學生頁)
輸入帳號密碼 身分
登入後(學生頁)
繳交畫面(學生頁)
繳交-匯入檔案畫面(學生頁)
心得
Webquest設計較困難部分為網路資源的 建立，建議採小單元學習，較能配合教學， 也不需太多網站。 學習單形式約一節課可完成，可考慮實施。 實施時需管制避免學生上不相干網站，可 利用廣播系統監控。 後續追蹤可作為行動研究之用，在教師首 頁可持續進行。
繳交-選取檔案(學生頁)
繳交
如何檢視學生作業(教師頁)
輸入帳號 密碼、身 分後畫面
利用範本製作WebQuest
魏金羊
本校實施流程
分析 設計-修改範例、運用現有網站(致知網) 發佈-學校網頁空間、現有網站 實施-學校、家裡 作業繳交-作業繳交系統、email 評鑑回饋
製作方式-開啟
按右鍵
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超連結-反白
反白後按右鍵
超連結-檔案或網站
儲存
發佈(放入學校網站)-學校FTP為例
1.輸入網址
2.輸入帳號 密碼
將修改網頁放入WWW目錄中
檢查網頁是否放入
修改後網站 上傳至此
實施(如何看到網頁)
隨便開啟一個網頁 網址打上: 140.128.167.2/~個人帳號/目錄名稱 目錄內必須有index.htm檔為首頁
進入網頁測試
首頁Index
簡介introduction
任務task
任務內容製作
可參閱教學目標 依據WebQuest內容仿製 參考其他範例
過程process
評估evaluation
評估標準
記憶 理解 應用 分析 綜合 評鑑
結論conclusion
作業繳交系統
登入(學生頁)
輸入帳號密碼 身分
登入後(學生頁)
繳交畫面(學生頁)
繳交-匯入檔案畫面(學生頁)
心得
Webquest設計較困難部分為網路資源的 建立，建議採小單元學習，較能配合教學， 也不需太多網站。 學習單形式約一節課可完成，可考慮實施。 實施時需管制避免學生上不相干網站，可 利用廣播系統監控。 後續追蹤可作為行動研究之用，在教師首 頁可持續進行。
繳交-選取檔案(學生頁)
繳交
如何檢視學生作業(教師頁)
輸入帳號 密碼、身 分後畫面
《基于Moodle平台的Webquest教学模式的构建》汇报PPT
《基于Moodle平台的Webquest教学模式的构建》 汇报PPT
一、研究背景
整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、 探索问题、解决问题和建构知识的工具。
网络是把双刃剑，有利也有弊，这点孩子可能认识不到， 但教育工作者应该认识到，而不能极端地把网络当 做恶魔。那种认为网络游戏就是“电子海洛因”，一口 都不能沾的观点是极端片面的。
——From祝智庭
4.专题网站
七、存在问题或不足
1、网络稳定性和安全性让人不放心 2、资金不足，硬件条件有待改善 3、观念尚待变革，信息技术水平有待提高 4、研究性学习作为一门正规课程，似乎并未真正受到公正的 待遇，主要表现在课时少，其结果是：大部分师生只注重开头 的选题与结尾的结题与答辩，而容易忽略研究学习的过程， 这与研究性学习的宗旨相违；网络平台已经启动，却因时间 安排不够而导致网上资源的浪费与网上交流难以快捷地进行， 从而极大地降低了研究学习的效率，与使用网络平台的初衷相背。 5、部分初中生自控制力比较差，他们在操作时往往会玩一些游戏， 访问一些无关的网站。要研究对这些不良行为的有效监管。
(三)建构主义
知识不是通过教师传授得到，而是学习者 在一定的情境，即社会文化背景下，借助 其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资料和工具，通过意义建 构的方式获得。因此，建构主义学习理论 认为：“情境”、“协作”、“会话”和 “意义建构”是学习环境中的四大要素或 四大属性。
