劳技论文《手工课中的缤纷世界》

手工课中的缤纷世界

——谈小学手工教学课程资源开发与利用

路桥区春晖小学罗美玲

[摘要] 手工制作是小学劳技课程中的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的课型。它的直观性、形象性、灵活性都比较强，注重动手操作，强调创意实践。但手工教学决不能把学生局限在书本的教材当中，而要在此基础上，跳出书本，开发利用各种资源，发挥想象能力和创造能力，去发现、去尝试，从而寻找到更适合他们实际的表现方法和表现内容，引领孩子走进手工课中的缤纷世界。

[关键词]小学劳技手工教学资源开发创新能力培养

新课标提出，“广泛利用校内外各种课程资源，……开展多种形式的劳动实践活动”“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源进行教学。”“要根据各自的特点，开发适合于本地区学生的课程资源”等。手工制作是小学劳技课中的重要组成部分，必须要以物质材料作为载体来表达作品的主题。而书本教材的内容过于专业化，脱离学生的实际情况，特别是对低年级的学生来说，更是枯燥单调的。当然，课程教材不可缺少，但手工教学决不能把学生局限在书本的教材当中，而要在此基础上，跳出书本，发挥想象能力和创造能力，去发现、去尝试，从而寻找到更适合他们实际的表现方法和表现内容。

一、让五彩的纸在孩子的手中绽放

纸工是用各种材质和颜色的纸进行平面或立体的造型，包括剪纸、折纸、纸编织、捆扎、自由撕贴和纸浮雕等。生活中见到的各种彩色卡纸、复印纸、包装纸、报纸、泡沫纸，以及废旧挂历都可以拿来。在辅导中，首先给学生创设一个轻松愉快的环境，使学生愉快自如地投入到劳动创作中去，在精神上，能力上得到满足，深深体会到表现美、创造美所带来的无穷乐趣，让学生在一次次尝试过程中，掌握技能。在教学中尊重学生的点滴创作，鼓励学生别出心裁的想象和独特的表现形式，引导学生将美的事物升华，结合多种题材，进行再创造，有意识地引导学生培养流畅、变通、独特的创造性思维方法，以渐渐养成创造性思维的习惯。在创作过程中，鼓励学生从不同角度和水平，对自己和同学的作品进行比较，不断发现美，并从中吸收同学好的创作方法和表现技巧，以提高自己的表现能力和创作水平。

这是一低年级学生的作品，简简单单却渗透着颜色

的搭配，整体的布局，还体现出剪纸的技巧，透出孩子

创造的灵性，五彩的纸在孩子的手中得到绽放。

二、让五彩的泥在孩子的手中舞蹈

我们的现代化生活，让我们的孩子离大自然越来越远，如果我们不找时间和机会，学生将视而不见或根本见不着这世界上许多美丽的东西，最终将丢失先天的艺术感觉，失去作为人类应有的一些美好的东西。鼓励孩子到农村去走一走，抓把泥土捏一捏，接近与大自然的距离，从而开启他们的艺术慧眼。学生做做陶罐、捏捏泥人的过程中，开始关注自己或别人，释放出自己的艺术天性，更多还会给我们转达生命的信息。

平实在辅导学生进行泥塑的过程中，碰到最大的困难是材料。通常我们用的最多是学具袋中的橡皮泥，陶泥。它们具有色彩丰富、可塑性强的特点，但不宜多次使用。我鼓励孩子从田野采些黄泥，有了材料，学生们捏泥人，做陶罐就不用发愁了。在泥的天地中，孩子们尽情地捏，尽情的拼凑，玩得不亦乐乎。件件艺术品在他们稚嫩的小手中诞生。

三、让五彩的绳在孩子的手中缭绕

传统的手工编织是源远流长的手工文化的重要组成部分。现代的科学文化与先进的手工技术已经将传统的手工文化遗失殆尽，人类呼唤传统的人性情感的真诚表白和激情释放。编织艺术给予人的感觉正是亲和感。同学们从编织中获得视觉的美感，其充满自然气息的材料质地和手工编织的韵味情调，唤起人们对大自然的深厚情感。用来编的材料也可不少，可以是买来五彩的包装绳、毛线、稻草、麦秆、黄花菜的叶等等。

