西华师大学科语文903提纲

绪论一、语文教学论的研究对象和基本内容二、语文教学论的发展历程和学科特性三、学习语文教学论的意义和方法第一章语文课程与语文新课程改革第一节我国语文教育的历史沿革一、古代语文教育简况：六艺、古代语文教育阶段二、现代语文教育的发展现代教育语文之始、语文独立设科、现代语文教育体系的形成和发展、语文教科书的编制阶段、教学方法革故鼎新的过程三、当代语文教育的发展语文课程的定名、“红领巾”教学法、1956至1958年汉语、文学分科教学改革、1963年中小学语文教学大纲的颁布、新时期以来的语文教育（大纲制定、教材建设、教法改革）第二节语文课程的性质一、语文课程的基本属性：工具性、人文性、工具性与人文性的统一二、语文课程的其他属性：实践性、综合性第三节语文新课程改革述要一、语文新课程的基本理念全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而富有活力的语文课程二、语文新课程目标解析语文的三维目标、义务教育语文课程目标解读、普通高中语文课程目标解读第二章语文教材概要第一节语文教材发展概述一、古代语文教材概述：蒙学教材、经学教材、文选教材二、语文独立设立学科到新中国成立前的语文教材概况三、新中国成立后到20世纪末语文教材的发展四、21世纪以来的语文教材：教材概况、新课程背景下的语文教材特点第二节语文教材的编写和使用一、语文教材的内容体系：范文系统、知识系统、助读系统、作业系统二、语文教材的选文：语文教材选文的标准、语文教材选文的特点三、语文教材的发展趋势体现语文课程新理念、强调语文的实践性和综合性、突出教材编写的科学性四、语文教材的使用树立新的教材观、了解编辑意图、整体把握教材体系、恰当灵活地处理教材第三章语文教学设计第一节语文教学设计概述一、什么是语文教学设计二、语文教学设计的原则整体性和系统性、再现性和操作性、开放性和生成性、科学性和预测性、体现新课程理念第二节语文教学设计的步骤与方法一、语文教学设计的前期准备研读语文课程标准、分析学情、研习语文教材二、确定和叙写教学目标：教学目标的确定、语文教学目标的陈述三、选择和组织教学内容突显教学内容的育人功能，优化教学内容、精选教学内容，明确教学重点和难点四、选择和运用教学方法：五大类教学方法、教学方法的选择、教学方法的运用五、安排教学过程六、设计教学板书：板书的作用、板书设计的原则、板书设计的类型、板书设计的步骤第三节语文教案的编写一、教案的分类二、常规教案的基本结构第四章语文课堂教学第一节语文课堂结构一、语文课堂结构的内涵二、现代语文课堂结构的探索与演化三、新时期以来有代表性的语文课堂结构模式举隅钱梦龙“三主四式语文导读法”、魏书生的“六步课堂教学法”、潘凤湘的“八步教读法”、洪镇涛的“五环节教学法”、程翔的语文课堂教学结构模型构想第二节语文课堂教学技能一、导入的技能：导入、导入的类型和方法二、讲解的技能：讲解技能、讲解的基本类型、讲解应该注意的问题三、提问的技能：提问的功能、提问的类型、课堂提问的策略、提问的原则四、收讲的技能：课堂收讲、收讲的类型和方法、收讲要注意的问题第五章语文教学评价第一节语文教学评价概述一、教学评价的内涵、类型及功能语文教学评价、教学评价的类型、教学评价的功能二、语文新课程评价的基本理念与要求第二节学生语文学业成就评价一、语文学科量化评价的范例：考试语文考试的分类、语文考试的质量标准、语文考试的题型、语文考试结果的评定与分析二、语文学科质性评价的范例：档案袋评定档案袋评定、基本特征、档案袋的类型和构成、档案袋评定对于语文教学评价的意义、语文学习档案袋的设计第三节语文教师授课质量评价一、教师授课质量评价的标准：评价教学目标、评价教学内容、评价教学过程、评价教学效果二、授课质量评价的基本方法：教师自评、学生评价