学前教育史 第二章
学前教育史第二章++西方古代学前教育
2、哲学及社会政治观 在欧洲哲学史上，柏拉图是客观唯心主义鼻祖， 建立了一个完整的客观唯心主义的世界观体系。柏拉 图的本体论即“理念论”，既是其哲学的基石，也是 其教育学说的理念基础。柏拉图经历了雅典的衰落， 对扰乱尊卑秩序的民主政治感到不满，在没有发现理 想的政体后，开始构建理想世界——理想国。 柏拉图提出一套上帝造人，把人分为金、银、铜铁 质三等的理论。金质——培养成哲学王，上层统治 者。银质——培养成军人，国家的守护者。铜铁 质——培养成具有节制美德的手工业者和农民。 柏拉图主张对所有自由民的子女实施相同的强制教 育，以便成年后各安其位，遵纪守法。
权，从小就开始对儿童进行道德行为的熏陶，灌输 剥削阶级思想意识。
不同点：
（1）在婴儿生存权上斯巴达是由政府官员来决定 ,
而雅典一般由父母来决定 ；
（2）在培养目标上前者是英勇善战的战士 , 后者则 要培养多方面发展的人； （3）在教育内容上，前者偏重于身体的养护和品德 的培养，后者则还增加初步知识和音乐欣赏等； （4）在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和服从， 雅典注重和谐、灵活和温情。
（一）共和时期的学前教育
1、教育目标 公元前6世纪，古罗马成立共和政体，经济主要以 农业为主。由于与邻邦的战争频繁，因此这个时期教育 的目标是培养具有农民和军人特质的人才。 2、父母的权利和教育职责 教育的基本形式是家庭教育，以“家长制”著名。子 女被视为父母的私有财产，父母对子女有生杀大权。 母亲处于家庭教育的中心地位。7岁后女孩在家向母 亲学习，男孩教育开始转由父亲承担。 教育内容：《十二铜表法》
2、学前教育
为适应民主政体和社会需要，雅典的教育不再是 单单培养军人，而且要培养具有多种才能、能说会 辩、善于通商的政治家和商人。 教育目标是培育身心和谐发展的国家公民。
学前教育史第二章古代学前教育思想课件
学前教育史第二章古代学前教育思想课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》第二章——古代学前教育思想。
具体内容包括：古代希腊、罗马、埃及等地的学前教育观念及其代表人物的教育思想，如柏拉图、亚里士多德、昆体良等人的教育观点。
二、教学目标1. 理解古代学前教育的基本观念和主要特点。
2. 掌握古代学前教育思想代表人物及其主要教育理念。
3. 能够分析古代学前教育思想对现代学前教育的启示。
三、教学难点与重点教学难点：古代学前教育思想的理解与辨析。
教学重点：古代学前教育代表人物及其教育理念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代学前教育图片，引发学生对古代学前教育的兴趣，进而引入本节课内容。
过程：展示图片（5分钟）→ 引导学生思考（5分钟）→ 导入新课（5分钟）2. 内容讲解：（1）古代希腊学前教育思想（30分钟）a. 柏拉图的教育理念b. 亚里士多德的教育观点（2）古代罗马学前教育思想（20分钟）a. 昆体良的教育观念b. 西塞罗的教育观点（3）古代埃及学前教育思想（20分钟）a. 古埃及的教育特点b. 古埃及的教育制度3. 实践情景引入（10分钟）：通过角色扮演，让学生体验古代学前教育情景，进一步理解古代学前教育思想。
4. 例题讲解（20分钟）：分析柏拉图、亚里士多德等代表人物的教育思想，结合实际案例进行讲解。
5. 随堂练习（15分钟）：出示相关练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 古代希腊学前教育思想柏拉图：理性教育、音乐教育、体育教育亚里士多德：德育、智育、体育、美育2. 古代罗马学前教育思想昆体良：重视家庭教育、注重道德教育西塞罗：人文主义教育、注重修辞学教育3. 古代埃及学前教育思想教育：培养忠诚、勇敢、智慧的公民制度：家庭教育、学校教育、师徒制七、作业设计1. 作业题目：（1）简述柏拉图、亚里士多德的教育思想。
（2）分析古代罗马、埃及的学前教育特点。
第2章中国近代学前教育史《学前教育史》教案
第2章中国近代学前教育史《学前教育史》教案一、教学内容本节课选自《学前教育史》第2章中国近代学前教育史，详细内容主要包括：中国近代学前教育的发展脉络、重要事件、代表人物及其思想，以及近代学前教育制度与政策的变化。
二、教学目标1. 让学生了解中国近代学前教育的发展历程，掌握各个时期的重要事件及代表人物。
2. 使学生理解近代学前教育制度与政策的变化，以及这些变化对现代学前教育的影响。
3. 培养学生对中国近代学前教育史的兴趣，提高他们的历史素养和批判性思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：近代学前教育制度与政策的变化及其影响。
教学重点：中国近代学前教育的发展脉络、重要事件、代表人物及其思想。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《学前教育史》学习笔记、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组近代学前教育图片，引发学生对近代学前教育的好奇心，进而导入新课。
2. 新课内容讲解：（1）中国近代学前教育发展脉络：介绍鸦片战争后至民国时期的学前教育发展历程。
（2）重要事件与代表人物：讲解太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等时期的学前教育事件，以及严修、王国维、陈独秀等代表人物。
（3）近代学前教育制度与政策变化：分析近代学前教育制度与政策的变化，如癸卯学制、壬子癸丑学制等。