三、研究目标
需要解决的问题有三
一是如何利用问题解决策略解决化学上的 一些重点难点为。 二是提高师生信息技术水平，对网上大量 的信息进行有效的筛选、高效的处理，对 学生上网行为的有效监管。 三是探讨网络环境下的学习与研究方法、 模式，提高研究性学习的效率和效果。
一、研究背景
整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、 探索问题、解决问题和建构知识的工具。
网络是把双刃剑，有利也有弊，这点孩子可能认识不到， 但教育工作者应该认识到，而不能极端地把网络当 做恶魔。那种认为网络游戏就是“电子海洛因”，一口 都不能沾的观点是极端片面的。
——From祝智庭
4.专题网站
七、存在问题或不足
1、网络稳定性和安全性让人不放心 2、资金不足，硬件条件有待改善 3、观念尚待变革，信息技术水平有待提高 4、研究性学习作为一门正规课程，似乎并未真正受到公正的 待遇，主要表现在课时少，其结果是：大部分师生只注重开头 的选题与结尾的结题与答辩，而容易忽略研究学习的过程， 这与研究性学习的宗旨相违；网络平台已经启动，却因时间 安排不够而导致网上资源的浪费与网上交流难以快捷地进行， 从而极大地降低了研究学习的效率，与使用网络平台的初衷相背。 5、部分初中生自控制力比较差，他们在操作时往往会玩一些游戏， 访问一些无关的网站。要研究对这些不良行为的有效监管。
(三)建构主义
知识不是通过教师传授得到，而是学习者 在一定的情境，即社会文化背景下，借助 其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资料和工具，通过意义建 构的方式获得。因此，建构主义学习理论 认为：“情境”、“协作”、“会话”和 “意义建构”是学习环境中的四大要素或 四大属性。
三、研究目标
需要解决的问题有三
一是如何利用问题解决策略解决化学上的 一些重点难点为。 二是提高师生信息技术水平，对网上大量 的信息进行有效的筛选、高效的处理，对 学生上网行为的有效监管。 三是探讨网络环境下的学习与研究方法、 模式，提高研究性学习的效率和效果。
WebQuest教学法第八章
的学习活动中， 在WebQuest的学习活动中，学生高级思维能力的运用 的学习活动中 具体体现在下面这几个方面： 任务的分析、 具体体现在下面这几个方面：对WebQuest任务的分析、资 任务的分析 源的收集和Байду номын сангаас工、完成自己的作品或是解决方案、 源的收集和加工、完成自己的作品或是解决方案、评价和总 结。 值得注意的是：如果是长期活动， 值得注意的是：如果是长期活动，最好每一个阶段都 有教师或学生示范，也可以采用讲座，小组教学， 有教师或学生示范，也可以采用讲座，小组教学，实地考察 等活动方法。 等活动方法。
WebQuest学案的六个主要组成部分
一般WebQuest学案包含以下六个部分： 学案包含以下六个部分： 一般 学案包含以下六个部分
WebQuest学案
引 言
任 务
过 程
资 源
评 价
结 束 语
1．引言
有时候也称之为“情境” 有时候也称之为“情境”，这部分给学生提供主题 背景信息和动机因素，并让学生了解学习目标。 背景信息和动机因素，并让学生了解学习目标。 教师提出的主题是需要符合信息技术课程标准和新 课程“回归生活”理念的。 课程“回归生活”理念的。在主题背景信息中我们可以通 过给学生分配角色来激发探究的兴趣和动机，比如： 过给学生分配角色来激发探究的兴趣和动机，比如：“假 设你是一位程序设计员” 如果你是一位网络工程师” 设你是一位程序设计员”、“如果你是一位网络工程师”、 “假如你想要·，…·”，“那么……”。 假如你想要 ， ， 那么 。
5. 评价
