技校学生创新能力培养论文

探讨技校学生创新能力的培养
(邯钢高级技校河北邯郸056000 )
创新是不断进步的灵魂。

如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。

为此，职
业技术教育中，培养创新型人才是实现四个现代化，建设有中国特色社会主义的需要，是迎接世界范围内
新技术革命和知识经济挑战的需要，是科学技术本身和创新型人才成长规律的内在要求。

培养创新型人才
是职业技术教育的历史使命。

中等职业技术教育(含技工教育)应该成为培养创新型人才的重要组成部分。

在计划经济向社会主义市场经济逐步转轨的过程中，在国内中等技术教育面临机遇和挑战的今天，技
工学校如何培养创新型人才，是关系到学校生存和发展的重大问题。

本文主要从。

创新型人才的特征，素
质及树立创新型教育观的角度，探讨技校学生创新能力的培养问题。

一、创新型人才的特征与素质
何为创新力?所谓创新力，是根据一定的目的、要求，开展能动的思维活动，是产生新认识，创建新事
物的能力。

如观念更新，设备改造，技术改革等均是创新力的表现。

创新力较高的人通常具有较高的智力
，但智力高的人不一定具有较强的创新力。

何谓创新型人才?创新型人才，是指在社会实践中具有独特刊的见解，富于独创能力的人才，能够在阶
级斗争，生产斗争，科学实验三大革命中，不断地提出问题，分析问题，解决问题。

创新型人才基础理论
扎实，科学知识丰富，对未知领域勇于探索，敢于开拓。

根据社会需求和市场经济的特点，创新型人才应该具有以下六种能力：发明创新能力；科学研究能力
；组织管理能力；获取科技信息能力；语言表达能力；社会交往能力。

六种能力相互依存，共同发展。

创
新型人才的基本素质特征是：
(一)具有丰富的想象力与抽象思维能力
思维能力是创新能力的核心因素。

这也被有关创新力研究者所公认。

恩格斯指出：”一个民族要想站在科
学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。

”不少科学家提出的著名论点，均是建立在他们的理想实验’’
的基础上，而这些。

理想实验”，主要是发挥创新性思维和丰富想象力的结果。

伟大的科学家爱因斯坦曾
有感触地说：”想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉，严格地说：想象力是科学研究中的实在
因素”。

(二)具有科学的世界观，价值观和方法论
凡有成就的创新型人才，均具有朴素的辨证唯物论，历史唯物论
的世界观，价值观，人生观和方法论。

如杰出的科学家牛顿，在前半生研究中自发倾向唯物主义，因而在经典力学以及微积分方面获得了显著
成效，然而后半生陷于了神学的唯心主义，企图证明上帝的存在，耗时2 5年却一事无成。

事实证明，世界
观和方法论，辨证知识对于科学技术成败，往往起着决定作用。

(三)具有不断进取精神和勤察多疑，善于捕捉信息的能力。

能结合工作实际经常自己提出较为难以解决的问题进行思考。

能敏锐地发现新生事物，勇敢地向传统观念
挑战。

(四)具有开拓型的智能结构
智能结构是一个人具有的知识，技术，能力所组成的多序列，多要素，多层次的动态综合体。

创新型人才所具有的智能结构，具有较高的时效性，较强的适应性，较好的探索性。

时效性是指在一定时
间内，为社会、企业服务效能的高低程度；适应性是指一个人能根据错综复杂市场发展趋势，从一个层次
转向另一个层次的适应能力；探索性是指向未来领域进军的能力。

二、树立现代教育观，是培养创新型人才的先决条件。

(一)现代教育观
何谓现代教育?现代教育是传习教育，选择教育，创新教育的一
个特定社会类型。

从教育内容看，它抛
弃落后社会发展的旧知识，用使人类重新认识和把握二十一世纪趋势的新知识所代替；从教育目的看，它
立足开发人的潜能。

它是传统科学知识和发展操作能力的有机结合，是把发展教育者的创新能力作为主要
目的。

(二)强化素质教育，树立个性化教育观
素质教育作为一种新的教育思想，正在逐步被社会、企业和广大教育工作者所接受。

它应培养学生的
创新型思维，发展其批判思维而形成自己的特点及个性。

毛泽东同志曾经指出：”共性包含于一切个性之中
，无个性即无共性”。

在职业技术教育中，存在着许多误区：听话即是好学生，不听话即是坏学生，把部分
学生的个性等同于自由散漫，等同于个人主义，等同于不要共性。

从历届技工毕业生在生产实践中的表现
可以看出，很多在校三好学生，走上工作岗位却业绩平平，不少被认为”调皮捣蛋”的学生，在自己的工作
中由于个性的发挥，取得了许多技术革新与技术改造的优异成果。