3. 例题讲解：以严修的学前教育思想为例，分析其对中国近代学前教育的影响。
六、板书设计1. 中国近代学前教育史发展脉络重要事件与代表人物制度与政策变化2. 严修学前教育思想七、作业设计1. 作业题目：分析近代学前教育制度与政策变化对中国现代学前教育的影响。
2. 答案要求：不少于500字，要求观点明确，论据充分，条理清晰。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解中国近代学前教育史，使学生了解近代学前教育的发展历程，培养学生对中国近代学前教育史的兴趣。
课后，教师应反思教学过程中的不足，如学生对近代学前教育制度与政策变化的掌握程度，并在下节课中进行针对性的拓展延伸，如引入现代学前教育的相关内容，使学生更好地理解近代学前教育对现代学前教育的影响。
自考学前教育史第二章
第二章古代学前教育思想第一节王允的儿童教育思想一、论身心统一1、“人的成长不仅是指身体的发育，也包括心灵的成长，身心共同成长，才是完整的”属于王允的论身心统一二、论小儿禀性1、王允虽认为小儿由于气禀赋的厚泊，生而有善恶之别，但最终为善为恶还主要是由环境和教育决定的2、在小儿秉性问题上，王允是有善有恶论者3、“禀气有厚泊，故性有善恶也”属于王允的论小儿秉性三、论优生1、王允认为子女的强弱夭寿是由夫妇禀气的厚泊所决定的，而不是先天命定的四、论在活动中学习1、对幼儿教育提出“教化成性”观点的是王允2、简述王允的在活动中学习的观点（1）王允认为儿童的认识是在活动中产生的（2）王允强调手脑并用，认识到手脑并用的重要性（3）提出了活动越广泛，认识就越全面越深入的观点3、简述王允的“教化成性”的观点答：在小儿秉性问题上，王允是有善有恶论者，他虽然认为小儿生而有善恶之分，但是不认为这种先天素质，但把重点放在“教化成性”，他认为通过教化，儿童的秉性是可以改变的，强调教化和防范在形成儿童善性中的作用，是王允论小儿秉性思想的主流五、简述王允的儿童教育思想1、论身心统一。
王允认为人生而可以受教育，这是人与万物的区别所在，也是王允身心统一论的基本主张，在此基础上，王允还进一步指出了人心智上与身体之间的关系2、论小儿秉性。
在小儿秉性问题上，王允是有善有恶论者，他虽然认为小儿生而有善恶之分，但是不认为这种先天素质3、论优生。
王允从其朴素的唯物主义世界观出发，认为子女是夫妇合气所生，而子女的强弱是由夫妇的禀气厚薄所决定的，而不是先天命定的4、论在活动中学习，王允认为，儿童的认识是在活动中产生的第二节颜之推的儿童教育思想中国封建社会最早最完整的家庭教育著作是《颜氏家训》一、注重家庭教育1、颜之推把良好的家风看作是一个家族的传家之道，是对儿童成长起潜移默化作用的重要因素二、提倡及早施教1、颜之推主张对幼儿的教育越早越好，最好能从胎儿开始三、主张“严而有慈”1、主张“父母威严而有慈”，反对“无教而有爱”是颜之推儿童教育思想中的主张“严而有慈”2、颜之推主张对子女要一视同仁，反对偏爱四、注意环境对子女的影响1、“与人善居”慎交友的观点是颜之推提出来的五、名词解释1、《颜氏家训》：颜之推所作，内容全面系统论述了家教问题，共七卷二十篇。
学前教育史第二章古代学前教育思想优质课件
学前教育史第二章古代学前教育思想优质课件一、教学内容本节课我们将深入探讨教材第二章“古代学前教育思想”。
具体内容包括：儒家、道家、墨家等古代学派关于学前教育的主张和理念，重点分析孔子、孟子、荀子等教育家的思想，以及古代蒙学教材的特点和影响。
二、教学目标1. 让学生了解古代学前教育的基本思想和理论。
2. 培养学生分析、比较不同学派教育观点的能力。
3. 使学生认识到古代学前教育思想在现代社会中的价值。
三、教学难点与重点教学难点：古代各学派学前教育思想的异同。
教学重点：儒家、道家等主要学派学前教育思想的核心观念。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代蒙学教材的图片，引发学生对古代学前教育的兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解儒家、道家、墨家等古代学派的学前教育思想，对比分析其异同。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是古代教育家，如何运用所学知识解决实际问题。
4. 例题讲解：以孟子的“性善论”为例，分析其教育思想在现代幼儿教育中的应用。
5. 随堂练习：让学生分析古代蒙学教材《三字经》的特点及其对现代幼儿教育的启示。
七、板书设计1. 古代学前教育思想儒家：孔子、孟子、荀子道家：老子、庄子墨家：墨子2. 异同点比较八、作业设计1. 作业题目：分析儒家与道家的学前教育思想，结合实际，谈谈你对古代学前教育思想在现代社会中运用的看法。
2. 答案：要求学生结合所学知识，从实际案例出发，分析古代学前教育思想在现代社会中的价值，并提出自己的观点。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否充分调动了学生的积极性，教学目标是否达到。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于古代学前教育思想的著作，深入了解其内涵。
重点和难点解析1. 教学内容的深度与广度。
2. 教学目标的具体性和可操作性。
3. 教学难点与重点的区分。
4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
自考学前教育史第二章