在每一个WebQuest单元学习中都需要有一套评价标准 在每一个 单元学习中都需要有一套评价标准 对学生的学习过程和结果进行评价。 对学生的学习过程和结果进行评价。评价标准必须是适合特 定任务的，要清晰、一致、体现公正。 定任务的，要清晰、一致、体现公正。评价标准的制定要符 合现代教育评价观。 合现代教育评价观。 为更好地促进学生学习， 为更好地促进学生学习，达到评价量规中体现的学习 目标，在引言部分可以提出学生表现的三种类型：示范性的、 目标，在引言部分可以提出学生表现的三种类型：示范性的、 可接受的和不可接受的。 可接受的和不可接受的。 我们的目的是所有的学生都要有一个好的体验过程。 我们的目的是所有的学生都要有一个好的体验过程。
webquest讲义
Webquest
基于网络的探究性学习活动
一、什么是Webquest？
WebQuest的首创者是美国圣地亚哥州立大学的两位教授
Bernie Dodge
Tom March
WebQuest是一种基于网络资源的探究性学习活动， 其中的全部或大部份信息来自互联网 。(Dodge 1995)
WebQuest是美国国家课程标准推荐的模 式，是较为成熟的基于网络应用的探究性学习 模式。 它通过一个预先拟定好的学习活动方案来 组织学习者的活动，通过预先设定的支架工具 帮助学习者发展高水平思维。
4. 资源
提供高质量的、可便捷获取的信息，方便 学习者快速收集信息，进而能够分配更多的时 间用于解释、分析信息并完成任务。 这些资源一般以在线资源（如web站点、 电子刊物、虚拟旅行、电子公告版、电子邮件 等）或离线资源（如参考书目、电子光盘、杂 志、实地考察、贵宾演讲等）的方式存在 。
* 资源部分有时可以结合在“任务”或“过程”模块中 目前的主流做法是把资源整合进“过程”模块中
三、webquest主题网页的基本 组成部分
1. 导言
用于设置一种问题的情景，提供相关背景 资料，以引起学生的注意，激发学生探究的兴 趣。
2. 任务
2. 任务
设计学生需要着手解决的问题，这个问题 一般是开放性的。为解决问题而设置的任务是 WebQuest的核心。 2. 任务
3. 过程
对完成任务的过程进行细化、分解，描述 出具体的步骤。这个过程通常包含了具体的指 导性活动，其作用在于为学习者提供完成任务 的“脚手架”。
5. 评价
为了准确评价学生在学习活动中的表现， 有效反映学生的努力程度，很多Webquest使 用二维量表评价学生的学习活动。这些量表也 便于学生和教师对他们的教与学进行自评。
基于网络的探究性学习活动
一、什么是Webquest？
WebQuest的首创者是美国圣地亚哥州立大学的两位教授
Bernie Dodge
Tom March
WebQuest是一种基于网络资源的探究性学习活动， 其中的全部或大部份信息来自互联网 。(Dodge 1995)
WebQuest是美国国家课程标准推荐的模 式，是较为成熟的基于网络应用的探究性学习 模式。 它通过一个预先拟定好的学习活动方案来 组织学习者的活动，通过预先设定的支架工具 帮助学习者发展高水平思维。
4. 资源
提供高质量的、可便捷获取的信息，方便 学习者快速收集信息，进而能够分配更多的时 间用于解释、分析信息并完成任务。 这些资源一般以在线资源（如web站点、 电子刊物、虚拟旅行、电子公告版、电子邮件 等）或离线资源（如参考书目、电子光盘、杂 志、实地考察、贵宾演讲等）的方式存在 。
* 资源部分有时可以结合在“任务”或“过程”模块中 目前的主流做法是把资源整合进“过程”模块中
三、webquest主题网页的基本 组成部分
1. 导言
用于设置一种问题的情景，提供相关背景 资料，以引起学生的注意，激发学生探究的兴 趣。
2. 任务
2. 任务
