小学英语教学法
小学英语教学法(2)
小学英语教学法媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。
通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7. 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9. 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
10.合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work 活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
11. 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
常用的小学英语教学法(表格)
第二次世界大 战时期的lold Palmer; A. S. Hornby
20 世纪 50 年代 法国
模仿儿童学习母语 的“自然顺序”，即 先开始听，然后学 习说，最后才是读 和写。
Comeninus 提出语 言必须通过实践而 不是通过语言规则 来学习的主张
（ 1）重视习得方式， 强调在自然交际情境中使 学生无意识地掌握运用语言的能力 （ 2）理解优先 （ 3）注重有意义的交际 （ 4）降低学生焦虑， 教学应在轻松友好的气氛 中进行，对学生错误不直接纠正 （ 5）汲取了其他各种教法的方法和技巧，如： 全身反应法，直接法 （ 1）强调外语的直接性，教学中禁用母语 （ 2）音声优先， 强调语音教学， 强调正确的发 音和语法的正确性 （ 3）学生模仿， 朗读和回答问题是直接法教学 的主要形式 （ 4）语法是以归纳途径去教授的 （ 1）听说领先，读写跟上 （ 2）大量反复操练使学生达到自动掌握语言材 料的熟练程度 （ 3）句型练习成为课堂中心任务和主要教学形 式 （ 4）将外语与母语对比， 找出异同， 确定教学 （ 5）严格要求学生口语的正确性， 及时纠正错 误 （ 1）重视语言点和情景连接 （ 2）总结归纳出最常用 2000 个单词，作为词 汇教学基础内容 （ 3）用外语教授外语 （ 4）语言教学从口语开始， 教学材料口头教后 再呈现书面形式，学生掌握一定词汇和语法后 再教读写 （ 5）按先简后繁， 先易后难的原则安排语法项 目的教学顺序 （ 1）先教听说后教读写 （ 2）课堂上不用母语 （ 3）用配有幻灯片的录音对应出语言点； 采用 操练的方法教授基本语法和词汇
结构主义语言观、 行为主义心理学
结构主义语言观、 行为主义心理学
语言是通过交际学 会的，在情境中教 授新的语言点可以 避免翻译；必须先 对所教语言进行详
小学英语教学法：从理论到实践
小学英语教学法：从理论到实践近几年来，英语教学理论及实践改革受到了越来越多的关注，对小学英语教学法也催生了新的观念与理论，更加注重学习可能性、启发性和动机性，深入揭示英语学习过程及其规律。
本文从理论层面介绍小学英语教学法，并进一步结合教学实践，讨论它的实施原则以及存在的问题。
一、小学英语教学的理论基础小学英语教学的理论基础是建构主义教学理论、语言双层次理论以及可塑性理论，它们相互联系、相互促进。
1．建构主义教学理论建构主义教学理论认为学习是一个构建新知识和技能的过程，教师应该为学生提供良好的学习环境，让学生能够主动探索新领域，有趣而又有意义地学习，并且给他们提供尝试失败、反思与自我调整的机会。
因此，建构主义教育的重点落在课程的互动性、主动性和有趣性，强调师生共同构建新的知识，这是小学英语教学的基石。
2．语言双层次理论语言双层次理论认为，学习一门外语要有效掌握，一定要正确认识结构，并能够运用它们来表吟表达意思，即学习者要掌握语言的双层次：形式与功能的双层次，因此，教师要在小学英语教学中注重对语言结构及功能的教学，重视口语表达，让学生对考察任务有足够的准备。
3．可塑性理论可塑性理论强调，脑的发育及功能可“可塑”，也就是说，人的大脑更加容易受到外部、环境及学习等因素的影响。
在小学英语教学中，可塑性理论提供了一种重视学生焦点及发展的新思路，让教师了解学生的发展特征，为学生提供有尊重、个性化及灵活性的学习环境。
二、小学英语教学实践1．原则小学英语教学实践主要遵循以下原则：A．把英语学习置于语言使用的实际环境中，并给学生真实的机会去表达和沟通，增强学生的主动性；B．加强交流，以真实的交流及活动为导向，使学习更加自然，从而激发学生的学习兴趣；C．注重学生的个性发展，重视他们的结构能力及技能；D．发挥学生的活动思维，通过语言活动培养他们的想象力，鼓励学生不断求知，挑战新知识；E．结合情境来教学，给学生更真实的英语环境，促使他们用英语自如的思考和表达，增强使用英语的自信。
《小学英语教学法》读书笔记
