失败的理解

失败的理解
失败的理解

这句话的意思是失败了,我们就要从中吸取教训,总结经验,将失败的原因分析出来并加以改正,下次就会成功解决问题了。前提是必须找原因并改正还要继续坚持做下去。否则,就会叫做“失败乃成功他爸”了。

我觉得吧,社会都是在发展,变化,不断进步的。所以,古人的一些俗语,

未必发展到现在就一定都全对。但是,对于这个问题吧。我个人认为,要辩证的来看。在某些时候,失败是成功之母。但在特殊时候,成功是成功之母。但更多的时候吧,我更认为是“失败是成功之母”。人,难免要失败,遇到挫折。我们要有足够的心里准备,面对困难,解决困难。所以,两种说法都有它的道理,和它存在的前提。不可太果断片面了。

接受失败的教训,再次行事就容易取得成功:这次试验虽然失败了,但是千万不要灰心,失败乃成功之母,只要坚持下去,定有成功的一天

我对失败的定义和解释就是不成功。不成功和成功只差一步,我们正缺少迈往成功的步伐永不放弃才是真正的成功。

马克思说“人要学会走路,也要学会摔跤。而且只有经过摔跤,才能学会走路”。

对有些人来讲,挑战可能还是一个令人头疼的负担。在我们现在看来挑战是一种长期的、影响深远的威胁,并且超出了自己控制的范围之外。每一个明天都是希望。无论陷入怎样的逆境,都不应该绝望,因为前面还有许多个明天。乐观的人,在绝望中仍然满怀希望;悲观的人,在希望中还是绝望。

为什么我们有时不敢将梦想付诸行动?是因为觉得为时已晚,还是害怕失败?别着急,现在开始还不晚!从零开始,经营自己的人生,也许将会收获更多。

失败是成功之母,要想获得成功,首先必须学会失败。只要坚持不断地敲门,成功之门总会打开。失败往往是成功的前奏,只要我们平常面对,总有一天会和成功握手,其实人生最大的失败不是不成功,而是在失败面前勇于挑战。

爱因斯坦

爱因斯坦的一个故事。有一天,老师让每个同学做一张小板凳。当老师看到爱因斯坦交上来的那个小板凳的时候,便问他:“这个世界上还有比这个更差的小板凳吗?”爱因斯坦老老实实地回答:“有。”说着把他做的前两个板凳拿出来。最后,爱因斯坦成了世界上很伟大的物理学家(拥有瑞士国籍),思想家及哲学家,犹太人,现代物理学的开创者和奠基人。这也说明失败是成功的垫脚石,它可以为成功积累经验,激励我们勇往向前!

然而,无论是什么人,一生顺利且从未尝过失败滋味的人,估计是不存在的。不管你有多伟大,多么不同凡响,只要你是一个人,只要你是一步一步地走着你的人生之路,那么你就或多或少地经历过失败,只不过是轻重程度不同而已。

当然,你也可以不承认这一点,你完全可以说自己从未失败过,因为你的人生之路非常顺畅,你从未遭受过任何打击与一点点的失败。而后,我也可以相信你所说的,你是一成功者。

但是我要告诉你,如果你真的没有经历过失败,那么我可以肯定地说,你的人生毫无意义,你所谓的成功也是一种虚幻,因为,没有经历过失败的人生是枯燥的,是缺乏真实意义的,甚至说是不可能存在的。

诚然,一般人几乎都讳言失败,甚至有些人更是谈失败而色变,其实,失败并不可耻,真正可耻的,是不承认自己有过失败经历的人。因为在人生旅途上,失败是正常的,不失败才是不正常的,重要的是你面对失败的态度是什么,是否能够反败为胜。如果你因为一时的失败便一蹶不振,那么我可以说,不是失败打垮了你,而是你那颗失败的心把你自己打倒了。

“失败是成功之母!”你不会对这句话感到陌生。所有渴望成功的人,都必须做好随时迎接失败的准备。不付出代价的成功是不可能存在的,你要想有所结果就必须付出勇气,这种勇气,就是如何坦然面对失败的勇气。你要知道,失败对于一个人来说,是一种非常重要的财富,你如何珍惜这种失败的财富,将成为你决定自己未来的先决条件。失败是金钱和时间的试验剂,如果不能充分利用这个试验剂的话,那么你就无法变为成功者。

无论什么样的失败,只要你跌倒后又能马上爬起来,跌倒的教训就会成为有益的经验,帮助你取得未来的成功。所以说,不愿意面对失败与不愿意承认失败同样不可取,人生最大的失败,就是永不失败和永不敢败。其实,如果你能够

把失败当成人生必修的功课之一,那么你就会发现,几乎所有的失败的经历,都会给你带来一些意想不到的益处。把失败当作你人生成功的基础,这是你最好的选择。

容易理解错误的成语(推荐文档)

望文生义 1.明日黄 花: 2.火中取 栗: 3.万人空 巷: 4.不刊之 论: 5.不为已 甚: 6.望洋兴 叹: 7.不足为 训: 8.因人成 事: 9.弹冠相 庆:10.久假不 归 11.司马青 衫 12.数典忘 祖 13.大动干 戈 14.高山流 水 15.不绝如 缕 16.不翼而 飞 17.进退维 谷 18.如坐春 风 19.春风化 雨 20.间不容 发 21.祸起萧 墙 22.炙手可 热 23.一衣带 水 24.下车伊 始 25.开门见 山 26.水清无 鱼 27.盲人瞎 马 28.独步天 容易理解错误的成 语 比喻过时的事物或消 息。 比喻被别人利用去干冒险事,付出了代价而得不到 好处。 形容庆祝、欢迎等盛 况。 指正确的不可修改的言 论。 指对人的责备或责罚要适可而 止。 比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可 奈何。 不值得作为效法的准则或榜 样。 依靠别人把事情办 好。 指旧社会官场中一人当了官或升了官,同伙就互相庆贺将有官 可做。 长期地借用,不归 还。 比喻因遭遇相似而表示的同 情。 比喻对于本国历史的无 知。 比喻大张声势地行 事。 比喻知己或知 音。 形容形势危 急。 比喻东西突然丢失。也比喻消息传得极 快。 形容进退两 难。 比喻得到教益或感 化。 比喻良好的教 育 形容情势极其危 急。 指祸乱从内部发 生。 形容权势大,气焰盛,使人不敢接 近。 指虽有江河湖海相隔,但距离不远,不足以成为交往的 阻碍。 比喻带着工作任务刚到一个地 方。 比喻说话或写文章直截了当谈本题,不拐弯抹 角。 比喻过分计较人的小缺点就不能团结 人。 比喻盲目行动,后果十分危 险。 天下没有第二

