小学数学教研课题如何对学生进行针对性辅导

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如何对小学生进行针对性辅导的研究

如何对小学生进行针对性辅导的研究摘要:小学数学教学中提出要加强对小学生进行核心素养和综合能力的培养,数学教师应结合数学学科的教学特点，重点培养小学生的独立思考能力和逻辑思维能力。

在教学中采用针对性的辅导策略。

教师希望在针对性的辅导中训练当中,学生们能学会用更灵活和变通的思路去解决数学问题,符合全面提升学生综合能力的素质教育理念。

因此,本文将以中年级数学教学为案例,重点阐述对学生进行针对性辅导的教学方法。

关键词：小学数学;针对性辅导;教学策略引言:通过分析小学数学的教学案例发现学生教师对学生进行针对性辅导可以促进学生数学的掌握水平和自学能力的提升。

不同阶段的教学目标需要教师进行创新性教学才能更好的呈现效果。

拓宽教学思路,通过开展针对性辅导的教学方法来提升教学效果,在教学中挖掘学生在数学学习中独立学习的潜力,为未来成才奠定基础。

一、针对学生进行应用题解题的辅导解决问题在小学数学教学中多数是以应用题的形式出现,在一定的情景将数学问题融入其中。

在应用题的解题中读懂题意是基础操作，读懂题意才能找到数字之间的逻辑关系，才能找到解题办法。

所以强化学生对数学问题的阅读理解能力进行针对性的辅导。

【1】读懂题目是解决问题的前提条件,通过读题梳理清楚已经条件和未知条件的关系,并且要养成在读题的过程中标注的做题习惯,这样做可以提炼出题意中的重点信息,从而为解决问题创造条件,打基础。

教师可以采用数形结合的形式引导学生发现数字信息之间的数量关系;也可以按照思维导图的方式引导学生提炼关键数据、关键信息;还可以建立生活化的解题思考模式,帮助学生理解题意。

针对数学应用题的数学思维方式有很多,教师要结合例题讲明白。

例如,分析小学数学应用题型发现,在表示数量关系时,除了简单的多和少的表达外,同样多、除了、余下等词语同样表达的是数量关系,对于学生的准确理解题意,是找准数量关系、建立等式的关键。

例如在读题意"小红比小明多2个苹果"时,学生要具备转化为数学语言的能力,数学语言表述"小红少2个苹果后与小明同样多",进行了转化后,无论是问小红还是小明的苹果数量,学生都能够准确的找出数量关系,从而解决数学问题。

小学数学教学中如何有效进行课后辅导

小学数学教学中如何有效进行课后辅导在小学数学教学中，课后辅导是一个不可或缺的环节。

它不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，解决学习中遇到的问题，还能激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

然而，要想使课后辅导真正发挥作用，达到预期的效果，需要教师采取有效的策略和方法。

一、了解学生的学习情况要进行有效的课后辅导，首先要深入了解学生的学习情况。

这包括学生在课堂上的表现、作业完成情况、考试成绩以及平时的学习态度等。

通过与学生交流、查看作业和试卷等方式，教师可以发现学生在数学学习中存在的问题和薄弱环节，从而有针对性地进行辅导。

对于成绩较好的学生，教师要关注他们在拓展性知识方面的需求，提供一些具有挑战性的题目，激发他们的思维能力；对于成绩中等的学生，要帮助他们巩固基础知识，强化重点难点，提高解题能力；而对于成绩较差的学生，要从基础知识入手，耐心讲解，逐步提高他们的学习信心和能力。

二、制定个性化的辅导计划在了解学生学习情况的基础上，教师应为每个学生制定个性化的辅导计划。

辅导计划要明确辅导的目标、内容、方法和时间安排。

比如，对于计算能力较差的学生，可以安排每天进行一定量的计算练习，并逐步提高计算的难度和速度；对于空间想象力不足的学生，可以通过实物模型、图形演示等方式进行辅导，帮助他们理解几何概念；对于解决应用题有困难的学生，可以引导他们分析题目中的数量关系，找出解题的关键。

同时，辅导计划要具有灵活性，根据学生的学习进展和实际情况及时调整。

三、采用多样化的辅导方式1、个别辅导个别辅导是课后辅导中最常用的方式之一。

教师可以针对学生的具体问题进行一对一的指导，能够更加精准地解决学生的疑惑。

在个别辅导时，教师要注重启发学生的思维，引导他们自己找到解决问题的方法，而不是直接给出答案。

2、小组辅导将学习情况相近的学生组成小组进行辅导，可以让学生之间相互交流、讨论，共同解决问题。

小组辅导可以培养学生的合作学习能力和团队精神，同时也能提高辅导效率。

探究小学数学教师的针对性辅导策略

探究小学数学教师的针对性辅导策略【摘要】在小学阶段，小学数学是学生学习的基础性学科，在帮助小学生发展逻辑思维、夯实基础方面，发挥着至关重要的作用。

根据数学课程标准要求，教学活动是促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能。

小学数学教师在教学中要以学生为主体进行教学，要关注学生对知识和运用过程中所体现的差异性，要以学生的学习能力为基础对其进行针对性辅导。

小学数学教师需要思考如何在教学活动中对小学生进行针对性的辅导，让学生能够对学科知识进行有效的学习。

本文分析小学数学教师怎样在教学活动中对学生开展针对性的辅导，希望通过有效引导策略，能为学生提供更多能够思考和学习的机会，不断提升数学教学质量和效率，增强数学教学效果。

