有效教学要从了解学生开始

合集下载

有效教学,从读懂学生开始

有效教学，从读懂学生开始作者：陈璐来源：《小学教学参考(数学)》2012年第09期课改之后，随着对教材研读的深入、对课堂本色的探索，对于教育的主体——学生的研究也愈发受到重视。

学生是学习的主体，教学的出发点和归宿都应体现在学生身上，高效的教学离不开对学生的全面了解。

因此，教师进行有效教学首先要读懂学生，即不能以教师的认知代替学生的认知，以教师的教代替学生的学，而应充分了解学生的认知发展水平和已有基础，了解学生的兴趣所在，了解学生学习中的所思所想。

只有当学生已有的经验被唤醒，并把所学内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会有真切的体验，才会开展有效的学习，教学才能真正做到有的放矢、省时高效。

一、读懂学生的已有基础，确定有效的教学起点《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

”学生已有的经验是实现有效教学的基础，对学生已有基础的分析是把握教学起点的主要依据。

因此，教师在教学前要认真分析所要教授的知识内容，全面了解学习这些内容从知识的角度、技能的角度、思维方法的角度等都需要具备哪些基础，学生是否具备学习这些新知识所必需的基础条件，以及学生对于即将要学习的内容了解、掌握的程度如何，等等，以此确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，依据学情安排教学顺序。

在“时、分的认识”一课中，教材按照“认识钟面的结构——教学时、分的含义和进率——教学看钟表的方法及时间的写法”的顺序编排。

执教前，我了解到不少学生在日常生活中已有了看钟表的生活经验，就对教材安排的顺序进行了调整。

首先通过师生谈话，由学生试着读出教材情境中所给的钟面上的时刻，自主介绍读时刻的方法。

当学生对一些钟面上的时刻的读法有争议时，再要求4人小组合作研究钟面结构，并通过自己的观察将有关钟面上的知识直接填在课本上。

汇报交流后，再读之前有争议的钟面时刻。

在引导学生再次看钟面时刻时，让学生注意并掌握按顺时针看的方法，使学生不仅会看时刻，而且会巧看时刻。

优秀教师如何全面深入指导学生的学习

优秀教师如何全面深入指导学生的学习作为一名优秀的教师，如何能够全面深入指导学生的学习，这是每一位教师都应该思考的问题。

教师不仅要传授知识，更要帮助学生掌握学习的方法和技能，培养学生的学习能力，让学生走向成功。

一、了解学生的学习情况要想全面深入地指导学生的学习，在开始教学之前，首先要了解学生的学习情况。

了解学生的能力、兴趣、特点、习惯、学习方法等方面的情况，对于教师制定针对性的教学计划和教学方法具有重要的意义。

通过与学生的交流，了解学生对学习的态度和心理状态，更能够帮助教师适应学生的需要，提高教学效果。

二、深入分析教学目标教学目标是教学的核心，是学生在学习中需要达到的境界。

优秀的教师在教学中要清晰明确地分析教学目标，将目标和内容有机地结合起来，使学生能够全面深入地掌握所学的知识。

教师要根据学生的特点和需要，制定出适合学生的目标，让学生在学习中感受到收获和成就。

三、营造积极有趣的学习氛围学习是一件需要持续努力的事情，如果学生在学习中感到乏味无聊，就会产生抵触情绪。

教师要通过多种方式，让学生感到学习过程是一件有趣同时也是积极向上的事情，增强学生的学习兴趣和动力。

教师可以采用多种途径来创造有趣的学习氛围，比如说运用生动有趣的教学方法，让学生从一些新颖的途径中学习，让学习不再是一种无聊的负担。

四、鼓励学生合作学习在班级中，教师可以号召并鼓励学生之间互相合作，共同进步，这样一方面可以提高班级的凝聚力，另一方面，学生之间的密切合作也有助于每一个个体的成长。

在实施合作学习中，教师还需要发挥自己灵活操作的特点，采取正确的任务分配和组织方法，使学生有充分的机会去表现自我，发挥自身的优势，取得相应的认可和奖励。

五、制定合理的考核方式考核是学习的重要方面。

优秀的教师在教学中制定处合理的考核方式，既能够考察学生对所学知识的掌握情况，又提高学生的学习效率。

同时，在考核中，还要让学生体验到考试的过程是一种挑战，而不是压力，从而调整学生的学习心态，促使学生在学习中乐观进取。

了解学生原有知识与经验是实施有效教学的前提条件

中学生英语【摘要】学生原有的知识和经验是教学活动的起点,了解学生原有知识与经验是实施有效教学的前提条件。

教师只有在充分了解学生原有知识与经验情况下，才能根据教材教学目标和学生实际，有针对性地进行教学设计，从而使教学的有效性、高效性成为可能。

【关键词】知识经验前提条件教学目标教学活动了解学生原有知识与经验是实施有效教学的前提条件深圳市南湾学校庄该1.了解学生原有知识与经验的重要性美国著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一句原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是知道学生已经了知道什么，要探明这一点，并应据此进行教学。