第二章古代学前教育思想第一节王允的儿童教育思想一、论身心统一1、“人的成长不仅是指身体的发育，也包括心灵的成长，身心共同成长，才是完整的”属于王允的论身心统一二、论小儿禀性1、王允虽认为小儿由于气禀赋的厚泊，生而有善恶之别，但最终为善为恶还主要是由环境和教育决定的2、在小儿秉性问题上，王允是有善有恶论者3、“禀气有厚泊，故性有善恶也”属于王允的论小儿秉性三、论优生1、王允认为子女的强弱夭寿是由夫妇禀气的厚泊所决定的，而不是先天命定的四、论在活动中学习1、对幼儿教育提出“教化成性”观点的是王允2、简述王允的在活动中学习的观点（1）王允认为儿童的认识是在活动中产生的（2）王允强调手脑并用，认识到手脑并用的重要性（3）提出了活动越广泛，认识就越全面越深入的观点3、简述王允的“教化成性”的观点答：在小儿秉性问题上，王允是有善有恶论者，他虽然认为小儿生而有善恶之分，但是不认为这种先天素质，但把重点放在“教化成性”，他认为通过教化，儿童的秉性是可以改变的，强调教化和防范在形成儿童善性中的作用，是王允论小儿秉性思想的主流五、简述王允的儿童教育思想1、论身心统一。
王允认为人生而可以受教育，这是人与万物的区别所在，也是王允身心统一论的基本主张，在此基础上，王允还进一步指出了人心智上与身体之间的关系2、论小儿秉性。
在小儿秉性问题上，王允是有善有恶论者，他虽然认为小儿生而有善恶之分，但是不认为这种先天素质3、论优生。
王允从其朴素的唯物主义世界观出发，认为子女是夫妇合气所生，而子女的强弱是由夫妇的禀气厚薄所决定的，而不是先天命定的4、论在活动中学习，王允认为，儿童的认识是在活动中产生的第二节颜之推的儿童教育思想中国封建社会最早最完整的家庭教育著作是《颜氏家训》一、注重家庭教育1、颜之推把良好的家风看作是一个家族的传家之道，是对儿童成长起潜移默化作用的重要因素二、提倡及早施教1、颜之推主张对幼儿的教育越早越好，最好能从胎儿开始三、主张“严而有慈”1、主张“父母威严而有慈”，反对“无教而有爱”是颜之推儿童教育思想中的主张“严而有慈”2、颜之推主张对子女要一视同仁，反对偏爱四、注意环境对子女的影响1、“与人善居”慎交友的观点是颜之推提出来的五、名词解释1、《颜氏家训》：颜之推所作，内容全面系统论述了家教问题，共七卷二十篇。
学前教育史第二章
二、论学"眼前事"与编著《小学》 • 为便于儿童学"眼前事"，朱熹与刘子澄编纂 《小学》一书，该书将大量古今圣贤"嘉言懿行"汇 集起来，贯彻对儿童多用正面教育的原则，希望用 这些古人符合封建道德规范的言行，教育和诱导儿 童行"洒扫应对进退之节"、"爱亲敬长隆师亲友之道 "，学"礼乐射御书数之文"。
这些技艺在生活中有实用意义，也有保 健和娱乐价值。德行鱼学艺二者的关系，他 认为二者互为联系，德行是根本，艺教也不 是可有可无。他认为知识是道德教育的基础， 并为道德教育服务。他能教育幼童向劳动者 中的"先达"者学习，很是难得。
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第二章 古代学前教育思想 第二节颜之推的儿童家庭教育思想 •三、论学前家庭教育的原则、方法 • （一）及早施教
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二、论学前教育家庭教育的内容
颜之推关于教育内容的主张，是根据他的培 养治国的实用人才的教育目标为依据的。六种人 才包括： • （1）朝廷大臣； • （2）文史之臣； • （3）军旅之臣； • （4）藩屏之臣 • （5）使命之臣； • （6）兴造之臣。 • 这些人才都要"务实节用"，能"报效国家"。
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第二章 古代学前教育思想
第二节颜之推的儿童家庭教育思想 一、论学前家庭教育的意义
颜之推认为，家长对年少的子女的教育， 容易奏效，家长对于子女比师友和圣贤者有着一 种特殊的权威，孩子天然地愿意听家长的教诲。 儿童家庭教育是其他任何教育不能代替的。还有， 就当时南北朝时期教育的实际状况来讲，因为社 会动荡，政局纷乱，官学时兴时废，时有时无， 很多士族子弟的教育只得靠家庭进行，学前家庭 教育就更是士族教育的基础和主要形式。
2024年学前教育史第二章古代学前教育思想课件
2024年学前教育史第二章古代学前教育思想课件一、教学内容本节课我们将学习2024年学前教育史第二章的内容，主题为古代学前教育思想。
具体涉及教材的第二节，详细内容为古代希腊、罗马、埃及以及中国古代的学前教育思想和实践。
二、教学目标1. 了解古代希腊、罗马、埃及以及中国古代的学前教育思想和实践。
2. 分析古代学前教育思想的特点，以及其在当时社会背景下的意义。
3. 探讨古代学前教育思想对现代学前教育的启示。
三、教学难点与重点教学难点：理解古代学前教育思想的特点及其在当时社会背景下的意义。
教学重点：掌握古代希腊、罗马、埃及以及中国古代的学前教育思想和实践。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代儿童教育的图片，引发学生对古代学前教育的好奇心，进而导入本节课的内容。
2. 知识讲解：（1）古代希腊学前教育思想：介绍柏拉图、亚里士多德等哲学家对学前教育的看法。
（2）古代罗马学前教育思想：介绍古罗马时期的教育制度，以及其对后世的影响。
（3）古代埃及学前教育思想：介绍埃及对儿童教育的重视，以及教育内容和方法。
（4）中国古代学前教育思想：介绍儒家、道家等学派对学前教育的贡献。
3. 例题讲解：以古代希腊学前教育为例，讲解一道关于柏拉图学前教育思想的题目。
4. 随堂练习：让学生针对所学内容，完成一道关于古代罗马学前教育思想的练习题。
5. 小组讨论：让学生分组讨论古代学前教育思想对现代学前教育的启示。
