勇担社会责任对学生核心素养发展的价值

高中政治必修三核心素养目标

高中政治必修三核心素养目标
核心素养目标如下：
1、具有政治认同素养的学生，应能够：认同走中国特色社会主义道路是历史的必然，坚信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；拥护党的领导，领会中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量；明确社会主义核心价值观是公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。

2、具有科学精神素养的学生，应能够：用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾；解放思想、实事求是，对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出科学的解释、正确的判断和合理的选择；感悟人生智慧，过有意义的生活；以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会
3、具有法治意识素养的学生，应能够：理解法治是人类文明演进中逐步形成的先进的国家治理方式，全面依法治
国是国家治理的一场深刻革命，明确建设社会主义法治国家的基本要求；树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念；懂得权利与义务的关系，养成依法办事、依法行使权利、依法履行义务的习惯；拥有法治使人共享尊严，让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。

4、具有公共参与素养的学生，应能够：具有集体主义精神；遵循规则，有序参与公共事务；热心公益事业，践行公共道德，乐于为人民服务；积及参与民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的实践，体验人民当家作主的幸福感；具备善于对话协商、沟通合作、表达诉求和解决问题的能力，勇于担当社会责任。

培养学生的社会责任担当

培养学生的社会责任担当在当今的社会中，培养学生的社会责任担当变得尤为重要。

随着社会的快速发展和全球化的日益加深，我们需要培养出一代又一代的有社会责任感的年轻人。

这些学生将成为未来的领导者，能够积极参与社会事务并作出积极的贡献。

首先，学校教育系统在培养学生的社会责任担当中扮演着重要的角色。

学校不仅仅是传授知识的地方，更是塑造学生品格和价值观的场所。

校园活动和课程设置可以为学生提供各种机会，培养他们的社会责任感。

例如，学校可以组织社区服务项目，让学生亲身参与公益活动，了解社会问题，并积极寻找解决方案。

此外，学校可以将社会责任教育纳入到课程中，通过讨论和辩论社会问题，激发学生的思考和社会意识。

另外，家庭也是培养学生社会责任担当的重要环节。

家庭是孩子成长的第一所学校，父母是他们的第一位老师。

家庭可以通过言传身教的方式，教育孩子们如何对待他人和社会。

父母可以与孩子一起参与志愿活动，进行公益捐赠，让孩子从小就意识到社会的需要和他们可以为社会做出的贡献。

此外，家庭也可以鼓励孩子阅读有关社会责任和公益的书籍，引导他们形成正确的价值观和人生观。

除了学校和家庭，社会也应该为培养学生社会责任担当负起责任。

社会可以提供更多的实践机会，让学生亲身体验社会问题并解决问题的过程。

例如，社会可以鼓励企业与学校合作，提供学生实习或志愿者的机会，让他们参与到具体的社会项目中。

此外，社会还可以设立奖励机制，激励学生积极参与社会公益活动。

这些举措将有助于激发学生的热情和责任感，鼓励他们从小就树立正确的社会价值观。

最后，个人的自我意识和自我承诺也是培养学生社会责任担当的关键因素。

学生应该意识到他们作为社会的一员，有责任为社会做出贡献。

这种责任感需要从内心产生，并落实到实际行动中。

学生应该明确自己的社会角色和责任，并坚持为社会做出贡献的决心和行动。

只有积极行动起来，才能真正改变社会，影响他人，并为我们的社会带来积极的变革。

总之，培养学生的社会责任担当是当今社会教育的一项重要任务。

增强责任意识,关注学生综合发展

增强责任意识，关注学生综合发展背景在现代社会中，我们对于学生的培养已经不再局限于传统的知识传授和学术成绩的评判。