、同行评议、综合量表评价法第六章语文知识教学第一节语文知识的类型一、语言学知识：汉语言文字的特点、语境与词义、语体、语篇、修辞格及比喻二、文章学知识：实用文章、亚文类与体裁、章法与脉络、段落、表达方式三、文艺理论知识文学话题和话题背景、语境、主题意蕴、意义陈述的逻辑、文学形象、表现模式第二节语文知识体系的构建一、应教语文知识的确定细读文本，发现知识、仔细筛选，保留学生不知道的、凭借经验，选出对学生重要的二、三重境界，建构知识体系用文本理解知识，教给学生必要的陈述性知识、用知识解读文本，教给学生必要的程序性知识、用文本做例子，实现陈述性知识向程序性知识的转变第三节语文知识教学的原则一、把知识变成习惯二、用知识引导读写训练三、在品味鉴赏中渗透知识四、在对比操作中领悟知识五、在梳理中发现知识第七章阅读教学第一节阅读教学的地位和意义一、阅读教学的地位：从语文学科的性质看、从个人的发展来看、从社会需求来看二、阅读教学的意义：丰富知识、发展智力、陶冶情操，培养审美能力第二节阅读教学的任务一、培养阅读兴趣：明确阅读目标、追求成功的阅读、采用有趣的阅读方法二、培养阅读能力：阅读感知能力、阅读理解力、评价鉴赏能力、记忆能力三、培养阅读习惯第三节阅读教学的过程一、阅读教学过程存在的问题师生关系不和谐、重传授，轻探究、轻实践、语文教学结构的程式化和伪创新二、阅读教学过程的优化构建和谐的师生关系，营造良好的教学氛围、创设问题情境，引导学生发现、探究、遵循学生认知心理过程，灵活安排阅读教学过程、进行教学反思，完善教学过程三、阅读教学过程的创新模式“三三六”自主学习模式、“板块式”教学思路、“先学后教、当堂训练”模式、“三模五环六度”高效课堂模式、主题教学模式第四节阅读教学的方法一、常用的阅读方法：朗读、默读、精读、略读、速读二、阅读教学的主要方法：讲授法、问答法、讨论法、情景教学法第八章写作教学第一节写作教学的地位和意义一、写作教学具有举足轻重的地位语文课程的根本目的任务决定了写作教学具有重要地位、写作教学的重要地位也是由个人的发展需要所决定的、写作教学的重要地位还是由社会需求所决定二、写作教学的意义提高学生的书面语言表达能力、促进学生智力水平的综合提高、提高学生与世界的融合程度第二节写作教学的目标一、义务教育阶段的写作教学目标：提倡“真实”写作、逐步达到写作要求二、普通高中阶段的写作教学目标：培养具有自主意识的写作主体、写作质量要求有明显提高第三节写作教学的策略一、对写作教学进行系统规划熟悉整个学段的写作教学要求、熟悉听、说、读、写方面的教学情况二、把握学生的写作心理写作中的心理刺激、写作中的构思心理、把握写作指导的一般过程（写作前的准备指导、写作中的具体指导、写作后的指导和评价）第九章口语交际教学第一节口语与口语交际一、口语交际的特点：与人的本能相关、是相互的行为、具有情境性、具有综合性二、口语交际的类型第二节口语交际教学的意义、日标和原则一、口语交际教学的意义有益于学生的智力发展、有助于提高学生读写能力、有助于培养具有现代适应能力的人二、口语交际教学的目标义务教育语文课程口语交际教学的目标、普通高中语文口语交际教学目标、口语交际教学的原则第三节口语交际教学的过程、途径和策略一、口语交际教学的一般过程二、口语交际教学的途径创设相对独立的口语交际课程、同阅读教学结合起来、同写作教学结合起来、同日常生活结合起来三、口语交际教学的策略增强语文教师自身的口语交际素质、增强学生文化积累、培养良好口语交际品质，增强口语交际能力、建立口语交际测试系统第十章语文综合性学习第一节语文综合性学习的内涵和特征一、综合性学习的内涵二、语文综合性学习的特征：综合性、自主性、实践性第二节语文综合性学习中的几对关系一、正确处理学生主体与教师主导的关系二、正确处理综合性与语文性的关系三、正确处理预设与生