设计学生需要着手解决的问题，这个问题 一般是开放性的。为解决问题而设置的任务是 WebQuest的核心。 2. 任务
3. 过程
对完成任务的过程进行细化、分解，描述 出具体的步骤。这个过程通常包含了具体的指 导性活动，其作用在于为学习者提供完成任务 的“脚手架”。
5. 评价
为了准确评价学生在学习活动中的表现， 有效反映学生的努力程度，很多Webquest使 用二维量表评价学生的学习活动。这些量表也 便于学生和教师对他们的教与学进行自评。
网络探究（WebQuest）模式
网络探究（WebQuest）模式WebQuest是一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习的模式，在国际上已被看作一种规范化的网络探究学习方法，特别适合多学科综合学习。
在WebQuest模式中，呈现给学生的是一个特定的假想情境或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，并为学生提供了一些因特网资源，要求他们通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。
WebQuest的目的是让学习者更好地使用时间，意在使用信息，而不是收集信息，并帮助学习者分析、综合和评价。
WebQuest有两种学习方式：短期WebQuest和长期WebQuest。
短期WebQuest：其目的是知识的获取和整合；在短期结束时，学习者将获取并理解了一定数量的新信息；这个阶段大约为1～3课时。
长期WebQuest：其目的是拓展和提炼知识；经过这个阶段，学习者深入地分析、改造知识，通过创设一些他人以在线或离线方式可以相互交流的材料证明自己理解了这些知识；这个阶段大约为1周至1个月的时间。
1．WebQuest的主要组成部分为了使学习者明确学习目标，在网上充分利用时间，避免漫无目的地任意冲浪，每个WebQuest都经过了精心设计。
它赋予学习者以明确的方向，给学习者一个有趣且可行的任务，并提供必须的、能够指导他们完成任务的资源，而且还告诉他们未来的评价方式，以及概括和进一步拓展课程的方式。
无论是短期WebQuest，还是较长期WebQuest，一般都由简介、任务、过程、资源、评估和结论共6个模板组成，其中每一个模块都自成一体，设计者可以通过改变各模块来实现不同的学习目标。
（1）简介WebQuest简介部分包括两个方面目的：第一，让学习者明确将要学习的是什么；第二，通过各种方式提高学习者的学习兴趣。
为了达到这两方面目标，应该使主题与学习者过去的经验相关；且与学习者未来的目标相关；具有吸引力，看起来有趣；因为其全球性影响而极具重要性；因为急切需要解决而紧迫；因为学习者将进行角色扮演或者有一些产出而好玩。
信息技术课堂中的WebQuest
信息技术课堂中的WebQuest新课标与WebQuest1.新课程标准的指导理念与传统课程注重“双基”〔基础知识、基本技能〕相比，新课程标准注重探究、体验和创新学习，倡导自主协作探究的学习方式。
在这种理念指导下，信息技术教育不仅要培养学生的技术操作技能，更要培养他们利用技术有效获取信息、处理信息、分析和解决实际问题、交流协作的能力。
因此，需要一线教师在实践中努力探索信息技术教学的有效途径，才能有效地实现新课程理念。
2.WebQuest教学模式WebQuest模式是网络环境下的探究性学习，以问题研究和解决为中心，学生在教师提供的网络资源和指导下，基于网络进行调查和自主探究，在探究性学习过程中提高分析问题和解决问题的能力。
它的目的不是收集信息，而是使用信息，并帮助学习者分析、综合和评价。
严格意义上的WebQuest 包括引言〔Introduction〕、任务〔Task〕、过程〔Process〕、资源〔Resources〕、评估〔Evaluation〕、结论〔Conclusion〕六要素，此外还可以有诸如小组活动、角色扮演等非关键属性。
