浅谈初中数学课堂上的提问艺术
浅析初中数学课堂中的提问艺术
浅析初中数学课堂中的提问艺术一、提问的目的首先，我们需要明确提问的目的。
提问的目的是促进学生思维的启发和深化学生对知识的理解。
同时，提问也有助于检查学生的学习情况和理解程度，帮助教师及时调整教学策略，达到教学效果的最大化。
二、提问的原则在数学课堂中，提问的原则包括：1.合理安排提问的时间和次数，不能超出学生的承受范围。
如果提问过于频繁，会使学生产生厌烦，影响教学效果；如果提问过于高难度，会压制学生的自信心，影响学生的积极性。
2.提问内容要贴近学生的实际生活和学习情境，具有启发性和挑战性，可以引起学生的兴趣和思考。
3.提问要具有针对性和引导性。
即要针对当前学生掌握的知识点和难点，引导学生思考，帮助学生掌握和深化知识。
4.提问要尊重学生，注重学生的主体地位，避免质疑和嘲讽，鼓励学生积极参与。
三、提问的形式在数学课堂中，提问的形式有多种多样，一般主要分为以下几种：1.开放式提问：指提出开放性的问题，不要求学生有固定的答案，鼓励学生自由表达，发散思维。
例如，“你认为什么是一元二次方程呢？”2.封闭式提问：指提出的问答性问题，学生可直接回答。
例如，“2的开根号是多少？”3.连锁式提问：指利用学生的回答引导下一个问题，并且逐渐递进，深化学生的理解。
例如，“2的平方是几？4的平方是几？9的平方是几？”4.图形式提问：指通过图形或图片等形式来进行提问，可以使学生形象化地理解问题。
例如，“请在图中标出直角三角形的直角所在的角度。
”5.假设式提问：指以假设的方式提出问题，促使学生通过假设推理来解决问题。
例如，“如果有x个苹果，每个人分n个，那么需要多少个人才能分完？”四、提问的技巧在提出问题的过程中，还需要借助一些技巧来加强提问的效果，例如：1.启发性问题：通过启发性问题来引导学生思考和解决问题，例如，“你觉得这个题目和哪个知识点有关系呢？”3.反问式提问：通过反问式的方式来引导学生回答问题，例如，“你觉得这个结果是对的吗？为什么？”4.提示式提问：通过给予适当的提示来引导学生解决问题，例如，“在做这道题目时，你可以利用哪些公式呢？”5.回顾式提问：通过回顾已学知识点来帮助学生巩固知识，例如，“在学习完这个知识点后，你觉得你对这个知识点有了什么新的理解？”五、总结提问艺术是数学教学中的重要组成部分，通过合理、有针对性的提问，可以促进学生巩固知识和启发学生思维。
浅析初中数学课堂中的提问艺术
浅析初中数学课堂中的提问艺术【摘要】在初中数学课堂中，提问艺术是非常重要的。
通过精心设计的提问，老师能够引导学生思考，激发他们的学习热情，提高他们的学习效果。
本文从提问的设计原则、方式与技巧、目的与效果以及实践等方面进行了分析。
通过灵活运用各种提问方式，老师可以更好地引导学生探索数学知识，培养他们的解决问题的能力。
提问艺术对学生学习的促进作用明显，未来的发展方向应该更加注重提问的个性化和社交化。
提问艺术在数学教学中的重要性不可忽视，老师们应该不断提升自己的提问技巧，为学生的学习创造更好的环境。
【关键词】初中数学课堂、提问艺术、设计原则、方式、技巧、目的、效果、实践、学习促进、发展方向、总结。
1. 引言1.1 初中数学课堂提问的重要性初中数学课堂提问的重要性体现在几个方面。
提问是教师引导学生思考和讨论的有效手段，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在数学课堂上，通过提问题，教师可以引导学生主动思考、探究数学知识，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
提问可以帮助教师了解学生的学习情况和思维方式，有助于及时调整教学方法和内容，更好地满足学生的学习需求。
提问还可以促进学生之间的互动交流，培养学生合作学习的意识和能力，提高课堂氛围和教学效果。
初中数学课堂中的提问不仅仅是简单的询问，更是一种教学艺术和教学策略，对于促进学生的学习和发展起着至关重要的作用。
通过巧妙设计和运用提问，教师可以激发学生的学习兴趣，激活他们的思维，提高他们的学习能力和成绩。
1.2 提问艺术在数学教学中的作用在数学教学中，提问艺术是一种非常重要的教学手段，其作用不可忽视。
通过巧妙的提问，老师可以引导学生主动思考、积极参与讨论，激发学生的学习兴趣和自信心。
提问艺术还可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的思维漏洞和困惑，有针对性地进行教学调整，提高教学效果。
在数学教学中，提问艺术可以帮助学生深入理解数学概念和解题方法，促进学生的思维发展和逻辑推理能力。
探讨初中数学课堂提问的艺术
探讨初中数学课堂提问的艺术在初中数学教学中，提问是教师们最主要的教学方法之一。
良好的提问能够激发学生的学习兴趣，加深他们的理解和记忆，提高他们的思维能力，促进他们的主动学习。
本文将探讨初中数学课堂提问的艺术。