尊重学生人格---理解信任学生

2016年塘子小学 尊重学生人格理解信任学生 摘要:塘子小学由于地理偏僻,教学资源短缺,学生家长受经济社会的影响,个个都是忙完农活抓紧时间外出打工,一心抓经济,无心对孩子进行教育管理,把教育管理孩子的责任完全推给学校和班主任老师,使得孩子在校问题严重,难于管理。农村小学班主任工作任重而道远。要想做好班主任工作,一是要尊重学生人格,关心爱护学生,使学生感受到老师及社会的爱。其次,要理解信任学生,做学生的良师益友,允许学生犯错误。在平时的教育管理中,在对学生严爱相济的同时,给予学生必要的挫折磨砺。另外,适时召开家长会,及时和家长沟通联系,取得家长的理解与配合,使得家长和学校共同对学生管理好、教育好。 关键词:尊重关爱理解信任严爱相济,挫折磨砺家访 从2014年任教的第一天起到现在,我一直耕耘在农村小学教育这片天地里,担任了3年的班主任工作。深知班主任工作的酸甜苦辣,懂得管理好一个班级是一项艰巨而繁重的工作,因此,我深深认识到要做好班主任工作必须做好以下几点: 一、要尊重学生人格,关心爱护学生 新时代的小学生们早熟,接受了许多社会信息,甚至形成了不少成人化的思想,不像以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听,相反越来越个性张扬。班主任应该与学生进行发自内心的情感交流:多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手,发现有困难的,有厌学情绪的,不按时完成家庭作业的,无学习积极性的,不是采取直接的体罚方式,而是多花点时间关注、督促、鼓励他,让该

生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他,冰心曾经说过“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职,而育人应该是班主任的首要天职。如何育人?我认为,爱学生是根本。农村小学尤为重要(父母外出打工,缺乏关爱)。爱学生,就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格,人格尊严是平等的。作为班主任,要努力做到能像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历,我发现:当一个学生的人格在被你认同、尊重后,他可能会有惊人的潜力和爆发力。 二、理解信任学生,允许学生犯错误 “在老师的眼里,没有坏孩子,只有犯错误的学生”。的确,作为班主任,我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生,应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流,并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得,当学生犯了小错误时,我们一定要冷静处理;对于大错,我们一定要以学校的规章制度为依据,先与家长取得联系,争取家长的配合,从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女,他们的独立意识非常强,容易陷入迷茫,对外界事物很敏感,很容易走向极端。如果我们老师不能宽容,过分苛求,违背生理成长规律,我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。因此我认为爱学生要从理解信任学生,相信他们的进步做起。我曾教过这样一位从外地转来的学生,刚来不久就经常无事生非,出手打人,与同学关系紧张,还喜怒无常。于是我

日常生活中极容易用错的成语

日常生活中极容易用错的成语 身无长物:除自身外再没有多余的东西,形容指人非常贫困。常误用来形容没有特长。 空穴来风;空穴是来风的条件,既能来风,必有空穴,传闻有一定根据。大多用来表示毫无根据,完全用反了。 登堂入室:堂、室:古代宫室,前面是堂,后面是室。登上厅堂,进入内室。比喻学问技能由浅入深,循序渐进,达到更高的水平。易误用为“进入”。 感同身受:指感激的心情如同亲身蒙受恩惠一样。不能理解为“共鸣”。 耿耿于怀:对一件事一直不能释怀,总放在心上。不能理解为“对人怀恨在心”。充耳不闻:塞住耳朵不听,形容不愿听取别人的意见。易误用为形容人专心,没有听到。 目光如炬:目光发亮象火炬。形容见识远大。不能理解为“目光炯炯有神”。 望其项背:能够望见别人的颈项和背脊,表示赶得上或比得上。不能理解为“赶不上或落在后面。” 不足为训:指不值得作为遵循或效仿的法则。不能理解为“不值得作为教训”。名噪一时:指在当时很有名声。常误用为贬义词。 曾几何时:表示“过去没有多久”。常误用为“曾经”“不知何时”。 鼎力相助:敬词,指对别人对自己的帮助。常误用为表示自己对他人的帮助。 不胜其烦:贬义词,指不能忍受其烦琐。常误用为“不厌其烦”。 不知所云:不知说的是什么,指语言紊乱或空洞,它指的是说话人。易误解为“听者没有理解”。 差强人意:指勉强能使人满意。不能理解为“太差劲”。 不可理喻:不能用道理使之明白,形容态度蛮横或愚昧无知。容易误解为不可理解。 人满为患:因人多造成了困难,强调人多的坏处,贬义。错用于表示人很多的情景,如“柜台前人满为患”之类。 文不加点:写文章一气呵成,不须删改。不可理解为“不加标点”。 咬文嚼字:形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。一般用于贬义,除非贬词褒用,一般不用做褒义。 汗牛充栋:“栋”是栋宇、屋子的意思。指书运输时牛累得出汗,存放时可堆至屋顶。只形容藏书非常多,不用于其他事物。 石破天惊:原形容箜篌的声音,忽而高亢,忽而低沉,出人意外,有难以形容的奇境。比喻文章议论新奇惊人,不能用于其他事物。 1

尊重学生 理解学生 热爱学生

尊重学生理解学生热爱学生 当前,中小学生负担过重,不仅体现在课业负担方面,而且还体现在沉重的心理负担方面。 过重的课业负担会加重学生的心理负担,而教师、家长不正确的教育观念、不恰当的教育方 式方法,则是造成学生心理负担过重的更为重要的原因。 有些教师在教学效果不理想的情况下,常常埋怨学生、埋怨学生家长:“别人会,你为什么 不会?真笨!”“你的孩子怎么那么笨,我教了好多遍,他就是不会!”“我教的学生中没见过 像你这样的,考得这么差!”这是多少教师常挂在嘴边上的话,教师的较真儿几近苛刻。教师的这些话对学生的自尊、自信心的伤害是非常大的,他有可能使一个喜欢学习的学生对学习 产生畏惧的心理,从而产生厌烦心理而不再学习了,对老师也产生了抵触情绪。 在传统的“师道尊严”理念的影响下,人们常常有这样的观点:学生就应该服从老师,被老师 批评是理所当然的事。然而,这种观点在当今社会显然已不适用。学生,尤其是处于生长叛 逆期的中学生,他们追求个性发展,个体意识明显加强,更追求人与人之间的一种平等交往。因此,我想,教师在与学生的交往过程中,尤其是当学生犯错误的时候,一定要有换位思考 的意识,尊重学生,理解学生。 尊重就是充分尊重学生的意见和要求,尊重学生的人格,平等待人,中学生的人格尤为重要。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。 由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响,学生中存在着较大的差异。在平时的 学校生活中,教师应注意观察学生的个体差异,应对每个学生都有全面细致的了解。而要了 解学生光靠观察还远远不够,要利用各种机会和学生沟通。沟通多了,就能了解学生的思想 动态和行动表现,及时解决他们的思想困惑,纠正其不良行为。而事实证明,要想让学生接 受老师的观点,批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和 学生平等的位置上,从关爱的心态出发,动之以情,晓之以理,用人格力量去感化他们,要 让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。师生之间建立了良好的情感,才能顺 利地开展课堂教学,才能发挥教师的模范作用,才能带动整个班级向着健康、向上的方向发展。 要建立起师生之间心灵的桥梁,需要教师放下自己的架子,心平气和地与学生交流,不把自 己的意愿、想法强加给学生。现今流行的一句话——“蹲下来看孩子”,便是典型的爱孩子的 表现。 要培养师生之间良好的情感,就要爱孩子。“教师最大的失误莫过于失去对学生的爱,教师 最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。”爱孩子,要学会博爱,把每一个学生当成自己的亲生儿女,给予他们慈母或慈父般的关怀。要相信每一个学生经过努力,都是可以教育好的。 总的来说,我们爱学生要从以下几个方面做起: 一、坚持全面育人的观念,平等地对待学生 “全面”指的是学生发展的全面性。它包括两个基本方面:一是指学生个体在体现社会要求方 面的全面性;二是指学生个体素质内在结构方面的全面性。前者,要求教师在促进学生社会 化的教育过程中,真正能够在德、智、体、心诸方面给学生以全面的教育和引导。其中,德 是第一位的。在当代社会教师的第一职责应是教学生如何做人,第二是教学生如何思考,第 三才是传授具体知识。 二、尊重学生的人格特点,热爱学生 对学生的热爱,不是抽象的说教,而是现实地、具体地体现在老师对学生的一言一行所产生 的一种强烈的、高尚无私的道德情感。苏霍姆斯基认为:“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”他要求教师在工作中既要了解学生、尊重学生,做学生推心置腹的知心朋友,又要在