WebQuest的主导思想是教师先创设某个特定情境，将学生引入其中，然后向学生提出某个具体任务，要求其独立或协作完成。
在完成任务的过程中，将网络探究作为主要的信息来源和制定解决方案的依据。
在《寻访“丝绸之路”》教学设计中，教学设计者就是从此考虑，应用WebQuest模式来进行教学的。
WebQuest模式设计1.引言：以动画创设情境，易入主题在WebQuest引言中，教师可以创设一个假象情境，也可以创设一个实际情境，但是提出的探究主题必须是基于现实生活的问题，具有探究的可能并能引起学习者兴趣的。
其实，WebQuest主题选择是一个耗时并具有挑战性的工作，并非所有的课程内容都适合运用WebQuest来学习，因此，所选主题一定要恰当。
在该教学设计中，教师以漂亮的Flash动画配以优美的古典音乐，很快将学生引入特定情景之中，激发学生对古老丝绸之路的向往，再结合实际问题，很容易就提出了这节课探究活动的主题。
PPTWebQuest
资料选择范围广泛，引 用全面精确无误，详细 注明资料出处 论证推理合乎逻辑，论 据引用有力充分，问题 分析准确细致 报告结构清晰主题明确， 报告设计个性
资料选择范围较小，引 用相对精确，存在较小 误差 论证推理相对合乎情理， 论据相对充分，问题分 析大体准确 报告结构相对清晰，主 题相对明确
资料选择范围面窄，引 用错误较多，资料出处 注明不详 论证推理逻辑不清，论 据引用不够充分，问题 分析误差较多 报告结构条理不清，主 题不够明确
Company Logo
过程
步骤四
交流
步骤三
成果
步骤二
开始
步骤一
准备
Company Logo
一、准备
开始研究前，请打开Word， 把它作为一个记录本。你随时 记录和拷贝一些重要的信息。 你也可以用它拷贝一些图片。 可以先浏览学习过程的全部内 容，了解这一研究的概况。
环保时空/cgi-bin/ut/topic_show.cgi?id=16410 环保时空
Company Logo
搜索引擎
搜索引擎
报告结构 清晰， 清晰，主 题明确， 题明确， 能恰当运 用图片说 明问题， 明问题， 报告设计 要有个性。 要有个性。
在学习过 程中与同 组成员及 其他组共 享资源， 享资源， 作品的整 体规划设 计要有新 意。
Company Logo
评价
优秀
良好
差
资料的选 择与应用
小组的 协作与 创新
资料选择建 立在广泛的 基础上， 基础上，但 引用应全面 精确并正确 无误， 无误，并能 详细注明出 处与资料的 性质。 性质。
论证推理合 乎逻辑， 乎逻辑，论 据有力， 据有力，比 较充分。 较充分。对 问题本身应 分析准确、 分析准确、 全面、细致， 全面、细致， 结论合理， 结论合理， 表达充分且 恰当。 恰当。
WebQuest—网路探究学习模式
提示學生已經學到了什麼。 鼓勵學生發表這次探究的經驗如何擴展到其 他領域、發現什麼新問題，以及有何感想等。
看看範例，別著急！
台中市育英國中
植物構造與生理 生命世界
看看範例，別著急！
香港中文大學教育學院探索網站資料庫
中國古代歷史人物 七巧板拼砌 音樂鬼精靈 保護環境珍惜資源 我的個人成長檔案
坐而言 不如起而行
學校特色課程可資訊教育融入者 領域主題學習可資訊教育融入者 其他
WebQuest通常採用評鑑表(以達到的程度設 定規準)來考察學生作品的不同方面（包括過 程、結果、態度、情感等）。 評鑑人員可以是教師，也可以是家長和同學。 根據任務的差異，評鑑的作品可為書面作業、 學生的作品、創作的網頁或其他內容。
結論 (Conclusion)
完成這次探究學習的結論。
網站資源 (Resources)
