四年级上册语文教案第20课 鸟的天堂

第20课鸟的天堂

第一课时

教学目标

1.会人“逼、泊、桩、涨、暇、抛、恋、的”8个生字。会写“段、竿、拨、芒、律、窄、株、误、泊、涨、眉”11个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。

2.准确、流利、有感情地朗读课文,对“鸟的天堂”的形成有初步印象。

3.理清文章结构,自主研读课文,确立学习目标。

教学过程：

一、初读课文,整体感知

1.同学们自由读课文,标出小节,画出生字、新词,在不明白的地方打上问号。

出示生字卡：逼、泊、桩、涨、暇、抛、恋、的、段、竿、拨、芒、律、窄、株、误、眉

区分多音字：的de（好的）的dí（的确）的dì(目的) 区分形近字：拨（拨动）拔（拔草）

2.检查反馈:

A.谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

生：鸟的天堂的美与和谐让人感叹。

B.指名读课文,随机学习生字和部分新词。

理解词语：

不禁：抑制不住。

逼近：接近。

的确：完全确实。

不可计数：没有办法用数字来计算，形容非常多。

应接不暇：形容人或事情太多，应付不过来。

二、再读课文,理清文脉

1.用自己喜欢的方式读读课文,思考:

A.作者到“鸟的天堂”去过几次?看到的景象有什么不同?

B.课文可以分成几个部分?怎样分?为什么?

(1)自己读读、画画、想想。

(2)小组讨论,重点讨论“为什么”。

2.全班讨论

第一次:“鸟的天堂”里没有一只鸟;第二次:树上变得热闹起来,到处……到处……,应接不暇……

读“榕树”和“鸟”这两部分。

同学们喜欢哪个部分就读哪个部分,对于特别喜欢的语句用“”画下来,说说为什么喜欢它。

3.指名朗读课文,并让学生说出其最喜欢的部分,并说说为什么喜欢。

4.请同学当小导游试着向游客介绍“鸟的天堂”中写“榕树”的部分或写“鸟”的部分。

本节课引导学生自读发现,扫除了阅读障碍;通过再读课文,理清文脉,成功地描绘出了“榕树”和“鸟”两个部分,为后文学习铺平了道路。

作业心设计：

一、补充短语。

()的红霞不留()

阳光()()的水面

二、为下列加点字选择正确的读音。

1.yīng yìng

应接不暇()应付() 应该()

2.shǔshù

不可计数()数不清() 数数()()

3.xìng xīng

兴奋()小兴安岭() 兴高采烈()

4.gān gàn

树干()干()脆一干()二净

5.jīn jìn

不禁()禁()止

三、在括号里写出下列句子使用的修辞方法。

1.三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。()

2.榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。()

附答案：

一、灿烂的红霞不留余地阳光明媚平静的水面

二、1. yìng yìng yīng

2. shùshǔshǔshù

3. xīng xīng xìng

4. gàn gān gān

5. jīn jìn

三、1.比喻 2.拟人

第二课时

教学目标

1.进一步积累词句,品味语言,体会静态描写和动态描写的表达方法。

2.感受大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

3.体会作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋之情。

4.感受人与自然的和谐之美,树立环保意识。

教学过程：

一、回忆复习

1.上一节课我们学习了哪些内容?谁能说一下自己的收获?

A.“鸟的天堂”指什么?作者去过几次?看到的景象有什么不同?

B.课文可以分成几个部分?怎样分?

2.老师根据学生的回答相机板书:

大榕树鸟

教师追问:课文中哪几自然段是写“大榕树”的?哪几自然段是写“鸟”的?

二、精读课文,感受情趣

(一)学习写“大榕树”的部分。

1.同学们找出描写大榕树的段落,自由朗读课文,画出描写榕树

样子的词句,看看课文是怎样描写大榕树的。

2.检查反馈:

(1)提问:作者是按什么顺序观察榕树的?榕树是什么样子的?(分

学习小组讨论交流。)

(2)教师根据学生回答相机板书:

远看一簇簇一片片

近看不可计数卧

(3)指名朗读第五自然段,其他同学思考:这段作者在远处从整体

上写出了榕树的哪几个方面的特点?

(4)过渡:远看大榕树。作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形状,还交代了榕树的位置。近看大榕树,作者又是抓住了榕树的哪些部分进行描写的呢?

(5)学生分小组讨论交流,重点了解榕树的生长特点。

①重点读课文第八自然段,思考:最能突出榕树茂盛的是什么?作

者是怎样描写绿叶的?

②出示榕树的PPT课件。

利用图片让学生了解榕树的特点。“似乎”“新的生命在颤动”表达了作者的什么感情?(喜爱之情。)

③小结写法,指导朗读,读出大榕树的静态之美。并背诵重点语句。

(二)学习写“鸟”的部分。

1.过渡:作者第二次经过“鸟的天堂”是什么时候?见到什么了?作者写出了鸟的什么特点?从哪些词句可以看出来?

2.重点学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。

(1)学生找出描写“鸟”的段落,自由朗读,画出描写鸟的特点的词句。

(2)检查反馈:

A.指名朗读描写鸟的特点的词句。

B.提问:哪些句子写出了鸟多的特点?

C.教师相机板书:

有的……有的……有的……

D.指导朗读,启发想象。在朗读中想象句子所描绘的情景,感受鸟之多。

3.自由朗读课文第十二、十三自然段,用一句话表达自己的感受,并想想这种感受来自于课文的什么地方?

(1)理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

(2)联系上下文理解词语“应接不暇”。

小结写法:侧重写鸟的动态,作者运用以静衬动,动中寓静的方法,绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景。

二、熟读课文,体会写法

1.自由读课文第八自然段和第十二、十三自然段,比较其相同点和不同点。

2.让学生尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。