最新《匆匆》教案

《匆匆》教案

教学目标：

1、会写2个生字；能正确读写“涔涔、潸潸、蒸融、游丝”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

教学难点：

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、回忆体验，感知主题

1、引发回忆：六年的小学生活，为我们的童年记录了一段段难忘、快乐的时光，哪一段日子给你留下的印象最为深刻？哪一段日子，让你感受到小学生活是那么美好？

2、学生自由汇报交流，教师适当采访学生此时的心情，相机点拨，引发出学生对逝去时光的不舍、难忘之情。

3、引发思考：如此美妙、如此令人难忘的小学生活，成为我们记忆宝库中最难以忘却的记忆。可是，记忆中的那一段日子还能重现吗？（时光流逝，无法倒流）

4、引读课题。

（1）是啊，时光匆匆流逝（板书课题“匆匆”），齐读课题：匆匆。

（2）是啊，那美妙的时光一去不复返了，那是一种来自心灵的惋惜，再读课题——

（3）是啊，我们还有很多想做的事情没有做，还有很多快乐的小学生活没有体验完，那是一种发自内心的无奈，再读课题——

5、过渡：面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？

二、阅读课文，再悟主题

1、作者简介。

（1）课件出示朱自清的照片，引发交流：你心目中的朱自清是一个怎样的作家？

（2）师生交流朱自清的生平资料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。

2、过渡：我们将走进课文，感受朱自清先生笔下的匆匆岁月。

3、课件出示自读小贴士，学生自由读课文。

（1）将字词读正确，带拼音的字多读几遍。

（2）将句子读通顺，遇到长句子反复多读几次，掌握好断句。

（3）将自然段读清楚，边读边想：每个自然段描写了哪些事物？

（4）将课文读明白，边读边想朱自清在课文中提出了一个什么问题，并画出相关语句。

4、汇报交流。

（1）课件出示本课难读词语，指名朗读，纠正字音后齐读。

伶伶俐俐徘徊涔涔潸潸蒸融赤裸裸

（2）指名分段朗读课文，针对长句、难句进行集体订正，再次朗读。

（3）集体交流：朱自清在文中提出了一个什么问题？

（但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）

（4）感知写法：指名朗读这两句话。这两句话是在课文的哪里提出的？有什么作用？

（5）感知主题：作者分别在文章的开头和结尾提出同一个问题，这只是写法上的一种呼应吗？想一想，作者是想告诉我们什么？

（6）理清层次：作者围绕这个问题写了什么？同桌合作朗读每个自然段，然后联系每个自然段描写的事物，概括每个自然段的段意。

5、朗读全文，说一说课文主要写的是什么。

三、精读课文，体验主题

1、引发思考：作者在开头提出了“日子为什么一去不复返呢？”这个问题，作者为什么要提出这个问题？给出答案了吗？

2、利用课件出示第1自然段，自由朗读，然后汇报自己的想法。

3、创编小诗。

（1）自我创编：你能把这个自然段改成一首小诗吗？

（2）互动修改：把你创编的小诗读给你的小组同伴，根据他们的意见改一改。

（3）朗读体验：再有感情地读一读自己的小诗，想一想，从自己的小诗中，你读出了怎样的心情？

（4）教师引领：课件出示第1自然段，教师配乐范读。

（5）共同赏析：学生交流自己听教师范读的感悟，齐声诵读。（开头采用排比句式，描绘了显示季节更替的景象，燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，而“我们的日子为什么一去不复返呢”？然后一连串的发问，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。）

4、教师小结：朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己的主观情愫的作家。燕子去了复来，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象，但朱自清却触景生情，从中联想到自己的生命，默算着八千多个日子，思索着生命的价值，发出惋惜的感叹，这是为什么呢？其中的原因让我们下节课继续探究。

四、布置作业，拓展阅读

1、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

2、搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。

第二课时

一、诵读全文，感知主题

1、教师引言：《匆匆》是一篇能触动我们心弦的文章。每每品读，都让我们

的心灵一次次受到震撼。就让我们一同走进文本，在齐声诵读中抒发我们心中的情愫。

2、学生齐声诵读文章。

3、引发思考：这篇文章没有叙述一个完整的故事，没有描摹美丽的风景，也没有刻画一个人物的品质，那么，它是在表达什么呢？（抒发内心的情感）

4、教师小结：要想透彻地表达内心的情感，作者通常会以散文为主要表达形式。所以，一篇好的散文，你能从中读出作者的情感，能够感受到作者的思想。但是朱自清这篇题为《匆匆》的散文，又和一般的散文不一样，“匆匆”这两个字到底蕴含着作者怎样的情感呢？

二、深入品读，体会情感

1、教师引言：一篇好文章不仅要用心灵诵读，还要用心灵“倾听”。听什么？听作者的言外之意。在刚才读的过程中，你对哪一段感触比较深，就去读哪一段，一边读一边想，你能从作者的表达中“听”出什么？

2、合作“听”文。

（1）学生选择自己喜欢的自然段，自由朗读，将自己从文字中“听”出来的情感简单批注在自然段空白处。

（2）将自己喜欢的自然段读给小组同伴听，再请同伴谈一谈从你朗读的片段中体会到了什么。

（3）根据同伴的体会补充自己批注的感受。

3、互动“听文”。

（1）把你批注的感受通过你的朗读传递给大家。

（2）其他同学拿出一支笔来，一边倾听，一边在同学诵读的片段中圈画出感情最强烈的句子，然后针对这个句子批注感受。

4、初步汇报：在刚才的读文过程中，你从文字中“听”出了什么？（时间匆匆，一去不返）

5、细致汇报：燕子去了能再来，杨柳枯了又再青，桃花谢了会再开，唯独时间不会再来，所以在文章的开头作者就提出了“我们的日子为什么一去不复返呢？”这样引人深思的问题，那么，你是从哪些语句中“听”到时光匆匆，一去不复返的呢？