随着社会的不断进步，人们对学生的综合发展和社会责任意识的培养也提出了更高的要求。

对于学生来说，仅仅掌握知识是远远不够的，他们还需要具备责任感，关注社会问题，担当起自己应有的责任。

因此，增强学生的责任意识并关注他们的综合发展已经成为教育的重要任务之一。

为什么要增强责任意识？责任意识是指一种对自己行为结果负责的态度和行为意识。

在学生中培养责任感的意义重大，这不仅能够使他们更好地履行个人和社会角色，还有助于他们在面对困难和挫折时保持积极向上的态度。

责任意识还能够使学生更好地与他人进行合作，增强团队精神和协作能力。

如何增强责任意识？1. 设立学校的责任教育机制学校应该设立完善的责任教育机制，从小学开始就注重培养学生的责任感。

可以通过设置班级职务、组织社会实践活动、开展志愿服务等方式来引导学生担当起责任。

2. 培养学生的合作精神合作精神是责任意识的重要组成部分。

学校可以组织学生参与各种团队活动，如合唱团、戏剧社等，培养学生的合作意识和团队精神。

同时，教师还可以设计一些小组活动，让学生在小组中互相依赖，协作完成任务，从而增强责任感。

3. 引导学生主动参与社会实践社会实践是培养学生责任感的重要途径之一。

学校可以组织学生参观企事业单位、社区服务等活动，让学生亲身感受并参与社会发展，通过实践让学生了解社会问题，增强责任感和社会意识。

4. 建立科学的评价制度评价制度对于激发学生责任意识起到关键作用。

学校应该建立科学、公正的评价制度，不仅仅注重学生成绩的评价，还要关注学生的社会责任意识和综合素质的培养。

可以通过学生的社会实践报告、团队表现等方式来评价学生的责任感。

关注学生综合发展的重要性学生综合发展是指学生在区域、心理、社会多个方面的全面发展。

关注学生的综合发展对于学生的成长至关重要。

首先，关注学生的综合发展能够培养他们的兴趣和爱好。

中国学生发展核心素养的背景、价值及体系框架

中国学生发展核心素养的背景、价值及体系框架中国学生发展核心素养的背景：中国作为一个拥有悠久历史和深厚文化底蕴的国家，对于教育的重视也是有目共睹的。

自古以来，中国的教育就以“立德、修身、正心、修学”为核心理念，注重培养学生的基本素养和道德情操。

然而，随着社会的快速发展和全球化的影响，中国的教育体系也开始面临挑战。

传统教育模式下侧重于知识传授和考试成绩，而忽视了学生的综合素养和能力培养。

因此，中国教育部门开始重视学生的核心素养的培养，以适应时代的需求和提高综合素质。

价值：培养学生的核心素养具有重要的价值。

首先，核心素养包括综合能力、创新精神和道德情操等方面，这些都是学生未来需要的关键能力。

通过培养核心素养，可以提高学生的综合素质，更好地满足社会的需求，使其成为有担当、有理想的优秀公民。

其次，培养核心素养也有利于提高学生的竞争力。

在全球化竞争激烈的今天，仅仅掌握知识是远远不够的，更需要学生具备综合能力、创新精神和合作精神。

培养核心素养有利于提高学生的综合素质和适应能力，使其在未来的竞争中脱颖而出。

最后，培养核心素养还有助于促进教育的公平和包容。

传统教育往往侧重于学术成绩，而忽视了学生的综合能力和潜在潜能。

而通过核心素养的培养，可以更全面地评价学生的综合素质，减少了对成绩的过分依赖，有利于推动教育的公平和包容。

体系框架：中国学生发展核心素养的体系框架主要包括以下几个方面：1.综合能力培养：综合能力是指学生在各个方面的能力，包括思维能力、沟通能力、创新能力、领导力等。

培养学生的综合能力需要从小学开始，在教育领域中，综合能力不仅仅是对学科知识的掌握，更多地体现在学生的思考能力、学习能力和解决问题的能力。

为了培养学生的综合能力，可以从改革教育教学模式入手，引导学生通过实践和探究式学习，培养他们的动手能力、观察能力和解决问题的能力。

同时，也要注重学科之间的融合和交叉，促进学生的跨学科思维能力。

2.创新精神培养：创新精神是学生的一种重要素养，包括创造力、团队合作和实践能力等。

2020中国学生发展核心素养心得体会(4篇)

2020中国学生发展核心素养心得体会（4篇）2020中国学生发展核心素养心得体会（精选4篇）中国学生发展核心素养心得体会1中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

