白鹅(丰子恺)》导学案
15 白鹅(导学案)-2022-2023学年四年级语文下册同步备课(部编版)
15 白鹅（导学案）
•导入（5分钟）在课前准备一个白鹅玩具或图片，让学生看图猜词，引入本课主题，激发学生的学习兴趣。
•提高（10分钟）
1.让学生观察课本白鹅的图片，自由发挥，用形容词进行描述，提高学生的语言表达能力。
2.边读边讨论白鹅的形态、行动和性格特点，激发学生对白鹅的好奇心。
•学习（25分钟）
1.朗读课文，带领学生听音辨字，加深对生字的理解。
2.分组朗读，呈现白鹅成长的故事情节，体会主人公成长历程。
3.学习重点句型，如：“别的鹅都睡了，它却一个人辛勤地工作着。
”引导学生思考白鹅的责任感和坚韧品质。
•拓展（10分钟）
1.观看白鹅飞翔的视频或照片，让学生了解白鹅飞行的特点和习性。
2.学生自己找一些关于白鹅的资料，进行阅读和分享，增强学生的信息查找能力和口头表达能力。
•作业（5分钟）
1.完成课本丰富多彩的配套练习，巩固本课所学内容。
2.在家里观察身边人的辛勤工作，写一篇作文，描绘勤劳的人们。
学习目标： 1. 了解白鹅的成长过程和性格特点。
2. 提高学生的口语表达和阅读理解能力。
3. 培养学生的责任感和勤劳品质。
《白鹅》教案
教案：《白鹅》一、教学目标：1.让学生了解丰子恺的《白鹅》的文学特点，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
2.培养学生通过朗读、感悟、体验等方式，深入理解文本，提高阅读理解能力。
3.引导学生从文本中提炼出白鹅的形象，学会用语言描绘事物。
4.培养学生关爱动物、保护环境的意识。
二、教学内容：1.丰子恺的《白鹅》2.白鹅的形象描写3.文本分析与讨论三、教学重点与难点：1.教学重点：理解《白鹅》的文学特点，学会用语言描绘事物。
2.教学难点：从文本中提炼出白鹅的形象，提高阅读理解能力。
四、教学方法：1.朗读法：通过朗读文本，让学生感受语言的韵律美，提高阅读理解能力。
2.讨论法：引导学生就文本内容进行讨论，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
3.体验法：让学生亲身体验白鹅的生活，增强学生对文本的理解。
五、教学过程：1.导入：简要介绍丰子恺及其作品《白鹅》，激发学生的学习兴趣。
2.朗读文本：让学生朗读《白鹅》，感受文本的语言美，理解文本内容。
3.分析文本：引导学生分析文本中的白鹅形象，提炼出白鹅的特点，如高雅、纯洁、忠诚等。
4.讨论环节：组织学生就文本内容进行讨论，引导学生从不同角度解读文本，培养学生的思辨能力。
5.体验环节：让学生亲身体验白鹅的生活，如观察白鹅的形态、生活习性等，增强学生对文本的理解。
6.总结：总结本节课的学习内容，强调关爱动物、保护环境的重要性。
六、课后作业：1.根据本节课的学习内容，写一篇关于白鹅的作文，要求语言生动、形象。
2.收集关于丰子恺的其他作品，了解其文学特点，下节课与同学分享。
七、教学反思：本节课通过朗读、讨论、体验等方式，让学生深入理解《白鹅》这一文学作品，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与讨论，充分发表自己的观点。
同时，要引导学生关注动物保护，培养学生的环保意识。
需要重点关注的细节是“体验环节：让学生亲身体验白鹅的生活，如观察白鹅的形态、生活习性等，增强学生对文本的理解。
白鹅导学案
>>《白鹅》导学案13 白鹅学习目标：1、认识10个生字，会写12个字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
重点，难点：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习过程一预习导学1、能读准下列生字，并会组词，要是能把生字写美观就太了不起了。
头颈（）奢（）侈（）叫嚣（）净角（）态（）厉（）吭（）剧（）餐（）局（）倘（）脾（）蹲（）供（）邻（）奢（）咬（）2、你一定注意到这些四字词语了吧！左（）右（）（）声（）嚣引（）大（）（）( )不安大( )大( ) 一( )不（）从（）不( )( )( )而去 ( ) ( )不周不胜( )( )联系上下文、换词语、查字典都是理解词语的好方法，试着用这些方法理解上面的词语。
——————————————————————3、读书百遍，其义自见。
先熟读课文，再瞧瞧下面的这些问题，相信你一定能解决。
你最想用（）这个词形容丰子恺笔下的这只鹅，作者是从（）、（）、（）、（）四方面来写鹅（）的特点。
哪些句子表现了鹅的这一特点，用直线画一画，还可以写下批注。
如果让你找几个四字词形容鹅的吃相，你会找哪几个？——————————————4、你还有什么疑问，可以记下来与小伙伴交流。
五、教学过程一、导入：板书“鹅”字，大家观察过鹅吗？有一只鹅就出现在我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家丰子恺的画笔下、文笔下，这鹅可真有架子！这节课就让我们一探究竟。
二、检查预习，学习新课1、能把丰子恺的文章读出趣味来，你就成功了一大步，所以首先检查一下大家字词的预习情况。
拿出预习导航，谁来读一下第一题，其他同学认真听。
（抽读）有没有读的不准确的地方。
随机订正生字：（板书）奢侈净角供养窥伺（抽生领读一遍）大家发现了吗?供和角是多音字。
他还读什么？板书供gong 角 jiao 理解：净角。
京剧行当又称角色。
Gong jue师：同桌互相读一读，读得不正确，你给他纠正，并且修改过来。
七年级语文验评课《白鹅》导学设计
白 鹅
喜爱 怀念
【教后反思】
3
1
【导学二】 再读课文， 把握内容 （15 分钟） 1、过渡：
同学们刚才整体把握了文章的内容， 下面我们进 一步来分析内容。 2、自学：学生明确问题后同桌互读课文 1-3 自 然段，听读第 4 自然段，思考问题。教师巡回指 导检查。 3、展示：学生自由举手发言，其他同学质疑补 充。点生上台板书“四个方面” 。 4、 追问： “傲慢” 一词常被用以形容人轻视别人， 对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白 鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
【探究活动四】拓展延伸，学以致用
2
【导学四】拓展延伸，学以致用(10 分钟)
1、过渡：同学们，在你的生活中，一定有你喜
七年级语文下
自信自主
合作探究