【关键词】小学数学针对性辅导策略【前言】对学生采取针对性辅导是小学数学教师提高质量，关注每个学生的一重要手段。

如何有效运用这种方法，怎样探究小学数学的针对性辅导策略，是每个小学数学应该仔细琢磨、引起重视的问题。

就学生针对性辅导的问题，我的思考如下：一、尊重差异、注重动态发展，是进行针对性辅导的客观评价大部分小学数学教师通常认识不到学生个体之间存在的差异，对所有学生都使用同一种教学方式，难免会使一些心理素质不好的学生遭受一些来自心理上的压力，但这些往往是被教师忽略的，由此就会减轻学生对学习的兴趣，对学习也越来越散漫，无法把所有心思都投入到学习中，因此就会使小学数学的进程受到影响，班级整体的教学质量也会受到影响。

在小学这个年龄阶段，其身体性格方面与成年人都有着很大的区别，他们非常想要去了解自己不知道的事物，对不知道事情总是感到很奇怪，总是想要知道是为什么，想要一探究竟，而且身体本身也变得活泼好动，无法静下心来听取老师的教导，自身的把持度不够，无法控制自身的行为。

就极易产生逆反心理。

因此，小学教师在进行小学数学教学时就需要根据学生之间的不同进行针对性的教学，以帮助每个学生共同进步。

二、合理开展分层教学，是进行针对性辅导的策略分层教学，顾名思义，就是依据学生学习能力、学习基础等情况，分不同的层次，引导学生在适合自己的层次中学习知识。

如何对小学生进行针对性数学辅导研究

2019年23期┆37教法研究如何对小学生进行针对性数学辅导研究黄柳华摘要：分层教学、因材施教是新时期教师所重点关注的问题，在小学数学教学中，为提升数学整体质量，教师应根据学生能力的差异进行针对性辅导，使每个学生养成正确的学习习惯和学习方法，力求每个学生都能有所进步，缓解班级内部学生两极分化的矛盾。

关键词：小学生；因材施教；数学辅导根据数据调查分析，班级内个别学生两极分化的情况比较普遍，那么我们怎么样才能使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展呢？因此我们在教学的过程中，要如何做到正视个体差异，因材施教，对学生进行针对性辅导就是我们所要研究的问题。

一、了解学生差异，制定授课及辅导方法为了更好地进行针对性辅导，教师首先应承认并正视正视个体差异，通过对两个班学生的观察了解，结合学生平时情况、成绩情况制定上课内容及平时辅导方法与措施。

例如，在教学“平均分”时，由于班级学生学习存在差异性，教师应当充分考虑小学生年龄特点，并根据班级实际情况，创设贴近学生生活的情境。

在情境感知中，教师可以引导学习成绩较差的同学说出“每份同样多”，给予他们课堂展示的机会。

再通过问题的引领与启发：这样的分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分呢？鼓励学生成绩一般的同学尝试为此取名，让其他同学也能理解“平均分”这一说法。

在“做一做”的探究环节，可以将学生分成几个小组，发挥小老师的作用，带动其他组员学习，分组探究讨论“平均分”的方法。

在课堂“解决实际问题”这一环节中，教师尽可能地应用趣味性较强的教学语言，引导小学生逐步地进行课堂内容的学习，通过动手实践，亲自分一分物品，完成学习体验。

在这一过程中，教师要巡视参与到学生活动中，尽量让学生自主思考、自主解决，最后分组上台展示不同解决方案，从中发现三种分法不同，但是结果一样。

这样就有效地保障了良好的课堂学习效果，培养了不同学习层次学生的能力发展。

二、提高课堂效率，组织针对性课后辅导课后辅导是对课堂教学的适当拓展和必要补充，课后教师应做好对优生和后进生的针对性指导，并组织班级内部分组成一对一帮扶，使每个学生得到最大可能的发展。