100个经常用错的成语

100个经常用错的成语 1.曾几何时:指过去没有多久。不能理解为“不知什么时候”。 2.不以为然:不认为是对的,表示不同意(多含轻视之意)。不能理解为“不放在心上或不 屑一顾”。 3.不忍卒读:形容文章悲惨动人,重在悲。不能理解为“文章的好或坏”。 4.目无全牛:指人的技艺高超,得心应手。不能理解为“缺少整体性、系统性”。 5.感同身受:指感激的心情如同亲身蒙受恩惠一样。不能理解为“共鸣”。 6.雅俗共赏:指人的文化水平的高低。不能理解为“作品的雅俗”。 7.不足为训:指不值得作为遵循或效仿的法则。不能理解为“不值得作为教训”。 8.求全责备:指对人对事苛求完美。不能理解为“对人的责备”。 9.差强人意:指勉强能使人满意。不能理解为“太差劲”。 10.不刊之论:指不可更改的言论。不能理解为“不能刊登的文章”。 11.文不加点:形容文思敏捷,下笔成章。不能理解为‘写文章不加标点’ 12.耿耿于怀:形容有心事不能忘记。不能理解为“对人怀恨在心”。 13.噤若寒蝉:形容不敢作声。不能理解为“冷得不能出声”。 14.具体而微:形体具备而规模较小。不能理解为“事物具体而细小”。 15.对簿公堂:指公堂上受审。不能理解为“告上法庭”。 16.目光如炬:形容见识远大。不能理解为“目光炯炯有神”。 17.马革裹尸:形容军人战死沙场的无畏气概。不能理解为“因生活贫困,死后下葬很可怜”。 18.久假不归:指长期借用而不归还。不能理解为“长期休假在外不回家”。 19.空谷足音:比喻极难得的音讯或事物。不能理解为“传播声音(空谷传声)。 20.登堂入室:比喻造诣高深的程度。不能理解为“步入屋室”。 21.形影相吊:形容孤单,既没有同伴,也没有同情者。不能理解为“彼此关系好,常相伴(形影不离)”。 22.望其项背:形容赶得上或比得上。不能理解为“赶不上或落在后面。”前面常加否定词,如“难以望其项背”。 23.置若罔闻:放在一边,好象没有听见。不能理解为“不放在心上(置之度外)”。 24.振聋发聩:比喻用文学语言唤醒糊涂的人。不能理解为“声音很大(震耳欲聋)” 25.师心自用:形容固执已见,自以为是。易误用为“善于学习借鉴,为我所用”。 26.坐地分赃:赃,赃物。不亲自作案而坐等分取赃物。 27.侧目而视:意为敢怒不敢言,形容拘谨畏惧的样子。 28.良莠不齐:好人和坏人掺杂在一起。 30.不赞一词:赞,参与。指对完美的或不了解的事物不能提出一点看法,意见。 31.惨淡经营:本来是说作画之前的苦心构思,后来形容苦费心思谋划并从事某件事。 32.计日程功:工作进度或成效可以按日计算,形容进展快,有把握按时完成。 33.莫衷一是:不能断定哪个对,哪个不对。衷,决断。 34.身体力行:亲身体验,努力实行。体,体验,实行。 35.奇文共赏:奇,美妙,奇异的文章共同欣赏,现多指把荒谬、错误的文章发表出来供大 家识别和批判。 36.五风十雨:(五日一风,十日一雨)五天刮次风,十天下场雨。形容风调雨顺。 37.大方之家:大方,大道理,懂得大道理的人。泛指见多识广,学问深厚的人。 38.三人成虎:三人谣传有老虎,听者就会以为真有虎。比喻流言惑众,容易使人误假为真。 39.表里山河:表。外表,里,里面。山河,指太行山与黄河。后亦泛指高山大河。指一面 依山,一面临河。形容地势险要。

成语典故:容易理解错误的八个成语

成语典故:容易理解错误的八个成语 1、娑婆世界:佛教名词,常被生吞活剥地改装成婆娑世界。 根据佛教的说法,人们所在的大千世界被称为娑婆世界,教主即释迦牟尼佛。 娑婆是梵语的音译,也译作索诃、娑河等,意为堪忍。 共有两层意思:一层意思是说娑婆世界的众生罪业深重,必须忍受种种烦恼苦难,故娑婆世界又可意译为忍土,被称为五浊世间,是极乐世界净土的对立面,这里容易产生各种罪孽,因此说大千世界,无奇不有;另一层意思,指释迦牟尼等佛菩萨很能忍受劳累,在污浊的娑婆世界中不懈地教化众生,表现出大智、大悲和大勇的精神。 2、始作俑者:本意指做坏事,引领歪风邪气的第一人,现在,居然摇身一变,成了第一个吃螃蟹的英雄或者首开先河的人物。 这个成语出处在《孟子·梁惠王上》:仲尼曰:‘始作俑者,其无后乎。 ’为其象人而用之也。 俑,古代殉葬用的木制或陶制的俑人。 根据孔子始作俑者,其无后乎这句话,后人将始作俑者引为成语,比喻第一个做某项坏事的人或某种恶劣风气的创始人,这是理所当然的贬义词。 3、空穴来风:原指有根有据的事儿,结果被篡改成了捕风捉影的意思。