六、板书设计1. 古代希腊学前教育思想柏拉图：重视音乐、体育教育亚里士多德：注重道德教育、情感培养2. 古代罗马学前教育思想教育制度：家庭教育、学校教育影响：欧洲教育制度的基石3. 古代埃及学前教育思想重视：基础知识、技能培养方法：体罚、启发式教学4. 中国古代学前教育思想儒家：重视道德教育、礼仪规范道家：注重自然教育、个性发展七、作业设计1. 作业题目：比较古代希腊、罗马、埃及和中国古代的学前教育思想，分析其异同。
2024年第2章中国近代学前教育史《学前教育史》教案
2024年第2章中国近代学前教育史《学前教育史》教案一、教学内容本节课选自教材《学前教育史》2024年第2章“中国近代学前教育史”，具体内容包括：近代学前教育的发展背景、主要教育思想、教育制度与政策、以及代表性的学前教育机构与人物。
详细内容涉及2.1节“鸦片战争后的学前教育变革”，2.2节“清末民初的学前教育发展”，2.3节“民国时期的学前教育思想与实践”。
二、教学目标1. 了解中国近代学前教育的发展脉络，掌握各个时期的特点。
2. 认识近代学前教育的主要思想家和他们的理论贡献。
3. 分析近代学前教育制度与政策的变化，理解其对中国学前教育发展的影响。
三、教学难点与重点重点：近代学前教育的发展背景、主要教育思想、教育制度与政策。
难点：理解不同时期学前教育的发展特点及其背后的历史原因。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示近代学前教育图片，引发学生对时代背景的好奇，导入新课。
2. 新课内容讲解：a. 近代学前教育发展背景：讲解鸦片战争后我国社会变革对学前教育的影响。
b. 主要教育思想：介绍张之洞、严修、蔡元培等教育家的理论贡献。
c. 教育制度与政策：分析清末、民初、民国时期的学前教育政策及其变化。
d. 代表性学前教育机构与人物：介绍南洋公学、京师同文馆等机构及其贡献。
3. 例题讲解：分析近代学前教育史上的一道典型题目，帮助学生理解教学内容。
4. 随堂练习：让学生针对本节课的重点内容进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书中国近代学前教育史2. 板书内容：a. 近代学前教育发展背景b. 主要教育思想c. 教育制度与政策d. 代表性学前教育机构与人物七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述近代学前教育的发展背景。
b. 请分析清末民初学前教育制度的主要变化。
c. 请举例说明近代学前教育的主要思想。
2. 答案：a. 近代学前教育发展背景：鸦片战争后，我国社会变革，民族危机加深，教育改革迫在眉睫。
第1节：【学前教育史】第一章第二章 (上传课件)
学前教育史XUEQIANJIAOYUSHI第一部分 古代儿童教育的实施第二部分 古代学前教育思想第三部分 清末的学前教育第四部分 民国时期的学前教育第五部分 著名教育家的学前教育思想与实践第六部分 中华人民共和国时期的学前教育第七部分 古代东方国家及希腊、古罗马学前教育第八部分 中世纪和文艺复兴时期学前教育第九部分 近现代西方各国学前教育实践第十部分 近现代欧美学前教育思想课程框架介绍学前教育史中国学前教育史外国学前教育史知识点：1. 古代的慈幼礼俗与社会公育2.古代的胎教3.古代家庭的学前教育4.古代的蒙养教育第一章 古代儿童教育的实施慈幼：爱护幼小者。
起源： 中国最古老的学校名为“庠”，主要是一种养老慈幼的场所。
庠的首要功能是集体保育。
演变：原始氏族社会中，儿童就得到了全体社会成员的共同抚养和爱护。
实行“罐葬”。
私有制社会慈幼观念表现为政治举措。
春秋战国时期，管仲在齐国推行“九惠之教”的首要两条，也是“老老”和“慈幼”。
春秋末年鼓励妇女生育，保护幼儿。
——古代的慈幼礼俗与社会公育（单选）慈幼机构与法令措施： 中国古代专门的慈幼机构，以东汉邓太后创办的邸舍为最早。
慈幼机构的制度化与普及，是从北宋开始的。
宋代的慈幼机构主要有两种，一是慈幼局，二是举子仓或予惠仓。
清代最早的慈幼机构是康熙元年（1662年）始建于广渠门内的京师育婴堂。
由唐鉴在贵州创办的及幼堂，则是具有教养合一功能的慈幼教育机构。
慈幼礼俗：（1）“试儿”：“试儿”或称“试晬”“试周”和“抓周”，始见于魏晋南北朝。
（2）“吐情自纪”：中国古代儿童的命名仪式。
“吐情”：通过命名寄托老一代人对于后生晚辈的情感、要求、期望；“自纪”：是将上述情感、要求、期望包含在“名”中，成为晚辈后生终身的座右铭，并使其体察名中的含义，以此约束自己，规范自己的思想言行，时常反省自我。
——古代的慈幼礼俗与社会公育（单选，名词解释）第一部分 古代儿童教育的实施 ——古代的慈幼礼俗与社会公育第一章 第二节 古代的胎教胎教的作用：(1)胎教被看做是能否培养出合格圣明的君主的必要条件；(2)胎教被认为是培养理想后代的重要前提；(3)胎教被认为是儿童健康发育的必要条件。
学前教育史第二章古代学前教育思想课件
学前教育史第二章古代学前教育思想课件一、教学内容本节课我们将深入学习学前教育史第二章——古代学前教育思想。
具体内容包括：古代希腊、罗马、中国及印度的学前教育理念和实践，重点分析儒家、道家、墨家等诸子百家的教育观点，以及古代学前教育的基本特征和对现代教育的启示。
二、教学目标1. 理解并掌握古代学前教育的基本思想和实践方法。
2. 分析古代学前教育思想的特点，培养学生的批判性思维和比较分析能力。
3. 深入探讨古代学前教育对现代教育的启示，提高学生的教育理论素养。
三、教学难点与重点教学难点：古代学前教育思想的特点及其对现代教育的启示。