我的“小伙伴 ”—— 小花狗（小猫咪、小鸭子……）写一篇描写动物的 文章，写出小动物的性格特点。 （写作指导：试用比较的方法，写你喜欢的一种小 动物，要求从多角度去观察和描写。 ）
【导学重点】
理解作者笔下的白鹅的鲜明特点。
【学习重点】理解作者笔下的白鹅的鲜明特点。 【学习难点】学习作者细致观察、准确描摹的方
法。
【导学难点】
学习作者细致观察、准确描摹的方法。
【学习过程】 【探究活动一】初读课文，整体感知
【导学过程】 【导学一】初读课文，整体感知(8 分钟)
1、导入新课： 骆宾王的《鹅》 ： “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白 章内容。 毛浮绿水，红掌拨清波。 ”这首诗抓住了鹅的外 语言简洁， 色彩鲜明， 画面感强。 （学法指导：速读课文，找出本文的记叙线索，理 形特征和动作， 今天，就让我们一起走进丰子恺先生的散文《白 清文章的思路，再划分层次。 ） 鹅》 ，看看他笔下的白鹅又有怎样的特点？ 第一部分 （1--4） ： 描绘白鹅与众不同的 “傲慢性格” 。 2、学生齐读学习目标。 第二部分（5） ：叙述白鹅对“我”一家所做的贡献， 3、自学：学生快速朗读文章，完成以下内容： 表达作者对白鹅的喜爱与怀念之情。 1）理清思路，整体把握课文内容。 【探究活动二】再读课文，把握内容 2）划分文章段落，并概括内容。 2、 作者笔下的鹅有什么鲜明特点？作者是从哪几个 3、展示：软件抽选学生回答，不足的师傅或组 员补充订正。 方面来表现鹅这个鲜明特点的？ 4、教师归纳小结。 （学法指导： 用文中的词语概括，结合文中 1--4 1、根据课文内容，将课文划分为两部分，并概括文 各段的中心句和描写作具体分析） 鹅鲜明的特点：傲慢（高傲、最傲人、架子十足） 作者从四个方面来表现，分别是从头颈、叫声、步 态、吃相来表现白鹅的这个鲜明特点的。 （1）头高：伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视 群雄的气概。 （2）叫声：音调严肃郑重，有似厉声呵斥。 （3）步态：从容，大模大样，颇像净角出场。 （4）吃饭：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫 不苟。 3、 为了突出白鹅的特点， 作者是怎样称呼白鹅的？ （学法指导：结合鹅在作者家中的地位理解）
2024年丰子恺四年级语文《白鹅》教案(精选
2024年丰子恺四年级语文《白鹅》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版四年级语文上册《白鹅》一文，详细内容为第一、二自然段。
通过学习，学生将了解丰子恺笔下的白鹅形象，感受作者对白鹅的喜爱之情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学习作者观察和描绘动物的方法，提高写作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生关爱动物、热爱生活的美好情感。
三、教学难点与重点重点：学习作者观察和描绘动物的方法，提高写作能力。
难点：体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的同理心。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、画笔五、教学过程1. 导入：通过展示白鹅的图片，引导学生观察并说出自己对白鹅的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，边读边思考，了解课文主要内容。
4. 例题讲解：教师选取典型例句，引导学生学习作者观察和描绘动物的方法。
5. 随堂练习：学生根据例题，尝试用学到的方法描绘自己喜欢的动物。
六、板书设计1. 课文《白鹅》2. 主要内容：白鹅的特点、作者对白鹅的喜爱之情3. 写作方法：观察和描绘动物七、作业设计1. 作业题目：描绘自己喜欢的动物，不少于100字。
2. 答案示例：我喜欢的小狗，毛茸茸的，眼睛亮晶晶的，特别可爱。
它总是摇着尾巴跟我玩耍，给我带来很多快乐。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示图片、自主学习、合作交流等方式，使学生了解白鹅的特点，学会观察和描绘动物的方法。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习反馈，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中观察其他动物，用学到的方法进行描绘，提高写作能力。
同时，组织学生参加关爱动物的活动，培养学生的同理心。
重点和难点解析1. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；2. 作业设计中的作业题目和答案示例；3. 课后反思及拓展延伸。
七年级语文上册《白鹅》导学案(2)(无答案)语文版
河南省偃师市府店镇第三初级七年级语文上册《白鹅》导学案语文
版
一、探究课文1～4段的写法
1、学生自由朗读1～4段。
2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
第1段：鹅的头特点是（突出它的性格（）；
老虎、狮子、麒麟、骆驼（
狼、狐、狗（猪、乌龟（）。
第2段：鹅的叫声特点是（鸭的叫声（）。
鹅不管对谁都叫，说明它对人（）；狗只对生人叫，说明它（）。
第3段：鹅走路（鸭走路（）。
当人走近它们时，鹅的表现是（
鸭则（）。
1、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。
描
写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。
用一个词来概括白鹅吃饭的特点是（）。
2、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
二、讨论课文第5段的内容
1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。
自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。
白鹅在物质上贡献是（精神上贡献是（）。
2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