一、提问要点1.问题质量必须高教师应当根据教学目标和学生的实际情况，设计广泛、深入并富有启发性的问题。
问题应当丰富多彩，有意义，引导学生思考，激发学生兴趣。
问题要切合实际，符合学生日常生活经验，让学生感兴趣，能够准确理解并达到解决问题的目的。
2.提问应当激发兴趣在设计问题的过程中，教师要尽量考虑学生的兴趣和需求，以使得问题更加生动有趣。
问题要间接地吸引学生的注意力，让他们感到自己是问题解决的主体，并且可以有所发言，参与教学过程。
在适当的时候加入一些趣味悬念，引导学生提出猜测，从而达到激发兴趣的效果。
3.问题的顺序要合理提出问题时，教师应该先从简单的问题开始，然后逐步引入复杂的问题，以便让学生逐步掌握基础知识并逐渐深入求解问题。
并且课堂上及时调整问题的难度，使学生在学习中有更好的效果。
二、提问方法1.提问方式询问式提问、提示式提问、连锁式提问、探究式提问。
通过发问的方式对学生进行思维激励，使他们在课堂上思考。
2.提问时机提问时机不仅仅是达到了讲解新知识，而且学生在听完讲解后，提问成为了发散和延展思维的契机，为学生锻炼思维提供了很好的时机。
因此，教师应该在指导过程中适当提问，及时进行追问，让学生更深入地思考和理解问题。
3.提问技巧教师还应掌握一些提问技巧，例如逐步提问，采用明示的技巧，分层抛问，以及启示性的技巧等资源，用这些技巧帮助学生在小组讨论学习中提出更深层次的问题，并解决实际的问题。
三、总结初中数学课堂提问是达到课堂教学目标的重要手段，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，设计具有启发性、富有导向性和生动有趣的问题，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决实际问题的能力。
同时，教师应该掌握提问技巧，使学生在小组讨论学习中提出更深层次的问题，并解决实际的问题。
探讨初中数学课堂提问的艺术
探讨初中数学课堂提问的艺术初中数学课堂是学生学习数学的重要阵地，老师在教学过程中经常会进行提问，以激发学生的思考，引导学生积极参与课堂。
而提问是一门艺术，老师在提问时需要有针对性、灵活性和启发性，引导学生深入思考，帮助他们理解数学知识，培养数学思维能力。
探讨初中数学课堂提问的艺术对于教师来说是至关重要的。
初中数学课堂提问要有针对性。
老师在提问时要根据学生的学习情况和教学内容的难易程度制定问题，不能盲目提问或者仅仅为了提问而提问。
在设计问题时，老师要考虑学生的认知水平和学习兴趣，合理安排问题的难易程度，确保问题能够引起学生的兴趣，激发他们的思考。
对于不同层次的学生，老师可以设计不同难度的问题，让每个学生都能有所收获。
通过有针对性的提问，老师可以更好地引导学生掌握数学知识，提高他们的学习效果。
初中数学课堂提问要灵活多样。
在实际教学中，老师可以采用不同形式的提问方式，如选择题、填空题、解答题等，以及直接提问、随机点名等。
灵活多样的提问方式可以增加课堂的趣味性和活跃度，同时也可以让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
通过灵活多样的提问方式，老师可以让学生在不同的场景中进行思考和交流，从而促进他们对数学知识的理解和掌握。
初中数学课堂提问要具有启发性。
在提问时，老师要注意问题的设置，尽量让问题具有一定的深度和启发性，引导学生进行思考和探讨。
通过启发式的提问，老师可以帮助学生建立数学思维，培养问题意识和解决问题的能力。
同时也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过具有启发性的提问，老师可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养他们的创新精神和发散思维能力。
探讨初中数学课堂提问的艺术
探讨初中数学课堂提问的艺术数学是一门需要深入理解、探究的学科，在学习过程中，教师的提问是教学过程中重要的环节。
良好的提问能够帮助学生理解数学概念、激发学生的兴趣、激发学生思考。
本文将从初中数学课堂提问的重要性、提问的策略、提问的技巧和优化提问质量四个方面来探讨初中数学课堂提问的艺术。
初中数学是数学学科的基础阶段，在此阶段，教师提问的作用尤为重要。
教师的提问不仅能够激发学生思考、提高学生学习兴趣，更能有效地检测学生的学习效果，帮助教师了解学生的学习状态，为后续教学提供有力的保障。
二、提问的策略提问的策略对于课堂的教学效果有至关重要的作用，接下来我们将介绍几种常用的提问策略。
1. 开放性提问通常情况下，教师提问是为了检查学生掌握程度，掌握的多少与知道的多少成正比例。
但是，一些知识点不可能在短时间内完全掌握，所以在这种情况下，开放性提问就体现出它的重要性了。
开放性提问可以让学生在相对自由的情况下表达自己的看法，帮助学生主动思考，让学生对知识点进行深入的探讨，从而加深对知识点的理解。