教学重点：儒家、道家、墨家等诸子百家的教育观点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代学前教育图片，引导学生思考古代学前教育与现代学前教育的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，让学生明确学习任务。
3. 理论讲解：a. 介绍古代希腊、罗马、中国及印度的学前教育理念和实践。
b. 详细分析儒家、道家、墨家等诸子百家的教育观点。
4. 实践情景引入：让学生分组讨论，分析古代学前教育在现代教育中的应用，并分享讨论成果。
5. 例题讲解：通过具体案例，讲解如何将古代学前教育思想应用于现代教育实践。
6. 随堂练习：设计相关习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 古代学前教育思想概述a. 古代希腊、罗马、中国及印度的学前教育理念和实践b. 儒家、道家、墨家等诸子百家的教育观点2. 古代学前教育的基本特征3. 古代学前教育在现代教育中的应用七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述古代学前教育的基本特征。
b. 请分析儒家、道家、墨家等诸子百家的教育观点，并举例说明。
c. 请谈谈古代学前教育在现代教育中的应用。
2. 答案：a. 古代学前教育的基本特征：重视家庭教育、注重道德教育、强调实践教育等。
b. 略。
c. 略。
学前教育史 第二章
第四节 王守仁的儿童教育思想
二、循序渐进的教育主张 儿童的生理和心理发育成长过程是一个有阶段的递进过程 。 “譬婴儿在母腹时,只是纯气。有何知识?出胎后,方始能啼 。既而后能笑。又既而后能认识其父母兄弟。又既而后 能立,能行,能持,能负。” 教育要考虑儿童的年龄特征，针对他们的身心发育水平来 施教。 教育不但要适应儿童的发育水平，而且也要适应儿童的认 知水平。
第四节 王守仁的儿童教育思想
二、循序渐进的教育主张 教育不但要适应儿童的发育水平，而且也要适应儿童的认 知水平。 “童子的格物致知” 教育内容应随着儿童的发育程度和认识水平的增进而增加 ，不可超过“分限”。 注意给儿童留有一定余地，使他们能学得活泼主动，真正 消耗吸收。
第四节 王守仁的儿童教育思想
四、注意环境对子女的影响
绝大多数人的品性是在后天环境和教育的熏陶下， 多方习染而成的。 “是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人 居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。墨子悲于染丝，是之谓 矣。君子必慎交游蔫。”
四、注意环境对子女的影响
“与善人居” “及农商工贾，厮役奴隶，钓鱼屠肉，饭牛牧羊，皆有先 达，可为师表，博学求之，无不利于事也。” “慎交游”“交益友” “独学而无友，则孤陋而寡闻。”
三、论优生
子女的强弱夭寿由夫妇禀气的厚泊决定。 “夫禀气渥则其体强，体强则其命长；气薄则其体弱， 体弱则其命短，命短则多病，寿短。始生而死，未产而 伤，禀之薄弱也。”
禀气的厚泊由生育的多少决定。 “禀寿夭之命，以气多少为主性也。妇人疏字者子活， 数乳者子死。何则？疏而气渥，子坚强；数而气薄，子 软弱也。”
三、因材施教的教育主张 王守仁用良医治病必须对症下药作比喻，说明因材施教的 重要性。
第2章中国近代学前教育史《学前教育史》教案
第2章中国近代学前教育史《学前教育史》教案一、教学内容本节课选自《学前教育史》第2章，主题为“中国近代学前教育史”。
教学内容主要包括：鸦片战争后的学前教育变革、维新运动与学前教育的发展、民国时期的学前教育、新中国成立后的学前教育探索。
通过学习，让学生了解我国近代学前教育的发展脉络，理解各个时期学前教育的特点及历史背景。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握中国近代学前教育史的基本知识，如各个时期的代表人物、教育理念及教育制度。
2. 过程与方法：通过分析、比较、讨论等方法，提高学生对中国近代学前教育史的认识，培养学生的问题意识和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学前教育事业，树立正确的历史观和教育观。
三、教学难点与重点教学难点：近代学前教育制度的特点及影响。
教学重点：各个时期学前教育的发展状况、教育理念及代表人物。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组近代学前教育图片，引发学生对我国近代学前教育史的兴趣。
2. 讲解：按照时间顺序，讲解鸦片战争后的学前教育变革、维新运动与学前教育的发展、民国时期的学前教育、新中国成立后的学前教育探索。
3. 实践情景引入：以小组为单位，让学生扮演近代学前教育代表人物，进行角色扮演，加深对历史人物的理解。
4. 例题讲解：分析一道关于近代学前教育史的选择题，引导学生正确回答。
5. 随堂练习：让学生针对每个时期的学前教育特点，进行简答题练习。
7. 课堂互动：鼓励学生提问，解答学生的疑惑。
六、板书设计1. 中国近代学前教育史2. 内容：鸦片战争后的学前教育变革维新运动与学前教育的发展民国时期的学前教育新中国成立后的学前教育探索七、作业设计1. 作业题目：请简述鸦片战争后我国学前教育变革的主要特点。
请分析维新运动对学前教育发展的影响。
请列举新中国成立后学前教育探索的主要成果。
2. 答案：鸦片战争后我国学前教育变革的主要特点：引进西方教育理念，注重幼儿教育，改革教育制度。
第2章中国近代学前教育史《学前教育史》精品教案
第2章中国近代学前教育史《学前教育史》精品教案一、教学内容本节课我们将深入探讨《学前教育史》第2章“中国近代学前教育史”。
