剪枝的学问导学案
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兵不在多，而在精。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
检测反馈：
在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来。
一、复习导入
今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？
二、了解“我”的心理变化过程
1．快速读课文，找出课文中表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。
《剪枝的学问》教学设计
教学目标
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本文的生字，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点
1.正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。
2.初步感知课文大概内容。
教学准备
PPT
教学过程第一课时
活动方案
导学策略
个性调整
活动一：读通课文，学会字词
1.自由练习读课文，读准字音、读通课文。
2．学生汇报交流.
三、探究“我”心理变化的原因
1．第一次：“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”
（1）“我”进桃园为什么好奇呢？理解“远近闻名”。还能从哪里看出王大伯是个种桃能手？
（2）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？
（3）对于“我”的一脸疑惑，着急发问，王大伯是怎么做的？
2.讨论交流文章的层次。
四、出示生字，指导书写。
1.出示生字，让学生读准字音，自主识记字形。
2.小组讨论识记方法。
3.全班交流展示。
五、总结全文
这篇文章主要讲了什么？
板书设计
教学反思
《剪枝的学问》教学设计
主备人：汤云
教学目标
1．能有感情地朗读课文。
2．了解剪枝是为了来年收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学重点、难点
了解剪枝是为了来年收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备
PPTபைடு நூலகம்
教学过程第二课时
活动方案
导学策略
个性调整
活动一：了解心理变化过程
1．快速读课文，边读边思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请找出课文中表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。
2．组内交流。
（3）播放课件，让学生观看春天的美丽：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地朗读课文）
3.第三次：“又惊又喜”
（1）当“我”第三次走进桃园时，看到了什么？借此理解“又惊又喜”：“惊”什么？“喜”什么？
（2）小组讨论：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？
4.小结：现在你知道“剪枝的学问”到底是什么？学完这一课，你有什么感受吗？
2.小组讨论识记方法。
3.交流展示。
检测反馈：
完成《习字册》。
一、激发兴趣，导入新课。
1．谈话：同学们，见过种果树的人要给果树剪枝吗？知道为什么要剪枝吗？
2．其实，剪枝有很多的学问。今天我们来学习第26课《剪枝的学问》，来看看剪枝有哪些学问。（板书课题，齐读）
二、初读课文，学习字词。
1．让学生自读课文，提出要求：
四、拓展延伸，深化认识
1.在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来。
2．积累：
（1）兵不在多，而在精。
（2）学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
板书设计
教学反思
（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。
（2）不理解的词语下作个记号，并尝试上下文联系理解它的意思。
2.检查自学效果
（1）出示词语，检查词语朗读情况。
（2）交流词语理解情况。
（3）分自然段朗读课文，读好长句子。
三、再读课文，理清脉络。
1.默读课文，边读边想：从课文中你知道了什么？（王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。）
2.读好由生字组成的词语，理解词意，记住生字的字形。
3.全班展示。
活动二：再读课文，理清层次
1.默读课文、思考：
课文写了一件什么事？根据提示概括段落大意：
第一段（）_________________
第二段（）______________
2.小组讨论交流。
3.全班交流。
活动三：分析生字，指导书写
1.读准字音，识记字形。
（4）出示王大伯的话：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？
（5）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。
2.第二次：“热切盼望”
（1）第二次进桃园，“我”的怀疑还存在吗？是什么消除了“我”的怀疑？
（2）小组朗读，其余想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？
3．汇报。
活动二：探究心理变化原因
1．小作者对什么“满怀好奇”，又是什么令他“一脸疑惑”，他起初是“将信将疑”，可最终却“又惊又喜”，为什么？快速默读课文，找出相关的语句画一画。
2．小组讨论交流。
3．集体展示。
活动三：拓展延伸，深化认识
1.你能举一些生活学习中常见的“减少”是为了“增加”的例子吗？
2．积累：
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
检测反馈：
在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来。
一、复习导入
今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？
二、了解“我”的心理变化过程
1．快速读课文，找出课文中表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。
《剪枝的学问》教学设计
教学目标
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本文的生字，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点
1.正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。
2.初步感知课文大概内容。
教学准备
PPT
教学过程第一课时
活动方案
导学策略
个性调整
活动一：读通课文，学会字词
1.自由练习读课文，读准字音、读通课文。
2．学生汇报交流.
三、探究“我”心理变化的原因
1．第一次：“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”
（1）“我”进桃园为什么好奇呢？理解“远近闻名”。还能从哪里看出王大伯是个种桃能手？
（2）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？
（3）对于“我”的一脸疑惑，着急发问，王大伯是怎么做的？
2.讨论交流文章的层次。
四、出示生字，指导书写。
1.出示生字，让学生读准字音，自主识记字形。
2.小组讨论识记方法。
3.全班交流展示。
五、总结全文
这篇文章主要讲了什么？
板书设计
教学反思
《剪枝的学问》教学设计
主备人：汤云
教学目标
1．能有感情地朗读课文。
2．了解剪枝是为了来年收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学重点、难点
了解剪枝是为了来年收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备
PPTபைடு நூலகம்
教学过程第二课时
活动方案
导学策略
个性调整
活动一：了解心理变化过程
1．快速读课文，边读边思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请找出课文中表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。
2．组内交流。
（3）播放课件，让学生观看春天的美丽：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地朗读课文）
3.第三次：“又惊又喜”
（1）当“我”第三次走进桃园时，看到了什么？借此理解“又惊又喜”：“惊”什么？“喜”什么？
（2）小组讨论：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？
4.小结：现在你知道“剪枝的学问”到底是什么？学完这一课，你有什么感受吗？
2.小组讨论识记方法。
3.交流展示。
检测反馈：
完成《习字册》。
一、激发兴趣，导入新课。
1．谈话：同学们，见过种果树的人要给果树剪枝吗？知道为什么要剪枝吗？
2．其实，剪枝有很多的学问。今天我们来学习第26课《剪枝的学问》，来看看剪枝有哪些学问。（板书课题，齐读）
二、初读课文，学习字词。
1．让学生自读课文，提出要求：
四、拓展延伸，深化认识
1.在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来。
2．积累：
（1）兵不在多，而在精。
（2）学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
板书设计
教学反思
（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。
（2）不理解的词语下作个记号，并尝试上下文联系理解它的意思。
2.检查自学效果
（1）出示词语，检查词语朗读情况。
（2）交流词语理解情况。
（3）分自然段朗读课文，读好长句子。
三、再读课文，理清脉络。
1.默读课文，边读边想：从课文中你知道了什么？（王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。）
2.读好由生字组成的词语，理解词意，记住生字的字形。
3.全班展示。
活动二：再读课文，理清层次
1.默读课文、思考：
课文写了一件什么事？根据提示概括段落大意：
第一段（）_________________
第二段（）______________
2.小组讨论交流。
3.全班交流。
活动三：分析生字，指导书写
1.读准字音，识记字形。
（4）出示王大伯的话：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？
（5）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。
2.第二次：“热切盼望”
（1）第二次进桃园，“我”的怀疑还存在吗？是什么消除了“我”的怀疑？
（2）小组朗读，其余想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？
3．汇报。
活动二：探究心理变化原因
1．小作者对什么“满怀好奇”，又是什么令他“一脸疑惑”，他起初是“将信将疑”，可最终却“又惊又喜”，为什么？快速默读课文，找出相关的语句画一画。
2．小组讨论交流。
3．集体展示。
活动三：拓展延伸，深化认识
1.你能举一些生活学习中常见的“减少”是为了“增加”的例子吗？
2．积累：