2. 连环提问连环提问是指在一段话中贯穿问几个问题，通过问题的连贯性教师能够引导学生从一种思路转向另一种思路。
这种提问策略可以培养学生的思维能力，加强学生对知识点的理解，有利于知识点的灵活运用。
3. 抛砖引玉提问在课堂中，教师可以通过抛砖引玉式的提问来引导学生探究知识点。
抛砖引玉一般是教师出重点问题，向学生提出若干问题，引导学生思考并回答问题，从而树立学生的自信心和积极性。
三、提问的技巧1. 合理组织语言在提问的时候，教师应该注意语言的组织。
提问语言应该简洁明了，提问的对象应该清晰，问题的内容应该丰富，问题之间也应该有良好的连贯性。
通过精心组织提问的语言，可以有效的引导学生思考、从容应答。
2. 多样化的提问方式学生在课堂上面对单调的提问方式容易造成学生的学习效果下降。
教师应该尝试使用不同的提问方式来激发学生的思考。
例如，在课堂上，教师可以使用猜谜语、比喻、对比等方式来提问，这样的提问方式可以让学生更加容易抓住问题的本质，加深对知识点的理解。
探讨初中数学课堂提问的艺术
探讨初中数学课堂提问的艺术初中数学课堂提问是教师教学中的重要组成部分，它不仅可以促进学生的思维能力和学习能力，还可以激发学生的学习兴趣和培养学生的团队合作能力。
初中数学课堂提问的艺术至关重要。
本文将探讨初中数学课堂提问的艺术，希望能够为广大教师提供一些参考和借鉴。
初中数学课堂提问需要注意提问的方式和语言。
提问的方式要多样化，可以有开放式问题、封闭式问题、引导式问题、概念性问题等，以此来激发学生的思考和表达能力。
提问的语言要简单明了，避免使用晦涩难懂的词语，要让学生在听到问题之后能够迅速理解并思考。
初中数学课堂提问需要注意提问的时机和频率。
教师在课堂上提问应该根据学生的学习情况和思维状态来确定提问的时机，避免在学生状态不佳或者注意力不集中的时候提问，否则会达不到预期的效果。
提问的频率也要适当，不能过于频繁，以免影响学生对知识点的理解和记忆。
初中数学课堂提问需要注意提问的深度和广度。
教师在提问的时候要尽量深入地挖掘学生的思维，让学生能够站在更高的角度去思考问题，引导学生进行深度思考。
提问的广度也要充分，要覆盖知识的各个方面，让学生能够全面理解和应用知识点。
初中数学课堂提问需要注意提问的针对性和引导性。
教师在提问时要有针对性，要根据学生的学习情况和思维能力来确定提问的方式和内容，不能一刀切。
提问还要具有引导性，要引导学生主动思考、回答和解决问题，而不是简单地给出答案。
初中数学课堂提问的艺术在于提问的方式和语言、时机和频率、深度和广度、针对性和引导性。
只有在这些方面做到位，才能够真正达到提问的目的，激发学生的思维能力和学习兴趣，培养学生的综合能力。
希望广大教师在教学中能够充分发挥提问的艺术，让每一堂数学课都成为学生学习的乐园。
探讨初中数学课堂提问的艺术
探讨初中数学课堂提问的艺术初中数学课堂是学生学习数学知识和技能的重要场所，而教师提问是课堂教学中的重要环节。
良好的提问能够激发学生的思考和兴趣，促进他们的学习。
探讨初中数学课堂提问的艺术至关重要。
提问应该具有启发性和引导性。
教师在提问时不能简单地要求学生回答问题，而应该通过问题激发学生的思考，引导他们去发现问题的本质和解决方法。
当教师教授一道关于平行线和垂直线的问题时，可以通过提问引导学生思考两条直线之间的关系，以及如何通过相关性质来解决问题，而不是直接告诉学生答案。
提问应该适当地区分学生的水平。
不同的学生具有不同的学习水平和认知能力，因此教师在提问时应该根据学生的实际情况来设置问题的难度和深度。
对于能力较强的学生，可以提出一些拓展性的问题，让他们进行更深层次的思考和探究；而对于能力较弱的学生，则应该设置一些简单易懂的问题，以帮助他们建立自信心和兴趣。
提问应该注意多样性和灵活性。
数学知识本身是多样化的，教师在提问时应该围绕不同的知识点和概念来设计问题，以帮助学生全面地掌握和理解知识。
提问的方式也应该多样化，可以采用直接提问、间接提问、反问等方式，以激发学生对数学问题的兴趣和探究欲望。
提问还应该注意启发学生思考和鼓励学生表达。
数学知识的学习并不仅仅是死记硬背，更重要的是培养学生的逻辑思维和创造力。
教师在提问时应该引导学生通过思考和讨论来解决问题，鼓励他们运用所学知识进行表达和解释，而不是简单地得出答案。
提问还应该关注学生的实际生活和学习需求。
数学知识是有机的，与生活和其他学科都有密切的联系，因此教师在提问时可以通过引入一些生活实例和跨学科知识来激发学生的学习兴趣和创造力。
教师还应该根据学生的学习需求和兴趣来设置问题，以帮助他们更好地理解和应用数学知识。
初中数学课堂提问的艺术是一项复杂而又重要的工作。
良好的提问能够激发学生的学习热情和思维能力，促进他们的全面发展。
教师应该不断提升自己的提问能力，不断探索和实践有效的提问方式，以提高教学质量和提升学生的学习效果。
浅析初中数学课堂中的提问艺术