这个成语源自楚国人宋玉的《风赋》,文中有枳句来巢,空穴来风句子此语是宋玉引用他的老师屈原的话:因为枳树(枳)弯曲(句),树枝上常招引鸟儿筑巢;由于有空的洞穴,才引来了风呢。 白居易诗中准确使用过此语:朽株难免蠹,空穴易来风。 说腐朽的树木难免招来虫子蛀咬,空的洞穴容易引来风吹。 按此解释,空穴和来风是一因一果,若做比喻,应比做说法有根据、有来由。 所以,以空穴来风比喻不存在和没影儿的事,是不够妥当的;若比喻事出有因,确有来头,则比较恰当。 4、明日黄花:原指过时之物。 或许有人觉得,明日怎么算是过时呢?昨日才过时哩!于是,便想当然地篡改成了昨日黄花。 这个成语的出处,源自苏轼《九日次韵王巩》诗:相逢不用忙归去,明日黄花蝶也愁。 黄花,也就是菊花。 原指重阳节过后逐渐萎谢的菊花。 后多比喻过时的事物或消息。 5、七月流火:原意是指天气转凉;后人竟望文生义,硬说成盛夏时节,天上下火。 这个成语出《诗经国风豳风》,七月流火,九月授衣。 七月指夏历的七月;流,指移动,落下;火指星名大火星。

(完整版)关爱学生尊重学生

关爱学生尊重学生 如何真正关爱学生,每个人也许有着不同的阐释。但有一句话,曾经震撼了许多教师的心灵:请把学生当人看。每个孩子,都是有血有肉有感情的人,有着他们的喜怒哀乐,他们渴望得到别人的尊重,获得做人的快乐。学习不是学生的全部,而只是他们生活的一部分。他们不是为了分数而生存,而应该是学习为他们更好的生存服务。 人都有自尊心,教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严,尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心,不体罚学生,不辱骂学生,不冷落学生,不嘲笑学生,不随意当众批评学生。而要做到这一些,除了教师自身要有比较高的修养,比较睿智的育人技巧之外,更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生,才能真正地关爱学生,尊重学生。 (一)要真正关爱学生,宽容学生。 其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。问题是,有些老师走进了“爱”的误区,对“爱学生”的认识表面化,以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护,以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护,以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护,殊不知,真正的关心爱护,不仅是生活上“扶贫”,学习上“扶智”,更应该是精神上“扶志”,品行上“扶德”,心理上“扶健”。另外,如今多数孩子从小到大只能听表扬,听不得批评。于

是当这些学生犯了错误受到老师批评时,不会从自身去找原因,反而一味地怨恨老师,认为老师对自己存有偏见,觉得自己受了天大的委屈,甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪,会出现一些十分幼稚的孩子气举动。我们若是真正地关爱学生,从他们成长的角度出发,从内心里去理解他们,大度地宽容学生的各种孩子气举动的话,学生过后冷静下来,经过反思,反而更能够认识到自己的错误,从而逼迫自己认真去改正,达到教育的目的。 (二)要善于尊重学生,信任学生。 有人说,对学生,可以没有爱,但要尊重。我却以为,尊重就是一种爱,真正的爱不能没有尊重。很难想象,一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师,会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师,他一定懂得尊重学生的自尊心,像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严,因为“只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育”,苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之,伤害了学生的自尊心,就会阻碍学生的进步和发展,甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师,他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过:“每个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而灭的。”黄沙如海,找不到两颗完全相似的沙粒;绿叶如云,找不到两片完全一样的叶片;人海茫茫,没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前,没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性,尊重学生的个性,发展学生的个性。

容易望文生义、理解错的成语

1.高山景行(xíng):指值得效法的崇高德行。高山,比喻道德崇高。景行,大路。 2.七月流火:指天气逐渐凉爽起来。 3.木人石心:形容意志坚定,任何诱惑都不动心。或者比喻人冷酷无情。 4.弹(tán)冠相庆:指官场中一人当了官或升了官,同伙就互相庆贺将有官可做。弹冠:掸去帽子上的灰尘,准备做官。(贬义) 5.爱莫能助:虽然心中关切同情,却没有力量帮助。爱:爱惜;莫:不。 6.安土重(zhòng)迁:形容留恋乡土,不愿轻易迁移到外地。土:乡土;重:看得重,不轻易。 7.不刊之论:古代把字写在竹简上,有错误就削去。指正确的、不可修改的言论。刊:削除。 8.高屋建瓴:在高屋顶上倒翻瓶子里的水;比喻居高临下,不可阻挡的形势。建:倒水。瓴:盛水的瓶子。 9.久假不归:长期借用而不归还。假:借。 10.劳燕分飞:比喻人离别。劳:伯劳鸟。 11.毫发不爽:一点也不差。毫:细毛。发:头发。爽:差错。 12.讳莫如深:形容瞒得很紧,不让别人知道。讳:隐秘不说。 13.积毁销骨:众人不断的毁谤,可以置人于死地。销:熔化。 14.莫衷一是:不能决定哪个是对的,形容意见分歧,没有一致的看法。衷:决断。 15.罪不容诛:判死刑还抵不了他的罪恶,形容罪大恶极。诛:判处死刑。=死有余辜 16.钟灵毓(yù)秀:凝聚了天地间的灵气,孕育着优秀的人物。指山川秀美人才辈出。钟:凝聚,集中;毓:养育。 17.身体力行:亲身体验,努力实行。身:亲身;体:体验。 18.身无长(cháng)物:除自身外再没有多余的东西,形容贫穷。长,多余。 19.空穴来风:有了洞穴才进风。比喻消息和谣言的传播不是完全没有原因的。也比喻流言乘机会传开来。(他们的担心并非空穴来风。) 20.明日黄花:比喻过时的事物或消息。黄花:菊花。 21.美轮美奂:形容房屋高大华丽。轮:高大。奂,众多。 22.始作俑者:比喻首先做某件坏事的人。

尊重、理解信任学生 杨希明

尊重、理解、信任是学生自主学习的基础 云南省玉溪市易门县六街镇二街小学杨希明 学生是学习的主体,师者传道授业解惑也。学生的惑是什么?学生比你清楚。因而良好的师生关系是教师及时了解学生的基础,尊重、信任、理解和宽容是营造课堂气氛的源泉。让自己融合在学生中去,才能让学生敢发表自己内心的想法,相互间才能心与心的沟通,才能有的放矢地把握教学,才能营造良好的课堂气氛。 几十年的教学实践证明:学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情,与和谐融洽的师生关系,如果学生喜欢哪一位老师,学生对学习那一门课就有兴趣,就能激发学生的学习热情,“亲其师,信其道”。热爱学生,了解学生,在教学活动中尽力为学生创造成功的机会,在学生学习困难时给予帮助,在成功时给予赞扬,正确对待学生中的个体差异,让不同层次的学生都有发表自己见解的机会,评价时做到不褒此贬彼。对学生要多鼓励,少埋怨;多指导,少责备;这样,学生都会喜欢老师,学生对这门课的学习就会做到事半功倍的效果。。因此尊重与信任是学生自主学习的基础。 热爱学生是教师的天职.在诸多的关爱学生形式中,尊重学生、理解学生、信任学生是每个教师应具备的最基本素质. 如果说没有爱就没有教育的话,那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教师的理解和尊重。教师都是本着教书育人的态度来要求学生的,希望每一位学生提高自身的能力,发展和完善自身的素质,达到他们所期望的目标。这都是教师为学生着想,学生应该正确地理解教师的行为,是应该受到学生的尊重的。反之,教师也应该理解和尊重学生。而不是把学生当做下级,当做可以随意训斥的无知小儿。其实这种做法是有失分寸的。老师对学生不要体罚,不要训斥,不要高高在上,而应该做一个和气的人,一个严谨的人,一个值得尊敬的人,