完成任務所必須的資訊資源，這些資源將 引導學生不至於在網路空間因盲目地漫遊 而分心，甚至忽略了探究學習的主要目標。
網站資料、透過E-mail聯繫的專家、實際的 參考資料、在網路上的調查資料庫，也包括 傳統印刷的書籍和文獻。
評鑑 (Evaluation)
對探究學習效果與可行性的評價 。
看看範例，別著急！
WebQuest教學模式─以"綠影扶疏映洲園" 教學主題為例
另一章─製作教師專頁─分享
簡介 概念圖 反思 參考 結論
概念圖 反思 簡介 結論 參考
操作過程應注意或改進事項、 幫助操作過程釐清與架構整 包括主題設計目的、過程、 對整體課程實施結果評價。 所有資料來源、參考資料連 結果滿意度。 理。 來由„„等，本頁對象為教 結、鳴謝„„。 師或家長。
看看範例，別著急！
台中市育英國中
植物構造與生理 生命世界
看看範例，別著急！
香港中文大學教育學院探索網站資料庫
中國古代歷史人物 七巧板拼砌 音樂鬼精靈 保護環境珍惜資源 我的個人成長檔案
坐而言 不如起而行
學校特色課程可資訊教育融入者 領域主題學習可資訊教育融入者 其他
WebQuest通常採用評鑑表(以達到的程度設 定規準)來考察學生作品的不同方面（包括過 程、結果、態度、情感等）。 評鑑人員可以是教師，也可以是家長和同學。 根據任務的差異，評鑑的作品可為書面作業、 學生的作品、創作的網頁或其他內容。
結論 (Conclusion)
完成這次探究學習的結論。
網站資源 (Resources)
完成任務所必須的資訊資源，這些資源將 引導學生不至於在網路空間因盲目地漫遊 而分心，甚至忽略了探究學習的主要目標。
網站資料、透過E-mail聯繫的專家、實際的 參考資料、在網路上的調查資料庫，也包括 傳統印刷的書籍和文獻。
評鑑 (Evaluation)
對探究學習效果與可行性的評價 。
看看範例，別著急！
WebQuest教學模式─以"綠影扶疏映洲園" 教學主題為例
另一章─製作教師專頁─分享
簡介 概念圖 反思 參考 結論
概念圖 反思 簡介 結論 參考
操作過程應注意或改進事項、 幫助操作過程釐清與架構整 包括主題設計目的、過程、 對整體課程實施結果評價。 所有資料來源、參考資料連 結果滿意度。 理。 來由„„等，本頁對象為教 結、鳴謝„„。 師或家長。
webquest
技术
使用模板迚行制作
软件简单易学 ......
01 为什么需要激励
02 激励的定义及原理
03 激励的实用方法
04 激励的理念/原则
下面，就让我们开始吧
04 激励的理念/原则
组成 概念
作用
特点
— 13 —
01 为什么需要激励 概念
02 激励的定义及原理 组成
03 激励的实用方法 特点
04 激励的理念/原则 作用
WebQuest的任务不步骤部分提供了一个“脚手架”引导学生经历体 验与家的思维过程。“脚手架”意味着将令人望而生畏的项目计划打碎成 若干个片段，让学生能够继续钻研相对单一的任务，引导他们通过研究相 对困难的步骤，从而能够运用他们的知识。 Webquest的焦点是要让学生应用他们的知识建设性解决真实的问题。 WebQuest的终极活动是提供更高水平的思维指南。这类终极包括创编好 莱坞式的歌舞表演、通过电子邮件提交实地考察戒动手做活动的报告，一 直到学生制作他们自己的网页。
04 激励的理念/原则 作用
总结：因此，WebQuest是传统的课埻接受式学习到完全开放的研究性学 习中间一个很好的过渡，它能在原有的班级授课的形式下，帮助学生开展 自主选题、自主探究和自由创造的研究性学习。
01 为什么需要激励 02 过渡页 TRANSITION PAGE激励的定义及原理
03 激励的实用方法
01 为什么需要激励
02 激励的定义及原理
03 激励的实用方法
04 激励的理念/原则
如何做一个WebQuest与题性学习网站？
用什么用丌熟练怎么办？ ......