结合我的教与教学经验，我主要从以下几点谈谈我的体会。

一、责任担当要培养学生社会责任感，其中重要的一点就是要树立法治观念。

现实中一些学生由于不懂法，不能明辨是非，做事没有原则，不会用法律约束自己的行为，结果走上违法犯罪的道路。

因此很有必要对学生加强法律方面的学习，多宣传守法的重要性，采取丰富多彩的形式进行法制教育，让学生学法、知法、懂法、守法，维护法律的权威，自觉依法规范自己的行为。

二、人文底蕴在国际化的世界，学生需要了解自己国家的文化，同时真正理解和接纳来自不同国家的文化，而不是盲目模仿或任意跟随一种文化，才是真正的国际化与世界观。

因此,课堂上教师们强调在传授学生中国文化和传统的同时，要培养他们的全球视野。

通过思品课堂上学生理解和热爱本民族的传统文化，尊重和包容其他民族的文化。

既要反对故步自封、自高自大，又要反对崇洋媚外。

要善于学习其他民族的优秀文化，为我所用，创新民族文化。

学生要充分利用经济全球化和信息化的浪潮，把自己培养成为具有创新型的人才，才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。

三、学会学习“学会学习比学会知识更重要”，教会学生学习，培养学生的创新精神和实践能力是当前我们广大教师的艰巨任务。

随着学生获取信息来源的多样化，教师作为学生学习的促进者，要用多元智能的理论调动学生积极性，激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生获取鉴别利用各种信息，解决各种问题，促进学生能力的全面、充分、和谐的发展。

要想叫学生乐学善学，老师首先要做一个好学的人,自己养成好学的习惯。

浅谈“中国学生发展核心素养”

2017年第11期浅谈“中国学生发展核心素养”李忠勇摘要：“中国学生发展核心素养”以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为社会责任、问题解决等十八个基本要点。

“核心素养”是对家庭教育、学校教育以及社会教育的整体要求，甚至还密切联系着自我管理和自我发展的范畴。

关键词：核心素养；文化基础；自主发展；社会参与作为教育工作者，面对“需要培养什么样的人”以及“怎样培养这样的人”的问题，更多的基层基础教育工作者或许更加关心的是“具体怎样做”的问题了。

而这就涉及对“中国学生发展核心素养”这个概念的理解和认识。

其具体内容是：以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为社会责任、问题解决等十八个基本要点。

虽然“中国学生发展核心素养”的“主语”是“学生”，似乎是对学生、对学校、对教师提出的要求或指明的发展方向，但如果细读后就会发现“核心素养”实则是对家庭教育、学校教育以及社会教育的整体要求，甚至还密切联系着自我管理和自我发展的范畴。

综合所学，结合本职工作，谈谈对“中国学生发展核心素养”的粗浅认识。

一、文化基础文化是人存在的根和魂，包含了人文底蕴和科学精神两个核心素养。

1.人文底蕴在小学阶段就以语文、数学、英语、音乐、美术、体育等基础学科人文领域方面的知识进行学习储备了。

古今中外现成的、成熟的文化体系的学习，是学生发展的基础。

只有有了人文积淀，基本的知识才能沟通和发展；只有有了人文情怀，做人做事才更有“人情味”，提高幸福度；只有知道什么是真善美，才能追求美好事物，建立审美情趣，成就美好生活。

在小学各学科的学习中，教师的引导理解，是给学生做人文积淀；学生之间的互帮互助、互相关心，这就是人文情怀；学生衣着干净整齐，教室整洁卫生，课堂上喜悦的笑容，操场上矫健的步伐，还有学生自己的爱好特长，都是审美情趣的范畴。

小学道德与法制教学中“责任担当”核心素养的培养

小学道德与法制教学中“责任担当”核心素养的培养发布时间：2021-01-07T10:27:01.607Z 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：周红梅孔令帅[导读] 纵观当今学生成长现状，部分学生严重缺失责任感。

针对于此，教师在道德与法治教学中应深入研究增强学生责任感的培养策略，对培养学生责任感的重要意义有正确认知，充分发挥在道德与法治教学中培养学生责任意识的重要作用，强化小学道德与法治教学中学生责任感培养策略的应用，同时结合学生个体差异性精心设计教学方案，针对实际教学内容对学生因材施教，加强学生社会责任感与使命感的培养，从而促使学生全面均衡发展。