具体内容包括：近代学前教育萌发、晚清学前教育、民国时期学前教育、以及新中国成立后学前教育发展。
我们将详细解析各个时期教育理念、政策、实践案例及其对当代学前教育影响。
二、教学目标1. 理解中国近代学前教育发展脉络。
2. 掌握各个时期学前教育特点及影响。
3. 分析近代学前教育发展趋势，为当今学前教育提供借鉴。
三、教学难点与重点教学难点：近代学前教育发展历程及其内在联系。
教学重点：晚清、民国时期以及新中国成立后学前教育发展特点及其对当代学前教育影响。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频资料、图片资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组近代学前教育图片，引发学生对这一时期学前教育好奇心，进而导入新课。
2. 讲解：详细讲解近代学前教育萌发、晚清、民国时期及新中国成立后学前教育发展，结合PPT、视频资料，使学生对各个时期教育情况有直观认识。
3. 实践情景引入：模拟晚清、民国时期学前教育场景，让学生身临其境地感受当时教育氛围。
4. 例题讲解：分析晚清、民国时期学前教育案例，让学生解当时教育理念和实践。
5. 随堂练习：针对每个时期教育特点，设计相关问题，检验学生对知识点掌握情况。
六、板书设计1. 中国近代学前教育史2. 内容：近代学前教育萌发晚清学前教育民国时期学前教育新中国成立后学前教育发展七、作业设计1. 作业题目：请简述近代学前教育发展历程。
分析晚清、民国时期学前教育主要特点及其对当代学前教育影响。
2. 答案：近代学前教育发展历程：近代学前教育萌发、晚清学前教育、民国时期学前教育、新中国成立后学前教育发展。
晚清、民国时期学前教育特点及其影响：注重实用、倡导启蒙、强调民族精神、推动教育改革等，为当代学前教育提供宝贵经验和启示。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对近代学前教育史兴趣较高，但在分析具体案例时，部分学生对知识点掌握不够扎实，需要在课后加强复习。
第2章中国近代学前教育史《学前教育史》优质教案
第2章中国近代学前教育史《学前教育史》优质教案一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》第2章中国近代学前教育史。
具体内容包括：近代学前教育背景与特点，鸦片战争后学前教育变革，清末民初学前教育制度，民国时期学前教育发展，以及近代学前教育思想与实践代表性人物及其贡献。
二、教学目标1. 让学生解中国近代学前教育发展背景、特点及演变过程；2. 掌握近代学前教育制度、政策及代表性人物；3. 培养学生分析问题、解决问题能力，提高对学前教育历史与现实认识。
三、教学难点与重点重点：近代学前教育背景、特点、制度及代表性人物。
难点：理解近代学前教育在历史发展过程中作用及其对当今学前教育启示。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件；2. 学具：教材、《学前教育史》第2章预习资料、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示近代学前教育老照片，引发学生对时代背景兴趣，导入新课；2. 讲解：详细讲解近代学前教育背景、特点、制度及代表性人物，结合实践案例进行分析；3. 例题讲解：以民国时期学前教育政策为例，引导学生运用所学知识进行分析；5. 互动环节：分组讨论近代学前教育思想与实践代表性人物，每组选代表进行汇报；六、板书设计1. 板书《中国近代学前教育史》2. 板书内容：（1）近代学前教育背景与特点（2）鸦片战争后学前教育变革（3）清末民初学前教育制度（4）民国时期学前教育发展（5）近代学前教育代表性人物七、作业设计1. 作业题目：（1）简述近代学前教育背景与特点。
（2）分析清末民初学前教育制度主要内容。
（3）论述近代学前教育对当今学前教育影响。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课教学效果进行自我评估，针对学生掌握程度，调整教学策略；2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关文献，深入解近代学前教育发展历程，提高历史素养。
同时，关注现实中学前教育问题，学以致用，为我国学前教育事业贡献力量。
重点和难点解析一、实践情景引入在导入新课过程中，我特别注意通过展示近代学前教育老照片，将学生带入那个时代教育场景。
学前教育史第2章、第3章PPT课件
第三章 清末学前教育
【2016年10月】中国最早的公立学前教育机构是（）
A.京师第一蒙养院 B.湖南蒙养院
C.武昌蒙养院
D.天津严氏蒙养院
【2017年4月】《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的颁 行标志着学前教育制度的建立,其颁行时间是（）
A. 1901 年
B. 1902 年
C. 1903 年
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第一节 清末学前教育制度的初步 形成
四、清末蒙养院制度的特点
1.初步体现了学龄前教育由家庭向社会转变。 2.仍然以洋务派“中学为体、西学为用”的思想为宗旨。 3.歧视妇女。 4.脱离中国实际，照搬日本学制和严重依赖外国教习。
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第二节 “康梁”的教育主张