例如：它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。
分析：
三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文
四、推荐阅读：《丰子恺漫画》、《丰子恺散文集》
五、作业布置：写一篇记叙童年趣事的小作文。
《白鹅》教学设计（精选5篇）
《白鹅》教学设计（精选5篇）《白鹅》教学设计（精选5篇）作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《白鹅》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《白鹅》教学设计1教学过程：第一课时（一）、导入新课，激发兴趣。
教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习（丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。
丰老先生与这只鹅有着深厚的情感，因此，就特别写下了这篇文章，题目是《白鹅》。
）（二）、初读课文，识字学词。
1．学生读词：大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气2．把生词带入文中自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
3．教师巡视指导，点拨。
4．检查读书情况。
根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
（三）、再读课文，披文入情。
1．学生自由读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
2．引出“高傲”并板书。
3．明确“高傲”表现在那些方面。
读书交流。
（你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？）【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。
根据要求，学生从多个角度感知课文，读出对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。
（四）、品读课文，读出情趣。
1．品读“叫声”，体会高傲、尽职。
①、不同的人说话的声音相同吗？那白鹅的叫声有何特点？②、生读第3自然段；③、如果白鹅会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？④、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。
谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
⑤、读出情趣。
【设计意图】教师要善于引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的生活经验来理解和体会语言，阅读是个性化的行为，真正做到把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。
丰子恺四年级语文《白鹅》教案(精选
丰子恺四年级语文《白鹅》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版四年级语文上册第四单元《白鹅》，该文为丰子恺的散文作品。
教学内容主要包括：理解课文，学习生字词，体会作者通过对白鹅的描绘所表达的思想感情；分析课文结构，了解作者运用对比、拟人等修辞手法；培养观察生活、描写事物的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并掌握本课的生字词，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过对比、拟人等修辞手法的分析，提高学生的文本鉴赏能力；培养学生的观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并运用对比、拟人等修辞手法。
2. 教学重点：体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的观察力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生观察并描述白鹅的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，圈出生字词，并尝试理解课文内容。
3. 课堂讲解：教师带领学生分析课文，讲解生字词，并对重点句子进行解析。
4. 实践情景引入：让学生观察身边的动物或植物，尝试运用对比、拟人等修辞手法进行描述。
5. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，如“白鹅的高傲，更体现在它的行走上。
它步履蹒跚，却一副傲然挺立的姿态。
”引导学生学会运用。
6. 随堂练习：让学生选取一个动物或植物，运用所学的修辞手法进行描述，并进行交流分享。
六、板书设计1. 课题：《白鹅》2. 重点词语：高傲、步履蹒跚、傲然挺立3. 课文结构：描述白鹅的特点、运用修辞手法、表达思想感情七、作业设计1. 作业题目：选取一个你喜欢的动物或植物，运用对比、拟人等修辞手法进行描述。
2. 答案示例：我喜欢的小狗，它忠诚可爱，一双明亮的眼睛仿佛会说话。
它时而活泼乱跳，时而安静地守护在我的身边。
《白鹅》导学案
大观中学七年级语文导学案班级：使用人：主备：尹述东；备课组长审核：学科组长审核：3、《白鹅》第一课时学习目标： 1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3．学习课文中生动形象的语言。
激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
学习重点：1．分析“白鹅”特点。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
（难点）学时安排：二课时学习过程：第一课时预习•导学1、了解作者丰子恺，浙江桐乡人，现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。
主要作品收集在《缘缘堂随笔》里。
2、背景资料《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