小学数学教学中对学生进行针对性辅导的实践研究计划

学期研究要点
目前现有的关于小学数学能力现状及已有的课题研究经验收集、分析、整理的研究。（文献研究法、经验总结法）研究要点：整理各现有的数学能力课题研究的成功经验，调查目前小学课堂的现状及存在的根本问题，对于本课题研究的启发。
活动安排
1.对目前小学数学能力的现状及已有的课题进行收集、分析。2.对于目前小学课堂教学的成功课题进行收集分析。3.对于目前小学课堂教学中的现在及存在的根本问题进行收集分析。4.收集资料整理汇总。
《对学生进行针对性辅导的实践研究》
2016～2017第二学期课题研究计划
课题名称
《小学数学教学中对学生进行针对性辅导的实吴建莫明贵杨旭波丁开会付汝会周珊
学期研究目标
总目标：（1）调查整理目前小学学习的现状，针对学习中的种种情况作详细研究与分析。（2）对于小学数学教材中难易题目进行总体规划与统筹，夯实阅读能力的基础。（3）探索课堂下的学生课堂上掌握知识能力的策略，提高解题能力。（4）针对每堂课的教学进行分析研讨，形成较为成熟的教学模式。

小学数学课堂教学中对学生进行针对性的辅导

小学数学课堂教学中对学生进行针对性的辅导根据义务教育的性质和新的课程标准，小学教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。

但只要有人的地方，就会出现各式各样的差异。

同样，各个学生因其先天遗传素质、个性偏好、后天的努力、成长环境等因素的影响，致使出现显著的差异。

教师要尊重学生的个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。

所以在教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。

同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展。

在教学中如何对学生进行针对性的辅导呢？下面谈谈我的想法：一、对优生的辅导课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚、声音响亮、爱动脑筋、积极发言、善于交流的学生，这部分学生往往是班级的优生，对这部分学生很多教师都不会进行辅导。

而事实上对于这些学有余力的学生，我们可以适当提高要求，加深知识的难度，拓宽他们的知识面，使优生学的更优，向更高的目进。

当然，对优生的心理辅导也是非常有必要的。

有些优生高傲自大，教师需要用自身谦虚的态度作出示范，使他们明白高傲自大是学习的天敌，懂得“山外有山”的道理。

又如有些优生好胜嫉妒，可以在班级中不点名地批评班级中存在的这种现象，并对学生进行伦理道德教育，使他们懂得尊重他人是中华民族的传统美德，使学生认识到“尺有所短，寸有所长”的道理。

通过帮助与指导，使优生真正成为“德、智、体、美、劳”全面发展的好学生。

二、对“中间”学生的辅导班级中有一部分学生每天都能做到上课认真听讲、课堂上也能经常举手发言、课后按时完成老师布置的任务、考试时成绩绝对不拖班级的“后腿”但也不会有多大的贡献，这类学生我称之为“中间”学生。

他们往往会被老师忽视，我想对他们的辅导也是有必要的。

因为这类学生往往是被动的接受知识，学习没有主动性。

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。

小学数学针对性辅导计划

小学数学针对性辅导计划小学数学针对性辅导计划：六年级数学针对性辅导计划六年级数学针对性辅导计划一、学困生形成原因情况分析我班共有学生45名，其中女生17人。

从上学期末检测成绩及平时表现分析，10个不及格，后进生占有相当大的比例。

寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。

1、学习无目的性、无积极性和主动性。

2、缺乏积极的学习动机，成天无精打采。

随着时间的推移，知识欠缺日益严重，成绩每况愈下。

上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光。

久而久之成为学习困难学生。

3、学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣。

上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。

4.基本都是留守儿童，父母外出打工，大多缺乏辅导机会，长年在外，孩子在家无人管束总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。

二、具体工作目标1、通过"补差"活动，力争使班级所有的学生都能认识到学习数学的重要性，激发学习数学的兴趣，全面提高计算能力和整体成绩。

2、辅导对象：张世健、丁坤、丁珅、俞伟、孙超群、阮梦茹、薛晶晶、姚凡平、钱辉三、转化措施针对我班的具体情况，我在对待后进生的辅导方面打算采取以下方法1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。

了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。

从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2、定期与学生家长、科任教师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

3、利用课余时间，‚因材施教、对症下药‛，根据学生的素质采取相应的方法辅导。

具体方法如下：1、引导学习困难学生正确认识自我学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。

如何提高小学五年级数学教学的针对性

如何提高小学五年级数学教学的针对性数学是小学教育中的重要学科之一，对于五年级学生的学习和发展具有重要意义。

提高小学五年级数学教学的针对性是教育工作者们面临的一个重要课题。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面探讨如何提高小学五年级数学教学的针对性。

一、教学目标1. 培养数学兴趣与学习动机在提高五年级数学教学的针对性过程中，教师应努力培养学生对数学的兴趣与学习动机。

可以通过生动有趣的教学案例、游戏化的教学活动等方式激发学生的学习热情，使其主动参与到数学学习中。

2. 培养数学思维与解决问题的能力数学思维和解决问题的能力是数学学习的核心目标之一。

通过提供具有挑战性的问题、引导学生进行分析和推理等方式，可以培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高他们对数学知识的理解和应用能力。