”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这一教学理念。

由此可见,探明学习者"已经知道了什么",即了解学生原有知识与经验是实施有效教学的前提条件。

2.教学活动中应当注意的方面依据奥苏伯尔这一论述，笔者觉得教师在进行教学设计及开展教学活动时必须注意以下事实：教材编写者在教师教学用书（教参书）中所列出的教学目标是按照教材编写顺序和进度，在学生完全掌握了前面教学内容的前提条件下，确定出来的，而在教学实际中，不同学生在学习相同内容时，其掌握学习内容的程度是因人而异的，所以教师在确定自己所教学生的教学目标时，就不能完全照搬教师教学用书的教学目标，而是应该依据自己学生原有知识与经验，确实教学目标，这样的教学设计，教学活动才能产生最理想的教学效果。

如果教师教学用书中所列出的教学目标，学生已经掌握，再进行教学，那就是浪费时间。

以沪教版深圳初中英语新教材七年级上册Mod-ule 1《Unit 1Making friends 》为例，Reading 部分：Anna ’s blog 的教学目标是：A.语言知识目标：(1)认读和理解单词：age,country,dream,elder,engineer,ev-eryone,friendly,German,Germany,hobby ，mountain,world 以及短语all over,close to,go to school,(be)good at,make friends with 等；认识单词blog,grammar,sound,complete 等；了解cousin ，younger 等拓展词汇。

如何进行有效的教育教学

如何进行有效的教育教学教育教学一直是我们社会中非常重要的一个环节，因为它直接关系到我们下一代的成长、发展及未来。

但是，我们会发现，在现实生活中，许多教育教学的效果却不尽人意。

这样就迫使我们必须开始探索如何进行有效的教育教学。

1. 了解学生的特点和需求为了进行有效的教育教学，我们首先需要了解学生的特点和需求。

在教育教学过程中，学生是最重要的一环，因此了解学生的情况和需求可以更好地帮助教师为学生传授知识。

一方面，了解学生的特点和需求可以帮助教师为学生创造一个舒适的学习环境。

比如，教师们可以考虑根据学生的兴趣、爱好等因素来激发学生的兴趣，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

另一方面，了解学生的特点和需求可以帮助教师更好地掌握教学进度和学生的学习状况。

比如，在教学过程中，教师可以通过对学生的反馈和课堂效果的评估，更好地调整教学方式和进度，以便更好地为学生的学习提供支持和引导。

2. 创设良好的教学氛围创设一个良好的教学氛围也是进行有效教育教学需要着重考虑的因素之一。

具体来说，平和、积极、鼓励、尊重是一个良好的教学氛围应该具备的特点。

一方面，对于每一个学生来说，教师都应该给予足够的鼓励和认可，从而提升他们的自信心，并且鼓励他们参与教学活动。

同时，在评价学生的表现和贡献时，应该根据学生的不同情况，采用不同的方式和方法，这样能够更好地发挥学生的潜力，并且提升学生的学习成绩。

另一方面，创设一个平和尊重的教学氛围也可以帮助学生们更好地沉浸在学习氛围之中。

教师们应该尊重每一个学生的独特个性和思维方式，并且不断寻找适合学生的方法和技巧。

同时，教师要保持良好的态度和习惯，才能够赢得学生们的尊重和慕名，提升实效教学的效果。

3. 创新性教学创新性教学也是一个有效的教育教学手段。

要达到创新教学的目的，需要教师充分发挥自己的创造力和想象力，不断寻找新的教学方法和技巧。

在进行创新教学的过程中，教师可以采用多种方法和手段，比如使用多媒体教学、小组讨论、实验教学、教学比赛、互动教学等。

实现有效教学的前提是读懂学生

实现有效教学的前提是读懂学生作者：张俊卿来源：《学知报·教师版》2012年第52期摘要：本文探讨了英语教师如何读懂自己的学生，如何协调读懂学生与有效教学之间的最佳结合。

关键字：有效教学，有效学习，学情，学生需要，学生困难正文：有效教学的着重点在于“有效”，而教学的“效”不是由教师单方面决定的，而是教师和学生双方相互作用的结果，教学之“效”，源于课程标准，最终体现在学生的学习上。

评价一堂课的有效性不仅从教师的教来看，更重要的是从学生的学来看。

因此读懂学生显得尤为重要。

读懂学生是每一位教师必须具备的基本能力。

要想真正读懂学生可以从以下几个方面入手：1.读懂学生的需要满足需要心理学认为有需要就会有动机，而动机影响行为，体现在学习上就是如果老师抓住了学生的需要，那接下来的学习形式如果符合了学生的这些需要，引导学生的行为就会变得得心应手。