《小学英语教学法》读书笔记《小学英语教学法》一书中指出,小学生学习外语具有模仿力强,记忆力好,勇于开口等特点和优越条件,对今后进一步学好英语,培养用英语进行交际的能力,将起着及其重要的作用.因此,作为一名小学英语教师,我们的注意力和精力应该放在其语言技能的培养上,而不是放在单纯的语言知识上,要激发学生学习英语的兴趣和动机;培养学生良好的学习习惯;使学生获得英语的一些感性知识;打下较好的语音基础,学习一定量的词汇,接触一定量的日常交际用语,从而具有以听说能力为主的初步交际能力;使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育,个性得到健康和谐的发展.作为一名小学英语教师,要搞好英语的教与学活动,运用恰当的教学方法,通过小学教学活动的趣味性,直观性,实践性使小学生爱学,会学,主动学.小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课.不是会讲英语的人就能教好英语.我们不仅要具有坚实的英语基础知识和运用语言的能力,还必须学习有关英语教学的理论,提高自身的教学能力。
歌谣,充满童趣,合辙压韵,琅琅上口,迎合了少年儿童的心理与口味.简笔画,一种具有普遍推广意义的直观教学手段,它运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征,用笔简练,形象简洁,应用简便.它有利于活跃课堂气氛,激发学生兴趣,化解教学难点,变抽象为具体,化复杂为简单,并能增强记忆,提高学习效果.运用歌曲和音乐学习语言也是外语教学的有效方法之一.用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的广阔殿堂,无疑是符合儿童心理发展规律的,它具有以下作用:激发学习下去;提高学习效益;完善学习品质;充实文化知识等.我们可以从各类儿童英语教科书中选择一些旋律较熟,唱词简单适合的歌曲等.当然还可以自己在学生很熟悉的旋律中配上当堂学习的主要句行型，让学生在轻松愉快的气氛中扎实的掌握所学知识，可以达到事半功倍的效果。
通过阅读这本书，让我对英语教学又有了许多新的想法。
以后，在课余时间应该多读一些专业的书籍。
小学英语的教学方法有哪些精选5篇
小学英语的教学方法有哪些精选5篇小学英语教学法篇一1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book ， pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye 看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。
我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。
因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。
5、表演法如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。
小学英语教学法
听说训练在小学阶段是至关重要的,教师要广泛利用现代化教学技术手段来加强学生听说能力的培养.另外,听说法强调外部刺激对人的语言行为造成的反应,它认为的所谓学习无非是一系列刺激和反应的结果,说明了听说法是很注重语言环境的创设的.环境的创设对于小学生学习英语也是非常重要的.听说发在外语教学法发展史上具有划时代的意义.
小学英语教师 新课程教法专题培训
本次培训的主要内容
主要外语教学流派及其 在小学英语教学中的发展和运用.
主要外语教学流派及其在 小学英语教学中的发展和运用
1、主要外语教学方法 2、任务型语言教学 3、小学英语常用的教学技巧
一、主要外语教学方法
1、语法翻译法The Grammar-Translation Method 2、直接法The Direct Method 3、听说法The Audio-Lingual Method 4、情境教学法The Situational Approach 5、全身反应法TPR, Total Physical Response 6、交际法The Communicative Approach
听说法主要特点
1、重视听说、兼顾读写.在学生打下一定的听说基础之后,再进行读写教学,使读写促进听说.要严格地按照听说读写的顺序教学,没听的不说,没说的不读,没读的不写. 2、强调变换操练,反复实践,养成语言习惯.听说法强调语言学习要靠大量的刺激－反应－强化的反复操练,通过模仿、记忆、重复、交谈等实践练习,形成自动化的习惯.听说法还主张从一开始就让学生确切地理解、准确地模仿、正确地表达,尽量避免错误,发现错误及时纠正,以避免错误形成习惯.
全身反应法的主要优点
1、通过身体动作和其他直观手段创设语言环境,既有利于学生理解和掌握语言,又能活跃课堂教学气氛,激发学生学习英语的兴趣.让他们在身临其境的实际体验中学习英语. 2、强调学生学习语言的情感因素,认为学习第二语言要尽量降低学生学习的焦虑感,这同新课程中关注学生学习语言的情感态度是相一致的. 3、符合语言学习的规律.全身反应法认为语言学习要在大量的理解性听的输入基础上来培养说的能力,因为学生的理解先于表达,而且是在理解基础上才学会表达的. 4、主张以句子为教学单位,整句学、整句用,重视语言内容和意义,有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力.