3. 建立数学知识的扎实基础在五年级数学教学中，教师应注重培养学生的数学基础知识。

通过系统性的教学安排，有选择地进行知识点的教学和训练，帮助学生建立起扎实的数学知识基础，为后续的学习奠定坚实的基础。

二、教学内容1. 针对教材内容进行合理拓展教师可以根据教材内容的特点，合理拓展相关的数学知识。

通过引入一些与教材相关的实际问题或应用场景，增加学生的兴趣和学习的针对性。

例如，在教学整数概念时，可以引入负数的概念，并针对负数在现实生活中的应用进行讲解。

2. 引入差异化教学策略小学五年级数学学生的差异较为明显，教师应根据学生的学习水平和特点，采用差异化的教学策略。

例如，对于数学能力较强的学生可以提供深度学习机会，帮助他们更好地发展数学思维；而对于数学能力较弱的学生，可以提供更多辅助性的学习资源，帮助他们逐步提高。

三、教学方法1. 活动性教学法活动性教学法是提高小学五年级数学教学针对性的有效方法之一。

通过组织各类数学游戏、实践活动等，激发学生的学习兴趣和积极性，增加他们对数学知识的理解和应用能力。

2. 合作学习法合作学习法可以提高学生的参与度和学习效果。

如何在小学数学教学中开展针对性辅导

如何在小学数学教学中开展针对性辅导摘要：在新课程改革背景下，传统的小学数学教学已经无法满足现阶段学生学习需求，教师在课堂教学时应对教学模式方法进行优化。

在新课程改革背景下开展小学数学教学工作时，教师需要不断地改变自身教学理念、教学思想和教学方法，从而让学生更加容易理解相关知识，对学生开展针对性辅导，进而提高课堂教学效率。

关键词：小学数学;开展;针对性辅导引言新课程标准提出：小学数学教学需重视学生的课堂参与度与学习兴趣，鼓励学生独立思考，充分发挥学生主观能动性，进一步提高学生的数学学习能力。

从某种意义上而言，学生学习能力的强弱是对数学核心素养的一种体现，尤其是在“双减”背景下，对于学生的学习、发展尤为重要，是学生实现终身学习所必备的能力之一。

因此，小学数学教师需转变传统教学理念，展开针对性辅导以提高教学效果，发展学生的关键能力。

1小学数学开展针对性辅导的意义提升课堂教学有效性。

虽然在现代教育理念的持续深化下，小学数学教师的教学理念发生了很大变化，但以学生为中心的教学思想尚未在数学课堂中完全建立，在当前小学数学教学中依旧以教师的讲解为主，学生只能被动配合，未能真正参与到知识探究和建构过程中，严重阻碍学生数学素养的发展。

而在基于针对性辅导的小学数学课堂中，则要求教师树立以学生为重心的教学理念，教学活动的设计和实施都必须围绕学生展开，确保学生能以主体身份参与到课堂教学活动中，在对数学知识自主探索的过程中，获得直接的学习经验，提升数学学习水平。

2小学数学教学存在的问题2.1教学方式单一在目前的小学数学教学中，授课教师依然受到传统应试教育，以考试成绩为主的思想桎梏，在授课过程中以自身为主体，绝大部分时间以老师讲解例题的方式进行授课，这就使得学生们的学习高度依赖老师的讲解、相对被动。

小学生长时间处于这种方式的课堂教学中，往往产生数学思维僵化的问题，难以依据问题实际情况进行独立的思考与解答，更缺乏正确学习方式的动力和机会，只能生搬硬套教师讲授的方法，而一旦问题发生变化，就会下意识地认为这是一道难题，进而不知所措、无从下手。

小学数学如何对学生进行针对性的辅导

小学数学如何对学生进行针对性的辅导摘要：小学数学的教学应当以全体学生的学习能力为基础，让学生通过学习共同掌握技能和知识。

这为小学生今后数学道路上的学习奠定了基础，所以小学数学的教学课程必须与全体学生的实际情况相符合，这样才能够让全体学生得到最大化的发展。

与此同时，还应当注重学生的个体差异，因材施教，从而促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；针对性辅导；辅导模式引言：对学生进行数学课程辅导可以有效的提升教师的教学质量，还能够及时的关注到学生的成绩变化。

但是在教学过程中，教师如何运用这种教学方式，就需要教师及时把握哪种学生需要进行辅导，要用什么方式对学生进行辅导，在哪种时机下辅导更有意义，这是教师们应该着手探讨的问题。

在日常的教学中，课后，教师给有些学生辅导很长时间，但是成绩却没有什么明显的进步，而有些成绩差的同学的学习往往得不到教师的关注，这就需要教师采用正确的、合理的教学方式，改变教学策略，从而最大化的全面提升班级里全体学生的成绩。