01 为什么需要激励
02 激励的定义及原理
03 激励的实用方法
webquest教学法
WebQuest的分类
（1）短期WebQuest指的是1～3个课时单元的 学习，其主要目标是知识的获取和整合。学习结束 后，学生能够获得大量有用的新信息，并 获得探究 体验和感受。
（2）长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼 知识，提升学习能力。时间在一周到一个月之间。 一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一 主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并 且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页 或模型等，以帮助他人进行学习。
信息技术教学法
——web quest
青 衣
主讲：黎敏
什么是web quest？
web quest 简介
Webquest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼· 道奇 (Bernie Dodge)等人于1995年开发的一种全新的教 学活动形式——将互联网作为教 学的一部分应用于 教学过程中的任何阶段。“webquest是一个研究性 的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网 上”。
段提升学习者的兴趣。为此，选择的主题 必须是与 学习者过去的经验相关、与学 习者未来的目标相关、充满吸引力，生动 有趣。
任务(Task)
WebQuest的“任务”模块是对练习结 束时学习者对要完成的项目进行描述。最 终结果可以是一件电子作品(如PowerPoint 演示文稿 等)，或者是书面报告(如解释某 一特定主题)，具体包括编纂、复述、判断、 设计、分析等等，或是这些任务不同程度 的综合。
单击此处添加标题
第三，WebQuest的资源提供了可以便捷存取、有质量的信息。 这让学生能有效地收集信息，进而能够分配更多的时间用于解释、 分析信息。
的教学设计
教师设计活动
★ 确定主题 ★ 选择任务 ★ 规划过程 ★ 提供资源 ★ 评估和结论
网路教学活动与探究WebQuest与Moodle课程包
日曆、新聞、翻譯
你心動嗎？
不同階段與投入承諾
發想、發起、邀請、參與、自由學習 北縣校本教師網路進修辦法（K12、Moodle ）
課程統整、教師協同、學生合作學習 讀報教育、閱讀認證評量 教師專業發展社群 課程計畫到教學績效支援系統（EPSS）
資源、工具、平台、社群 佔用與創造心流時光的ROI
資料的收集和分析
Information Collection and Analysis
資料交換 Information Exchanges 建置資料庫 Database Creation 數位出版 Electronic Publishing 遠距踏查 Telefieldtrips 資料分析應用 Pooled Data Analysis
12Tasks
26Patterns
中外網站介紹
搜尋
Google翻譯
香港WebQuest設計比賽
香港中文大學WebQuest Resource Bank
惟存WebQuest
WebQuestUK Library Index
Zunal WebQuest Maker
引導學生針對此主題進行探索了解。 同時，在您有目的地問題安排與任務規劃下，幫助學
生針對手邊資訊進行分析、整合、評鑑的高階思考。 WebQuest 2.0
六個主要構成要素
Introduction：引發學習動機與情境引導的介紹。 Task：學習(個人活分組的工作目標)任務的描述。 Process：探索過程的安排與指引。 Resources：網站連結或其他資源列表。 Evaluation：描述達成任務的要求與評分方式。 Conclusion：說明完成本次學習的意義，並可以提出
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静态网页常见开发工具
1、网页编著工具 FrontPage DreamWeaver 2、网页素材工具 图象 Firework 动画与交互式网站 Flash 声音 Cool Edit 视频 Adobe Premiere 流媒体 RealProducer MS Media Encoder
DreamWeaver的基本操作
一、什么是Webquest
1995年，由美国圣地亚哥州立大学教育技术 系教授Berni Dodge和Tom March创立。 各地教师已经开始学会用Webquest 模板设计 探究学习的教学。 /
二、Webquest案例
/webquest/play
探索埃及（历史）