周红梅孔令帅重庆市垫江县牡丹湖小学 408300【摘要】纵观当今学生成长现状，部分学生严重缺失责任感。

针对于此，教师在道德与法治教学中应深入研究增强学生责任感的培养策略，对培养学生责任感的重要意义有正确认知，充分发挥在道德与法治教学中培养学生责任意识的重要作用，强化小学道德与法治教学中学生责任感培养策略的应用，同时结合学生个体差异性精心设计教学方案，针对实际教学内容对学生因材施教，加强学生社会责任感与使命感的培养，从而促使学生全面均衡发展。

【关键词】小学道德与法制教学；责任担当；核心素养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-062-01引言在小学教育中，道德与法治课教学非常容易被忽视，不利于小学生综合素质的培养。

道德与法治教学所要实现的目标是培育“四有”新人，让小学生有理想、有道德、有文化、有纪律，能够承担起责任。

新课标要求小学教育中要重视学生素质的培养，但是落实到具体工作中依然存在缺陷，更为注重学生的知识教育，没有考虑到责任担当教育的重要性，教育中从内容到形式都没有做到与时俱进。

对此采取有效的教育措施，对于小学生的身心健康非常有利。

一、“责任担当”素养的具体内涵责任担当素养是学生必备的素养之一，因此，我们必须明确“责任担当”的具体要求。

学生社会责任意识

学生社会责任意识作为年轻一代的学生，他们肩负着培养社会责任感的重要任务。

学生社会责任意识的培养不仅能够提升学生的道德素养，还能够推动社会的进步与发展。

本文将探讨学生社会责任意识的重要性以及如何培养学生的社会责任意识。

一、学生社会责任意识的重要性学生社会责任意识的重要性不容忽视。

首先，学生是国家未来的希望，他们将成为社会的主体力量。

培养学生的社会责任意识有利于塑造他们正确的价值观和世界观，使他们具备积极向上的社会意识，为社会的繁荣与进步做出贡献。

其次，学生社会责任意识的培养有助于增强学生的群体意识和团队合作精神。

只有学生具备了社会责任意识，才能意识到他们身处的不仅仅是个人的世界，他们生活在一个集体中，并与他人息息相关。

在学生的学习和生活过程中，加强团队合作的培养，懂得为集体着想，在团队中扮演良好的角色和责任，才能更好地适应社会。

再次，学生社会责任意识的培养有助于提升学生的创新能力。

学生社会责任意识培养的目的不仅仅是为了让他们具备对社会的负责任态度，更是为了激发学生的创新思维和创新能力。

只有学生具备了坚守社会责任的素养，才能够在解决社会问题中发挥自己的创新能力，为社会的发展贡献自己的力量。

二、培养学生社会责任意识的方法1. 学校开展社会责任教育学校是培养学生社会责任意识的重要阵地。

学校可以通过课堂教学、社团活动、实践实习等方式，引导学生关注社会问题，了解社会现象，培养他们的社会责任意识。

特别是在课堂教学中，学校可以通过生动的案例、精彩的讲解等方式，让学生深刻感受到自己的社会责任，在一些问题的讨论中培养学生的社会责任意识。

2. 家庭教育的重要性家庭是培养学生社会责任意识的第一课堂。

父母可以通过亲身榜样和言传身教的方式，教育孩子懂得社会责任的重要性。

例如，家长可以与孩子共同参与一些公益活动，教育他们关注社会弱势群体，乐于助人。

家庭的关爱和教育将为孩子扎根于良好的社会责任意识奠定基础。

3. 社会参与的实践学生通过积极参与社会实践活动，能够更好地了解社会问题，感受社会责任。

培养学生核心素养之责任担当意识

培养学生核心素养之责任担当意识发表时间：2020-01-16T11:28:38.140Z 来源：《知识-力量》2019年12月59期作者：朱美霖[导读] 根据十八大和十八届三中全会提出的要将立德树人落到实处，教育部在2014年研制颁发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，指出学生应发展核心素养，即学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。

其中，责任担当与学生德育教育联系在一起，对学生的价值观、价值感的培养，在六大核心素养至关重要。

（重庆师范大学初等教育学院，重庆北碚 400700）摘要：根据十八大和十八届三中全会提出的要将立德树人落到实处，教育部在2014年研制颁发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，指出学生应发展核心素养，即学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。

其中，责任担当与学生德育教育联系在一起，对学生的价值观、价值感的培养，在六大核心素养至关重要。

关键词：学生；核心素养；责任担当众所周知，教育要从小抓起起，注重对学生责任担当意识的培养，让学生从小学会对自己、他人、社会和国家承担起责任，学会担当，让责任和担当意识融入到生活中的每一个细节当中去。