一、教育教学策略（一）区分辅导对象我们经常说，在教育学生的过程中，要紧抓两头学生，带起中间学生，在小学的数学课程教学中，两头学生是什么样的学生？用什么样的标准来界定两头学生？两头指的是学习成绩好的优秀生和学习成绩差的后进生。

但是，优秀生和后进生加起来在班级里也就是二至四人左右。

对一个孩子的学习成绩好坏进行评价，无非要从两个方面入手，一方面看该学生日常的学习习惯，第二个方面是看该学生的学习方法。

学习习惯包括：在课堂中听课习惯、课后写作业习惯、课后作业改正习惯、日常考试测试习惯。

而学习方法则包含：预习课本、教师提问、解决问题。

提升两头学生的成绩都是通过辅导进行提升的吗? 其实可以这样说，优秀的学生教师对其学习问题是引导学习多于辅导学习，而后进生学习则需要数学教师与学生进行面对面的学习辅导和内容交流。

（二）辅导后进生需要注意的问题教师对班级后进生进行辅导的时候，要注意帮助后进生树立学习的自信心。

如何对小学生进行针对性的辅导

如何对小学生进行针对性的辅导[摘要]由于个人能力的不同，每一名学生在学习数学的过程中都会遇到不同的难题，所处的层次也各不相同，教师在开展教学时必须面向全体学生，针对不同的问题和学生的情况对他们进行指导。

这需要教师首先明确学生之间的差异，了解他们的不足，制定出针对性的辅导方案，让学生在数学学习之路上稳步前进。

本文就对小学数学教学中如何对学生进行针对性辅导提出了几点策略和建议，以供参考。

[关键词]小学生；辅导；数学数学是一门基础性的学科。

学习数学需要学生拥有严谨的逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生个人素质的要求较高。

对于思维能力尚未发展成熟的小学生来说，学习数学无疑是有很大难度的，且随着学习的不断深入，两极分化的现象也会愈发明显。

为帮助全体学生走出学习的困境，教师必须对不同的学生以及他们存在的不同问题采取针对性的辅导。

一、针对小学生数学思维能力的辅导1.采用类比迁移的方式，增强数学思维的深刻性增强学生思维的深刻性能够让他们透过数学问题的表面，抓住问题的本质，并运用自身极强的逻辑思维能力来解决问题。

增强学生数学思维的深刻性可以加强算理教学，要求学生深入分析算理的理论，逐步将各类公式、概念的特点梳理通顺，并灵活的运用于解题中。

2.拓宽解题思路，培养思维的灵活性客观事物是发展变化的，这就要求人们用变化、发展的观点去认识和解决问题。

数学思维灵活性的突出表现是善于发现新的因素，在思维受阻时能及时改变原定思路，及时修正思考路线，探索出解决问题的有效途径。

拥有灵活的思维能够让学生在面对数学问题时找到多样化的解题路径，从多个角度来看待并思考问题。

而数学本身就具有一题多解这样的特点，因此对于锻炼学生的灵活思维有着得天独厚的优势，这一思维能力的形成又会再次作用于多样化的解题。

教师在设计习题时，应多提出一些具有多样化解法的开放性习题，引导学生从不同的角度来解答，使学生的灵活性思维得到锻炼，增强他们的解题能力。

3.辅导学生掌握简单的推理方法演算推理能力是学习数学需具备的基本能力，这一能力的形成对学生数学学习产生的影响是不可估量的。

关于小学数学课后针对性辅导的策略研究

关于小学数学课后针对性辅导的策略研究摘要：小学数学作为小学阶段非常重要的课程之一，需要教师进行重视。

教师在实际的教学过程中要想构建高效课堂，那么不但应该重视课堂教学，同时也应该重视课后辅导。

但是由于每个学生都是独立的个体，对知识的学习效率和掌握情况都是存在一定差异的。

因此这也就表明教师在对学生进行辅导时，一定要结合不同学生的实际学习情况有针对性的制定课后辅导策略，这样才可以使得学生在学习过程中掌握更多的数学知识内容，才能够减少班级出现差异化的情况，使得学生的数学学习能力还有数学综合素养都能够得到不断地提升，使得教师能够有效的提升数学的教学效率还有教学质量。

关键词：小学数学；课后有针对性辅导，策略研究前言：小学数学教师在实际的教学过程中要想有效的增强教学质量，那么首先就应该重视对学生进行课程辅导，这样才可以高效的全面的了解到学生的学习情况。

然而在具体教学时，教师使用怎样的教学方法还有教学模式，就需要教师结合不同学生的学习特征还有对知识的接受能力进行合理的选择，只有选择正确的辅导方式才可以有效的增强学生的学习能力还有对数学的学习兴趣，这样才可以使得班级整体的数学课堂教学质量不断地提升，才可以有效的提升学生的数学综合素养。