/ExploredEgypt/main.htm 聚焦反恐（政治） /adelin/intro.html 九天揽月（科学） /jtly/index.htm
香港案例：“香港生态追踪”
Байду номын сангаас
制作网页的几种方法
html文件是标准的ASCII文件，所以只要有一 个字符编辑器能可以编辑HTML文件。 1、直接用WORD、POWERPOINT的等工具 软件的自动生成功能。 2、用记事本编写HTML。 3、用专门的编著工具编辑。 4、动态生成网页的方法。
HTML的基本框架
信息化探究式教学之一 ---WebQuest的应用
探究式教学
探究式教学指的是教师指导学生，从自然、社 会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研 究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决 问题的教学活动，是师生共同探索新知的过程。
探究式教学可分为发现式教学、推理式教学、 和实验式教学
一、什么是Webquest 二、Webquest案例 三、怎样制作一个Webquest 作业：选一个主题内容，设计一个webquest。要 求：1、设计真实的任务；2、探究的过程以子任 务为步骤，在子任务中设计一系列问题引导学习， 3、提供大量相关的网上学习资源。
FOCUS—撰写Webquest的原则
F－－找出精彩的学习资源网站（Find great sites） O－－有效地组织你的学习者和学习资源（Orchestrate your learners and resources） C－－要求学生思考（Challenge your learners to think）
U－－选用媒体（Use the medium）
S－－为高水平的学习期望搭建脚手架
三、制作
利用网页模版实现webquest
用word实现webquest 独立制作完成一个webquest
HTML是什么
全名：超文本标识语言 是一种用来描述文档结构的标记语言。 它使用一些约定的标记对WWW上的各种信息 进行标记。 在用户浏览网页时，浏览器会自动解释这些标 记的含义，并按一定的格式在屏幕上显示这些 被标记的文件。 例子：查看HTML源文件的方法。
.hk/s032541/DEP5205G/
Webquest的构成
Webquest由五部分构成： 情境 任务 过程 资源 评价
Webquest的教学特点:
1、充分利用现有资源
2、架设从接受学习向自主学习过渡的桥梁 3、设计Webquest(网络主题探究学习)的过程： 积累--- 选择问题(主题）--- 整理资源 --- 设计探究过 程 --- 组织学生参与 --- 结论和评估
HTML文件是用ASCII码写成的，它包括两个 部分 1、文件的内容 2、对文件的格式、特性进行描述的HTML标记 基本书写格式 <标记名>文件内容</标记名> HTML标记的大小写不做区别。视为相同
一个html文件应具有下面的结构
<html> html文件开始 <head> 文件头开始 文件头 </head> 文件头结束 <body> 文件体开始 文件体 </body> 文件体结束 </html> html文件结束
.hk/s034485/EDD5169E/
Webquest的目的
培养学生探索网上资源的能力； 培养学生具有有效、迅速地处理信息的能 力; 培养学生成为具有主动探索、合作与创新 精神的学习者； 通过实际经验，培养学生具有国际交流能 力与合作能力。
网络资源是基础
问题探究是核心
主题的形成与来源
结合课本的学科知识 结合当前发生的事件，如伊拉克战事分析 结合青少年的作品和读物，如走进《西游记》 结合师生感兴趣的问题，如恐龙的灭绝、飞碟 结合时令、节庆以及地方民俗活动，如四季、中秋 善于用地方或社区资源、文化遗产，如傣族采风 结合生活中的物品，如小小鸡蛋知多少 结合学校活动，如郊游、参观博物馆 结合生活经验，如购物、召开运动会
1、站点的创建。 在本地硬盘上创建一个站点。 2、网页的新建。 在站点内新建一个网页并更名。
3、文本的输入与处理 在网页中输入文字并简单处理
1、站点的创建。“站点”>“管理站点” ,单击
“新建” , “高级”选项卡，则单击“基本” ,为站点 输入一个名称
2、网页的新建:“文件”>“新建” ,选择“基本 页”HTML，点击创建按钮
谢谢！
资 源： 香港Webquest案例： 数学：七巧板拼砌 、對稱的藝術 、生活中的統計應用 语文：中華文化網之節日篇 、中國寓言編、導、讀 英语：My favourite places in Hong Kong 体育：運動與健康 综合：學會珍惜，幫助他人
大陆Webquest 案例： 数学：长方体正方体的初步认识 、 身边的行程问题 语文：战争中的人性、学唐诗：李白早发白帝城 电脑：梦幻电脑 、