学生的思维活跃，充满想象力，因此学习不能刻板无趣，他们比较喜欢充满惊喜，充满竞赛的游戏教学。

他们希望获得表现自我的机会，更希望获得老师以及同学的表扬及肯定。

尊重学生的基本需要，满足学生的合理需要是教师实现有效教学的基础，因此学生的需要引导着教师在备课时能够设计一些符合学生实际的有效教学手段。

老师要在课上、课下细心观察每一个孩子，从他们的一个皱眉中观察到他们不喜欢什么东西，从一个发自内心的美美的笑容中捕捉到学生细微的心理变化，通过与学生谈心了解学生的各种需要，将这些需要融入到教学设计中去，为教学策略的设定出谋划策。

2.读懂学生的困难排除困难教师如果能够深入读懂学生的困难，并解决能够先解决的困难，想办法解决比较难解决的困难，帮助孩子缓解学习中的焦虑，提高自信，最终有利于整个班级的教学质量。

学生刚刚接触到英语，对教师课堂上的很多课堂用语还不是很熟悉，如果这时候运用很生涩的英语单词会让学生听不懂，进而使学生产生畏惧情绪，会影响学生学习英语的兴趣。

因此在常规课堂中一定要运用英语课堂用语让学生形成一定的语感，进而建立一定的语言支架，而语言支架的建立通过表扬评价最容易建立起来，因此教师要精心的设计每一个评价，使带来的好处扩展到每一个英语学习的细节。

有效教学,缘于读懂学生

务．学生是学习的主体，教学的出发点和归宿都应体
现在学生身上，有效的教学离不开对学生的全面了
答第（）问后已经有了观察的经验，是部分学生１再
猜测到教师的设计意图，以第（）（）问他们就所２、３不会继续入教师设下的圈套；（）没有真正读懂学生的心理．分学生存在３部怕“ 当众出错 ”的心理，于是他们自然不会说出自己
下简称新课标）指出：学教学活动必须建立在学数生的认知发展水平和已有的经验基础之上．生已学有的知识经验是实现有效教学的基础，学生已有对
（）１没有真正读懂学学杂志
的活动，完成教学内容形式化的过程．是因此，面全了解学生数学学习的全过程，学生的一切 “ 把了然
长短关系；２里边的图形是正方形吗？３ｎ６ｃ（）（）、、有
怎样的位置关系？
于胸” 教学活动才能更高效，，才能使教学活动达到
生的原有水平，的学生预习过，道部分结论了，有知有的见过类似的图片，道是 “ 知错觉 ”的缘故；（）没有真正读懂学生的学习经验，生在回２学
理念．从学生发展的需要出发审视整个教学过程，真
正了解学生的发展需要自然成为课堂教学的首要任
观察以下三张图片，猜想结论：１（）线段ｎ６的、

作为教师,该如何了解学生

作为教师，该如何了解学生一、观察学生观察，即看和听，是了解学生的好办法。

你可以观察学生谈话、看书、独立学习和团队学习、倾听学生等等。

观察可以是正式的也可以是非正式的。

正式观察指事先经过精心安排，以获得目标学生的具体信息。

通过周密设计的观察计划，你可以对某学生进行连续性观察，来比较不同的观察结果。

非正式观察指偶尔的、随意的、未经计划的观察。

举个例子说明正式观察和非正式观察之间的区别。

假设某某是你的目标学生。

你注意到他档案中的评语说他和其他学生交流有困难，爱管闲事，经常打扰别人，对别人发火。

为了更全面地了解某某，你决定观察他。

现在就该选择用正式观察还是非正式观察了。

如果要正式观察某某，你需要确定自已想收集哪些信息。

你还必须确定观察时间、地点和条件。

你可能决定花一整天时间分时段观察他和其他学生的交流情况，走进教学楼之前、走进教学楼、走向教室时，上课前；课堂活动期间，课间休息时，午饭时，以及离开教室和教学楼时。

你可能还要设计一份检测表。

应该集中在以下问题上进行观察：某某和谁交流得最多？和谁交流得最少？在何种情况下，某某主动和他人交流？在何种情况下，某某不和他人交流？在何种情况下，某某被动和他人交流？和哪些人主动交流、无交流和被动交流？不同的交流形式（主动交流、无交流和被动交流）是否和不同的时间、活动或其他因素或环境有联系？相反，如果你非正式地观察某某，你的观察活动就不这么系统了。

你只会描述一些你认为有趣或重要的即时发生的事件和情况。

因此，非正式观察是随意的、即兴的、笼统的。

学生档案卡和成绩单上的教师评语通常都是非正式观察的结果。

只有通过精心计划的正式观察，你才能获得需要的信息，以便更好地处理你关注的学生问题。

由于正式观察既耗费时间又耗费精力，在特殊情况下才使用它，例如学生需要学习上或社交上的帮助时。

了解他人的方法之一就是直接和他们交谈。

同样，教师可以通过随意交谈或正式的访谈来了解学生，谈话尤其能够帮助你发现无法观察到的个人信息。

“了解学生”,你真的做到了吗

“了解学生”，你真的做到了吗了解学生，或许是教育中最重要的一环。

一个老师能否真正了解学生，能否洞悉他们的内心世界，关注他们的成长轨迹，关注他们的学习状态，直接关系到教学质量的提高和学生的全面发展。

面对繁重的教学任务和琐碎的教学工作，能有多少教师真正做到了解学生？能有多少教育工作者真正投入时间和精力去了解每一个学生？在教育事业中，了解学生会是一项永恒的命题。

