感受美国中学教育

感受美国中学教育

【摘要】笔者在经历了初高中英语教学实践的基础上，作为交换老师，赴美国的中学进行了为期4个月的文化交流和教学工作交换，深切感受了中美两国在中学教育理念、体制、课程设置、操作、和培养效果方面的异同，从而获得启发：中国的中学教育改革应当在保留自身优势的同时吸取美国中学教育的长处，以培养出与世界接轨的优秀人才。

【关键词】文化交流交际能力课程设置选修课素质

笔者在大学师范英语专业毕业后经历了8个年头初高中英语教学实践的基础上，有机会作为交换老师，被成都七中派遣，来到七中的教育合作伙伴，美国俄克拉荷马州陀萨市的金克斯高中（Jenks High School）进行为期4个月的文化交流和教学工作交换。在四个月中先后住进了金克斯高中5位不同老师的家中，与美国中学老师一起生活和工作，与美国学生一起听课，给美国学生介绍中国文化，参加各种聚会包括教堂活动，在美国朋友和美籍华人家庭做客，参观该地区的其它中小学，可谓进行了充分的文化交流。四个月下来，对中美两国在中学教育理念、体制、课程设置、操作、和培养效果方面的异同有了深刻的体会。

一、美国的学校教育

1、概况

金克斯高中是美国俄克拉荷马州的一所州立学校，由州政府对其提供财经支持。学校有三个年级（美国的学制分段不统一，有的小学６年，初中３年，高中３年；有的小学５年，初中４年，高中３年；有的小学６年，初中３年，高中４年），共有学生约2100人, 教职员工约150人。学生主要是当地的美国学生，但也有相当数量的移民学生，包括墨西哥、中国、韩国、越南和印度的移民学生。

金克斯高中不提供住宿，学生每天自己驾车上学或由父母驾车送其上学，驾车需要的燃油费用则由学生通过课后打工来挣，每周每个学生打工时间多达25小时，每小时的打工报酬为5.5 美元，工作大部分为餐馆洗碗之类的服务行业。也就是说每个学生每月大约有500-600美元的打工收入用来“养”汽车和支付部分生活费用。

为了保证学生有足够的时间打工，学校下午2：30就结束课程，即所有的教学活动都在7：50到2：30之间完成，其中包括仅35分钟的午餐时间。

尽管学校没有围墙和门卫，学生都不会在中午外出用餐，而是在学校的自助餐馆用餐或吃早晨从家里自带的食品。

美国政府十分重视教育，州政府税收的４０％左右用于教育投入，中学教育普及率接近１００％。儿童５岁开始上学前班。政府规定基础教育阶段实行12

年的免费教育。

2、老师办公室与学生教室合而为一

与中国的学校不同，金克斯高中不提供单独的教师办公室，学生教室就是教师的办公室，只是上课时不是教师换教室，而是学生到不同的教师办公室兼教室去上课。在教室的一角，配置了办公桌椅，联网的电脑、电视机、电话、投影仪、白板和文件柜。这种配置方式大大增加了教师与学生的沟通便利，提高了教师在工作时间内的工作效率。

教师是这个教室的“拥有人”，他对教室的一切负责，包括个性化的教室装饰和布置，保管教室的钥匙，早晨打开教室门锁和放学后锁好教室，而不会像中国的老师那样将这些事交给学生班干部或值日生去做，所以教师一定比学生到校时间早。

美国中学每个班的学生人数为15-30人，人数较少的班级编制为教师和学生提供了更多的交流机会，这与中国的中学每个班有50-60名学生的大编制形成鲜明的对比。学生在课堂上普遍专心、活跃和守课堂纪律。

3、课程安排由学生自己选择

美国的中学课程分必修课和选修课。必修课要求学生掌握必要而合理的基础知识，以适应社会的基本要求。选修课则内容丰富，大部分中学开设有几十至百余种课程供学生选择，充分满足学生的兴趣志向，培养专业技能，发展个性特长。

选修课实用性强，在扩大知识面、开发潜力、培养能力、促进个性特长发展以及在今后选择继续深造的专业或选择职业等方面起了积极作用。这是美国中学的显著特点。

在课程安排上，美国的中学生有很大的选择自由，他们可以参照学校提供的课程安排指南(Course planning guide) 安排自己的课程及选择选修课程，然后按自己安排好的课程表（一周内每天的课程安排是相同的）到指定的教室听课。例如以下是一位该校高三学生的自编课程表：第一节课：文秘；第二节课：大学入学考试准备；第三节课：经商知识介绍；第四节课：举重训练；第5节课：英语：英国文学，第六节课：制陶学。在这六节课中，只有第5节的英语是必修课，第2节相当于中国的高考复习准备。一个即将参加大学入学考试的高三毕业班学生每天用4课时来学习与高考关系不大或毫无关系而自己喜爱的选修课程，放学后的家庭作业最多一小时就能完成（学校不安排集体上晚自习），并且继续打工挣汽车燃油费，这在中国可能觉得不可思议，但在美国的中学这是事实。当然也有部分用功的学生要忙到晚上10点或11点才睡觉，他们不是在做老师布置的作业，而是根据自己的爱好在钻研与选修课程相关的知识。

美国的高中学生每年需修5门课，英语和数学是每年必修的，历史需学3年，理科和外语需学2年。英语可选修基础写作、英文文学、莎士比亚戏剧和俄

国文学等；数学可修几何、代数、三角、方程、微积分初步、线性代数和高等微积分等；理科包括物理、化学和生物；历史有美国史、中国史、亚洲史、欧洲史、宗教比较史和哲学流派等。

美国的中学无统一教材，联邦政府教育部只下发教育指南，由各州政府教育部门制订教材指南，各市、区再据此编订教材，教材由学校和任课教师按教材指南选定。

美国中学生使用的教材都非常厚，少则几百页，多则近3000页（例如作为英语课本的《英文文学集》有2800多页）。教材内容丰富、图文并茂、纸张质量也好，但教师一般只在其中选择一些内容讲授。教材可从学校借用，学完一门课程后将教材还给学校，供下个年级的学生借用。

在美国，课堂讲授以学生为中心展开，教学方法多为讨论式，师生相互提问，共同探讨，气氛活跃。

4、老师能胜任一门以上课程的教学任务

美国的中学老师也有不同于中国的灵活性，其最明显的一点就是他们可以同时承担一门课程以上的教学任务。这样做，老师每天化在备课上的时间就会增加，但老师乐意承担这样的任务，因为他们认为能够胜任一门以上课程的教学任务，是自己能力的体现，从而在就业竞争激烈时可以增加就业机会。

学校要求教师比学生早到和晚走20分钟，但许多老师一般在学生离校后仍留在学校备课至下午4：00左右。老师每天的授课时间一般为5节课（每节课55分钟），外加一小时的教研活动时间（Conference hour）。这个教研活动时间并不一定要开教研组会，而是用来让老师备课或会见有预约的家长。

5、外语教学

美国中学的外语教学种类很广，包括西班牙语、汉语、法语、德语和拉丁语等，甚至美国手语（American sign language）也被纳入“外语”的范畴。而专门为英语基础较差的移民学生提供的课程叫做ELL (English Language Learning)。

美国中学设置的外语教学课程的目的明确，就是培养学生的多种语言的交际能力,交际能力包括五种要素,即听、说、读、写四种语言能力和社会文化能力。在这方面，与中国外语教学偏重外语语法教学的做法也是有很大差别的。中国新颁布的英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。”我们也可从美国的外语教学目的获得对中国外语教学改进的启发。

6、学生管理