这样我们祖国的新生代会越来越强大，少年强则国强，祖国的繁荣富强离不开青少年的责任担当和顽强拼搏。

但培养小学生的责任和担当意识也不是一蹴而就的事情，是需要循序渐进的来培养的。

因此，本文主要从加强学生，自我责任担当意识培养、他人责任担当意识培养以及社会责任担当意识培养这三方面来展开阐述。

一、学生自我责任担当意识的培养。

1、学生对自我学习负责的责任担当担当。

当前，许多学生都没有对自己学习负责的意识，他们当中有一部分人不想学习，不爱学习，不认真听讲，不愿意按时完成作业，甚至逃课远离学习。

《勇担社会责任》单元整体教学设计+道德与法治

2.初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够在复杂情形下，作出明智的判断，在保护自己不受伤害的前提下采取果敢和理智的行动去关爱他人。
3.能结合生活经验说明服务社会与个人成长的关系，提高搜集、运用和整理资料的能力。增强自身关注社会、参与社会实践的能力。
三、知识目标：
1.通过本框的知识学习能掌握责任的含义和来源；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任。懂得人首先要对自己负责。
单元学习目标：
一、情感态度与价值观目标：
1.明确自身应该承担的责任，增强对他人和社会的责任感
2.对履行社会责任却不言代价与回报的人心怀感激之情，并努力向他们学习。
3.感受关爱的力量，增强关爱他人的意识，体味奉献的意义，培养奉献精神。
二、能力目标：
1.能够正确区分负责任行为和不负责的行为，通过对责任与角色、责任与代价和回报等关系的探讨，提高价值判断和选择能力。
课时安排：
课题一：我对谁负责谁对我负责（1课时）
课题二：做负责任的人（1课时）
课题三：关爱他人（1课时）
课题四：服务社会（1课时）
四个课题的联系：本单元要求培养学生的责任意识和奉献精神，使学生具备初步的社会责任感和历史使命感。从责任与角色同在，到积极奉献社会引，引导学生把个人的成长成才与社会的发展有机结合起来，培养良好的责任意识和奉献精神，在服务他人、奉献社会中实现个人的全面发展。
社会参与是中学生发展核心素养的重要内容，也是道德与法治课程重要的培养目标。在社会生活中，学生要学会处理好个人与社会的关系，遵守符合社会要求的道德准则和行为规范，积极主动参与社会活动，增强社会责任感，实现人生价值。
本单元以“社会责任”为主题，基于学生可感知的社会生活，重点强调责任意识和奉献精神的培养，使学生懂得因社会角色的差异而产生不同的责任，明确自身应承担的社会责任，理解责任的承担和履行对个人、对社会的意义，培养学生的责任意识。