一、“了解学生”的重要性1.促进学生学习的主动性。

只有了解学生，才能了解他们的兴趣爱好、性格特点、学习特点等信息，教师才能更好地尊重并引导学生。

当学生感到自己被了解和被尊重时，他们的学习兴趣和学习动力就会大大增加。

2.有针对性地开展教育教学工作。

了解学生，才能更好地制定教育教学计划，提高授课质量。

针对性的教学能够更好地满足学生的发展需求，提高教育教学的有效性。

3.有助于学生情感发展和成长。

教师只有和学生建立起良好的人际关系，才能真正做到关心他们生活、学习和成长，及时关注学生的思想道德品质和情感成长。

1.注重和学生的交流。

教师要注重与学生的交流，了解学生的心情、情感和困惑，对学生提出的问题给予耐心的倾听和细致的回答，使他们感到被重视和被尊重。

2.多元化的评价方式。

教师可以通过发放学生日记、写信或者进行学生等方式，了解学生的特长、优势，学习习惯和性格特点，从而更好地进行教育教学。

3.注重学生的心理健康。

了解学生，不仅是了解他们的学习情况，更要了解他们的心理健康，及时关注心理压力和心理问题，提供适当的心理辅导和关怀。

了解学生是一项非常具有挑战性的工作。

首先是时代的变迁，信息的爆炸，学生的发展环境正在发生巨大的改变，学生的生活、学习和娱乐方式都在全面升级。

传统的方式和方法很难满足学生的各种需求。

其次是课堂教育的压力和课业的繁重，使得教师几乎没有太多的时间和精力去了解学生。

再者是学生的心理压力不断增加，导致学生不愿意与教师沟通，不够真实。

这些都使得了解学生成为一项极具挑战性的工作。

有效教学,从读懂学生开始

面。著名数学家波பைடு நூலகம் 亚说：学习任何知识的最佳途径是由 “
个具体的梯形。高和面积都不变的情况下，在这个梯形可能会变成怎样？让学生想象：面积和高都不变，那什么会变，变
成什么样？这时学生就会想到上、下底的和不变，只是上那
时，也就是上、底重合成一条线段了。这两道题的设计既下
方形 ” ，先出示长方形和正方形的直观图，学生观察时就让并猜想长方形和正方形的边、角备有什么特点，后放手让然
学生围绕自己的猜想，通过量、、、比折剪等活动进一步验证
的认知，以教师的教代替学生的学，应充分了解学生的认而
知发展水平和已有基础，了解学生的兴趣所在，了解学生学习中的所思所想。只有当学生已有的经验被唤醒，并把所
学内容与他们自己的认知结构联系起来时，会有真切的才体验，才会开展有效的学习，学才能真正做到有的放矢、教
璐
础，学生是否具备学习这些新知识所必需的基础条件，以及学生对于即将要学习的内
容了解、掌握的程度如何，等等，以此确定哪些知识应重点
进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，依据学情安排教学顺序。在 “ 、的认识 ” 课中，材按照 “ 识钟面的结时分一教认构— —教学时、分的含义和进率—— 教学看钟表的方法及时间的写法 ” 的顺序编排。执教前，了解至不少学生在日我Ｕ常生活中已有了看钟表的生活经验，就对教材安排的顺序