当时正值战时，生活条件艰苦。
丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
《白鹅》就是在这种情况下写成的。
3、给下列划线的汉字注音。
北碚（）麒麟（）（）猥鄙（）轧轧（）叫嚣（）引吭（）净角（）岑寂（）窥伺（）（）蹑脚（）不胜其烦（）盛馔（）分娩（）4、理解下列词语。
冥顽：叫嚣：引吭：局促：奢侈：窥伺：盛馔：岑寂：三眼一板：不胜其烦：6、本文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。
主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的“”做了生动的描绘(第段)；二是叙述了白鹅对“我”一家所作的贡献，表达了作者对白鹅的和之情(第段) 。
学习•研讨1、作者笔下的鹅有什么鲜明的特点？（用课文中的词语回答）2、作者是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的？作者喜欢白鹅的原因是什么？3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？巩固•延伸阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。
1、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种这样的感情？2、作者将鹅和其他动物比较着写，试以第一至三段为例，分析这样写的好处。
第二课时学习•研讨1、白鹅对“我们一家人”有哪些贡献？你如何理解贡献的价值？2、作者对这只白鹅的态度是怎样的？为什么会有这样的态度？结合课文加以体会。
2023年丰子恺四年级语文《白鹅》教案3篇
2023年丰子恺四年级语文《白鹅》教案3篇(第1谦时)第1课时教学流程设计教师指导学生活动1、背诵诗歌导入课文1、背诗谈论2、诱思导学，梳理内容2、整体感悟一、由背诵诗歌导入课文(约x分钟)教师活动学生活动1、请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?2、出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)3、今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?1、齐背骆宾王的诗《鹅》。
说出诗中描绘的鹅的特征：善叫、颈长、白羽毛、红脚掌、善游泳。
2、学生观察图片，说鹅的其他特点。
可能有：喜吃鱼，好养，不挑吃住，走路一摇一摆，很威风、雪白的羽毛很漂亮。
3、听、猜想。
二、诱思导学、梳理内容(约x分钟)教师活动学生活动1、请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。
2、幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。
3、请学生思考：(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。
(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。
1、自由朗读，感知文意，勾划生字词。
2、学生认读生字：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。
结合课下注释理解：冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。
3、学生思考后回答：(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它)(2)“好一个高傲的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。
物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
”三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。
四、板书设计参考头部叫声步态吃相丰子恺四年级语文《白鹅》教案2教学内容13白鹅教学目标1、会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
《白鹅》教案【优秀9篇】
《白鹅》教案【优秀9篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？这次为您整理了《白鹅》教案【优秀9篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
白鹅教案篇一教材解读：《白鹅》是著名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。
作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下了性格高傲的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱，对生活的热爱。
设计理念：努力做到求真、求实、倡简，注重三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。
并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。
充分发挥导与学的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。
教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间：2课时教学准备：课前布置学生观察鹅。
教学过程：(第一课时略)第二课时一、复习导入，直奔重点1，通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。
2，同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。
其实，文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？3，学生交流。
引出中心句：好一个高傲的动物！指名读，齐读。