小学英语教学法教程
小学英语教学法教程
一、课堂环境创设：
提供一个积极、活跃、愉快的语言学习氛围，布置课堂环境时，可以在黑板上展示一些英文单词、图片等，吸引学生的注意力。
二、多媒体辅助教学：
利用图片、卡片、录音机、PPT等多媒体设备辅助教学，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
三、情境教学法：
运用情境教学法可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
可以通过角色扮演、图片讲解等方式，将英语知识融入到真实的情境中，让学生在实践中学习。
四、游戏教学法：
通过丰富多样的游戏活动来教授英语知识，如拼图游戏、说故事游戏等。
这些有趣的游戏可以增加学生的参与度，让他们在游戏中温故知新，提高他们的英语口语表达能力。
五、竞赛教学法：
组织各类英语竞赛，如英语拼字比赛、口语对话比赛等，激发学生学习英语的积极性，培养他们的团队合作意识和竞争意识。
六、故事教学法：
通过讲述英语故事来教授英语知识，帮助学生理解单词、句子的用法和意义，培养他们的阅读能力和想象力。
七、趣味教学法：
在教学中加入一些趣味元素，如唱歌、跳舞、手工制作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和参与度。
八、个别辅导教学法：
根据学生个体差异和学习需求，进行个别辅导，帮助学生解决困惑，巩固学习成果。
以上是一些小学英语教学法的介绍，教师可以根据学生的实际情况和自身教学经验选择适合的教学方法，让学生在轻松愉快的学习氛围中取得更好的学习效果。
《小学英语教学法》课件
口语教学的重要性
口语教学
口语教学的基本原则
口语教学的方法与技巧
口语教学的实践应用
阅读与写作教学
阅读教学的目的和重要性 阅读策略和技巧 写作教学的目标和要求 写作技巧和训练方法
教学目标：明确课程目标，确定教 学内容和教学方法
课堂教学设计
教学步骤：介绍教学流程，包括导 入、呈现、练习、反馈等环节
PPT,a click to unlimited possibilities
汇报人：PPT
目录
小学英语教学法定义
小学英语教学法是 针对小学生学习英 语的教学方法
旨在培养小学生 的英语语言能力 和兴趣
包括听说读写四 个方面的教学
注重实践性和互动 性，以游戏、活动 等方式进行教学
小学英语教学法重要性
完善教材和教 学方法
加强教师培训 和交流
关注学生个体 差异和需求
汇报人：PPT
小学英语教学法是小学教育的重要 组成部分
小学英语教学法对于培养小学生的 综合素质具有重要作用
添加标题
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小学英语教学法对于提高小学生英 语水平具有重要意义
小学英语教学法对于推动小学教育 的发展具有积极影响
小学英语教学法基本原则
直接法：通过直接呈现和操练英语，使学生直接理解和掌握英语 听说法：注重听力和口语训练，通过模仿和反复练习，提高学生的听说能力 交际法：强调语言交际功能，注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力 任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握英语 TPR教学法：通过全身反应的方式，让学生在游戏中学习和掌握英语
教学资源的利用：充分 利用各种教学资源，如 多媒体、网络等，以丰 富教学内容，提高教学 效果。
小学英语教学法
小学英语教学法初探一、英语教学的直观化小学生活泼好学,模仿力强,对具体形象的内容较易接受,利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力,使他们把形象事物和抽象思维相结合。
在这一方法中,简单易寻的事物,我们可以直接利用实物教学。
如,苹果、梨、钢笔、小刀等;难找的事物我们可以利用卡片和挂图教学。
如,各种珍贵的动物。
课堂上再配以幻灯、投影仪、录音机等的使用,可以烘托课堂气氛,使学生在轻松、愉快的气氛中获得语感。
二、英语教学的游戏化根据小学生好奇、好动的特点,在教学过程中,我们应充分发挥自己的想象力和创造力,根据教学内容的需要,设计出多种形式的交际性活动。
如学习“who is...?is he/she/it...?”时,用“听音猜人”的游戏;学习“where is/are...?is it in/on/under...?”时,用“藏物猜地点”的游戏;学习“what’s this?it’s a...”时,用“蒙眼摸物”的游戏等。
游戏的趣味性可以极大的激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣。
三、英语教学的歌曲化根据小学生爱唱的特点,我们可以利用英文歌曲进行教学。
如,学数字时教学生唱”one two three four five”;学家庭成员时教学生唱“my family”,再用录音机配上优美的曲调,对学生将有着无穷的魅力。
还可以利用学生熟悉的简谱,让学生自己填词。
如,学句型“what’s this?it’s a...”时可采用歌曲“两只老虎”的旋律,让学生自己把词填上,不但可以增强学生的参与意识,还能减轻学生的负担,我们也可以收到事半功倍的教学效果。
四、英语教学的表演化作为一名小学英语教师,我们不但要是音乐家、美术家,还要是一个演员。
在教学过程中我们要能进行形象的表演,用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。
根据小学生爱表演、善模仿的特点,可以让学生分角色表演,给学生创设浓厚的学习氛围,促使他们积极热情的进行用英语交流的活动,有利于提高学生的口语、听力及表演能力。
小学英语教学法
● ●
第五节 认知法
认知法（Cognitive Approach）是一种经过改革的现代 语法翻译法，是把认知心理学的理论用于外语教学的 方法体系，即在外语教学中发挥学生智力作用，重视 对语言规则的理解，着眼于培养既实际又全面地运用 语言能力的一种外语教学法体系。认知法是在20世纪 60年代科学飞速发展，资本主义国家在科技领域竞争 更加突出，需要高水平的外语人才的背景下产生的。 认知法是针对听说法的缺陷提出来的。