从学生角度出发,设计有效教案

从学生角度出发，设计有效教案教育的目的在于培养学生的学习能力和自我发展能力，而制定有效的教案则是优秀教学的基础。

从学生角度出发，设计有效教案能够使学生更好地吸收和理解教学内容，提高学习效率，本文将从以下三个方面分析如何从学生角度出发，设计有效教案。

一、了解学生的学习需求要想设计有效的教案，需要了解学生的学习需求。

不同年龄、不同阶段的学生对知识的需求是不同的。

初中生喜欢有趣的动画故事，幼儿园的孩子们则喜欢通过游戏来学习。

在编制教案时，应考虑到学生的心理因素和兴趣爱好，从而针对性地设计出适合学生年龄和需求的教学内容。

学生每个人的学习方式也是不同的。

有的学生喜欢听讲解，有的学生喜欢亲身体验。

在制定教案时，应该充分考虑到学生的学习方式，采用不同的教学策略，既可以保证教学效果，也可以有效地激发学生的学习兴趣。

二、把握教学时机教学时机是影响教学效果的重要因素。

在编制教案时，应当根据学生的睡眠时间、进食时间等生活习惯来安排教学时间，避免因为学生不专心或者太疲劳而影响教学效果。

教学时机也要考虑学生的课程安排，避免与其他课程冲突，从而保证教学效果。

同时，在教学过程中，还需要根据学生的掌握情况适时调整教学内容。

教学内容分配应当适度，要严格掌握每次教学时间，以免出现过多或者过少的情况。

同时，教师还要运用各种教学工具，以视觉、听觉等不同方式帮助学生理解掌握知识。

三、体现师生互动师生互动是教学的重要环节。

在教学中，教师不仅需要在知识的传授和教育的引导上尽职尽责，还需要调动学生的积极性，与学生互动，促进学生的思考和思维能力的提高。

师生互动一方面能够帮助教师更好地把握学生的学习进度，更加容易发现学生的问题和疑惑，从而及时进行调整和解决；另一方面也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教案中应当体现师生互动，不仅要让学生参与到学习中来，还要通过各种方式促进师生之间的互动，使教学变得生动有趣。

从学生角度出发，设计有效教案在现在的教育教学中是必不可少的。

教师如何有效地进行教学方法的探索与创新

教师如何有效地进行教学方法的探索与创新在当今教育领域，教学方法的探索与创新对于提高教学质量、激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力具有至关重要的意义。

作为教师，如何在日常教学中有效地进行教学方法的探索与创新，是一个需要不断思考和实践的课题。

一、深入了解学生需求要进行有效的教学方法探索与创新，教师首先需要深入了解学生的需求。

每个学生都是独特的个体，具有不同的学习风格、兴趣爱好和认知水平。

通过与学生的交流、观察他们的课堂表现以及分析作业和考试情况，教师可以了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，从而有针对性地改进教学方法。

例如，对于那些喜欢通过实践操作来学习的学生，教师可以增加实验课程或小组活动；对于那些善于逻辑思考的学生，教师可以提供更多的推理和分析问题的机会。

此外，了解学生的兴趣爱好也有助于教师将教学内容与学生的生活实际相结合，使学习变得更加生动有趣。

二、持续学习教育理论与方法教育领域不断发展，新的教育理论和教学方法层出不穷。

教师应该保持学习的热情，不断更新自己的教育知识体系。

阅读教育类书籍、期刊和研究报告，参加教育培训课程和学术研讨会，与其他教师进行交流和分享，都是获取新知识和新方法的有效途径。

比如，近年来兴起的项目式学习、探究式学习、合作学习等方法，都强调学生的主动参与和自主探究。

教师通过学习这些方法的原理和实践案例，可以根据自己的教学内容和学生特点进行灵活运用和创新。

三、结合教学内容进行方法创新不同的学科和教学内容需要不同的教学方法。

教师应该根据教学内容的特点，巧妙地设计教学活动，以达到最佳的教学效果。

在语文教学中，可以采用角色扮演、故事讲述等方式让学生深入理解文学作品；在数学教学中，通过实际问题的解决、数学游戏等活动帮助学生掌握数学知识和技能；在科学教学中，组织实地考察、实验探究等活动培养学生的科学思维和实践能力。

以历史教学为例，教师可以让学生扮演历史人物进行辩论，或者让学生分组制作历史事件的时间轴，这样不仅能够加深学生对历史知识的记忆，还能培养他们的分析和表达能力。

有效教学,从找准学生的学习起点开始

有效教学，从找准学生的学习起点开始作者：魏小兵来源：《云南教育·小学教师》2013年第10期美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“假如让我把全部教育心理学原理归结为一条原理的话，我将一言以蔽之，影响学习的唯一最重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。

”《义务教育数学课程标准（2011版）》也明确指出“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”，这就需要教师密切关注学生的学习起点，并据此展开有针对性的教学活动。

然而，一些教师对学生“学习起点”认识的“主观化”、“绝对化”，导致实际教学行为的偏差，致使课堂教学在偏离学生实际需求的“道路”上艰难行进……课堂回放案例：我全会背了——“7的乘法口诀”（苏教版二年级上册）教师根据学生的年龄特点，以白雪公主和七个小矮人的童话故事引入，激发学生的学习兴趣；接着结合七个小矮人手中的气球上的数7、14、21、28、35、49，引发学生的思考：这些数排列有规律吗？当学生发现这些数都与7有关系时，教师便揭示课题“7的乘法口诀”，然后要求学生开始编写7的乘法口诀。

师：大家已经有了编写口诀的经验，那么7的乘法口诀能编出来吗？相信大家能！生：7的乘法口诀我全会背了。

（一开始，这个学生的声音并不大，但是很快大部分同学便高声附和：“我也会背！”接着，他们不约而同地背起了7的乘法口诀。

遭此不测，老师表情骤变。

当然，在老师的威严下学生背口诀的声音越来越小，于是老师继续往下教——）师：我们每一位小朋友先想一想，再在小组里说一说，能编几句就几句，如果有困难，还可以看一看屏幕上这些数，然后再编。