学生社会责任意识

学生社会责任意识学生社会责任意识的重要性在现代社会中愈发凸显。

作为青年一代，学生应该积极参与社会实践和志愿服务活动，培养并践行社会责任意识。

本文将从以下几个方面来探讨学生社会责任意识的重要性及培养方法。

一、学生社会责任意识的重要性学生社会责任意识是指学生对社会问题的认识和承担责任的意识。

它涉及到学生个人对社会的关注、责任感及行动力。

培养学生社会责任意识的重要性主要体现在以下几个方面。

首先，学生社会责任意识可以促进社会的和谐发展。

当学生具备社会责任意识时，他们会更加关心他人的需求，主动参与公益活动，为社会带来积极的变化。

这样的参与不仅能够改善社会环境，还有助于建立和谐的人际关系。

其次，学生社会责任意识有助于个人成长和全面发展。

通过参与社会实践和志愿服务活动，学生可以积累实际经验，提高解决问题的能力和创新思维。

同时，学生也会了解到社会的多样性，增强自己的包容心和理解力，形成健康的人格。

最后，学生社会责任意识是培养未来社会领导者的必备素质。

当学生具备社会责任意识时，他们会关注社会热点问题，努力寻找解决方案，并勇于担当起自己应尽的责任。

这种自我责任和担当精神将成为学生成为未来社会领导者的核心素质。

二、培养学生社会责任意识的方法培养学生社会责任意识需要采取多种方法，以下是几个可行的途径。

首先，学校应当加强社会责任教育。

学校教育是学生思想道德建设的重要渠道，应当通过课程设置和校本活动等方式，引导学生关注社会问题，激发他们的社会责任意识。

学校可以组织一些关于社会公益的讲座、实践活动，鼓励学生参与其中。

其次，家长要起到良好的榜样作用。

作为学生的第一任教师，家长应当从自身做起，注重自身的社会责任意识的培养，并积极引导孩子参与社会实践和志愿服务活动。

家长还应该与学校建立联系，共同促进学生社会责任意识的培养。

最后，社会各界应当提供更多机会和平台供学生发挥社会责任意识。

社会组织可以设立志愿者服务中心，为学生提供志愿服务的机会。

基于核心素养的道德与法治大单元教学探究——以八年级上册第三单元“勇担社会责任”为例

基于核心素养的道德与法治大单元教学探究——以八年级上册第三单元“勇担社会责任”为例江苏南京市钟英中学（210002）徐瑶［摘要］在核心素养导向下，实施大单元教学有利于充分体现学生的主体地位，提高课堂教学效率。

教师是大单元教学的设计者和主导者，需要确定大单元教学的主题、目标和重难点；激发学生学习兴趣，指导学习评价；开展课堂活动，解决学生真问题；创新评价方式，跟踪知行情况。

［关键词］核心素养；道德与法治；大单元教学［中图分类号］G633.2［文献标识码］A ［文章编号］1674-6058（2023）10-0043-03所谓大单元教学，是指立足核心素养，以学生为主体，以大专题或大任务为中心，对学习内容进行整合、重组和再开发，形成具有明确的主题、目标等要素的系统规划和科学教学。

针对道德与法治教学现状，实施大单元教学需考虑以下两个维度。

一是导向维度。

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）明确指出，道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。

培养学生上述核心素养是实施道德与法治大单元教学的关键所在。

二是现实维度。

一方面，学生对道德与法治课的认知水平不断提高，开展大单元教学有利于学生开展深度学习，运用道德与法治课知识不断探究社会生活，进而提升合作探究能力，增强核心素养；另一方面，通过大单元教学合理整合教材内容，有利于资源合理配置，帮助学生合理分配学习时间，实现学习效率最大化。

在道德与法治大单元教学中，教师的主要任务有两个：一是根据教学目标选定和整合单元教学内容；二是指导学生学习，解决学生困惑。

在此基础上，教师主导构建大单元框架，确定教学思路，以学生为主体布置任务群，让学生充分展示自学成果，帮助学生完成学习任务。

一、实施道德与法治大单元教学的必要性（一）基于学情的教学需要初中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，自我意识不断增强，有较强的表现欲。

学生发展核心素养,是指学生应具备

25.问题解决。重点是善于发现和提出问题；有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制定合理解决方案；具有创客意识，能将创新理念生活化、实践化等。
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
一、社会责任。主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。
18.勤于反思。重点是对自己的学习状态有清楚的了解；能够根据不同情境和自身实际，选择合理有效的学习策略和方法等。
19.数字学习。重点是具有信息意识；有数字化生存能力；主动适应“互联网+”等社会信息化趋势等。
八、身心健康。主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。
20.珍爱生命。重点是理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康的行为习惯和生活方式等。
21.健全人格。重点是能调节和管理自己的情绪；有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系等。
22.适性发展。重点是能正确判断与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；有计划、高效地分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。
1.诚信友善。重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。
2.合作担当。重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。
3.法治信仰。重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。

中国学生发展核心素养——三个方面六大素养

要点。
２．
科学精神。
主要是学生在学习
、理解
运
、
用科学知识和技能等方面所形成的价
值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具
体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
（三）社会参与
社会性是人的本质属性。
社会参与重在强调能处理好自我与社会的关系养成
，
，
现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范增强社会责任感提升创新精神
，
，
和实践能力促进个人价值实现推动社会发展进步发展成为有理想信念、践创新。
主要是
学
生在
曰
常
活
动
、
问题解决
适
、
应挑
战
等方面
所
形成的
实践
能力创、新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
自主性是人作为主体的根本属性。自主发展重在强调能有效管理自己的学习和，