(板书：高傲)4，体会过渡段的作用(1)白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。
白鹅的高傲，要表现在它的叫声、步态和吃相中。
(板书：叫声，步态，吃相)(2)这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。
《白鹅》详细教案
《白鹅》第二课时详细教案一、复习导入（2分钟）师：同学们，上节课我们已经初步学习了《白鹅》这篇课文，请大家举起右手，跟我一起写课题。
（板书：白鹅）师：好，谁来说说，课文写了一只怎么样的鹅？生：高傲的师：作者原话是怎么说的？生：好一个高傲的动物！师：（出示ppt）好一个高傲的动物！读！……再读！我听到你们重读了“高傲”，对吗？作者见到白鹅的第一面，从它伸长头颈、左顾右盼的姿态中，就认定这是一个高傲的动物。
（板书：高傲）那么，在接下来的相处中，作者更是进一步证实了自己的看法。
他是从哪些方面证实的呢？生：它的叫声、步态和吃相中。
师：同学们都说得很好，可见课下有认真复习。
第二自然段，一个过渡句，承上启下、统领全文，告诉我们，鹅的高傲不仅表现在它的姿态上，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
那么，它的叫声、步态和吃相又各有什么特点呢？二、教学过程1、叫声（8分钟）师：请同学们大声读课文第三自然段，找一找白鹅的叫声有什么特点。
听清楚了吗？好，开始。
生读书。
师：读好了就举手示意。
好，谁来说说，这只白鹅的叫声有什么特点。
生：可能读课文师：能不能说一说，你从哪些地方体会到白鹅的高傲？生：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫（板书——叫声：严肃郑重、厉声呵斥、引吭大叫）师：找得真全面。
设想一下，如果鹅会说普通话，你们猜猜，他会说什么？出示ppt，学生猜师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也感受到了它的尽职尽责。
谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
生读：指名读，齐读。
师：你们读得真好，我确实从你们的朗读中感受到这是一只高傲的鹅。
2、步态（8分钟）师：同学们读得好，作者写得也好，不光写鹅的叫声写得好，写鹅的步态也写得好。
这只白鹅，不光是叫声高傲，它的步态，甚至比声音还要更加傲慢。
请哪位同学读一读第4自然段，大家找一找哪里写得好，听清楚了吗？好，谁来读？生读。
师：说说看，你认为哪里写得好。
白鹅导学案
精品文档15.《白鹅》导学案一、教学目标1、知识目标：（1）认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：（1）品读课文，了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
（2）理解课文内容，学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3、德育目标：（1）引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
（2）在阅读中体会作者抓住特点描写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
二、教学重难点：重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
三、时间分配：（一）自主学习环节：10——15分（二）教学流程环节：1、创设情境，导入新课（2——5分）2、预设问题，小组合作。
（7——10）3、内化训练，体会感悟（10——15）4、整理迁移，总结提高（10——15）四、小组合作预设：围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲？”展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
五、教学流程自主学习一、我会读颈厉嚣吭奢侈苟倘脾供二、我会写jǐng tài lì háng jú jù cān shē chǐ（）（）（）（）（）（）（）（）tǎng pí yǎo dūn gōng lín（）（）（）（）（）（）三、我会找左（）右（）引（）大叫（）（）不安从（）不（）大（）大（）（）不相（）一（）不（）扬（）（）去不（）（）烦（）子十（）课堂设计一、创设情境，导入新课抓“高傲”理清脉络1．同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。
白鹅给你留下的总的印象是什么？高傲。
人教版小学四年级语文上册第13课白鹅导学案教学案
人教版小学四年级语文上册第13课《白鹅》导学案教学案人教版小学四年级语文上册第13课《白鹅》导学案教学案13、白鹅课标表述１、熟悉８个生字，会写１２个字；明白得、积存并学会运用部份词语；能有情感地朗诵课文；背诵自己喜爱的部份。
２、学会抓住重点文句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对照、拟人、明贬实褒等方式表达对白鹅的喜爱之情。
３、踊跃参与学习活动，在感悟用词的准确、描述的风趣中取得愉悦的情感体验。
课标解读教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培育学生爱惜动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描述和说明的。
教学策略教学方式：讲解为主学法指导：引导、讨论、交流思维误区：对“堂倌”的明白得教学预备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
课时安排：２课时。
教学进程：第一课时一、激情导入１、同窗们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各类神态及活动的录像，展现课文中的白鹅图。
）２、简介作者丰子恺。
二、检查预习情形，整体感知课文１、出示卡片，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘假设、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。
２、明白什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像。