第三节 听说法
1、强调以句型为中心进 行听说训练，围绕句型 安排语言内容，培养语 言技能。 6、语言材料的选编、训练的 方式都从语言的结构出发，缺 乏语言的真实性，不利于培养 学生连贯表达和灵活运用外语 进行交际的能力。 5、过分重视机械性训练， 忽视语音规则的指导作 用，造成教学过程枯燥 乏味。 2、主要操练方式是模仿 记忆，通过大量机械性 的句型操练以形成自动 化的习惯。
二、理论观点：
● 外语教学法的临近学科的发展，为直接法的产生和形成提 供里理论基础。以语言学家保罗（H.Paul）和心理学家旺 特（W.M.Wundt）为代表的理论认为语言心理中其主要 作用的不是思维，而是感觉。 ● 现代教学论的奠基人卡米尼厄斯（enius）强烈 主张“每种语言必须通过实践学习，而不应通过语言规则 来学习”，并提出了一系列教学原则，这也为直接法提供 了理论依据。直接法于20世纪20年代在法、德、俄等国 普遍试用。在20世纪30年代和40，我国一些教会学校也 采用直接法教学。直接教学法的产生，使外语教学法科学 的学术思想十分活跃，它在外语教学法史上起了积极的促 进作用。
3、排斥或限制母语，反 对用母语讲解和翻译。
三、教学特点 与评价: 4、重视语音、句型教 学，及时纠正错误，培 养正确的语言习惯。
实用中小学英语教学法教程-中小学英语词汇教学
级别
二级 （小学）
目标描述
1. 知道单词是由字母构成的。 2．知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。 3．学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个 左右的单词表达二级规定的相应话题。
五级 (初中)
1．了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。 2．理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。 3．运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。 4．学会使用1500~1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。
词汇教学 内容
两个都有意义的单词合在一起生成
英语构词法 的新词，如care这个单词，可用构
词法，引申出care –careful-
carefully-careless
对比教学法 近(同)义词对比,反义(相对)词对比,
同音(异形)词对比。如: gladhappy，hate- like，right-write 等．
八级 （高中）
1．运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等； 2．在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等； 3．学会使用3000个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。
词 的 读 音
词 的 拼 写
词 的 释 义
Байду номын сангаас
词
词
的
的
运
记
用
忆
词汇教学 内容
听、模仿（低年级）
水果、星期、季节、月份、交 通工具等都可以分类记忆。
归类记忆法
直观教学法 音形结合 英语构词法
对比教学法
词
汇
教
学
小学英语教学法— 说课稿
小学英语教学法—说课稿Lesson7 Let’s Go Swimming.(Part2)教材分析：本课的教学内容为EEC小学英语课本第四册Lesson 7 Let’s Go Swimming.第二课时，课文主要是学习Let’s…..引导的祈使句。
请求得人做某事。
学会说游泳前做准备动作的英语句型。
让学生将所学内容与生活联系起来，真正的运用到生活中去。
学情分析：本课的教学对象为四年级的学生，班内大多数的学生活泼，大胆且独立。
学生喜欢上英语课，特别是游戏、活动、更受他们的欢迎。
四年级的学生已经养成良好的学习习惯。
并形成了一定的语言能力，本课重点为Let’s…引导的祈使句。
让学生去练习，在快乐中学习，增强实践能力。
教学设计理念：小学英语课程的目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习的习惯。
促进他们听说读写的能力的提高，这改变了以往语法翻译为主的旧有风气，听说读写玩演画跳。
参与、合作、主动、个性等词语对新课标作了最好的说明。
设计思路：1、创设学习英语的氛围，发挥学生的主动性和创造性。
2、手、脑、口、眼在活动中并用，学习英语，加深学生对新知识的记忆。
3、采用合作的学习方法，利用学生间的信息差，通过小组间的合作，大家互相帮助，一起努力，更好的巩固本节课的内容。
设计方法：一、精心设计教学目标，教学目标的设计要基于教材，联系学生实际，要有统筹规划，让学生掌握本课句型，另外培养他们自主学习。
二、精心设计课堂教学活动，我设计了游戏、比赛、歌曲等多种活动形式，让他们大胆、愉快的学习。
教学设计：教学目标：1、学会说游泳前做准备动作时常用的句型。
2、学习祈使句，请求别人做某事。
教学重点：1、I want to go down the slide.2、Touch your arms.3、Bend your knees.4、Let’s jump into the water.5、slide \exercise \touch\toes\bend\jump.教学难点：学会说游泳前做准备动作是的常用的句型。
小学英语教学法的主要流派以及教学设计
第一节．外语教学法的主要流派问题：什么是教学法？为达到教学目的而采用的教学途径和理论；一种教学方法体系，曰：教学法(Teaching Approach)。
一、翻译法(Translation Method)翻译法又叫语法翻译法(Grammar-Translati Method)，是指用母语来教授外语的一种方法。
有影响的理论家是盖洛茨，代表有奥朗多弗和雅科托。
1．翻译法的语言观：语言是书面语，语言是一种知识，是由语音、语法和词汇构成的符号体系。