浅析初中数学课堂中的提问艺术数学课堂中的提问是教学过程中的重要环节，良好的提问能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本文将从问题类型、问题难度和问题设计三个方面，对初中数学课堂中的提问艺术进行浅析。
问题类型是数学课堂提问的一个重要维度。
在数学课堂中，问题的类型多种多样，包括直接询问、引导性问题、拓展问题等。
直接询问是最常见的问题类型，教师直接向学生提问，学生回答即可。
这种问题对学生的认知水平要求较低，适用于复习和巩固知识点。
引导性问题是教师通过提问引导学生思考，帮助学生理解问题，并从不同的角度思考和解决问题。
拓展问题是在学生掌握基本知识和解题方法的基础上，提出更具挑战性的问题，促使学生深入思考和拓宽解题思路。
通过灵活运用不同类型的问题，教师可以引导学生全面思考问题，培养学生的综合能力。
问题难度是考察学生思维能力的重要指标。
问题的难度可以根据学生的年级和知识掌握程度来确定。
在初中数学课堂中，问题的难度应该与学生的认知水平相匹配，既不能过于简单使学生失去兴趣，也不能过于复杂导致学生无法理解。
对于基础知识的复习与巩固，可以设置一些简单的问题，让学生进行回答和演算；对于新知识的学习与拓展，可以提出一些思考性的问题，引导学生深入思考和探究。
合理的问题难度可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
问题设计是数学课堂提问艺术的关键所在。
问题设计要符合教学的目标和学生的特点，具有一定的启发性和针对性。
问题设计可以包括概念性问题、运算性问题、应用性问题等。
概念性问题旨在检验学生对基本概念的理解和运用；运算性问题要求学生熟练掌握运算方法和技巧；应用性问题要求学生将所学知识应用于实际问题解决中。
问题设计还应该注重不同学生的思维发展水平和学习能力，根据学生的不同水平设置不同难度的问题，给予个别化的指导和关注。
初中数学课堂中的提问艺术有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过设计多种类型、不同难度的问题，教师可以引导学生全面思考，提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅析初中数学课堂中的提问艺术
浅析初中数学课堂中的提问艺术初中数学课堂提问艺术是指老师在课堂上利用优秀的问题引导学生探究数学问题的过程。
提问艺术对于促进学生的自主学习、发展探究能力、提高思考水平具有重要的作用。
本文将从提问策略、提问形式、提问目的等方面进行浅析。
一、提问策略提问策略是指老师为了达到某一目的而采取的相应方式，通常包括：启发性提问、追问式提问、疑问式提问、对话式提问、补充式提问等。
1、启发性提问启发性提问是指老师在学生学习某一知识点之前，通过引导学生的思考，让学生自己发现问题和解决问题的方法。
启发性提问可以激起学生的好奇心和求知欲，让学生主动参与到探究中，从而更好地掌握知识。
比如，在学习勾股定理时，老师可以问：“有没有什么方法可以快速地找到直角边，而不必通过推导计算呢？”2、追问式提问追问式提问是指老师在学生回答问题后，不满足于仅仅得到一个简短的答案，而是通过再次追问，让学生深入思考问题。
这种提问方式可以促进学生的深度思考和发散思维，从而将所学知识应用到更广泛的领域中。
比如，当学生回答了“勾股定理只适用于直角三角形”时，老师可以追问：“那么，如果是斜角三角形呢？有没有一般的方法可以求边长呢？”疑问式提问是指老师通过提出一些疑问，引导学生去寻找答案。
这种提问方式可以激发学生求知的热情，提高学生的思维能力和探究能力。
比如，在讲解比的概念时，老师可以问：“为什么要用比呢？有没有更简单的方法来表示两个量的关系呢？”4、对话式提问对话式提问是指老师通过和学生的对话，让学生自己发现问题所在，进而探讨问题，解决问题。
这种提问方式可以促进学生的自主学习和独立思考，培养学生的合作精神和团队意识。
比如，在教学“方程”的时候，老师可以和学生进行对话：“你们觉得解方程和寻找东西有什么相似之处吗？”5、补充式提问补充式提问是指老师通过补充一些相关的信息，帮助学生更好地理解问题，拓展知识面。
这种提问方式可以让学生获得更深入的理解，把所学的知识与实际应用相结合，使学生学以致用。
探讨初中数学课堂提问的艺术
探讨初中数学课堂提问的艺术数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，在初中阶段更是如此。
而在数学课堂上，老师提出问题和学生们展开讨论，是培养学生数学思维和解决问题能力的重要手段。
如何在数学课堂上进行有效的提问，引导学生思考，激发兴趣，是一门值得深入探讨和研究的艺术。
一、提问的意义在数学课堂上，老师的提问不仅是为了检查学生对知识点的掌握程度，更重要的是为了引导学生思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