成的关系第三节语文综合性学习的实施策略一、确立主题二、制订方案：确定活动目标、组织活动内容、选择活动形式三、开展实践活动：教师要发挥引导作用，为学生提供方法指导、执行小组分工，加强合作四、总结交流第十一章语文选修课教学第一节语文选修课概述一、语文选修课的性质、定位二、语文选修课的基本特征：规定性、实践性、开放性、人文性、选择性三、语文选修课的素质教育功能促进学生人体素养的提升、促进教师个体素养的提升、促进学校特色的形成第二节语文选修课程资源开发一、语文选修课程资源的界定：必修与选修、科内与科外、教材与教学、课内与课外二、语文选修课程资源的开发：强烈的开发意识、明确的开发原则、多向的开发模式、多元的开发区位第三节语文选修课的备课一、大备课：开展教学分析活动二、小备课：预设课堂教学设计三、语文选修课备课的有效方式第四节语文选修课的教学实施一、语文选修课的教学方式：研习鉴赏式、拓展探究式、活动体验式、论文指导式、氛围营造式二、语文选修课教学的原则整体着眼，细部入手、教人规矩，授之于渔、“最近”发展，量力而行、多元开发，自主探究三、语文选修课课堂教学应处理好的关系单篇与整合的关系、共性与个性的关系、讲读与自读的关系、精读与略读的关系、浅教与深教的关系第十二章语文教学媒体第一节语文教学媒体概述一、语文教学媒体的一般概念二、语文教学媒体的历史沿革与发展趋势三、语文教学媒体的选择依据语文教学媒体的选择依据、教学媒体选择的基本原则、教学媒体的运用方法第二节现代语文教学媒体简介一、视觉媒体二、听觉媒体三、视听媒体四、计算机媒体、多媒体、网络媒体第三节语文多媒体课件的制作一、语文多媒体课件在教学中的作用二、语文多媒体课件的制作原则教育性原则、学科性原则、艺术性原则、整体性原则、适度信息原则、反馈和激励原则、简洁性原则三、语文多媒体课件制作的流程和方法第十三章语文说课艺术第一节语文说课概论一、什么是“说课”二、语文说课的特点：语文说课具有演说性、语文说课具有阐释性与论证性、语文说课具有理论性三、语文说课的意义语文说课有助于增强教学的自觉性与理性、语文说课有助于促进教师交流和教学研究、语文说课有助于提高语文教师的教学素养第二节语文说课的内容和方法一、说教学思想二、说教材内容三、说教学目标四、说教法、学法五、说教学程序六、说媒体运用第十四章语文学习指导第一节语文学习指导概述一、语文学习指导的意义二、语文学习指导的目的了解语文学习的特点，掌语文学习的规律、转变语文学习方式、掌握语文学习方法、培养语文学习习惯、形成语文自学能力三、新课程改革与语文学习指导的观念更新树立新的知识观、树立新的学生观、树立新的教师观第二节语文学习方式指导一、什么是学习方式二、为什么要转变语文学习方式三、如何转变语文学习方式：自主、合作、探究学习第三节语文学习方法指导一、语文学习方法的类型一般思想方法、一般学习方法、语文学科学习的一般方法、语文学科学习的具体方法二、学习方法指导的原则：主体性原则、系统性原则、个性化原则、实践性原则、愉悦性原则三、语文学习方法指导的途径专门设课,集体讲授、个别辅导,帮助诊断、示范指导,教学渗透、狠抓常规,培养习惯第十五章语文教师的素养第一节语文教师的教育理念一、教育价值观二、学生主体观确立学生在学习活动中的主体地位、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、尊重学生的主体人格三、现代人才观第二节语文教师的专业素养一、专业道德素养：教书育人、敬业爱生二、知识素养语文学科知识、教育学、心理学方面的知识、有关当代科学和人文两个方面的基本知识三、能力素养一般教学能力、运用现代化教学手段的能力、开拓创新能力、一定的教育科研能力和自我进修能力第三节语文教师的教学心理素养一、教学效能感二、教学机智三、教学监控四、教学反思。