100个经常用错的成语复习进程

100个经常用错的成 语

100个经常用错的成语 1. 曾几何时:指过去没有多久。不能理解为“不知什么时候”。 2. 不以为然:不认为是对的,表示不同意(多含轻视之意)。不能理解为“不放在心上或不屑一顾”。 3. 不忍卒读:形容文章悲惨动人,重在悲。不能理解为“文章的好或坏”。 4. 目无全牛:指人的技艺高超,不能理解为“缺少整体性、系统性”。 5. 感同身受:指感激的心情如同亲身蒙受恩惠一样。不能理解为“共鸣”。 6. 雅俗共赏:文艺作品既优美,又通俗,各种文化程度的人都能够欣赏。 7. 不足为训:不值得作为遵循的法则。不能理解为“不值得作为教训”。 8. 求全责备:苛求完美。不能理解为“对人的责备”。 9. 差强人意:勉强使人满意。不能理解为“太差劲”。 10. 不刊之论:不可更改的言论。不能理解为“不能刊登的文章”。 11. 文不加点:形容文思敏捷,下笔成章。不能理解为‘写文章不加标点’ 12. 耿耿于怀:有心事不能忘记。不能理解为“对人怀恨在心”。 13. 噤若寒蝉:形容不敢作声。不能理解为“冷得不能出声”。 14. 具体而微:形体具备而规模较小。不能理解为“事物具体而细小”。 15. 对簿公堂:指公堂上受审。不能理解为“告上法庭”。 16. 目光如炬:形容见识远大。不能理解为“目光炯炯有神”。 17. 马革裹尸:形容军人战死沙场的无畏气概。不能理解为“因生活贫困,死后下葬很可怜”。 18. 久假不归:指长期借用而不归还。不能理解为“长期休假在外不回家”。 19. 空谷足音:比喻极难得的音讯或事物。不能理解为“传播声音(空谷传声)。 20. 登堂入室:比喻造诣高深的程度。不能理解为“步入屋室”。 21. 形影相吊:形容孤单,不能理解为“彼此关系好,常相伴(形影不离)”。 22. 望其项背:形容赶得上或比得上。不能理解为“赶不上或落在后面。”前面常加否定词,如“难以望其项背”。 23. 置若罔闻:放在一边,好象没有听见。不能理解为“不放在心上(置之度外)”。 24. 振聋发聩:比喻用文学语言唤醒糊涂的人。不能理解为“声音很大(震耳欲聋)” 25. 师心自用:自以为是。易误用为“善于学习借鉴,为我所用”。 26. 坐地分赃:赃,赃物。不亲自作案而坐等分取赃物。 27. 侧目而视:意为敢怒不敢言,形容拘谨畏惧的样子。 28. 良莠不齐:好人和坏人掺杂在一起。 29. 噤若寒蝉:噤,闭口。寒蝉,寒天里不再鸣叫的蝉。比喻不敢说话。也指默不作声或没有声息。 30. 不赞一词:赞,参与。指对完美的或不了解的事物不能提出一点看法,意见。 31. 惨淡经营:本来是说作画之前的苦心构思,后来形容苦费心思谋划并从事某件事。 32. 计日程功:工作进度或成效可以按日计算,形容进展快,有把握按时完成。 33. 莫衷一是:不能断定哪个对,哪个不对。衷,决断。 34. 身体力行:亲身体验,努力实行。体,体验,实行。

最容易理解错的成语

1、空穴来风。空穴是来风的条件,既能来风,必有空穴,指传闻有 一定根据。经常被误用来表示毫无根据的事情。【出处】:战国?楚?宋玉《风 赋》:臣闻于师:"枳句来巢,空穴来风。" 2、七月流火。指天气逐渐凉爽起来。"七月流火"是说在夏历七月,天气 渐渐转凉,每当黄昏的时候,可以看见大火星从西方落下去。现在常被误用来形 容七月的天气十分炎热,闹出望文生义的笑话。【出处】:"七月流火"语出《诗 经?国风?豳风》"七月流火,九月授衣"。 3、美轮美奂。只能形容房屋高大美丽。可近年来报纸电视上凡形容美 好事物皆用此语,大错特错了。【出处】:《礼记?檀弓下》:晋献文子成室, 晋大夫发焉。张老曰:"美哉*焉,美哉奂焉。歌于斯,哭于斯,聚国族于斯!" 4、目无全牛。比喻技术熟练到了得心应手、极度纯熟的境地。易误作 缺乏整体观念。【出处】:先秦?庄周《庄子?养生说》:"始臣之解牛之时,所 见无非牛者;三年之后,未尝见全牛也。" 5.首鼠两端。意思是迟疑不决,拿不定主意。经常被误用来形容一个 人言行前后不一致。【出处】:西汉?司马迁《史记?魏其武安侯列传》:武安 已罢朝,出止车门,召韩御史大夫载,怒曰:"与长儒共一老秃翁,何为首鼠两 端。" 6.首当其冲。比喻最先受到攻击或遭遇灾害。经常被误用为冲锋在前。 【出处】:《汉书?五行志下》:"郑当其冲,不能修德。" 7、望其项背。能够望见别人的颈项和背脊,表示赶得上或比得上(多 用于否定式:如难以望其项背、不能望其项背等)。现在不少人用"只能望其项背 "表示"赶不上",这是错误的。【出处】:清?汪琬《与周处士书》:"言论之超 卓雄伟,真有与诗书六艺相表里者,非后世能文章家所得望其肩项也。" 8、差强人意。意思是大体上使人满意。经常被误用为不能使人满意。 【出处】:《后汉书?吴汉传》:帝时遣人观大司马何为,还言方修战攻之具, 乃叹曰:"吴公差强人意,隐若一敌国矣。" 9、鬼斧神工。形容建筑、雕塑等技艺精巧、技巧高超,象是鬼神制作 出来的,不是人力所能达到的。常被误用来形容壮观的自然景物。【出处】: 清?屈大均《端州访研歌和诸公》:"年来岩底采无余,鬼斧神工多得髓。" 10、始作俑者。比喻第一个做某项坏事的人或某种恶劣风气的创始人。 现在常被误用为第一个做某一件事或某一项任务的人。【出处】:《孟子?梁惠 王上》:仲尼曰:"始作俑者,其无后乎。" 11、炙手可热。比喻权势大,气焰盛,使人不敢接近。经常被误用来形容