一、区分辅导对象很多老师在教学时经常都会讲到要重点严抓学习好的学生和学习差的学生，然后使其二者带动中间学生，小学数学教师在具体课堂授课时，如何来判定好学生还有差等生呢？很多教师无非就是通过成绩来进行判断的。

但事实上很多班级好学生还有差等生人数加起来并不是很多。

教师对于学生的学习成绩开展相应的评价，大致也就在以下两点进行评价：第一点就是观察学生在课堂上的学习习惯，第二点就是了解学生学习过程中的方式。

其中学习习惯主要指的就是：学生在课堂的听讲习惯还有完成课后作业的情况以及班级或者学校考试习惯等等。

学习方式就主要包含：学生在学习过程中有没有进行提前预习还有课后复习等等。

然后教师结合这些情况有针对性的对学生进行课后辅导，只有教师了解各个学生的实际学习情况，才可以使得自己制定的辅导方案更加满足学生实际需求，才能够将课后辅导的作用充分的展现出来，使得学生在不断地学习和辅导中能够掌握更多的知识内容，并且也可以有效的提升学生的数学综合素养，教师也能够顺利的构建高效数学课堂。

对小学数学知识有针对性辅导的探究

对小学数学知识有针对性辅导的探究摘要：对学生的学习进行辅导是教师应尽的义务，通过辅导过程，教师不仅能够了解学生的学习情况，而且还能够帮助学生寻找问题和解决问题，最终提高教师的教学质量。

因此，教师在课后应对学生进行循序渐进的辅导，从而使学生在温习与巩固知识的同时，加深对知识点的认识和印象。

基于此，本文将针对对小学数学知识有针对性辅导进行分析和探究。

关键词：小学数学；针对性辅导；有效策略小学数学的主要特征就是抽象性，并且比较枯燥，同一班级的学生具有不同的数学能力，且高年段的学生数学学习的内容以及难度都有所增加，因此难免在学习的过程中会遇到一些难以解决的问题，教师应该考虑到每个学生之间的差距，对他们采取针对性的辅导策略，只有这样才能真正的解决每个学生学习问题，从而实现整体数学水平的提升。

一、对小学数学知识有针对性辅导的意义课后辅导是数学教学的重要环节之一，能够促进数学教学效果的优化。

由于学生感兴趣的学科不同，而且具有不同的理解能力，因此在通过长期学习，必定会出现差异。

而进行课后辅导可以有效地解决此类问题。

具有针对性的课后辅导除了可以凸显学优生的优势外，还可以提升学困生的学习成绩。

特别是针对数学学科来说，一些教师在教授某一班级学生时，无论怎样设计教学内容，都会出现学优生没有吃饱、学困生消化不良的问题。

为了有效地解决此类问题，就需要充分发挥课后辅导的重要作用。

二、对小学数学知识有针对性辅导的探究（一）优化辅导过程首先，把握课后辅导的“兴奋点”，提升学生的学习动力目前，部分学生在课后辅导中缺乏主动性，如果在课后辅导期间，教师可以提升学生的学习积极性，那么自然就可以加强课后辅导效果。

根据心理学研究可以得知，选用与学生实际生活更加贴近的学习内容，可以促进学生对知识的进一步吸收。

数学源自于生活，也需要应用于实际生活，大多数数学知识都是“似曾相识”的。

而数学知识很多是枯燥的，后进生缺乏学习的兴趣，也不会主动学习，可是通过教师对生活素材的总结，可以拉近后进生与知识之间的距离，自然也就可以提升他们对数学知识的应用能力，也必定会大幅提升解题准确率。

怎样在小学数学教学活动中进行针对性辅导

怎样在小学数学教学活动中进行针对性辅导摘要：数学教师在对小学生进行课堂教学中需要关注到他们在对知识进行学习和运用过程中所体现出的差异性，要以学生的学习能力为基础对其进行针对性的教育辅导，这样才可以引导学生对课程知识进行有效的学习和运用。

数学教师需要思考如何在教学活动中对小学生进行针对性的辅导，让学生能够对学科知识进行有效的学习，可以感受到数学知识所具备的应用价值。

所以本文分析数学教师怎样在教学活动中对学生开展针对性的辅导，希望能提高小学生的学习能力。

关键词：数学教师；教学活动；小学生；针对性辅导；学习能力前言：小学数学体现出思维逻辑比较强的特点，学生可以通过课堂教学实现思维能力的培养，也能对生活实际进行感知。

数学老师对小学生实施课程教学中需要关注到教学活动所具备的引导作用，要在班级学生掌握学科知识基础上对其进行问题解决以及数学情感等能力的培养，更好展示出学科教育的价值。

因为只有提升班级学生的学习能力才能引导他们对课程知识进行有效的探索，所以数学教师应该立足针对性辅导强化学生的学科能力，以此收获更高层面的教育效果。

一、数学教师应该对小学生进行思维能力的针对辅导在对小学生进行课堂教育中，数学教师需要培养他们数学思维能力，能够对抽象的知识进行形象化的概念，也可以通过现象对知识规律进行把握。