培养学生的道德品质和社会责任感

培养学生的道德品质和社会责任感近年来，培养学生的道德品质和社会责任感越来越受到社会各界的关注。

作为教育的根本目标之一，学校在培养学生的道德品质和社会责任感方面起着重要的作用。

而这一任务既需要学校的全力支持，也需要教师、家长和社会共同努力。

首先，培养学生的道德品质是学校教育的重要任务之一。

道德品质是一个人的核心素养，涉及到一个人的价值观、人生观和世界观。

只有具备正确的道德观念和行为准则，学生才能作出正确的判断和选择，才能成为品德高尚、有担当的社会人才。

因此，学校应该注重课堂内外的道德教育，引导学生树立正确的价值观念，形成正确的道德行为习惯。

其次，培养学生的社会责任感也至关重要。

社会责任感是指个体对社会和他人的担当和义务感，是一个社会成员应有的素养。

培养学生的社会责任感，需要学校将社会实践纳入课程设置，让学生参与到社会实践中，亲身感受社会的需求和问题。

例如，学校可以组织学生参加社区服务活动，让他们了解到自己的行为对于他人和社会的影响。

通过亲身实践，学生可以培养出关爱他人、乐于助人、勇于担当的品质，形成良好的社会责任感。

除了学校的努力，教师在培养学生的道德品质和社会责任感方面起着关键的作用。

教师是学生的榜样和引路人，他们的言传身教对学生的影响深远。

因此，教师应该注重自身的道德修养，做到言行一致，以身作则。

同时，教师也应该注重培养学生的品德素养，通过课堂教学和校园文化建设，引导学生树立正确的价值观念和行为准则。

家长是孩子的第一任教师，他们的言传身教对孩子的道德品质和社会责任感的形成起着至关重要的作用。

因此，家长应该注重自身的道德修养，做到诚实守信、宽容尊重。

同时，家长也应该注重培养孩子的道德品质和社会责任感，通过亲子活动和日常教育，引导孩子正确对待他人，关心他人，并为社会做出贡献。

最后，社会也应该发挥积极作用，为学校、教师、家长的努力提供支持和协助。

社会可以提供更多的榜样人物，让学生从身边的典型人物中学习，同时也可以提供更多的社会实践机会，让学生参与社会公益活动，提升他们的社会责任感。

中国学生发展核心素养——三个方面六大素养

主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具
体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
（三）社会参与
社会性是人的本质属性。
社会参与重在强调能处理好自我与社会的关系养成
５．责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态
度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
６．
，
，
，
，
有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
１．
人文底蕴。
主要是学生在学习
、理解
运
、
用人文领域知识和技能等方面所形成
的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本
社会参与重在强调能处理好自我与社会的关系养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范增强社会责任感提升创新精神和实践能力促进个人价值实现推动社会发展进步发展成为有理想信念敢于担当的人
中国学生发展舷心素养
— 三个方面六大素养
中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则以培养 “ 全面发

培养学生对社会责任的主动担当意识增强

培养学生对社会责任的主动担当意识增强尊敬的读者：社会责任是指个人或组织对社会和环境承担的义务和责任感。

在当今社会中，培养学生对社会责任的主动担当意识增强是教育工作中的一个重要任务。

通过培养学生的社会责任感，有助于培养他们的公民意识、道德品质和社交技能，为社会的持续发展和和谐共处做出积极贡献。

首先，学校教育是培养学生社会责任感的重要途径之一。

学校不仅仅是教课育人的地方，更是培养学生的综合素质和价值观念的基地。

教师应该意识到他们在学生人格塑造中的重要作用，并通过各种教学方法和教育活动来激发学生的社会责任感。

例如，在课堂教学中，教师可以通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生思考和理解社会责任的内涵和重要性。

此外，学校可以组织各类社会实践活动，让学生亲身参与到社会服务中，感受社会责任的重要性。

这些实践活动能够帮助学生明确自己的社会角色，培养他们的社会责任感。

家庭教育也是培养学生社会责任感的重要组成部分。

家庭是孩子的第一所学校，家长的言传身教对于孩子的价值观和人格发展有着深远的影响。

家长应该从小就教育孩子要关心他人、帮助弱者、尊重他人的权利和尽力遵守社会规范。

同时，家庭也是孩子们最亲近的社会环境，家长可以通过开展家庭志愿者活动、带孩子参观社区公益组织等方式，为孩子构建一个有社会责任感的家庭环境。

家庭教育和学校教育相辅相成，共同培养孩子的社会责任感。

此外，社会环境也起到了重要的作用。

社会环境中存在着各种社会问题和挑战，这些问题需要大家共同参与改变和解决。

学生应该有机会了解不同社会群体的需求并主动参与到解决问题的过程中去。

对于大学生而言，他们可以参加社会实践项目、志愿者活动或者加入社团组织等途径，结识更多的志同道合的人，共同发起和参与具有意义的社会项目，发挥自己的专业和人力优势，为社会的发展和进步做出贡献。