从中不难看出，没有个性，就没有创新
，没有特色。

如果我们把所有的人培养成同一规格，同一类型，就意味着扼杀了学生的创新性，扼杀了职
业技术教育的生命力。

创新型人才往往具有某种特殊个性，我们
应该在社会主义市场经济条件下，重视发
展学生个性，对学生正当兴趣和爱好予以鼓励，促进他们全面发展，提高其整体素质。

(三)树立与人合作观念，正确处理知识、能力、素质关系。

科学技术是求真，与人合作是求善，善必须以真为基础，没有真，就不能认识自然和改造自然，就不
能认识社会和发展生产，就不能区别真假优劣，不能辨别善恶美丑，就会损人利已，丧失人格；我们培养
的创新型人才，应该是基础知识扎实，动手能力强，整体素质高，可以说没有知识，谈不上能力，没有知
识和能力，谈不上素质。

特别是创新型人才，如果没有良好的素质，没有正确的政治思想；就不可能为我
国现代化建设提供创新力。

正所谓”有德无才是庸才，有才无德是害才，有才有德是人才”。

三、坚持三个面向，培养创新型人才。

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”这是我国职业技术教育改革发展的指导思想。

只有坚持三
个面向，转变教育观念，深化教学改革，开展现代教育，才能培养出更多的创新型人才。

(一)、培养创新人才，要让学生在较短的时间内学会猎取新知识的本领。

知识是人类与天奋斗，与地奋斗，与人奋斗实践经验的总结，是
人们认识活动的结果。

对于技校生来
说，知识是他们走上工作岗位的首要条件，在科学技术飞速发展，知识更新周期缩短，企业市场意识迅速
加强的今天，职业技术教育必须根据市场需求，拓宽学生的知识面，在较短的时间内教给学生猎取新知识
的本领。

知识的进步过程，是积累的过程，更是自身否定的过程。

例如著名科学家牛顿的力学定律曾经是
物理学的绝对真理，但爱因斯坦相对论告诉我们，离开地球引力，牛顿定律就不再是真理了。

没有爱因斯
坦对牛顿定律的突破，就不会有今天的宇航事业。

职业技术教学的根本目的，在于促进学生获得广博知识
技能，形成面对二十一世纪的科学态度。

在教学过程中，必须强调学生独立思考和解决问题的能力，对确
定事实的灌输，唯一答案的寻求，理论脱离实际的偏向，与培养创新型人才是不相适应的。

(二)、树立团结协作的拼搏精神
现代科学技术的发展，创新型人才成长，离不开社会、企业和集体的力量，这就要求学生在学校、家
庭、社会等不同环境中，学会做事、共处、组织、管理与协调。

有人用下围棋形容日本人做事方式，用打
桥牌形容美国人的作风，用打麻将形容某些中国人的习惯，进而说明，下围棋是从全局出发，为了最后的
胜利可以牺牲局部的棋子；打桥牌是和对方紧密合作夺取胜利；打麻将则是孤军作战，看住上家，防住下
家，盯着对家，自己胡不了，别人也别想胡。

我们从中不难看出，创新型人才单枪匹马是不会成功的，只
有具备团结协作精神才能在二十一世纪的科学技术竞争中站稳
脚跟。

因此在学校教育工作中，要求学生团
结协助，艰苦奋斗，不要孤独从事。

为了集体的利益，为了全局的
胜利，敢于克服任何艰难困苦。

(三)、坚持理论联系实际，提高实践操作能力。

学习的目的在于应用，在于实践。

实践出真知，实践出人才。

只有在实践中，个人所具有的先决条件
和后天形成的知识积累，才能形成创新型人才。

”纸上谈兵”的典故，正是对理论脱离实践的有力批判。

职业技术教育，要重视学生实践能力的培养，注重操作能力的强化，要加强学生能力意志的磨练。

开展科
技活动，发挥学生的创造精神，深入社会、工厂，增加学生对新；技术、新设备、新工艺的了解，尽可能地创造条件，尽快地培养创新型、创业型的急需人才。