）“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。
３、自由高声读课文，碰着难读的字文句多读几遍。
试探：这是一只如何的白鹅？三、整体感知，理清脉络１、交流：这是一只什么样的白鹅？用课文中的词归纳。
２、口头填空：这是一只（）的白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）３、你从哪里明白这是一只高傲的白鹅？引导学生找相关段落，并完成如下板书：姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”１、朗诵第一自然段，试探：你从哪里看出白鹅的“高傲”。
《白鹅》导学案 (2)
1、掌握本课生字词和私自词语。
2、初读课文，能相互交流作者写的白鹅的典型特点。
评价设计：
1、目标1通过教师学生练读、课堂书写、课堂提问和教师观察来检测，达成度为100%。
2、目标2通过学生自由读、教师提问、学生互读的方式进行检测。达成度为90%。
方法习得：
1、采用比较记忆法识记生字。
2、根据课文内容质疑。
实验小学“和乐课堂”导学案
课题：13、《白鹅》第一课时
课型：精读课
主备人：苗亚丽
审核人：朱新玲
学习目标：
1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2．通过朗读课文，学生做到正确读准字音，读通句子。在深入读文后理解课文内容，说出丰子恺笔下白鹅的特点。
“五趣”课道学习流程
问题
激趣
（3分钟）
师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？
头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。打一动物（ ）
探究生趣
（10分钟）
1．自由朗读课文，读准字音，把生字词多读几遍，不理解的词语自己查字词典解决。
厉声呵斥引吭大叫三板一眼一丝不苟头颈
供养不周侍候厉声叫嚣看守净角譬如窥伺狂吠
（10分钟）
就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）
喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板……（学生自由交流）（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”
丰子恺的白鹅教案
丰子恺的白鹅教案教案标题：丰子恺的白鹅教案教案目标：1. 了解丰子恺的白鹅故事背景和作者的艺术特点；2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；3. 提高学生的创造力和表达能力。
教学重点：1. 理解丰子恺的白鹅故事的情节和主题；2. 分析丰子恺的艺术手法和绘画风格；3. 运用想象力和创造力表达对故事的理解和感受。
教学难点：1. 分析丰子恺的艺术手法和绘画风格；2. 运用想象力和创造力表达对故事的理解和感受。
教学准备：1. 丰子恺的白鹅故事图片或绘本；2. 纸张、彩色铅笔、水彩笔等绘画工具；3. 多媒体设备。
教学过程：引入活动：1. 利用多媒体设备展示丰子恺的白鹅绘画作品，引起学生的兴趣和好奇心；2. 向学生介绍丰子恺的背景和他的艺术特点，让学生了解他是一位著名的文学家和画家。
主体活动：1. 分发丰子恺的白鹅故事图片或绘本给学生，让他们自己阅读或观看；2. 引导学生讨论故事的情节、主题和故事中的人物形象；3. 分析丰子恺的绘画风格和艺术手法，例如他的线条运用、色彩运用和表现手法等；4. 鼓励学生用自己的话语描述丰子恺的白鹅故事，可以使用绘画、写作或口头表达等方式；5. 组织学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感受；6. 鼓励学生用自己的创造力进行故事的延伸，例如绘制自己的白鹅形象、编写故事的续篇等。
总结活动：1. 邀请学生展示他们的绘画作品或表达成果；2. 对学生的表现进行肯定和鼓励；3. 结合学生的展示，总结丰子恺的白鹅故事的主题和艺术特点。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多丰子恺的作品，了解他的艺术创作和文学成就；2. 组织学生进行创作比赛，以丰子恺的白鹅故事为题材，鼓励他们发挥想象力和创造力。
教学评估：1. 观察学生在讨论和展示中的参与程度和表现；2. 评估学生对丰子恺的白鹅故事的理解和表达能力；3. 评估学生对丰子恺的艺术手法和绘画风格的分析能力。
教学反思：1. 教师可以根据学生的理解和表达情况，调整教学内容和方式；2. 教师可以提供更多的艺术素材和资源，丰富学生的学习体验；3. 教师可以鼓励学生多进行创造性思考和表达，提高他们的艺术创作能力。
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《白鹅》导学案
设计：尹飞艳审核：禹宏辉授课教师:
一、学习目标
1.了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.学习作者细致观察、准确描摹的方法。
3.品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
二、学习重点：学习作者细致观察、准确描摹的方法。
学习难点：品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
三、学习过程
第一课时
一、文学常识：
《白鹅》选自，作者，中国现代画家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家，主要作品收集在《缘缘堂随笔》，七年级上册学过《》，原名丰润，又名丰仁，浙江人。
二、写作背景简介
《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。
养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、预习字词积累
1.生字辨识
北碚．（）猥．鄙（）冥．顽（）
叫嚣．（）引吭．（）麒麟
．．（）
琐．碎（）蹑．手蹑脚（）盛馔．（）
分娩．（）岑．寂（）点缀．（）
2.词语注释
左顾右盼：猥鄙：
叫嚣：三眼一板：
空空如云：盛馔：
从容不迫：
四、学习课文1一4段内容
1.“我亲自抱了这雪白的大鸟回家”句中“大鸟”指，这里用了的修辞手法。