通过这种方式，学生能够提高自己的组织能力、沟通能力和团队协作能力，同时培养自己的社会责任感。

为了确保学生对社会责任的主动担当意识增强，学校和家庭应该加强沟通与合作。

部编人教版八年级道德与法治上册单元测试(三) 勇担社会责任

单元测试(三)勇担社会责任(时间：45分钟满分：100分)一、单项选择题(每小题3分，共42分)1．高考期间，警察守护考点周边安全。

这些执勤的警察的责任来自(D)①对他人的承诺②职业要求③道德规范④法律规定A．①③B．②③C．①④D．②④2．(广西南宁中考)中学生小丽在日记中写道：“我一天天长大，渐渐懂得了慈爱的爸爸。

在家里，爸爸是我的学习机；在学校，爸爸是学生的发动机；在社会，爸爸是爱心的播种机。

家里家外的操劳，增添了他两鬓的白发。

爸爸，我爱您！”由此可以看出(C) A．一个人只有当爸爸后才需要承担责任B．关心孩子成长是爸爸对家庭的唯一责任C．爸爸扮演了多种角色，承担了多种责任D．在社会生活中，不同的社会身份负有相同的责任3．在朋友眼中，小勇是敢于批判、个性十足的“好哥儿们”；在父母眼中，小勇是独立性强、不做家务的“臭小子”；在老师眼中，小勇是我行我素、无视集体的“小刺猬”。

针对小勇的不同表现，你想对他说(B)①要勇于挑战权威，追求个性发展②要扮演好不同角色，承担起相应的责任③中学生承担的责任太多，要学会选择④要对自己、他人、集体负责A.①③B．②④C．②③D．③④4．(2020·山东菏泽)黄旭华，共和国勋章获得者，我国第一代攻击型核潜艇和战略导弹核潜艇总设计师，他远离家乡、荒岛求索，深藏功名三十载，在一穷二白中“头拱地、脚朝天，也要把核潜艇搞出来”。

直到今天，94岁的黄旭华仍然会准时出现在办公室，为年轻一代答疑解惑、助威鼓劲……对黄旭华的这种付出，下列认识错误的是(A) A．回报小于代价，这种付出不值得B．他实现了自身价值，让生命更有意义C．他具有爱国主义情操和强烈的社会责任感D．他履行自己的职责，不言代价与回报5．2021年7月11日，全国志愿服务数据统计显示，我国实名志愿者总数2.06亿人，志愿队伍总数99万个，志愿项目总数572万个，服务时间总数243158万小时。

这些志愿者及其队伍(A)①自觉承担责任，奉献社会②付出了时间、精力和金钱③赢得了他人的尊重和赞许④是为了获得更多的物质回报A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④6．每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负，且能做得更好。

勇担社会责任对学生核心素养发展的价值

高中政治必修三核心素养目标

培养学生的社会责任担当

增强责任意识,关注学生综合发展

中国学生发展核心素养的背景、价值及体系框架

2020中国学生发展核心素养心得体会(4篇)

浅谈“中国学生发展核心素养”

小学道德与法制教学中“责任担当”核心素养的培养

学生社会责任意识

培养学生核心素养之责任担当意识

《勇担社会责任》单元整体教学设计+道德与法治

学生社会责任意识

基于核心素养的道德与法治大单元教学探究——以八年级上册第三单元“勇担社会责任”为例

学生发展核心素养,是指学生应具备

中国学生发展核心素养——三个方面六大素养

培养学生的道德品质和社会责任感

中国学生发展核心素养——三个方面六大素养

培养学生对社会责任的主动担当意识增强

部编人教版八年级道德与法治上册 单元测试(三) 勇担社会责任

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