（学生小组活动）……现象透视：透过案例，我们不难看出学生在学习“7的乘法口诀”这一新知之前，已经有一些学生对于7的乘法口诀比较熟悉了。

事实上，乘法口诀作为传统数学文化的重要内容，是家长早期教育中的重要内容之一，现实生活中学生接触乘法口诀表的机会也不少，所以学生中能背诵乘法口诀表的人不在少数。

教师如何深入的了解一名学生

教师如何深入的了解一名学生段美舒从事教师职业8年了，遇到的学生几千人，回想起来印象最深的还是有几个。

就对要如何才能深入的了解一名学生，谈谈自己的一点看法。

1、要放下自己的架子，让学生能够主动的亲近老师。

有一段时间，可能是被学生的各种通报违纪扣了班分而恼怒，就在学生面前抬高了自己的架子，排着一副高高在上的心里批评学生，以为学生就怕然后就不敢再违纪。

但是在那一段时间里，班级的事情更乱状况更多，我所教的成绩也下降了，课代表也不再频繁的来找我，班委也不再向我反应班上的事情。

后来我进行了反思，谁也不想靠近发脾气和抱怨别人的人，试着放下一些架子，把内心自我善良的一面展现给他们，主动的和个别学生聊天，用自己的课讲一些人生哲理，慢慢的，学生就会面带微笑的来问问题和找我聊天，我也才高兴起来。

2、关注了解特殊家庭的学生，给他一些引导，让他的精神支柱立稳。

上学期我们班一个男生非常优秀，成绩一直保持在两百名以前，他肠胃不太好，几个善良的小女生也来和我说那个男同学应该有点严重了，因为看出来他状态很不好，成绩也落后了，也不讲话交流。

我就找了他了解身体情况，他说是有的不舒服，之前还一直咳嗽拉肚子之类，我就叫他家长尽快上来带他去看检查，但是检查结果是没有多大的毛病，就是一点感冒引起的不舒服。

我就觉得肯定有什么其他的事情，就和他母亲交流，他母亲才告诉我他爸爸出了事情，要好几年都见不到家人，这个男同学一直都是比较听话懂事的学生，家里出了事情就非常的痛苦。

我就和他说了很多，最后给他的一句话让他恢复了信心，我说让他一心学习不要想其他的，一年后那这大学录取通知书去看他爸爸。

从那以后，他状态好了很多，学习的激情很高，期末成绩进步了，还主动的申请参与假期强化，担心学校不同意三次来和我写申请要求来参与强化。

一直来遇到我时候很有礼貌的打招呼，我想，他是，信任我的，以后我还得时不时的找他聊聊天，我想像朋友一样和他交流，因为我觉得我知道了他的事以后也就变成了我的事。

读懂学生,教学简单而富有智慧

读懂学生，教学简单而富有智慧1. 引言1.1 为什么读懂学生是教学中的重要一环读懂学生是教学中的重要一环，因为学生是教学的主体，他们的个性、兴趣、能力等因素都会直接影响到教学的效果。