2.第1 段最后一句在结构上有的作用。
3.作者笔下的鹅有什么鲜明特点？
4.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。
例：头颈，伸长了头颈，左顾右盼。
似有一种傲视群雄的气概。
性格高超。
5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？
6.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
五．探究与实践
1. 品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
例：（1）“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。
”
理由：这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。
语言准确。
如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。
（2）“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
”
这里兼用和的修辞，把鹅的叫声及反映的性格写得活灵活现，极富情趣。
前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。
（3）
2.写出文中的成语。
第二课时
一、认真默读课文，研究课文1～4段的写法
1.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
例：第1段中作者抓．住动物头部的形状
．．．．．．．．来概括各种动物的性格，从而证明
鹅的头高正是其性格“高超
．．”的表示。
第2段中作者将鹅与、与比较着写。
鹅与的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过写鹅的傲慢，仍将鹅与比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的出场。
最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。
和惧怕人，当人走
近时一定让步逃走。
却傲然地站着。
通过与其他动物的，可以看出鲜明的个性。
2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。
描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。
作者细致地描写了鹅的﹑进食的以及吃饭时的，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的之间的争斗，令人忍俊不禁。
3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
二、仔细阅读课文第5段，探究问题。
1.白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？
2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
3.这段文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
三﹑主题：文章抓住鹅的特征，运用写法从﹑﹑﹑四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的之情。
四、动动笔
同学们，你喜欢小动物吗？以我的“小伙伴”——小花狗（小猫咪、小鸭子……）请运用一种或多种描写描绘出动物的特点。
第一课时
3. 作者笔下的鹅有什么鲜明特点？
傲慢（高傲，最傲人，架子十足）
4.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。
头，叫声，步态，吃相
叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
步态，步调从容，大模大样，显得器宇轩昂。
吃饭，食料不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？
鹅老爷。
老爷一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。
作者用以称呼白鹅，可见白鹅在家中拥有特殊“地位”，享受特殊待遇。
于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
6.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。
长长的脖子和”轧轧“的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。
但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读起来富有亲切感。
第二课时
3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
三眼一板丝毫不苟从容不迫踏着方步昂首大叫架子十足1.白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？
因为它对我们，物质上和精神上都有贡献。
在作者看来，精神上的贡献尤为重要，因为我么这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。
赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。
由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少来往，于是感到一种”岑寂“的苦闷。
作者在文中说：”这些日子的岑寂的滋味，至今回想起来还觉得可怕。
“是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够”慰我寂寥“的朋友怀有一份感激和留恋之情。
3.这段文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。
“
“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。
”。