[课后反思]为了忘却的记念

《为了忘却的记念》课后反思

高一语文陈美

回顾本文的教学,教学过程较为顺利,教学目标基本实现,当然也存在一些不足。现对整个备课、上课过程作如下反思。

较为成功的做法：

一、课前调查学情，确定教学目标

课前调查，我了解到学生不太愿意学习鲁迅先生的文章。原因是学生感觉鲁迅先生永远站在社会的高处俯视社会百象，对社会的阴暗、人性的丑陋看得那么深那么透，

是个让人敬而远之的人；鲁迅的文章语言太含蓄，几乎每句话都有言外之意，让人觉

得难以把握。虽然学生的认识未免有些失之妥当，但我决定以走进文本把握人物形象

为最初目标，破除学生对鲁迅先生及其文章的心理排斥。亲近文本，为理解文章语言、

走进作者内心作了很好的铺垫。

二、力求落实“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念教学过程中主要从以下几个

方面来落实的：

（1）尊重学生阅读的权利。阅读教学要让学生自己充分去阅读，去感受。

我在执教本文的具体教学实施过程中，每一个问题的探究都尽可能地首先让学生与文本展开对话，通过与文本的对话，达到与作者心灵对话交流的目的。不能因为赶

时间而忽略了学生阅读，因为学生才是课堂感受的主体。

（2）尊重学生表达的自由。

课堂是学生的舞台。学生有了阅读感悟、心灵触动后必有表达的需要，我们必须给予他们表达的自由。不管是课堂回答还是片断写作练习，我都尊重学生的观点并及时作

出合理评价，对分歧较大的观点要提供帮助和引导，尽可能地引向合理方向。

需改进之处：

一、问题设计偏多偏细。

学习本文，设计了几个大问题，为解决这几个大问题，在备课之初我精心设计了几个小问题以备上课时点拨、启发学生之用。但在具体的课堂实施过程中，有时学生已经解决了问题，我又把已准备的小问题提出来，使课堂欠简洁流畅。

二、本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂学习的主人。

在解读文本的过程中，由于时间和学生预习程度有限，学生解读文本的能力也高低不齐，学生可能对作者思想感情的把握不太准确。因此,需要教师给予正确的引导。

三、课件制作有些仓促，“记念”的“记”没有改好，写成了“纪”。以后会更加仔细。