康有为，维新派的主要代表。代表作《大同书》认 为儿童应完全由社会公育。公立育婴院胎教，3岁后转 到慈幼院接受保育，以后接受小学、中学、大学教育， 2王充的儿童教育思想（1） 第二节 颜之推的儿童教育思想（1） 第三节 朱熹的儿童教育思想（1） 第四节 王守仁的儿童教育思想（1）
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第一节 王充的儿童教育思想
王充，东汉人，唯物主义哲学家和无神论者。对幼儿 教育问题没有专门系统的论述，只是散见于其哲学思想和 著作中。
（三）补充 1907年颁布《女子师范学堂章程》，标志着清末学
前教育体质在形式上得到完善。
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三、清末学前教育的实施
1.端方创办的武昌蒙养院，是中国最早的公立学前教育机构。 2.张之洞制定《湖北幼稚园开办章程》 3.公办的还有京师第一蒙养院、湖南蒙养院、杭州女子学堂、 江苏旅宁第一女子附设幼稚园。 4.私立蒙养院最大的有上海的务本女塾附设幼稚园、天津严 氏蒙养院。
2.办学程度低：贫困人家的子弟，具有慈善性质。 3.教学内容：早期粗浅，后期丰富。
第2章中国近代学前教育史《学前教育史》教案
第2章中国近代学前教育史《学前教育史》教案一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》第2章中国近代学前教育史。
具体内容包括：近代学前教育的产生与发展、近代学前教育的主要特点、近代学前教育的重要教育家及其理论、近代学前教育制度与政策等。
二、教学目标1. 了解中国近代学前教育的发展历程，掌握其主要特点。
2. 认识近代学前教育的重要教育家，理解他们的教育理论和实践。
3. 掌握近代学前教育制度与政策，分析其对现代学前教育的影响。
三、教学难点与重点教学难点：近代学前教育的发展历程、教育家理论及其影响。
教学重点：近代学前教育的主要特点、制度与政策。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《学前教育史》学习笔记、随堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示近代学前教育老照片，引导学生关注近代学前教育的特点，激发学习兴趣。
2. 讲解：分别介绍近代学前教育的产生与发展、主要特点、教育家及其理论、制度与政策等内容。
3. 实践情景引入：以某位近代教育家为例，分析其理论在现代学前教育中的应用。
4. 例题讲解：分析近代学前教育制度与政策对现代学前教育的影响。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，分析近代学前教育的主要特点及其对现代学前教育的影响。
七、作业设计1. 作业题目：分析近代学前教育制度与政策对现代学前教育的影响。
答案要点：（1）近代学前教育制度与政策的发展，为现代学前教育奠定了基础。
（2）近代学前教育制度与政策推动了学前教育普及。
（3）近代学前教育制度与政策注重师资培养，提高教师素质。
2. 课后拓展：查阅相关资料，了解一位近代学前教育家的生平及其教育理论。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，使学生对中国近代学前教育史有了较为全面的认识。
在课后反思中，要注意学生对近代学前教育制度与政策的理解程度，针对学生掌握不足的地方进行巩固。
同时，鼓励学生课后拓展，深入了解近代学前教育家的教育理论，提高学生的理论素养。
学前教育史第二章
第三节 朱熹的儿童教育思想
一、论儿童教育的意义 二、论学“眼前事”与编著《小学》 三、首创《须知》、《学则》的教育形式，编著《童蒙须知》
第四节 王守仁的儿童教育主张
一、对传统儿童教育的揭露与批判 二、论儿童教育的目的、内容 三、顺应性情，激发兴趣 四、量力施教，“随人分限所及”
第二章 古代学前教育思想
第一节 第二节 第三节 第四节
贾谊的太子儿童教育思想 颜之推的儿童家庭教育思想
朱熹的儿童教育思想 王守仁的儿童教育主张
第一节 贾谊的太子儿童教育思想
一、论幼年太子教育的意义 二、论“早喻教” 三、论师保傅
第二节 颜之推的儿童家庭教育思想
一、论学前家庭教育的意义 二、论学前家庭教育的内容 三、论学前家庭教育的原则、方法 四、《颜氏家训》述评
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“三为亡国之人”
第二节 颜之推的儿童教育思想
《颜氏家训》是汉民族历史上第一部内容丰富，体系宏 大的家训，也是一部学术著作。 《颜氏家训》共二十篇，是颜之推为了用儒家思想教训 子孙，以保持自己家庭的传统与地位，而写出的一部系 统完整的家庭教育教科书。这是他一生关于士大夫立身、 治家、处事、为学的经验总结，在封建家庭教育发展史 上有重要的影响。后世称此书为“家教规范”。
四、注意环境的影响
一、注重家庭教育
“家教奠基，父母有责” 颜之推把良好的家风看作是一个家族的传家之道，对儿童 成长起到潜移默化的作用。 “吾家风教，素为整密。昔在龆龀，便蒙诱诲；每从两 兄，晓夕温情，规行矩步，安辞定色，锵锵翼翼，若朝 严君焉。赐以优言，问所好尚，励短引长，莫不恳笃。”
一、注重家庭教育
二、论小儿禀性
影响禀性变化的因素： 1.教化和防范：“教化成性” 2.教育和法制：“学校勉其前，法禁防其后，使丹硃之志亦将可勉。” 3.社会环境：“蓬生麻间，不扶自直；白纱入锱，不练自黑。”
“譬犹练丝,染之蓝则青,染之丹则赤。” “迫近君子，而仁义之道数加於身，孟母之徙宅，盖得其验。”
4.幼儿时期所受的熏陶和教育
二、提倡及早施教
