品大家感言生命 抓课堂情理相融 《谈生命》教学设计

品大家感言生命抓课堂情理相融
《谈生命》教学设计
【教材分析】
九年级下册第三单元的课文是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注人生的人文理念。

《谈生命》是本单元的第一课，是著名女作家、世纪老人冰心的一篇美文，全文运用比喻、象征等写法，描绘出作者带有哲理意蕴的“生命体验”，全文语言优美，文笔生动，读来回味无穷。

文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理。

全文揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

【学情分析】
现在的学生大多不喜欢这类无故事情节的，又是谈人生哲理的文章，应对中考成了大部分学生的主要目的。

教师只能运用多种手段，适当引导学生回到这个人类一直思考的问题上来。

【设计思路】
教学本课时，为使课堂教学思路清晰，运用“板块式”教学结构，将教学过程分为几个板块，即：比喻切入，创设情境；寻找美词，再读课文；理清层次，条理分明；寻找佳句，畅谈感受；改写诗歌，加深理解；布置作业，课外延伸。

【教学目标】
知识目标
1 积累文中的两字和四字词语，感悟文章的词语美。

2把握文章脉络，品味文中语言，感受文章的结构美。

3理解作者对生命的本质的认识，思考文章的意蕴美。

能力目标
1 反复朗读课文，理解文章的意境美。

2 体会文章景、情、理和谐相融的写法，感受文章哲理美。

德育目标
1理解作者含蓄而深沉的感情，学习作者对待人生的思想美。

2培养学生积极、乐观的心态美。

【教学重点】
体会文章景、情、理和谐相融的写法，感受文章的语言、结构、意蕴之美。

【教学难点】
感知作者的情感变化，把握作者的行文思路。

【教具准备】
多媒体
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一比喻切入，创设情境
1从小我们都在学习标点符号，请你联系标点符号的用法，以生命为
本体，说一说生命都像哪个标点符号呢？学生自由回答。

生命像一个逗号，永远有未完的下文。

生命像一个句号，圆满而充实。

生命像一个省略号，不知道明天会发生什么。

生命像是一个书名号，每个人为自己书写历史。

2学生听读课文，创设情境，导入新课。

二寻找美词，感知文章。

1学生勾划出文中优美的两字词语。

洪涛奔注曲折挟卷享受愤激奔腾怒吼回旋
红艳快乐羞怯吟唱浪漫激电迅雷疾风击打浑浊扰乱晚霞新月照耀投影清冷憩息屏息辽阔庄严消融归化快乐悲哀聚集生力欠伸润湿破壳荫遮覆压挣脱抬头骄奢繁华荫庇甜美芳馨浓绿绯红宁静怡悦朔风旋舞呻吟破裂丛莽严遮卑微渺小云翳黄昏
2学生勾划出文中优美的四字词语。

悬崖峭壁层沙积土快乐勇敢巉岩险阻前波后浪起伏催逼心平气和一泻千里斜阳芳草心魂惊骇雨过天晴一声不响穿枝拂叶挺立抬头飘翔喧闹黄莺清吟杜鹃啼血枭鸟怪鸣如盖浓荫幽花芳草雷雷果实庄严灿烂黄叶干枝卷落吹抖一声不响江流入海叶落归根一滴一叶进化运行相生相成三理清层次，理性升华。