以比较语言学和官能心理学为理论基础.2．翻译法的主要特点（1）母语与所学语言经常并用，即教师说出一个外语词后，马上翻译出对应的母语词；教师说出一句外语句子后，马上将其译成母语；教师逐句分段地读连贯的外语课文，然后再逐词逐句地用母语翻译过来。
2）以培养读写书面语能力以及智力发展为主要目标，重视阅读能力和翻译能力的培养，强调学习规范的书面语，轻视口语，强调准确性。
（3）以语法为纲。
以系统的语法知识为教学的主要内容，把句子成分，语音、词汇变化和语法规则讲解与分析作为授课重点。
并通过翻译练习加以巩固来掌握语言，句子是教学和练习的基本单位（4）依靠母语。
整个外语教学过程中，学生始终与两种语言打交道，教学中强调两种语言的机械对比和对译.（5）阅读领先。
注重通过阅读外语名著来学习外语。
3.对翻译法的评价（1）外语教学法史上最早的一个教学法体系，为建立起外语教学法的科学体系奠定了基础.（2）翻译法把语言当作知识来学习，重视阅读、翻译能力的培养和语法知识的传授有其合理的一面。
它在培养学生写与译等书面表达能力方面的作用是不可替代的，语法翻译法加大学生的词汇量，巩固学生的语法知识，使学生具备潜在的口语表达素质，一定程度上提高了说和读的能力。
（3）采用母语教学讲授方便，既减轻了外语教师的压力，又节省了课堂教学。
但英语教学的终极目的是培养学生的语言运用交际能力，即培养学生的听说读写译的能力。
小学英语教学法
小学英语教学法一、引言英语作为全球通用语言，越来越受到人们的重视。
对于小学生来说，英语语法的学习是掌握英语的关键之一。
然而，传统的英语语法教学方式往往枯燥无味，难以激发小学生的学习兴趣。
故事主题英语教学法则通过将英语语法融入故事中，提高小学生的学习兴趣和语言运用能力，是一种有效的教学方法。
二、故事主题英语教学法在小学英语语法教学中的应用方式故事主题英语教学法通过以下方式应用于小学英语语法教学：1、故事创作：教师根据教学目标和教学内容，创作生动有趣的故事，将英语语法知识点融入其中。
2、角色扮演：小学生通过扮演故事中的角色，亲身体验故事情节，从而自然地学习和掌握英语语法。
3、故事讲述：教师讲述故事，并在适当的时候对故事中涉及的英语语法进行讲解和练习。
4、小组讨论：小学生分组进行讨论，进一步深入理解和巩固所学英语语法知识。
三、故事主题英语教学法在小学英语语法教学中的优势故事主题英语教学法在小学英语语法教学中具有以下优势：1、激发学习兴趣：通过故事情节的吸引，使小学生对英语语法学习产生浓厚的兴趣。
2、增强理解能力：故事情节的背景和人物关系有助于小学生更好地理解英语语法知识。
3、提高语言运用能力：通过角色扮演、讲述和讨论，锻炼小学生的英语口语表达能力和交际能力。
4、培养合作精神：小组讨论环节有助于培养小学生的合作精神和团队协作能力。
四、案例分析下面以一节小学英语语法课为例，说明故事主题英语教学法在小学英语语法教学中的实际应用：教学目标：掌握一般现在时态的基本结构和用法教学内容：1、故事创作：教师编写一个关于小学生日常生活的故事，其中包括一般现在时态的典型用法。
2、角色扮演：小学生分别扮演故事中的主人公和其他角色，以自然的方式呈现一般现在时态。
3、故事讲述：教师在课堂上讲述故事，并在关键时刻对一般现在时态进行讲解和练习。
4、小组讨论：小学生分组讨论他们在日常生活中如何使用一般现在时态，并将其记录下来，形成成果展示。
《小学英语教学法》课件
Collect feedback from students on their learning experience, including the effectiveness of the course in enhancing their English skills and knowledge
Encouraging active learning
promoting student participation in class ions, role playing, and other interactive activities
Assessing student progress
Evaluate one's own delivery of instructions, including language clarity, ability to engage students, and utilization of effective teaching techniques
Detailed description
Summary
Learning language by completing practical tasks, emphasizing the practical application of language and problem-solving abilities.
Summary
Teaching language by simulating real-life scenarios to help students understand and apply language.
Detailed description
小学英语教学法PPT课件
• 儿童的学习特点：
1) It's difficult for children to understand verbal instructions to begin with.
2) Children's attention span is very limited.(7-10y, 20mins;1012y,25mins;above 12y, 30mins)
• Recall a very successful English class. What made it successful?
• Discipline problem What are the causes?
• Error corБайду номын сангаасection
Example A • T: What's your name? • S: My name Tom. • T: Oh, good. Your name is Tom. • S:Yes, My name is Tom. • T: Hello, Tom.
• S: Yes, TALL. He's tall.
• T: Very good, Tom.