每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习方式、认知水平和思维方式。

如果教师不能深入了解每位学生的特点，就无法针对性地制定教学计划，不能满足学生的实际需求，也就无法取得良好的教学效果。

通过读懂学生，教师可以更好地把握学生的学习状态和需求，为他们提供更加贴近实际的教学。

只有深入了解学生的特点，才能找到最适合他们的学习方法和教学策略，帮助他们更好地掌握知识，提高学习效率。

读懂学生不仅是教学中的重要一环，更是实现个性化教学、提高教学效果的关键。

只有通过不断地观察、倾听和理解学生，教师才能真正做到因材施教，从而让教学更加简单、有智慧。

1.2 教学简单但富有智慧的意义教学简单但富有智慧的意义，在教育领域中具有重要的意义。

教学简单并不意味着教师只需要简单地传授知识，而是要通过简单的方式传达深刻的智慧。

教学简单可以帮助学生更好地理解和消化知识，提高学习效率。

教学简单也能够激发学生的学习兴趣，使学习变得更加轻松和愉快。

而教学中富有智慧则能够引导学生思考、培养学生的创新能力和解决问题的能力。

教学简单而富有智慧可以帮助学生建立正确的学习态度和学习方法，促进学生全面而健康地发展。

教学简单并不意味着教师减少对学生的要求和期待，相反，教学简单应该是教师对自己教学方法和教学内容的深刻理解和把握，让学生能够轻松掌握知识，从而达到教育的目的。

只有在教学简单且富有智慧的指导下，我们才能更好地读懂学生，促进他们的全面发展。

2. 正文2.1 提高学习效率的关键：读懂学生在教学过程中，要想提高学生的学习效率，读懂学生是至关重要的一环。

只有深入了解每个学生的特点、学习习惯、兴趣爱好和学习障碍等，才能够有效地制定个性化的教学计划，引导他们更快更好地掌握知识技能。

高效的教学方法与技巧

高效的教学方法与技巧教学是一门艺术，既需要教师的专业知识和经验，也需要运用高效的教学方法和技巧。

本文将介绍一些可以提高教学效果的方法和技巧，帮助教师在教学过程中取得更好的成果。

一、了解学生的学习风格和需求在开始教学之前，教师应该了解学生的学习风格和需求。

每个学生都有自己的独特之处，因此教师需要根据学生的差异性来制定相应的教学策略。

通过与学生的交流和观察，了解他们的学习习惯，喜好和优势，并做好相应的调整和安排。

二、设定明确的学习目标在教学过程中，教师应该设定明确的学习目标。

学生需要清楚地知道自己需要学习和达到的目标是什么，这将激发他们的学习动力和积极性。

同时，教师也应该注重将学习目标和实际生活联系起来，让学生能够理解学习的重要性和实际应用。

三、采用多样化的教学方法教师应该采用多样化的教学方法，以满足学生不同的学习需求和兴趣。

例如，可以结合讲解、示范、实践、小组合作等多种方式进行教学。

通过灵活运用不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

四、激发学生的积极参与在教学过程中，教师应该积极激发学生的积极参与。

通过提问、讨论、角色扮演等方式，鼓励学生表达自己的观点和想法，培养他们的思考能力和创造力。

同时，教师还需要及时给予学生鼓励和肯定，以增强他们的学习动力和自信心。

五、注重学生的反馈和评价教师需要注重学生的反馈和评价，了解他们的学习情况和困难所在。

通过及时的反馈和评价，可以帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。

同时，教师也应该注重对学生的赞扬和奖励，以增强他们的学习动力和成就感。

六、合理安排教学时间和课程内容在进行教学安排时，教师需要合理安排教学时间和课程内容。

避免给学生过多的学习任务，导致学习负担过重。

同时，教师也需要在教学过程中合理分配时间，确保每个教学环节都能得到充分的展开和巩固。

七、不断更新教学知识和技能作为一名教师，不断更新教学知识和技能是非常重要的。

教学方法和技巧是与时俱进的，只有不断学习和提高，才能保持教学的水平和质量。

掌握教学技巧的五大要点

掌握教学技巧的五大要点教学技巧是每一位教师都应该努力掌握和提升的重要能力。

通过灵活运用有效的教学技巧，教师可以提高教学效果，促使学生更好地理解和掌握知识。

本文将介绍掌握教学技巧的五大要点，帮助教师在教学过程中取得更好的效果。

一、了解学生需求了解学生需求是教学中至关重要的一步。

作为教师，我们要根据学生的年龄、学习能力、兴趣爱好等因素来调整教学内容和方法。

我们可以通过与学生的互动和观察来了解他们的学习风格和特点，进而有针对性地设计教学计划和课程。

只有充分了解学生的需求，我们才能够更好地满足他们的学习需求，使教学更加有效。

二、运用多样化的教学方法多样化的教学方法可以激发学生的学习动力和兴趣，促使他们更主动地参与到学习中来。

在教学过程中，我们可以采用讲授、示范、讨论、实践等不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

同时，我们还可以运用故事、图片、视频等多媒体工具来丰富教学内容，使之更加生动有趣。

通过灵活运用不同的教学方法，我们可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

三、注重培养学生的思维能力培养学生的思维能力是教学过程中的重要任务。

我们应该引导学生主动思考、分析和解决问题，而不是简单地传授知识。

通过启发式教学、案例分析等方式，我们可以培养学生的逻辑思维和创新能力，激发他们的思维潜力。

同时，我们还可以通过提问、讨论等方式，培养学生的批判性思维和表达能力，促使他们形成独立思考的习惯。

四、建立良好的学习环境良好的学习环境对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

作为教师，我们应该创造积极、和谐的学习氛围，使学生能够放松心情，专心致志地投入到学习中。

我们可以通过合理布置教室、提供丰富的学习资源、开展团队活动等方式，搭建一个积极向上的学习环境。

同时，我们还应该与学生建立良好的师生关系，建立起相互信任和尊重的基础，鼓励学生勇于表达自己的观点和想法。

五、不断反思和改进教学是一个不断探索和改进的过程。

作为教师，我们要时刻反思自己的教学方法和效果，寻找不足并持续改进。

教师教学的技巧

教师教学的技巧教师教学的技巧是指在教学过程中，教师根据学生的特点和教学目标，灵活运用各种教学方法和手段，促进学生的学习和发展。

教师教学的技巧包括以下几个方面。

一、了解学生了解学生的背景和特点，是教师教学中非常重要的一步。

教师可以通过家长会、个别面谈等方式，了解学生的家庭环境、学习习惯、兴趣爱好等信息。

这样可以帮助教师更好地与学生建立联系，了解学生的需求和问题，便于教师制定相应的教学计划和教学方法。

二、设计灵活的教学方案在进行教学前，教师应该制定合理的教学方案。

教学方案应该包括教学目标、教学内容、教学方法、学习评价等内容。

教师应该根据学生的学习能力和兴趣爱好，设计出灵活多样的教学方案。

通过灵活变化的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，达到教学目标。

三、运用多种教学方法在教学过程中，教师可以根据学生的不同需求和学习能力，运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、探究法等。