小学生易理解错误的成语汇总

小学生易理解错误的成语汇总 侃侃而谈:理直气壮,从容不迫地谈。“侃侃”本位刚直之意。(常被人们误用来形容聊天)慷慨解囊:形容在经济上豪爽大方地给人帮助:(现常被人误用来形容在一般性地请客或交费时,某人出手很大方。) 空穴来风:有了孔洞才会进风。比喻乘隙而入。常指某种消息或传言的散步并非毫无理由(常被误用来表示毫无根据。) 夸夸其谈:形容浮夸,不切实际地大发议论。含贬义。(现常被误用来形容连续不断地讲述某件事,不含贬义) 良莠不齐:指一群人中有好有坏,策忠于品质。(不用于水品,成绩等) 屡试不爽:屡次实验都没有差错。(常被误解为没有成功) 略胜一筹:比较起来,稍微好一些。(同一质量的比较,不用于价格高低,数量多少的比较)美轮美奂:多形容房屋高大,华丽,众多。(近年来报纸,电视上范形容美好事物皆用此词,这是错误的。) 面目全非:面貌完全不同了。样子完全变了。形容变化很大。贬义词。(常被误用来表示变化大得不认识。) 目无全牛:比喻技术熟练道理得心应手,极其熟练的境地。(易被误用来形容缺乏整体观念。)蓬荜生辉:谦敬之词,蓬荜:蓬门荜户的简称,使寒门增添光辉,使自己非常光荣。(多用作贵客来到家里,或赠送可以张挂的字画等物体的客套话,只能用于己,不能说“让你的屋室蓬荜生辉。) 扑朔迷离:形容事情错中复杂,难以辨别清楚。(不能用来形容变化莫测。) 七月流火:之天气逐渐凉爽起来(常被误用来形容天气炎热,像火烧一样。) 情不自禁:情感激动,不能自制。(这个成语只能用在变现感情不能自制的语境中。有时会会被误用来表示忍不住某种行为。) 人满为患:强调人多的坏处。贬义词。(常被错用于表示人很多的情景,如“柜台钱人满为患”之类。) 如履薄冰:比喻行事特别谨慎,存有戒心。(只能用于主观心理。不能表示客观存在的危险状态) 三人成虎:传言有虎的人很多,大家便相信了。比喻谣言讹传一再反复,就有可能使人信以为真。(常被误解团结合作力量大。) 身无长物:指人贫困,没有多余的东西。(常误用来形容没有特长。) 神机妙算:神机:非凡的机智;算:算计,计谋。非凡的机智,巧妙地计谋。形容智谋超群出众。贬义词。(现常被误用来形容反面人物很有计谋,混淆了成语的感情色彩。) 石破天惊:比喻文章议论新奇惊人。(现在常被误用来形容各种惊人消息。) 始作俑者:比喻首开恶例的人。含贬义。(现在常被误理解为第一个做某一件事或完成某一项任务的人,混淆了成语的感情色彩。) 哀兵必胜:遭受压迫而悲愤地奋起反抗的军队必定胜利。褒义词(“哀兵”不能理解为哀丧的士兵) 百身莫赎:拿一百个我,也无法把你换出来了。比喻对死者极其沉痛的哀悼,常被误用形容死一百个人也无法换回死者。)

如何理解以学生为本

如何理解以学生为本? 答:教师在实施教育时要切实做到以生为本,以学生为核心,尊重学生的人格,注重学生的个性发展,此外要充分相信学生的价值和实力,理解学生的思想和行为。只有以学生为中心,多为学生考虑,站在学生的立场和角度思考问题,积极引导学生自觉认识到成长中的不足并加以改正,主动提高自己,这样才能收到最佳的教育效果。 一、理解学生的思想行为 理解是相互交流的前提,理解学生的思想和行为,把学生的一些异于常人的行为当成是理所当然情理使然的,站在学生的角度换位思考,将心比心。浇树要浇根,根系丰发,始能长成参天大树;育人要育心,执教者德操高尚,始能育栋梁之材。学生是有思想、有个性的主体,是教育工作的合作者。因此,作为教育者,既要严格要求学生,更要尊重和理解学生,这样才能构建和谐的师生关系。 伴随年龄增长,大学生知识面的拓宽和理论知识的增多,社会认知水平明显提高,判断事物的自主性、独立性和批判性增强,抽象逻辑思维能力和辩证思维能力有所发展,意志品质中的自我意识和目的性增强。同时,相当一部分大学生有学习的主动性、自觉性,他们普遍追求自主性和充分的学习自由。主体自身的不完全成熟与强烈追求自主性之间的矛盾需要教育者给予充分的理解和肯定,并且积极引导修正,以帮助他们正确地选择和确定自己的追求目标。 二、尊重学生的个性发展 尊重,首先就是要尊重每一个学生的人格,尊重学生的个性发展。苏联教育家马卡连柯说过:“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”尊重,首先要从学生的实际情况出发,尊重学生的个性心理。深入学生,积极发现学生的特长,鼓励学生扬长避短,充分发掘其闪光点。 现代教育是“以人为本”的教育,实施素质教育,应充分尊重学生的个性发展,体现学生的主体作用。作为教育者,应该真正从内心接纳学生,尊重他们的人格,使学生感受到人与人的平等,以及被关注、被理解的温暖。特别是针对处于弱势的所谓“差生”的人格尊严更应维护,差生长期形成的自卑心理,很容易使内心的自尊之花凋落,而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺少的因素。所以,教育者决不能冷落、歧视“后进生”,而应在学习上、生活上给予更大的关注。

出错率最高的成语

1.首当其冲:比喻最先受到攻击或首先受到灾难也作“身当其冲”。【点评】这个成语应该是躺枪最多的,许多电视节目、杂志书籍…都在乱用将其勿以为是第一个做……事的人。 2.万人空巷:人多聚集在一起,使街巷都空了。形容某些事物把所有人吸引来的胜况。 【点评】如果单凭字面理解,许多人都会误以为是形容人少冷清。3.空穴来风:指某一传言并非毫无起因。比喻流言乘虚而入。 【点评】这个就不用多说了,大家都明白… 4.七月流火:比喻天气逐渐转凉。 【点评】很多人都认为是形容天气炎热。(有兴趣的话可以看看《诗经》:七月流火,九月授衣) 5.可圈可点:形容文章写得极其精妙令人叹服。 【点评】误解为文章写得差,有许多需要改进的地方。 6.下里巴人:古代的一种曲调,常用来指庸俗的作品与阳春白雪相对(注意:不能用来形容人。比如:这个人穿得土里土气,简直是个下里巴人)。 【点评】许多人误解成形容人的成语了。 7.不以为然:不认为是正确的。 【点评】常误用为不放在心上(躺枪多次)。 8.不刊之论:比喻非常妙的文章。 【点评】许多人都以为是不能刊登的文章。 9.危言危行:正直的话和正直的行为。