• When we correct pupils' errors, we have to remember the objectives of correction:
• building pupil's confidence • raising awareness • acknowledge achievement and progress • helping pupils to become more accurate in
简述小学英语教学法
简述小学英语教学法
小学英语教学法是指在小学阶段进行英语教学时所采用的一套教学方法和教学策略。
小学英语教学法主要着重培养学生的听、说、读、写四个基本技能，并且以培养学生的兴趣和积极参与为目标，通过游戏、音乐、童话故事等形式，创设真实的英语语境，让学生在情境中学习，提高英语的实际运用能力。
小学英语教学法的特点包括以下几点：
1. 培养兴趣：小学生的学习兴趣相对较高，因此教师在教学中应充分利用游戏、音乐等趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 听说读写并重：小学英语教学强调培养学生的听、说、读、写四个基本技能，注重培养学生的语言综合运用能力，注重口语的培养，同时培养学生的阅读和写作能力。
3. 情境教学：小学英语教学法注重创设真实的语境，通过情景模拟、角色扮演等方式让学生在真实的语境中学习和使用英语，提高学生的实际运用能力。
4. 个性化差异：小学生的差异性较大，教师应根据学生的个体差异制定不同的教学策略，灵活调整教学内容和方法，满足每个学生的学习需求。
5. 渐进性教学：小学英语教学应根据学生的认知发展特点，循序渐进地教授知识，螺旋上升，从简单到复杂，逐步提高学生的学习难度和深度。
小学英语教学法注重培养学生的兴趣和实际运用能力，以听说读写四个基本技能为主线，通过创设真实的语境和运用个性化差异策略，提高学生的学习效果和英语综合能力。
小学英语教学法有哪些
外教一对一小学英语教学法有哪些英语教育的普及，让很多孩子在小学开始就要接触到英语的学习，而很多家长也很重视自己的孩子在小学英语学习的过程中能否打下良好的基础，因此，这就需要小学英语老师对于学生初期的英语培养，以下就来说一说几种小学英语教学法，希望能对小学生的英语学习起到帮助。
小学英语教学法的种类1、快乐教学法老师在教学的过程中，应该时刻给学生创造一种愉快、和谐的学习氛围，通过安排一些游戏、活动等，让所有的学生都可以轻松的融入到学习环境中，帮助学生逐渐培养英语学习的兴趣。
同时，对表现优秀的学生应该及时给予表扬和鼓励，让学生能够感受到英语学习是一件快乐的事。
2、演示教学法通过演示让学生加深对知识点的印象，特别是在学习一些字母、单词、短语时，借助图片、表情、动作、实物等让学生在脑海中产生大量的场景，并辅以大量的语言灌输，逐渐成为自己身体的一部分。
丰富、多样的演示教材，可以更快的让学生从简单的认知提升到感性的认识，鼓励学生在每一次的学习中积极给予回应，随着老师适时的表扬及肯定，学生自然而然的会在满足感中提升自己的学习积极性。
3、模仿教学法懂得模仿是英语学习中很重要的方法。
学生要想准确的学习英语，就必须懂得去模仿正确的发音等，因此，老师在教学的同时，要多鼓励学生模仿自己的发音、语速、语调，开口说英语，敢于说英语，有错误也能够及时纠正，去比较正确和错误发音之间的区别，从早期就杜绝学生使用错误的英语发音。
此外，在课余时间，让学生多运用英语来作为日常交流过程中的主要表达方式，培养英语沟通的习惯。
外教一对一4、讲授教学法英语并不像我们说中文时那么容易理解，没有长时间的学习、实践是无法拥有出色的英语能力。
小学生的学习能力虽然很强，但是在英语的学习上依然困难重重，所以，老师在英语教学时，必须配以相应的讲解，从启发学生的角度，让英语的学习更简单。
运用各种形式的小学英语教学法，可以针对不同层次英语基础的学生，让学生以自己比较喜爱的教学模式来逐渐得到英语能力的提高。
小学英语教学法教学大纲
《小学英语教学法》教学大纲一、课程说明1.课程代码： 108024641/1080246212.总学时数：68 ，其中理论环节学时数：20 ，实验实践环节学时数： 48 。
3.学分： 4学分4.适用专业：小学教育（英语方向）本科5.本课程的性质、地位和作用小学英语教学法是一门理论和实践相结合的小学教育英语方向学生专业必修课。
不是会讲英语的人就能教好小学英语课程。
本课程对小学教育英语方向专业学生开课。
小学英语教学法是研究小学英语教学的理论和实践，研究小学英语教学过程及其规律的科学。
小学英语教学法将国家英语课程标准、儿童心理学、教育学、社会学、语言学和哲学等社会科学和自然科学综合于小学英语教学中。
它对小学英语教学实践中出现的问题或现象进行总结，概括出具有普遍意义的规律、原理和原则，进而指导小学英语教学实践，使小学英语教学过程中所采用的教学方法更加符合小学生的心理特征，符合英语教学规律，符合国家课程改革的总体要求，以求学生获得小学英语教与学的最佳技能。
二、教学基本要求1.本课程的目的、任务本课程的教学目的是通过本课程的学习，使学生了解与小学英语教学相关的基本理论和先进的教学理念，形成与时俱进的英语教学观念，推进小学英语教学改革实践；熟练掌握基本的教学技能和课堂操作技巧，熟悉小学英语教材的编写体系和使用要求，从而能很好地、创造性地使用小学英语教材；使学生了解小学英语评价的基本理论和方法，掌握新的教学评价策略与技能；培养初步的独立研究的能力、反思教学的能力、批判性思维的能力和自主发展的意识与能力。