通过提问，可以激发学生的求知欲和好奇心，使他们主动去探索并发现问题的真相。
提问还可以增加课堂的互动性，使学生参与到课堂教学中来，提高他们的学习兴趣和参与度。
提问是数学教学中不可或缺的重要环节，它有助于促进学生的全面发展。
二、提问的技巧1. 提问要针对性强在数学课堂上，老师提问要具有针对性，不能泛泛而谈。
要根据具体的教学内容和学生的实际情况，有的放矢地提出问题，使学生能够集中精力思考，而不是茫然地进行无效的思考。
老师还可以通过提问来引导学生，使他们逐步掌握知识点的要领，理顺思维，形成正确的解题思路。
好的问题应该能够引发学生的思考，激起他们的求知欲和好奇心。
老师可以通过提问，引导学生从不同的角度去思考问题，培养他们的思维活跃性和创造性。
提问也可以帮助学生理解知识，提高他们的学习动力和学习兴趣。
在提问的过程中，老师要给予学生足够的鼓励和肯定，尤其是对于那些不太主动的学生。
要让学生感受到，无论回答是否正确，他们都是值得尊重和鼓励的，这样才能激发学生更大的参与热情和积极性，提高他们的学习效果。
4. 提问要巧妙变化在数学课堂上，老师提问不宜一成不变，应该巧妙变化。
可以通过提出直接的问题，或者通过情景模拟、比喻、类比等方式来提问，增加提问的趣味性和多样性，使学生不会觉得单调和枯燥，从而更容易激发他们的学习热情。
三、提问的方法在数学课堂上，老师可以使用开放性提问的方式，让学生自由发挥进行思考。
通过开放性问题，可以引导学生展开自由的思维，从而促进他们解决问题的能力和创造力。
浅谈初中数学课堂教学中的提问艺术
问题 的设计应给学生 留有一定 的思考空 间 ， 具 有 一定 的难度和 开放 性 ，这样对学 生才有挑 战性 。 《 数学课 程标准》 提倡 “ 自主探索 、 动手实践 、 合作交 流、 阅读 自学等学 习数学 的方式” 。 “ 学习活动要 为学 生形成积极主动的 、多样的学习方式进一步创造有 利条件 ， 鼓励学 生在学 习过程 中 ， 养成独 立思考 、 积 极探索 的习惯” ， “ 应力求通过各 种不 同形式 的 自主 学 习、探究活动 ，让学生体验数学发现和创造 的历 程， 发 展他 们 的创 新 意 识 ” 。这 决 定 了 “ 问题 ” 必 须 以 开放探索性为导向。 传统 的封 闭题条件完备 ， 答案唯 有 固定 的思 路 ， 学 生通过模仿就可 以掌握 ， 这在 定的程度上禁锢了学生思维 ，抑制 了学生 的创新 灵感 ，而开放探索 问题的特征是题 目的条件不充 分或没有确定的思路 、 结论 ， 所 以其解题策略往往也 是多样的 ，它为不 同层次水平 的学生提供 了更多的 交流与合作的机会 ，为充分发挥学生 的主体作用创 造条件。 数学开放题 的教学过程是学生主动构建 ， 积 极参与的过程 ，更有利 于激发学生的探索欲 、求知 欲、 创新欲 。
德育课堂
浅谈初中数学课堂教学中的提问艺术
■ 袁 彩辉
数学课 堂教学的重点是在教会 学生一些 数学 基 础知识 的同时 ，通过学生对知识的学习增强学生的 计算、 分析 和理解能力 ， 课 堂上的提问便 是了一种 很 好的教学方式。 笔者通过 多年 的学 习 ， 对 中学数学课 堂 中的提问艺术之重要性与现状进行了探究 ，并 据 此提出 了一些合理化建议。
由于 对 学 生 回答 质 量 的 满 意 程 度 以 及 个 人 的 提 问习惯 ， 教师往往会对优 等生格外 的青 睐 ， 甚至提问 时按照上次考试 的成绩排名顺序提问 ，这就导致了 成绩稍 差的学生产 生“ 提 问不到我 ” 的 印象 ， 从 而不 再思考问题甚至放弃听课。这是作为课堂教学 中最
浅析初中数学课堂中的提问艺术
浅析初中数学课堂中的提问艺术一、提问的目的1. 激发学生的学习兴趣在数学课堂中，老师的提问可以激发学生的学习兴趣。
通过生动有趣的提问，可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，使学生在愉快的氛围中参与到课堂中来，提高学生的学习效果。
2. 引导学生思考问题数学是一门注重逻辑推理和思维能力的学科，而老师的提问可以引导学生思考问题。
通过巧妙的提问，可以让学生发现问题的本质、深入思考问题的解决方法，培养学生的数学思维能力。
3. 检查学生的学习情况老师的提问可以检查学生的学习情况。
通过提问，可以了解学生对知识点的掌握情况，发现学生存在的问题和误区，及时进行纠正和指导，帮助学生更好地掌握知识。
二、提问的方式1. 提问要具有针对性在数学课堂中，老师的提问要具有针对性，与当堂所学的知识点相关。
提问要能够引导学生深入思考，解决问题，巩固所学的知识，并且要能够引发学生的兴趣，激发学生的思考欲望。
2. 提问要有层次在提问的过程中，老师要注意提问的层次。
初始阶段的问题要比较简单，引导学生进入思考状态；中间阶段的问题要适当增加难度，拓展学生的思维空间；最后阶段的问题要能够对知识点进行深化和运用，检验学生对知识点的掌握情况。