【点评】理解成了危险的的言行。 10.不忍卒读:形容文章写得极佳,不忍心一口气看完。 【点评】文章写得太差,不愿意看。 11.不足为训:不值得作为学习的准则或榜样。 【点评】经常用成不值得教训,你中枪了么? 12.不胜其烦:指事物杂乱,不能忍受忍受。是个贬义词。 【点评】把不胜其烦当成了不厌其烦。然后它俩恰好是反义词…13.不肖子孙:不像父辈的不贤子孙,指不能继承先人事业的后辈。【点评】不肖不等于不孝。 14.文不加点:形容文章一气呵成,文笔流畅。 【点评】理解成文章不加标点符号的孩子自己面壁去。 15.名噪一时:指在当地很有名气。 【点评】一时出名…这个词语乱用程度堪比首当其冲… 16.差强人意:勉强能使人满意。 【点评】很多童鞋固执地以为它是使人不满意的意思… 17.讳莫如深:指某件事隐藏得很深。 【点评】看过神断狄仁杰的应该知道如燕说:这话可使我讳莫如深了… 18.五风十雨:形容风调雨顺。 【点评】很容易理解成脾气差或天气多变。 19.三人成虎:谣言或流言一传再传使人信以为真。 【点评】经常以为是团结力量大。

尊重学生个性差异

尊重学生个性差异,相信每个学生都能成功 素质教育的目标是面向全体学生,让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。尊重学生个性,就是要以学生主动发展为本,充分尊重学生的个性发展,让学生充分认识个体价值,树立自信心。因此,我们每一个教师一定要尊重学生的个性,让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学实践中,我从以下几方面进行了探索。 一、教师要及时转变角色,转变态度,转变方式。 教师过去总是被许多美丽光环包围着,如“红烛”、“园丁”“太阳底下最光辉的职业”等等,戴着这些光环。教师的地位崇高了,教师的威严神圣不可侵犯了。而学生的主体地位是被淡化了,他们不敢冒犯教师,不管越雷池半步,只能正襟危坐、俯首静听,唯唯诺诺,对教师敬而畏之,任凭教师摆布。在这种气氛里,学生思维的火花被压制了,想象的翅膀被折断了,创新意识没有了,特长得不到发挥,个性得不到张扬,这是多么悲哀的事情。因此,在教育教学过程中,我尽可能做到及时转变自己的角色,并随时注意摒弃自己的陈规陋习,解除学生的束缚,与学生积极互动,以平等的身份面对所有的学生,以对话的形式与学生进行情感交流,自觉尊重学生的人格,努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围,使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。 因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣,因此在教学中,我注意随时加强自身的修养,使他们“亲其师而信其道”,有效地调动学生的学习积极性,建立融洽的师生关系,同时,我尽可能做到精神饱满、乐观豁达、热情,使学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观,从而自信地对待学习。我做到利用各个教学环节,言传身教,以身作则,培养学生具有积极健康的思想情感,并注意与学生进行感情交流,及时沟通,建立良好师生关系,为教学打下良好基础。语言是信息传播主要工具,是完成教学任务的重要手段。因此,我注意做到讲话明白、简练、清晰,尽量使用幽默语言,注意观察学生流露表情,观察学生心理活动,控制教学节奏,使课堂教学效果得到尽可能得到最大

容易理解错误的成语

11.来日方长:未来的日子还很长。表示事有可为,劝人不必急于做某事。 语境不合 1.力挽狂澜:比喻尽力挽回险恶的局势,如果语境中没有险恶的局势,不能用。 2.相濡以沫:比喻同处困境,相互救助。比喻一同在困难的处境里,用微薄的力量互相帮助。 3.名不虚传:传出的名声与实际相符合,不是虚假的。确实很好,不是空有虚名。是好名声,一般名声不可用。 4.耳濡目染:这词语的主语只能是被感染者,而不能是感染者。 5.不可开交:只能做“得“的补语。 6.差强人意:是大体上还能使人满意,用在勉强别人做为难的事。 下列举出成对的成语,很容易在同一语境中误用,请注意: 望其项背---望尘莫及 身临其境---设身处地 耳濡目染---耳闻目睹 舍本逐末---本末倒置 无与伦比---不可同日而语 形影相吊---形影不离 东山再起---死灰复燃 一见如故---一见钟情 不拘一格---无拘无束 乐不思蜀---乐不可支 不以为然---不以为意 不孚众望---不负众望 首当其冲---当务之急 间不容发---亲密无间 刮目相看---绘声绘色 首当其冲---首屈一指 置若罔闻---置之度外 匪夷所思---不可思议

词语重复 1.忍俊不禁:忍俊,含笑。不禁,禁不住,抑制不住。原指热衷于某事而不能克制自己。后多指忍不住要发笑。不能用成“忍俊不禁地笑了”。 2.难言之隐:隐,隐情。深藏于内心的话或事。难以说出口的隐情。不能用成“难言之隐的苦衷”。 3.南柯一梦:南柯,指梦境中的南柯郡。泛指一场美梦。比喻得失无常,美梦成空。不能用作“一场南柯一梦”。 4.相形见绌:相形,互相比较。绌,缺陷,不足。相比之下,显出一方非常逊色。不能用作“显得相形见绌”。 5.如芒在(刺)背:芒,芒刺,好像芒刺扎在背上。形容惶恐不安。不能用作“好象如芒在背”。 6.遍体鳞伤:遍,全部。鳞,鱼鳞,这里指伤痕布满合身。像鱼鳞一样密。形容被打得合身都是伤。不能用作“浑身被打得遍体鳞伤”。 7.当务之急:当务,当前应办理的事情。原指应当做的事情才是最紧要的。后指当前所做事情是最紧要的、最急迫的事。不能用作“目前的当务之急”。 8.接踵而至:踵,脚后跟。一个跟着一个到来。形容很多人接连而来。不能用作“接踵而至地闯进来”。 9.津津乐道:津津,兴味很浓的样子。乐道,乐于谈论。指饶有兴味地谈论某事。不能用作“津津乐道地说”。 10.闻名遐迩:遐,远,迩,近。远近都闻名。形容名声很大。不能用作“海内外闻名遐迩”。 11.责无旁贷:责,责任。贷,推卸。自身负有的责任,不能向别人推卸。不能用作“责无旁贷的责任”。 12.生灵涂炭:生灵,指百姓。涂炭,沼泥和炭火。比喻困苦的境地。指老百姓处于极端困苦的境地。不能用作“使我国人民生灵涂炭”。 13.安居乐业:安定地居住在一地,愉快地从事自己的职业。不能用作“人民的生活安居乐业”。 14见(贻)笑大方:见,被,大方,内行或有见识的人。被内行或有见识的人笑话。不能用作“只能让人贻笑大方”等。 15.自渐形秽:渐,惭愧,秽,丑陋,肮脏。原指自己的容貌风度不如别人而感到惭