2.本课程的教学要求根据“教学法”课程的知识结构和“基于任务”的特点，建议采用教师授课、学生讨论、模拟实践相结合的教学模式，培养学生参与、合作和探究的精神，提高学生反思教学的能力。
1）学生应在课前预习教材并能根据教材中的教学理论设计各种微型课堂活动。
2）提倡合作学习。
学生在学习中应能与其他学生合作，共同分析、探讨、解决问题。
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小学英语教学法The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020《小学英语教学法》课程标准一、课程基本信息二、课程定位与课程设计1．课程定位《小学英语教学法》是英语教育专业的一门专业核心课，是一门研究小学英语教学方法的课程，主要研讨小学英语教学中语音、词汇、对话、语篇等教学和听、说、读、写的具体教法，并分别提供了相应的教学活动和游戏案例，以及在教学组织时应注意的问题。
《小学英语教学法》是研究英语教学规律的科学，本课程旨在提高学生从事小学英语教学的水平和教学研究能力；并使学生能够运用本课程所学的理论知识和掌握的教学技能开展小学英语教学实践，包括能够根据教学要求设计规范、科学的教学设计；课堂教学能够采用合适的教学方法、设置多样化的教学活动、运用现代化教学手段辅助课堂教学等。
该课程在本专业课程体系中占重要地位，并具有较强的综合性和实践性，在培养学生从事小学英语教师职业所必备的教师专业技能与综合素质、提高小学英语教学水平和教育研究能力等方面具有重要作用。
本课程是一门综合性应用学科，与其他英语专业课及教育学、心理学课程都有紧密联系，彼此互相渗透，互相影响。
前导课程是《教育学》、《心理学》、《英文歌曲》等，并行课程是《英语课堂游戏》，后续课程是《幼儿英语教学法》。
2．课程设计理念：针对英语教育专业的培养目标，与小学教师资格证考试要求紧密联系，分析英语教育专业职业岗位知识、能力、素质结构，以培养学生的教师基本功和英语教学能力为重点，基于教师岗位的必备技能，开发和设计本课程。
形成“体验，实践，参与，合作与交流”的教学理念。
通过对英语教师所应具备的基本功的规范，对课堂教学常规工作的分析，以及对英语教学基本原则、英语教学方法的介绍与讲授以及各阶段教学能力的课堂模拟训练，让学生系统地掌握英语教学方法，培养学生英语教学的能力和驾驭课堂的能力。
思路：社会调研→确定课程教学目标→确定课程内容→序化教学内容→确定教学模式及教学方法→确定考核方式。
⑴以英语教师岗位人才标准确定课程教学目标以英语教师相关岗位能力需求为目标，本课程在制定教学内容时结合我国小学英语教学的情况，针对我国小学英语教师教学和学生英语学习的实际需要，确定该课程的教学目标。
⑵以岗位职业能力确定课程内容为实现教学目的，我们对教学内容进行整合，分为小学英语教学基本理论和小学英语教学技能训练两大方面内容。
强调小学英语教师应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发安排课程，倡导体验，实践，参与，合作与交流的教学途径。
同时，结合目前师范专业学生需要参加教师资格证考试的实际情况，在课堂教学中，将教师资格证考试的相关教学内容融合进入每节课的教学中，做到“课证融合”。
⑶以教育技能培养序化教学内容以小学英语教师基本教育技能为线索，序化教学内容。
设计包括小学英语教学理论，教学方法，教学实践等方面的教学内容和各种分析教学活动。
在教学内容选材、主题教学活动和教学方法的设计上做到了专业、实用、科学、多样、生动。
⑷以工作过程为导向设计教学模式本课程向学生传授大量教学技能和技巧的培训，以课堂为工作环境，培养学生的实际从教能力和语言运用水平，力求使小学英语教师的专业化教育做到起点高、专业性强，既重理论，也重实践，着眼于小学英语教师的终身学习和可持续发展能力的培养。
针对此特点，确定本课程主要采用“交互式”教学模式，即以具体的教学活动片段为参照点设置整个课程体系，以教学组织的不同环节和各种教学项目为载体设计教学活动，以某一教学项目任务为教学活动的中心，运用情景手段展开教学，给学生布置任务，学生个人或分组进行任务呈现，以实现学生多方面能力的发展，增加互动交流，并采用形式多样教学方法与教学手段，活跃课堂气氛、丰富教学内容。
⑸将职业素养与技能训练有机融合德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。
师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。
因此，在学生掌握教师教学技能的同时，还要从情感上培养教师职业道德素养，尊教爱教，严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。
三、课程教学目标1．素质目标⑴使同学们树立对教师职业的尊敬和热爱，坚定同学们从事教师职业的信心并且深化同学们苦练基本功的决心。
⑵培养同学们严谨的工作作风和实事求是的职业态度。
⑶培养同学们吃苦耐劳的品质与敬业爱岗、团队协作的职业情感。
⑷培养学生们具有爱国主义的家国情怀。
⑸使学生具有开阔的视野，培养学生的创新思维和创新精神。
2. 知识目标⑴了解与小学英语教学相关的基本理论和先进的教学理念。
⑵理解不同的教学内容，进行教学设计并尝试进行英语教学，能够分析研读教材，总结教育教学规律。
⑶掌握基本的教学技能和课堂操作技巧，加深对教学法实践的探究。
3.．能力目标⑴能够具有自主学习、独立思考的能力。