为什么在孩子小的时候就要施教呢？ “人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早 教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日， 十年一理，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置， 便至荒芜矣。” “幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹 贤乎瞑目而无见者也。”
“人之所以聪明智慧者，以含五常之气也。五常之气所以 在人者，以五藏在形中也。五藏不伤，则人智慧；五藏 有病，则人荒忽，荒忽则愚凝矣。”
二、论小儿禀性
孟子：性善论（恻隐之心，人皆有之） 荀子：性恶论 王充：有善有恶论（禀气有厚泊，故性有善恶也） “善可变为恶，恶可变为善” “在於教，不独在性也”
“家教奠基，父母有责” “夫同言而信,信其所亲,同命而行,行其所服” “亲”是“信”的条件，而“信”是“服”“诲”的前提。
二、提倡及早施教
颜之推主张对幼儿的教育越早越好，要行“胎教”。 “古者，圣王有胎教之法：怀子三月，出居别宫，目不 邪视，耳不妄听，音声滋味，以礼。” “当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则 为，使止则止。比及数岁，可省笞罚。”
第三节 朱熹的儿童教育思想
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），
字元晦，又字仲晦，号晦庵。 世称朱文公。祖籍江西省婺源， 出生于福建省尤溪县。 宋朝著名的理学家、思想家、
哲学家、教育家、诗人，
闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。
第二节 颜之推的儿童教育思想
《颜氏家训》
颜之推宣扬性三品说，他把人性分为三等，即上智之人，下 愚之人和中庸之人。
“上智不教而成，下愚虽教无益，中庸之人，不教不知也。”
教育的作用就在于教育中庸之人，使之完善德性，增长知识。
第二节 颜之推的儿童教育思想
《颜氏家训》中的家庭教育观
一、家教奠基，父母有责 二、教儿婴孩，勿失良机 三、偏宠有害，严教是爱
四、注意环境对子女的影响
绝大多数人的品性是在后天环境和教育的熏陶下， 多方习染而成的。 “是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人 居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。墨子悲于染丝，是之谓 矣。君子必慎交游蔫。”
四、注意环境对子女的影响
“与善人居” “及农商工贾，厮役奴隶，钓鱼屠肉，饭牛牧羊，皆有先 达，可为师表，博学求之，无不利于事也。” “慎交游”“交益友” “独学而无友，则孤陋而寡闻。”
反对“无教而有爱”
凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪恶；但重于呵怒，伤其颜色， 不忍楚挞惨其肌肤耳。当以疾病为谕，安得不用汤药针艾救之哉？ 又宜思勤督训者，可愿苛虐于骨肉乎？诚不得已也。
三、主张“严而有慈”
主张对子女一视同仁，反对偏爱。 人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。贤俊 者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，有偏宠者，虽欲以厚之， 更所以祸之。
二、提倡及早施教
孔子“少成若天性，习惯如自然” “神情未定”——潜移默化、自然熏陶——“不教而教”
三、主张“严而有慈”
主张“父母威严而有慈”
父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。吾见世间，无教而有爱， 每不能然；饮食运为，恣其所欲，宜诫翻奖，应呵反笑，至有识知， 谓法当尔。骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，仇怒日隆而增 怨，逮于成长，终为败德。
四、论在活动中学习
儿童的认识是在活动中产生的，活动是造就人才的最基 本的条件。 强调手脑并用。
活动越广泛，认识就越全面，越深入。 “涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤甚者观蛟龙。 足行迹殊，故所见之物异也。”
“人有知学，则有力矣”：人有了知识，就有了力量。
第二节 颜之推的儿童教育思想
颜之推 (531 年－约 591 年 ) ：字介。中国古代文学家，教 育家。生于建康 ( 今江苏省南京市 ) 的一个士族官僚之家。 生活年代在南北朝至隋朝期间。颜之推幼年丧父，不辍 于学，七岁能诵《鲁灵光殿赋》。十二岁时，萧绎自讲 《庄》、《老》，曾为门徒，然性不喜道家之言，故仍 精研其家世传之《礼记》、《左传》。 生活上“好饮酒，多任纵，不修边幅。” 他博览群书，为文辞情并茂。
学前教育史
自学考试育思想
王充（27-约97年）， 唯物主义哲学家和无神论者。
他的幼儿观念散见于《论衡》中。
第一节 王充的儿童教育思想
一、论身心统一 万物皆生于气——人和万物都是由物质性的元气构成。
“天地合气，万物自生，犹夫妇合气，子自生矣。” “及其生也，人道有教训之义。天道无为，听恣其性。”
三、论优生
子女的强弱夭寿由夫妇禀气的厚泊决定。 “夫禀气渥则其体强，体强则其命长；气薄则其体弱， 体弱则其命短，命短则多病，寿短。始生而死，未产而 伤，禀之薄弱也。”
禀气的厚泊由生育的多少决定。 “禀寿夭之命，以气多少为主性也。妇人疏字者子活， 数乳者子死。何则？疏而气渥，子坚强；数而气薄，子 软弱也。”