小学数学教研活动总结发言稿

小学数学教研活动总结发言稿

各位领导、各位老师，大家下午好！今天借助西片区数学教研活动，我们有幸请来了各位来我们68小指导工作，真诚地感谢各位老师能畅所欲言，毫不保留的把听课后对课的认识、看法、见解、收获说出来，这让我们获得了更多的启示，也将促使我们在数学教学工作中进一步反思，提高。今天我们教研活动的主题是如何在数学教学中突出重点，突破难点。其实衡量数学教学是否有效的基本标准之一,就是看教师在教学中能否根据教学内容突出重点、突破难点。就教学中如何突出重点、突破难点谈谈我校的两点做法：

一、明确学习目标，准确把握教材重难点。

一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地理解了教材的基本内容，是否突出了教材的重点及解破了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。教材是为教师提供的一个范本，反映了数学教学的理念和数学知识的形成过程。我们首先要读懂教材。读懂教材一要直面学生现实，用心地读；二要整体把握教材，专业地读。其次在读懂教材的基础上，每位教师都要结合学生实际，准确把握教材，根据教材和学情分析确定课时教学目标，重难点。确定课时目标时最好把课时目标分解为更为具体的，更具操作性的环节目标。也就是一节课只讲一个或两个重点，解决一到两个问题，然后根据具体目标设计相应的教学环节。上课时开门见山，直奔主题。

二、转变学习过程，充分体现学生的主体地位。

近几年来，我校在教学中发现了一个令人困惑的问题：学生经常犯同样的错误，许多问题老师讲了又讲，但学生总是记不住。不知各位同行老师是否有这样的感觉？有部分同学上课听讲，好像听得很“明白”，可做题时却无从下手，考试时一看到没做过的题就手忙脚乱，学习变得越来越困难，学习对他们来说慢慢地成了一种苦恼和沉重的劳役。我们分析造成这种现象的原因一方面因为我校位于城乡结合部，大多学生都是进城务工人员的子女，学生流动性大，孩子的学习习惯较差。另一方面最主要的原因是我们的大部分教师只重视课堂教学的引入和讲授，而忽视了学生学习的主体性。总是不放心学生或是为了追赶教学进度一味地讲解，不停的让学生做题。老师讲授的越多，包办的越多，学生体验的就越少，思考的就越少，感悟的就更少。这种本末倒置的做法导致学生越学越累，老师越教越累。从而造成课堂上老师讲的热情洋溢，滔滔不绝，学生坐在课桌后面面无表情无所事事，每节课无所事事，每天每月地无所事事，这样下去是很危险的。学生每过一年，他的学习就变得更为艰难。为此我们采取了以下办法1，让学生多动手，帮助学生积累提升数学活动经验。

《数学课程标准（2011年版）》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验。由“两基”发展成“四基”，是课程标准的一次重大进展，实际上“四基”的形成特别是基本活动经验的积累，需要学生经历丰富的学习过程。对于数学学习来说，设计

有价值的数学活动就显得特别重要。《数学课程标准（2011年版）》在教学建议里也提到：“数学活动经验的积累是提高数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学的重要标志，是学生不断经历体验各种数学活动的结果。”我们必须清楚，世界上很多东西是不可传递的，只能靠亲身经历，智慧并不完全依赖知识的多少，而依赖知识的应用依赖经验。因此在我校的数学课堂上，我们要求每位教师都要毫不犹豫的在每节课上流出足够的时间，让学生“看一看”、“想一想”、“议一议”、“说一说”、“做一做”等，让学生在活动中积累经验，拓宽思路，多角度多方位地获得多样化的信息，让学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，唤起学生对知识的兴趣。

2让学生多思考，充分感悟数学内涵。《数学课程标准(2011)版》指出：数学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。学生到学校来上学，不仅是为了获取知识，主要的是为了变得越来越聪明。要想变得越来越聪明，就必须学会积极参与，不断体验，思考，感悟。感是感知，感受，实践的过程，“悟”是领会，理解，觉悟，是一个思考的过程。活动生“感”，反思得“悟”，“感”的越多，“悟”的越透彻。只有经过学生自己的思维活动，体验和感悟，学生学习才扎实，才能使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，使学生的学习行为真正有效地发生，从而夯实数学基础知识，提高数学学习能力。

以上是我们的一些肤浅的体会，不一定正确，但我们一直在努力，在探索，相信借助西片区域教研活动，经过大家的共同努力，我们一