通过多种教学方法的应用，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力和问题解决能力。

四、注重培养学生的思维能力教师在教学过程中，注重培养学生的思维能力是十分重要的。

教师可以通过提问、讨论等形式，引导学生思考问题，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。

同时，教师也应该鼓励学生提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生的创新精神。

五、灵活运用教学资源教师在教学过程中，应该善于利用各种教学资源。

教学资源可以包括教学课件、教学工具、教学游戏、图书馆等。

教师可以根据教学内容和学生的需求，选择合适的教学资源，丰富课堂教学内容，提高教学效果。

六、注重启发式教学启发式教学是指在教学过程中，教师通过提问和引导，让学生通过自主探究，发现问题的解决方法和规律。

教师可以通过提出开放性问题、设计探究任务等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的创造和批判性思维能力。

七、注重评价和反馈在教学过程中，教师应该及时对学生的学习进行评价和反馈。

通过评价和反馈，可以帮助学生了解自己的学习情况，激发学生的学习动力。

有效教学要注意到哪些方面

有效教学要注意到哪些方面
编辑：__________________
时间：__________________
把握教材.了解学生
课堂教学的有效离不开教师的有效备课。首先教师要认真地钻研教材.即备教材.在钻研教材的同时.还要做到全面了解幼儿.即更备幼儿。从目前状况来看.很多教师都忽视了备幼儿的工作。作为幼儿教师.我儿的兴趣和需要.以及他们的已有认知。在此基础上.认真研读教材.设计教学环节.选择教学方式.努力做到因材施教.使每一个幼儿都能在原有水平上得到提高和发展。大班教育活动“认识标记”。教师的活动理念是让幼儿认识各种不同的标记.知道他们的用处以及发生情况后的使用方法。活动开始时教师运用了孩子们最喜欢的海宝引出几个标记.是复习的过程。在此之前孩子们已经认识了这些标记.用这种方法能引起孩子们的注意但不能激发孩子们的兴趣。如果在复习标记的过程中运用几次实地演习的方法.在出示新标记的时候让幼儿自己去发现标记的图案以及作用.这样会加深孩子们的记忆。总之.这节课对幼儿来说只是在原有经验上的重复.效果并不明显。因此.综合看整节课.教师充分钻研了教材.但备幼儿的工作没有做到位。有些幼儿在课堂上表现得兴趣乏味.注意力不集中.甚至会扰乱课堂秩序。对于这种状况.教师应在备课的过程中.结合幼儿的已知和生活经验.选择他们的最近发展区相关内容.以满足幼儿求知的需要。
循循善诱.掌控课堂
课前教师都能做到精心设计教学目标.制定教学环节.确立教学重点难点.选择丰富的教学方式.并明确教学进度。这一切都是教师为了在课堂中能更好地为幼儿的有效学习而服务。但幼儿园教学的对象有着其特殊的年龄和心理特点.教学中.我们也会发现.完美的教学方案.严密的教学流程设计.认真的活动组织.往往并没有达到事先预想的教学效果。究其原因.笔者认为.出现这种情况是因为教师缺乏控制课堂节奏、组织课堂纪律的能力.即课堂调控能力不够。在备课时.教师对所设计的活动既要精心预设.也要注重生成。课堂中.教师要充分注意幼儿的反馈情况.并及时对幼儿的反馈信息进行处理.积极的加以鼓励肯定.消极的予以正确引导.以确保课堂预定的教学目标顺利完成。例如一次中班美术课教学水滴画.上课伊始.教师用多媒体课件播放了各种各样用水滴做成的精美图案.幼儿一边欣赏着.一边发出了“哇.好美”的赞叹声.教师随机让幼儿谈谈刚看到画面的感受。接着.教师又启发幼儿说出这些画都像什么花.在我们平时的生活中见过没有。幼儿们兴趣盎然.纷纷举手发言.其中有一位幼儿手指着像星星一样的小花.满脸欢喜地说：“这是雪花。”教师马上纠正说：“教室里是根本不可能有雪花的.这叫满天星。”对于这个幼儿信心满满的回答.教师过分依赖课本.一下子就否认了.孩子也给失落地坐了下去.后面便再也没有举手发言。在观察了各种各样的花以后.接下来教师引导：“花这么漂亮.你知道它是怎么做成的吗？”幼儿畅所欲言.有的说是吹的.有的说是用水滴的。教师就介绍了水滴画的过程以及要注意的地方。然后分别请了几个小朋友上来试着滴了几幅水滴花.老师对这几个小朋友的画加以评价。如果幼儿感兴趣.可以在以后继续进行这个话题.这不但能激发幼儿的想象力.还能在此基础上生成有关的探索活动。