3. 提问要关注学生的个体差异在提问的过程中，老师要关注学生的个体差异，根据学生的不同情况采取不同的提问方式。
对于思维敏捷的学生，可以适当增加提问的难度，激发他们的思考能力；对于思维缓慢的学生，可以采用引导性的提问方式，帮助他们更好地理解和掌握知识。
4. 提问要注意思维的延伸在提问的过程中，老师要注意思维的延伸。
提问要能够引导学生将所学的知识点与其他知识点进行关联，使学生能够在实际问题中灵活运用所学的知识，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
三、提问的技巧1. 合理安排提问的时间在数学课堂中，老师要合理安排提问的时间。
提问要和教学内容相衔接，不能打断学生的学习状态；提问要适时进行，不能一味等待学生自发回答，要在学生理解和接受教师知识之后进行。
浅析初中数学课堂中的提问艺术
浅析初中数学课堂中的提问艺术在初中数学课堂中，提问是一项非常重要的教学技能，可以帮助老师更好地引导学生思考和深入了解知识点。
提问艺术是一门需要学习和掌握的技能，下面笔者将从几个方面对初中数学课堂中的提问艺术进行浅析。
一、提问的基本原则1.合理性原则：提问必须是有针对性的、具有意义的，必须与学生当前正在学习的知识内容相关。
2.启发性原则：提问必须能够启发学生，引导他们思考，进一步理解知识。
3.难易度原则：提问必须根据学生的认知水平和掌握能力，选择适当的难度，防止让学生无法回答，也不要过于简单以至于让学生感到无聊。
4.多样性原则：提问必须多样化，包括口头提问、书面提问、个性化提问等多种形式。
5.启发性反馈原则：提问的目的不是简单地考核学生的知识水平，而要通过提供启发性反馈来帮助学生进一步理解知识点、巩固学习成果。
1.开放性问题：这种问题通常以“为什么”、“如何”、“请说明”等开放式的语言形式出现，不仅可以引导学生思考，而且可以让他们表达自己的想法和见解。
2.封闭性问题：这种问题通常可以用“是或否”之类的简单回答进行回答，比较适合用于检查学生的掌握程度。
3.提高类问题：这类问题是针对学生掌握程度不足的知识点进行提问，目的是使学生通过思考、理解，掌握知识。
4.应用类问题：这类问题通常涉及到学生运用所学知识解决实际问题，适合于掌握数学知识的应用。
三、提问的技巧1.拓展提问：在学生回答问题时，老师可以采取拓展提问的方式，例如“你能再解释一下吗？”，“你还有什么想法吗？”等，可以引导学生更加深入地理解知识。
4.个性化提问：老师可以根据学生的兴趣和特点，采取个性化提问的方式，例如“你现在的想法和自己之前的想法有什么不同？”等，可以很好地调动学生的积极性和思考能力。
浅谈初中数学课堂中的提问艺术
浅谈初中数学课堂中的提问艺术众所周知,数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科之一。
我认为组织教学能力的关键还是“问题”二字。
教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题,并根据学生在课堂上不断生成的新问题,调整、重组、灵活机动的组织教学。
其中教师的课堂提问尤显重要,它能打开学生求知的天窗,也能使它过早地关闭。
现在我就从以下几个方面谈谈数学课堂提问的艺术。
一、提问的基本要求我国著名的教育家陶行知说过:“行是知之路,学非问不明。
”英国哲学家培根也说过:“疑而能问,已得知识之半。
”这都说明“问”是何等重要。
教学中的“问”。
包括学生问与教师问两个方面。
学生“疑而能问”,教师只需“解惑”。
但对于“读书无疑者”,则“须教有疑”,正是“学非问不明”,但是在数学课堂上问什么?如何问?这里又颇有一些学问。
经常在课堂上听到这样的问题:对不对呀?是不是?等等这样过于简单的问题。
不该设问处却设了问,且提问又不具有思考性,启发性,学生无须思考,也无法思考,只能机械地做出应答。
那么怎样讲求提问的艺术才能收到最佳的教学效果呢?大致有以下三点内容。
1、问什么?大致有四问四忌:(1)问有关知识,忌离题太远。
(2)关键处发问点拨,忌不痛不痒。
(3)难点处反复设疑,深入浅出,忌避重就轻。
(4)巩固性提出问,归类记忆,忌肤浅零杂。
2、问谁。
也有四问四忌:(1)高深或灵活性大的问题问优生,其他人复述,各有所得,忌“枪枪卡壳。
”(2)基础题,综合题,最好依次问,忌“留死角”。
(3)少数人举手时,提问要选择代表多数人水平的学生,忌“以情绪定人。
”3、问法。
(1)提出问题,要给学生留一定的思考时间。
(2)问题的提出要简明、准确、循序渐进。
(3)问题要有启发性。
(4)教师要善于引导,鼓励学生思考。
(5)提问要因课堂内容而异,灵活运用。
在把握了问什么,问谁,问法三者的基本要求之后,教师要注意结合所教学科和学生进行具体实践,使教师的“问”有助于学生的“学”,真正达到“教学相长”。
初中数学课堂提问的艺术性探究