如草鞋是具有古老和传统的手工编织，我们的祖辈用稻草进行编织，草鞋就成了他们必

穿的鞋。那时不论男女老少，在空闲时都能编织草鞋。就像我们老师对这门手艺也很陌生。我就鼓励孩子请教当地会编草鞋的老人，自己先学会编。然后到课堂上来，再组织同学教其他的同学编草鞋的几种方法，慢慢地再由编草鞋，创编到编鱼，编其它小东西。一件件作品就会应运而生。

四、让五彩的树叶在孩子的手中剪贴

树叶有天然形成的外形和纹理特点，绿绿的梧桐树叶如手掌，黄黄的银杏叶如扇子，红红的枫叶如金鱼的尾巴……我们可启发学生展开丰富的想象：你手上的叶子像什么？把叶子变换不同方向后又像什么？多张树叶组合在一起又像什么？剪去一部分后会像什么？树叶的天然花纹又像什么？这样一来，孩子们就会巧妙地利用树叶的天然外形，剪贴出妙趣横生的树叶作品了。还可引导学生按照各片树叶纹理的线条进行镂空、利用树叶的拓画，创作独具特色的艺术。

五、让五彩的鹅卵石在孩子的手中滚动

孩子生活在山清水秀的地方，看见过许多大大小小、各式各样的鹅卵石，有的有花纹、有的形状可爱、有的颜色漂亮，要知道它们是经过长途跋涉、漫长而辛苦的旅行，才变成今天的模样。它是大自然赐给小朋友的天然玩具。如果用这些得来不费功夫的材料引导他们从美的角度去欣赏、去发现、去创造，其意义非同一般，不仅有利于提高学生学习美术的兴趣，锻炼学生手、眼、脑并用的谐调配合能力，而且还能培养学生的多向思维能力。我们可发动学生到沙滩边完时捡鹅卵石，通过捡卵石学生不但领略了大自然的美，而且在捡的过程中，一边捡一边展开他们想象的翅膀。运用大胆的想象和丰富的联想，化丑为美，巧妙地借用卵石本身的纹理，有的只需寥寥几笔，形象便栩栩如生。有条件，待绘制着色干后，涂罩上一层清漆或蛋清，使作品光这生辉，并能防颜料发霉。卵石世界，如滚动的彩球，在阳光的照射下，能折射五彩斑斓的光芒。

六、让五彩的废品在孩子的手中变宝

“变废为宝”不但是保护环境的一种工艺劳动，也是对孩子们进行环保教育的有效手段。由于材料收集容易，不用花费，具有培养学生兴趣爱好和创新能力的作用，因此，它更是手工制作课程资源开发的一个最好切入点。孩子们用灵巧的双手从废品中变出“宝贝”！

在引导学生如何利用废旧纸盒、易拉罐、塑料瓶等进行手工制作时，可给他们展示一些相关的变废为宝的图例，让学生们明白原来废弃的生活用品也可以通过自己灵巧的双手创造美丽，美化生活！然后，让他们通过观察、想象、构思和讨论等，激发创新的火花，运用剪、贴、刻等手工技巧，对废旧纸盒、易拉罐、塑料瓶等进行加工，从而制作成生动有趣的工艺作品。一节课结束，一只只废旧的瓶罐都摇身一变，有的变作张口大吼的雄狮，有的化作张开翅膀高飞的小鸟，有的却成了自行车、汽车，也有的成了插满鲜花的花篮、长满胡子的人头像等等……

总之，“生活是艺术创作取之不尽的源泉”。我们的生活中所看到的、碰到的都可以成为手工制作的资源。资源本身无好与坏之分，关键看能否得到恰到好处的利用。教师作为学生走上美术创作之路的启蒙者，需要挖掘更多的资源，能引导学生经过想象、构思、拼贴等手段转成为富有魅力的艺术元素，就达到了开发和利用美术手工课程资源的真正目的了。让我们为孩子们提供广阔的驰骋天地，用真诚的心去点亮孩子的苍穹，燃起艺术的火花，引领孩子走进手工课中的缤纷世界。

参考文献：

1、《在自主、探究、开放的手工教学中培养学生的创造能力》中国校外教育苏晓萍.

2、《加强手工教学促进素质教育》黄红芳

3、《小学美术手工教学中创造能力的培养研究》中国校外教育(理论) 周羽

4、《探究性学习在手工教学中的渗透》中国校外教育(理论) 杨方