基于小学生所体现出的成长规律和思维能力培养要求，本文认为数学教师需要从以下几个方面进行针对性辅导。

一是增加小学生数学思维的深刻性。

数学教师可以通过直观方式对小学生进行知识讲解，通过多媒体工具进行创新性的课堂教学，让学生掌握到课程知识的内在规律。

例如在讲解二以十以内加减法的时候则可以让学生对数字进行分解和组合，掌握排列顺序，这样能够让他们掌握相关的运算规律。

二是拓展小学生的解题思路，有助于强化学生思维灵活性。

在对事实知识进行学习的过程中不能固守于某一种思维方式，而是需要根据不同的问题制定不同的解决方案。

所以数学教师需要在小学生解题受阻的时候进行针对性辅导，让他们积极改变传统的解决策略并找到突破点，这样能正确解答问题[1]。

小学数学教研课题——如何对学生进行针对性辅导

小学数学教研课题——如何对学生进行针对性辅导如何对学生进行针对性辅导“标准”指出，数学教学要促进．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：--人人学有价值的数学；--人人都能获得必需的数学；--不同的人在数学上得到不同的发展。

因此，在课堂教学中，尤其是在自主研究过程中，我们要对学生进行有针对性的指导。

所谓有针对性的指导，是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，对不同学生提出不同的要求，给予不同方式、不同层次的指导，允许他们按照自己的方式达到相应的水平。

在自主研究过程中，教师应该怎样对学生进行指导呢？一、捕捉自主研究中出现的不同信息。

自主研究要求教师在教学中关注每一个学生，使问题向每一个学生的思维开放。

每个学生都是特殊的个体，个别差异是客观存在的，不同学生会表现出各种各样的思维状态。

这就要求教师做好对于学生信息的捕捉和回收工作。

教师只有时时分析整合学生研究过程中的反馈信息，在学生徘徊迷茫时及时引导，在障碍阻塞处点拨，在融会贯通前疏通，学生的自主研究才能取得成功。

二、把握介入指导的时机和分寸。

在自立研究过程中，教师应该何时介入施行指导？怎样指导才充分、必要又不会包办替代？那些指导是必要的，那些指导是不需求的？这些都是教师在指导自立研究时会面临的详细问题，指导不好就会影响自立研究结果。

比方，教师介入的时间过早，学生还没有充分地睁开自立研究，往往会使学生丧失自己去发现问题、寻找答案的机遇，形成包办替代的后果。

反之，如果教师介入的时间过晚，在学生给予及时的帮助，往往会使学生处于自觉状态，不仅影响自立研究的效率和效益，而且会挫伤学生研究的积极性。

因此，在自立研究过程中，教师应注重把握介入的时机和指导的分寸，适时、适度、适当地发挥指导作用。

三、引导学生举行整体思维。

小学数学教学中开展针对性辅导之我见

小学数学教学中开展针对性辅导之我见寻乌县城北新区小学廖连娣摘要：教育改革一直在进行，在改革的过程中，新课程对于教师的要求越来越高，教师不仅仅是传道授业解惑那么简单，还要能够培养学生的思维能力、实践能力和自主学习能力等。

本文立足于小学数学教学，探讨如何对学生进行针对性辅导，以达到提高教学质量、培养学生能力的目的。

关键词：小学数学针对性辅导小学教育要求数学课堂教学要具有有效性，这个有效性指的是在课堂教学的基础上，使得学生的知识水平、数学思维方式、问题解决能力、数学情感学习态度等方面都有有效的发展，从而使数学教学到达预期的效果。

由此，有效性教学成了教育工作者的普遍追求，这对于培养学生的综合素质有很大的促进作用。

小学是学生学习的初级阶段，在这个阶段，最主要的是培养学生学习兴趣、提高学生素质、为后续学习打好基础，而不是过分注重学生的学习成绩。

目前，小学教育还存在很多问题，因此，小学数学课堂效率并不高，数学教学任务的完成情况也不容乐观，没有体现出数学教学的有效性。

小学数学知识具有层次和类型上的差异，学生的数学知识水平也参差不齐，因此，要想提高小学数学教学质量，就要对学生进行针对性辅导，以下就简要分析一下如何在小学数学教学中对小学生进行针对性辅导：一、针对小学生数学思维能力的辅导1.采用类比迁移的方式，增强数学思维方式的深刻性数学思维方式的深刻性指的是数学思维活动达到一定的抽象程度，表现在学生能够通过数学问题的表面现象抓住这类数学知识的规律。