初中数学课堂提问的艺术性探究数学是一门严谨而又富有创造性的学科，而数学课堂提问更是数学教学中不可或缺的重要环节。
在中学阶段，学生的数学基础逐渐夯实，他们需要通过老师的引导和启发来培养数学思维和解决问题的能力。
数学教师在课堂上提问的艺术性显得尤为重要。
本文将从提问的方式、内容和效果等方面对初中数学课堂提问的艺术性进行探究。
一、提问方式的艺术性1.启发性提问启发性提问是数学教学中极具艺术性的一种提问方式。
通过巧妙的问题设计和合理的问题设置，教师可以引导学生自主探究、发现问题、提出假设、进行推理和证明，从而培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
教师可以利用质疑式的提问方式，如“为什么？”，“有没有其他可能性？”，“你如何证明？”，来激发学生思考，引导他们主动探求解决问题的方法和策略。
这种启发式的提问方式不仅能增强学生的学习兴趣，还能激发其数学探究的积极性，促进其自主学习和自主发展。
2.情境化提问情境化提问是通过构建具体的情境或案例来引入问题，使问题更具体、更直观、更生动，从而引发学生的思考和联想，激发其学习的兴趣和动力。
教师可以通过提出一些有趣的问题情境或故事情节，来引发学生对数学问题的思考和探讨，如小明和小华比赛跑步，起点相同，但小明速度变化，问小明何时能追上小华？这样的提问方式不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还能帮助他们更好地理解和应用数学知识，提高学习效果。
3.引导性提问1.理论与实践的结合在数学课堂教学中，教师应该注重理论与实践的结合，注重提问内容的实际应用和问题情境的设置。
在教学《相似三角形》时，教师可以通过提问“你能举出生活中的例子来说明相似三角形的性质吗？”来引导学生将抽象的数学概念与实际生活情境相结合，帮助他们更好地理解与应用知识。
这样的提问方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解数学知识，提高学习效果。
2.开放性与封闭性问题结合在数学课堂提问中，教师应该注重开放性问题与封闭性问题的结合，既要有确切答案的封闭性问题，又要有多种答案的开放性问题，以此来激发学生的思考和创造力。
浅析初中数学课堂中的提问艺术
浅析初中数学课堂中的提问艺术提问的目的是非常重要的。
在数学课堂上，老师的提问应该是有目的性的，不能只是为了问问题而问问题。
老师应该根据教学内容和学生的学习情况，有针对性地设计提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
在教授一个数学定理的时候，老师可以通过提问让学生自己去证明这个定理，从而深化他们对定理的理解。
在解决实际问题的时候，老师可以通过提问引导学生去分析问题，找出解决问题的方法。
提问的目的性不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生的思维发展，提高他们的学习效果。
提问的方式也是至关重要的。
好的提问方式可以引导学生主动思考，激发他们的求知欲。
在初中数学课堂上，老师可以通过开放式问题和封闭式问题相结合的方式来进行提问。
开放式问题可以让学生自由发挥，让他们有更多的思考空间，“你认为这个数学定理的证明思路是怎样的？”“你觉得这个数学问题怎么解决？”而封闭式问题则可以检验学生对知识点的掌握程度，“这个数学题的答案是多少？”“这个定理的结论是什么？”通过这样的提问方式，老师可以促进学生的积极思考，增强他们的学习能力。
老师还可以通过提问来引导学生进行思维导图。
在初中数学课堂上，常常有一些概念性的内容，学生很难直接理解，这个时候老师可以通过提问来引导学生进行思维导图，帮助他们更好地理解知识点。
在讲解一些几何图形的性质的时候，老师可以通过提问来引导学生描绘图形，标出角、边、线段等，从而帮助他们更好地理解图形的性质。
通过这样的提问方式，老师可以让学生在思维导图的过程中主动思考，深化对知识点的理解。
老师还可以通过提问来促进学生之间的交流与合作。
在初中数学课堂上，老师可以设置一些小组讨论题目，通过提问来引导学生进行思维碰撞，激发他们之间的合作精神。
通过小组讨论，学生可以相互交流，相互启发，从而更好地理解问题，找到解决问题的方法。
老师还可以通过提问来促进学生之间的比较，让他们从中学到他人的长处，增加自己的见识。
通过这样的提问方式，不仅可以促进学生之间的合作，还可以促进他们的思维发展，提高他们的学习效果。
浅析初中数学课堂中的提问艺术
浅析初中数学课堂中的提问艺术【摘要】初中数学课堂中的提问艺术对学生学习和发展具有重要的作用。
本文从提问的目的和技巧、不同类型的提问方法、提问设计与学生思维发展的关系、提问在激发学生学习兴趣和引导学生解题思路中的作用等方面进行分析。
教师在课堂中通过精心设计的提问可以引导学生深入思考、充分交流和讨论，激发学生的学习兴趣和潜能。