文章只有一个小节，按照自己的理解，给这篇文章重新划分段落，理清文章层次。

学生自由发言，无统一答案。

分两段：“一江春水”和“一棵小树”各一段。

分三段：第一句独立成段，剩下分两段。

分四段：在三段的基础上，将最后一部分议论说理的句子划分为一段。

分六段：在分四段的基础上，将“然而我不敢说来生，也不敢相信来生”一句独立成段。

分八段：在分六段的基础上，从“终于有一天”将长段分开，因为从这里开始江流入海，小树叶落，写出了生命的结局。

除此之外，在“一江春水”的部分，用三个“有时候”标示着层次，写出“一江春水”的经历；在“一棵小树”的部分，用“也许”标示着层次，以一年四季的轮回为线索。

文章层次清晰，脉络分明，按照自己的理解再读课文。

四细品词句，由情至理。

说“积累”。

就是我喜欢哪些词语，喜欢哪些句子，如果能说自己喜欢的理由，就更好了，向大家汇报一下。

品读，品读课文中你认为用得好的字词句（最好能说出自己喜欢的理由），或者有疑惑的地方。

示例如下：
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
“大海”指生命的归宿。

“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”
指生命的终结。

生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。

(2)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

“黄莺清吟”指人生中的美景，“杜鹃啼血”指惨景，而“枭鸟的怪鸣”则指人生中凶险的事物。

美景与惨景、快乐与痛苦相生相随。

(3)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。

(4)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。

表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。

(5)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。

(6)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。

学生自由朗读自己喜欢的句子，并尝试背诵。

五改写诗歌，加深理解。

作者将生命还原成具体的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一
幅幅生命的图画。

语言优美，比喻、排比处处皆是；意境优美，情景交融。

请根据你对这篇散文的理解，从文中摘录词语，将这篇散文改写成一首诗歌，提示：可以只写春水一部分，也可以写小树一部分，也可以全文都写，注意每一节的排比和反复。

以下是班里学生改写的一部分诗歌：
生命如一腔春水
或巉岩险阻
或乐而羞怯
带着幽幽的温暖
终于
他看见了大海
生命如一棵小树
或长在平原
或遮在荫下
遇见骄奢的春天
终于
他结出了果实
生命卑微如尘土
在没有人的地方
开出了娇艳的花朵愿你有足够的云翳如一个美丽的黄昏
9.3樊珈同生命是什么？
生命是一棵春天的树
在冰雪下欠伸
在早春湿润的土地中发芽
在风中跳舞
在雨中歌唱
在烈日下挺立抬头
生命是什么？
生命是棵夏天里茂盛的树
在烈日下挺立
在暴风中昂头
结出累累的果实
生命是什么？
不是开花的骄傲
也不是结果的快乐
而是成功后的宁静宇怡悦
愿你的生命中有够多的云翳来造成一个美丽的黄昏
昌佳伟
生命像什么？
像一江春水
遇到巉岩险阻
也心平气和地一泻千里
生命像什么？
似一江春水
经过细细平沙
也轻轻读过浪漫行程
生命是什么？
是一江春水
遇到晚霞新月
也难免带些幽幽的温暖
生命正在流动
也正在生长
消融了，归化了
痛并快乐着
郭晶
生命像什么？
生命像一江春水
有时候他遇到巉岩前阻
他愤激地奔腾着；
有时候他经过细细平沙，
她快乐而羞怯；
有时候他遇到暴风雨，
他暂时浑浊了。

终有一天，
他看到了大海！
生命像什么？
生命像一棵小树，
他也许长在平原上，岩石上，城墙上，他也许受到大树的荫遮，
也许开出满树的繁华，
但只要他抬头看天，
他便吸收空气，
他便不再被束缚，
蜂蝶围绕，
终有一天，
他绝地重生！
生命只是
一息，一滴，一叶
生命不是快乐也不是痛苦，我们也是如此，
终有一天，
你生命中的云翳，
会造成一个美丽的黄昏。

马无双
生命是一幅画
万物在画上尽显生机，
只只鸟儿清吟，
朵朵白云悠悠。

生命是一泓溪流，
汇聚成河肆意的奔腾，
滔滔河水怒吼，
阵阵狂风呜呜。

生命是一棵小树，
挺拔而起的舞蹈，
片片树叶簌簌，
朵朵桃花芳香。

生命亦是世界，
听江水奔流，
观风起叶落，
看万物生长，
惟愿生命永恒。

樊思妍
生命像什么？
生命像一棵小树，
它在冰雪下伸展，
在早春中破壳。

春天，
它伸出嫩叶，
来吸收空气，承受阳光，
他在雨中吟唱，在风中跳舞。

夏天，
它穿枝拂叶，
荫庇树下的幽花芳草，
来呈现大地无尽的甜美与芳馨。

秋天，
由浓绿到绯红，
不是开花的骄傲，不是结果的快乐，而是成功后的宁静与怡悦。

冬天，
它在根下呻吟，
它卷落吹抖，在空中旋转，
它一声不响地落在大地怀里。

它说不上快乐，
也没有悲哀，
也许有一天，
它再从地下的果仁中萌芽。

然而我不敢说来生，
也不敢信来生，
愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

卜欣祺
生命是什么？
它从高处发源，
冰雪是它的前身，
在路上，
它遇到了巉岩前阻，
在路上，
它经历风吹雨打，
它是一泓清水，
它坚持，
终于，
望见了湛蓝的大海。

然而，
我不敢说来生，
也不敢信来生。

生命是什么？
生命是一棵小树，
它破土而出，
在路上，
受着大树的覆压，
在路上，
吸收着鲜嫩的空气。

它是一棵小树，
是拼搏，
终于，
它长成了一棵参天大树。

然而，
我不敢说来生，
也不敢信来生。

生命如白驹过隙，
漫长又苦短，
当渺小的生命，
被梦想的欲望膨胀，变得强大，终于，它蜕变成蝶。

杨思雨
生命，
似一江春水，
碧天之下，
合成有力的洪涛，向下奔流，飞腾，
也许遇到巉岩险阻，他愤激地奔腾，
怒吼，回旋，
一泻千里。

也许遇到细细平沙，它快乐而羞怯，
静流，低吟，
浪漫愉悦。

也许遇到狂风暴雨，它疾风卷地，
被挫，浑浊，
却又毅然崛起。

也许遇到晚霞新月，它暂且休憩，
但那前进的力量，
催逼前行。

无数波折，
终于，
它远远地望见了，
望见了，
那是大海，
辽阔，光明，却又黑暗。

它，一声不响，
流入大海，
消融，归化，
也许有一天，
他再次升起，归来，
再形成江流，
再冲倒石壁，
再寻觅桃花。

房露宣
生命像一江春水，
曾经白雪皑皑，
如今一弯青白，
它迎着沙石，掠过陡壁，
也曾前波后浪地起伏催逼，
也曾心平气和地一泻千里，
有时，斜阳辉映，芳草芊芊，
它经过那十里桃花，
明艳灿烂，似谁的明眸善睐。

有时，它遇到那狂风骤雨，
它竟什么也看不进眼里，
世界一片浑浊，
还好雨过天晴，暖阳照耀，
它裹着昨日的痛，再行，
有时它也在想，
是否有那片蔚蓝，
但他忽然发现已习惯了前行，
它知道自己奔流入海的那一天，
就再没有了黑暗，没了艰难
没有了浑浊，
却也没有了那明月晚霞，十里桃花。

它迈入海中，
在被吞没之前，
它向世界告别，
那一刻，它才蓦然明白，
每一场旅途，
都是用什么珍贵的东西换回了空白，
也是用够多的云翳织出的美丽的黄昏。

阎庭玉
六课外延伸，活学活用。

以生命为本体，以26个英语字母为喻体，写一段话。

板书设计：
谈一江春水不同境遇向前流动
生意境美语言美哲理美
命一棵小树不同阶段向上生长。