⑵具备解决教学过程中出现的突发事件的能力，具有分析、判断、控制事件的基本素质及掌控课堂的能力。
⑶熟练教学技能和课堂操作技巧，具有能够举一反三，采用不同方法完成不同教学任务的能力。
四、课程内容标准五、学时分配表《小学英语教学法》总课时102学时，理论22学时，实践80学时，具体学时分配见下表：六、教学模式与教学方法1. 教学模式本课程遵循高职教育教学理念，主要采用“交互式”教学模式，以学生职业生涯发展为目标、以具体的教学活动片段为参照点设置整个课程体系，以教学组织的不同环节和各种教学项目为载体设计教学活动，以某一教学项目任务为教学活动的中心，运用情景手段展开教学，给学生布置任务，学生个人或分组进行任务呈现，以实现学生多方面能力的发展，增加互动交流，从而真正实现“以学生为中心，以就业为需求”的培养目标。
其教学流程为“①教学活动项目精选→②教学项目目标确定→③教学情境设置→④小组间协作、讨论→⑤学生课堂模拟教学实施→⑥效果评价”六个环节。
2. 教学方法基于本课程“交互式”教学模式的确立与形成，《小学英语教学法》主要采用以“任务型教学法”为中心的教学方法。
同时，在组织教学中灵活运用了各种行之有效的教学方法,包括讲授法，示范教学法，讨论法，影视观摩法等教学方法，以学生实践练习为主，教师讲授为辅，强调精讲多练，讲练结合，同时倡导因材施教，启发引导，激励赞赏，旨在加强学生的实际教学能力。
⑴讲授法通过教师讲述、讲解小学英语教学法的基本理论内容，引导学生了解小学英语课堂的教学组织原则、教学流程等基础理论知识。
⑵讨论法教师根据英语教育专业学生的人才培养目标与《小学英语教学法》课程的内容特点在课前给学生布置任务，或是针对不同的教学环节或不同的教学内容进行课程设计研究，并向学生提供参考书目和相关网站，学生查阅资料，对所布置的内容，进行知识整理，课堂上教师选出代表进行讲解，教师归纳总结，组织课堂讨论，注重培养学生分析、解决问题的能力以及学生独立探索及合作的精神，鼓励新视角和新思维，并通过影视、多媒体等手段辅助任务型教学。
⑶示范教学法示范教学法就是有目的的以的示范技能作为有效的刺激，以引起学生相应的行动，使他们通过模仿有成效地掌握必要的。
示范教学法是的一种基本方法，在小学英语教学法课程中尤为适用。
3．学习指导学生在平时学习中应注重分析教材，多观看优秀教学实践录像，多模仿、多实践，主动请教老师，注重汲取先进教学方法，把握教育实习的契机，锻炼自己。
在不断的实践中，进行对小学英语教学中规律的研究，总结经验，逐步培养理念新、基础牢、教学基本功扎实的创新能力，为今后英语教育教学工作打下坚实基础。
学生在学习本门课程时，应注意以下几点：⑴准确理解小学英语教学理念。
⑵掌握小学英语教学的基本理论、基本技能与教学方法。
⑶能够根据教学要求设计规范、科学的教案。
⑷课堂教学能够采用合适的教学方法、设计多样化的教学活动、制作合适的教具、运用现代化教学手段，加强创新与开拓意识的培养。
⑸注意培养良好的应变能力，能够及时处理好教学突发情况。
⑹经常进行教学模拟与实践，克服害羞心理，为今后从教积累经验。
七、教学考核与评价1．考核方式本课程将采用过程性考核方式评价学生的学习效果。
课程考试成绩（100%）＝学习态度（20％）＋第一阶段考核成绩（20%）+第二阶段考核成绩（20%）+期末考试（40%）2．考核内容与标准学习态度（100分）学习态度考核学生出勤、课堂表现及作业三方面情况，占总成绩的20%。
（1）出勤30分每旷课一次扣5分，迟到一次扣2分，事假扣3分，病假三次不扣分，三次以上扣3分。
（2）课堂表现40分主要考核学生课前预习情况及学生上课的状态，即有无睡觉、玩手机、聊天、看与课堂无关的书籍以及是否积极主动的参与课堂教学等方面。
（3）作业30分要求在理解掌握本课程知识的基础上按时并保质保量完成。
2.阶段考核一 (100分)一、英语口语考核考核学生英语语言基本功和课堂用语的表达能力。
优秀：（100-85）英语朗读语音语调标准、课堂用语使用准确无误。
良好（85-70）英语朗读语音语调基本标准，有少量错误、课堂用语使用基本准确。
合格（70-60）英语朗读语音语调有一些错误、课堂用语使用不够标准或出现一些失误。
不合格（60分以下）英语朗读语音语调不够标准、课堂用语使用不够准确或出现多处失误。
占总成绩的20%，学期末将综合测评，计入总成绩。
3.阶段考核二 (100分)教学流程考核考核学生的课堂教学流程整体设计能力和表现力优秀：（100-85）教态端庄大方、有亲和力；板书设计有吸引力，书写规范；教学方法多样，有特色；教师用语正确发音标准；教师教学道具制作精良，使用度高。
良好（85-70）教态端庄大方；板书设计无误，书写规范；教学方法多样，能够完成教学任务；教师用语正确发音较标准；教师教学道具制作较精良，使用度较高。
合格（70-60）教态较大方；板书较规范；有一定的教学方法；教师用语较正确。
不合格（60分以下）教态不够大方；无板书；教学方法单一；教师用语错误多。
占总成绩的20%，学期末将综合测评，计入总成绩。
4. 期末考试（100分）本次考核要求学生运用关于英语教学知识进行英语模拟教学活动。
占总成绩的40%，计入总成绩。
考核标准：优秀（100分—85分）1、课堂设计有创造性，活动准备充分，知识准确，教学目标明确教学方法灵活多样。
2、课堂时间分配合理科学，活动效果明显，课堂气氛活跃高涨，幼儿积极参与并能充分掌握所学内容。
3、教师语音准确、重音清晰，语速适中流畅，体态语自然、大方、亲切、得体。
良好（85分----70分）1、课堂设计创造性一般，活动准备充分，知识没有错误，教学目标明确，但教学方法不够灵活多样。