理解学生 用真爱尊重学生

理解学生用真爱尊重学生 苏霍姆林斯基曾说:“一个好的教师,就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒的时候,他也时刻记着:不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭”。教师只有真正的理解、尊重他们,他们才会有前进的信心和动力。 上学期,班上一个平时学习成绩很不好的学生小琪经常完不成作业,要不就是应付了事,写的潦草难懂。为此,我感到非常生气,而且在班上严厉地批评了她。之后,她仍旧作业不能按时完成,而且明显一见到我就感到害怕,上课发言的次数也少了。我就猜想她是不是心里有什么事?于是,有一天我把她单独叫到了办公室,让她坐下来和我聊聊。刚开始她怎么都不肯坐,觉得自己有错不敢坐。我就对她说:“老师把你叫到办公室并不是要批评你,而是想和你谈谈话。你站着和老师说话我还要仰着头,我觉得很不舒服。”听了这话,小琪才坐下。我开始和她聊她家里的情况,慢慢地她觉得比较轻松了,也不像先前那样感到害怕了。从她口中我得知,她的父母在黄科大的食堂里卖饭,她每天放学回家都要帮助父母洗菜、择菜,而且家里还有一个年幼的妹妹,所以作业就没有时间写,有时害怕被老师吵就胡乱写写,有时写的油乎乎的。她还告诉我,其实她很想认真完成作业,也很想得到老师的表扬。听了她的话,我的内心很沉重,我那次不该在班上批评她,她很可能为此受到了伤害,于是我对她表示了道歉。我觉得现在她最需要的就是得到别人的帮助。下午放学,我便同小琪一起来到食堂找到了她的妈妈。我对小琪的妈妈讲明了我此次来的目

的,并且希望她能够配合我一起来提高小琪的学习成绩。从那以后,小琪的作业总是能够按时完成,并且做得是最认真的,上课也踊跃发言了,而且还经常与我谈心,主动帮我整理讲桌、拿东西。一学期后,她的字明显进步了很大,写的越来越漂亮了,而且学习成绩也有了明显的提高,老师理解与尊重基础上的爱在孩子的心里已扎根发芽。 有些学生虽然学习成绩差,但是他们同样也有理想、信念、追求、爱憎,他们也想学习好,他们也想考大学,他们也需要理解、帮助与尊重,因为他们同样有自尊心。让我们俯下身来多关注学生,多倾听孩子内心的声音,当学生乐于主动向我们敞开心扉时,我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

经常理解错误的成语

经常理解错误的词语 一、无独有偶:表示罕见,但是不只有一个,还有一个可以成对儿。表示两事或两人十分相似。 (多用于贬义)。独:一个;偶:一对,成对。用法联合式:作宾语、定语、分句。 二、连篇累牍:【累】重叠,堆积;【牍】古代写字的木片。形容篇幅过多,文辞长。(多为贬义) 用法:联合式;作定语、状语;近义词:拖泥带水、长篇大论、连篇累册;反义词:言简意赅、简明扼要、要言不烦;灯谜:写个没完 三、等量齐观:指对有差别的事物同等看待。等:同等;量:衡量,估量;齐:一齐,同样;观:对待,看待。 (用 于否定句)近义词一视同仁、相提并论、混为一谈、平分秋色反义词大相径庭、迥然不同、分门别类、厚此薄彼语法联合式;作谓语;用于否定句。示例(1)他们二人的工作成绩不可~。(2)综上所述,方言和俚语两者显然不可等量齐观,因为它们不在同一个层面上。 四、金科玉律:金、玉:比喻贵重。科、律:法律条文。原形容法令条文的尽善尽美。现比喻必须遵守,不能变 更的守则,信条。用法联合式;作谓语、宾语;时而含贬义,时而表中性,具体要根据语境而定。 示例清·李绿园《歧路灯》:“三表嫂是聪明人,她把她家里那种种可笑的规矩看成圣贤的~。 拓展:金科玉律清规戒律 1.金科玉律多指不可变更的条规,字面上是肯定的;清规戒律多指不合理的条条框框,是应该否定的。 2.金科玉律是中性词语,只是用在特定的语句中,语句为贬义,而金科玉律本身仍是褒义,如“你说的就是金 科玉律呀?”,此句并非贬义,而是置疑,但语句中的“金科玉律”仍是褒义。“金科玉律”现较多作褒义,有“金箴”的意思。如“找工作的五条金科玉律”、“企业管理的80条金科玉律”、“预防胜於治疗是养生保健生活的金科玉律”等;清规戒律是贬义词语,口吻较重。 五、不刊之论:刊,古代指消除刻错了的字,不刊是说不可消除,修改。比喻不能改动或不可磨灭的言论,用来形 容文章或言辞的精准得当,无懈可击。一般作宾语。【词性】褒义词,非贬义词。 例如:随着大家艳羡的目光流于字里行间,“不刊之论”四个字渐渐地在大家的心里凝聚沉淀出来,作者生花的妙笔让人叹服!例如:鲁迅的杂文语言犀利,思想深刻,都属于不刊之论。 六、变幻莫测:幻:变化;变幻:经常的不规则地变化;测:捉摸;莫测:不能预料。指事物变化迅速,捉摸不定, 变化多端,难以揣测。例如:人类和社会的诸事真是变幻莫测; 例如:草原的天气变幻莫测,一会儿烈日当空,一会儿大雨倾盆,忽而雨雪交加,忽而狂风怒吼。 七、堂而皇之táng ér huáng zhī释义:形容公然毫不隐讳地(多含贬义)。堂皇:官署的大堂,引申为气势盛大 的样子。形容端正庄严或雄伟有气派。也指表面上庄严正大,堂堂正正,实际却不然。 八、铺张扬厉(pū zhāng yáng lì)铺张扬厉原指竭力铺陈渲染,力求发扬光大。后多形容过分讲究排场。作谓 语、定语;指过分夸张。例如:你看他一到任时,便~的,要办这个,办那个,几时见有一件事成了功呢! 九、蔚为壮观:蔚:盛大;壮观:壮丽。形容盛大壮丽的景象。例如:每到巨浪拍岸的日子,许多烟台人和外地的 游客,纷纷顶着寒风跑到岸边,观赏这蔚为壮观的景象。例如:听朋友说,开罗市郊有个骆驼市场,在那里,成千上万头骆驼或站或卧,连绵不绝,蔚为壮观。我决定到那里好好数一数骆驼。例如:乡村风景,甚觉宜人,野外花园,殊有清趣,瀑布下落时蔚为壮观。

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