要想增强数学思维方式的深刻性就得从以下几个方面着手：（1）辅导学生增强概括能力。

老师在教授数学知识时，应采用直观的教学方式，如在学习20以内的加法时，利用教学工具将数的组成部分和组成方式直观呈现在学生面前，让他们了解数的大小和排列顺序，然后让他们自己进行组合、分解训练，从而概括出这类问题的规律。

这就为他们掌握所有整数加法运算的规律打好基础。

（2）辅导学生掌握简单的推理方法。

如何制定有针对性的小学数学教案？

小学数学是数学教育的重要组成部分，它是学生在日后学习更高级的数学课程时需要掌握的基础知识。

制定有针对性的小学数学教案是教育工作者的一项重要任务。

作为一名教育工作者，我们应该制定出符合小学生年龄特点及其数学学习需求的教案，让学生在轻松愉悦的学习环境中，能够掌握更多的数学知识。

一、针对小学生的心理特点制定教案小学生的心理特点是具有特殊性的。

为了让学生更好地理解数学知识，教育工作者可以从小学生的心理特点入手进行教案的设计。

1.注意力集中短暂小学生的注意力集中时间相对较短，需要教育工作者采取一些有效方法引导学生专注，如采用互动式、多媒体等方法，以及利用生动有趣的示例，使学生积极参与进来。

2.喜欢图形化小学生对图形感受比较敏感，把数学内容用图形化的方法呈现出来会让学生的理解及记忆更深刻，提高学生数学的表现效果。

3.对数字抽象概念的理解有限小学生对数字的抽象概念理解有限，在设计教案时需要注意，尽量使用直观的、具有实际意义的问题，这样有助于学生更快地理解数学知识的本质。

二、针对小学生的学习需求制定教案小学生需要学习的数学知识颇多，而且需要不断的巩固和深化。

针对小学生的课程特点，教育工作者可以从不同角度出发，为学生制定针对性、贴近实际的数学教案。

1.充分了解课程要求了解当地的课程标准和本年级数学教学大纲，可以有针对性地选择合适的数学教材以及其他性质的学习教具，最大程度地提高学生的数学学习效果。

2.让学生参与进来教育工作者可以利用数学学习中的游戏、小组讨论等方式，让学生主动参与到课程中来。

这样可以提高学生的兴趣，并激发学生解决数学问题的能力。

3.加强基本技能训练对于小学生来说，数学基本技能的训练很重要。

可以在课堂上安排相关活动以及家庭作业来帮助学生加强基本技能的练习，并及时纠正学生的错误思想。

三、针对小学生的教学方法制定教案小学生的数学学习需要丰富的教学资源来帮助他们理解和掌握数学。

教育工作者在制定教案的同时，需要选择合适的教学方法。

如何根据小学六年级数学下册的内容开展针对性教学

如何根据小学六年级数学下册的内容开展针对性教学目前，随着教育改革的日渐深入和学生的自主学习能力的提高，教学方法也在逐渐变化。

在数学教学领域，教师需要根据学生的不同特点开展针对性教学，让学生在深化对知识的理解的同时，还能够提高自身的解题能力和创新意识。

而小学六年级数学下册作为小学最后一年的数学教材，是学生数学知识的集大成，教师应该如何通过此教材开展针对性教学呢？第一，针对不同水平竖向延伸教学因为学生在学习数学知识的过程中存在水平落差，教师需要根据学生的实际水平情况进行针对性教学。

在小学六年级数学下册中，教材内容逐渐增加难度，涉及的知识点相对更加复杂，教师需要精细设计教学方案，针对不同水平的学生采取不同的教学方式和策略。

对于已经掌握数学基础的学生，可以通过竖向延伸的方式，引导学生更深刻的理解并在此基础上实践生活中的数学知识。

而对于较弱的学生，可以逐步学习，强化数学基础，使其掌握如基础的四则运算、初步代数、几何运算等知识点。

第二，针对生活实际情境横向展开教学数学知识的实际应用往往需要结合生活实际情境，让学生在具体实践中感受到数学知识的魅力。

在小学六年级数学下册中，教材重点涉及到最基础的几何知识、面积与体积等知识点，教师可以通过生活实际情境展开教学，让学生在掌握数学知识的同时，也了解到数学知识在生活中的应用。

比如，在地图上测距离、在超市购物时计算价格、制作蛋糕时计算材料用量等。

这样的教学方式既能够提高学生的数学应用能力，也能够培养学生的创新意识。

第三，针对学科交叉整合教学在小学六年级的数学教学中，学科交叉是必不可少的一部分。

数学与科学、语文、美术等相互交叉，往往可以更好的激发学生学习的兴趣和潜能。

比如，在学习面积与体积等知识点的同时，可以引导学生了解有关建筑、地理等的知识；在学习数据统计方面的时候，可以引导学生了解到有关环境保护、社会经济等的问题。

这样的交叉学科教学方式，可以让学生在数学知识的同时更全面的了解到生活、环境等多方面的知识点。