提问艺术不仅是教学的技巧，更是帮助学生提高学习效果的重要手段。
教师需要不断提升自身的提问技巧和水平，以更好地引导学生进行数学学习，促进他们的全面发展。
【关键词】初中数学课堂、提问艺术、重要性、作用、分析、提问目的、技巧、不同类型、提问方法、设计、学生思维发展、激发学习兴趣、引导解题思路、积极影响、教师、潜能、提问技巧、提问水平。
1. 引言1.1 初中数学课堂中的提问艺术的重要性在初中数学课堂中，提问艺术的重要性不言而喻。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发他们的学习兴趣，促进他们的思维能力和解决问题的能力的提升。
提问是教学中的一种有效手段，能够帮助学生更好地理解知识，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
在数学课堂上，教师的提问能够引导学生探究数学知识的本质和规律，激发他们对数学的兴趣和热爱，培养他们对数学的自信心和求知欲。
1.2 提问在数学教学中的作用在数学教学中，提问起着至关重要的作用。
提问可以帮助教师了解学生对知识的掌握程度和思维方式，进而调整教学策略和方法。
通过提问，教师可以引导学生思考、发挥创造力，促进他们的学习兴趣和主动性。
提问还可以帮助学生巩固知识、培养解决问题的能力和逻辑思维能力。
在数学课堂中，合理的提问可以激发学生的思考，使他们不仅仅是passively 接受知识，而是actively 参与到学习过程中。
通过这种互动式的教学方式，学生会更加专注和投入，从而提高学习效果。
提问在数学教学中扮演着不可替代的角色，是促进学生学习和发展的重要手段。
教师应该善于运用提问这一艺术，引导学生发展思维，激发学习激情，助力学生成长。
浅析初中数学课堂中的提问艺术
浅析初中数学课堂中的提问艺术数学课堂中的提问艺术在教学中起着非常重要的作用。
良好的教学提问不仅可以激发学生的学习兴趣，促进他们的主动学习，还可以帮助学生深入思考和理解数学知识。
教师在数学课堂中的提问技巧十分重要。
下面将对初中数学课堂中的提问艺术进行浅析。
一、提问的类型在数学课堂中，教师可以根据问题的性质和教学的不同阶段采用不同类型的提问。
一般而言，数学课堂中的提问类型包括：1.开放性问题：这类问题不仅可以有多种正确答案，而且可以激发学生的思考，促进他们的创造性思维。
例如：两数相乘得30，它们之和是多少？2.封闭性问题：这类问题只有一个正确答案，主要用于检查学生对知识点的掌握情况。
例如：3的2次方等于多少？3.导向性问题：这类问题可以引导学生走向预期的思维方向，帮助学生理解知识点。
例如：如果给定三角形的两边长分别为3cm和4cm，夹角为90°，求第三边长。
4.拓展性问题：这类问题可以引导学生将知识应用到实际问题中，促进他们对数学的理解和运用。
例如：一个正方形的边长为x，其面积为多少？二、提问的技巧良好的提问不仅在于问题的类型，还在于提问的技巧。
在数学课堂中，教师可以通过以下几种技巧进行提问：1.渐进引导：教师可以采用逐步引导的方式，由简单到复杂地提问，引导学生逐步深入理解和掌握知识点。
2.鼓励互动：教师可以鼓励学生之间的互相提问和回答，促进课堂氛围的活跃，同时也可以让学生在相互交流中加深对知识点的理解。
3.灵活运用提问：教师可以根据学生的回答情况和学习情况随机提问，或者根据学生的兴趣、认知水平等因素设定不同的提问方式。
4.及时点评：在学生回答问题后，教师可以进行及时点评，澄清问题，引导学生深入思考，让他们认识到问题的本质，进一步理解知识点。
三、提问的目的在数学课堂中，教师提问的目的主要有以下几点：1.激发学生的学习兴趣：良好的提问可以引发学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的兴趣，从而更加主动地参与课堂学习。
浅谈初中数学课堂教学的提问艺术
浅谈初中数学课堂教学的提问艺术在实践中我们可以总结出经验，往往一个问题的有效提出而产生的学术价值是远远超过解决一个问题带来的价值的，那么教师在课堂上有效引用提问艺术，在开发学生的主动想象力以及思维创造力的同时，能够引发学生主动学习的热情，逐渐培养学生的学习兴趣。
1 把握提问时机，让课堂教学事半功倍1.1 让问题先入为主，调动课堂整体气氛教师要充分掌握课堂中的黄金阶段，在课堂开始的一段时间内向学生提出问题，让问题贯穿在课堂教学中，给学生先入为主的学习方式，使学生的学习动机更加明确，这样学生的开始学习的过程中就会自然引入教师提出的问题，从知识中解析问题，理清学习思维，最终探索出正确的答案。
教师在提出问题的同时要注意问题本身的价值性，不仅仅是要与课程本身紧密相联，更重要的是能够在学生接受的同时，启发学生学习知识的趣味性，能夠是学生学习注意力集中，从而对学习内容产生浓厚的兴趣，使课堂的学习氛围轻松、高效。
1.2 在教学的关键点提问，加深对知识的理解教学开始之后要注意数学知识结构的讲解，推进课堂的教学进度，同时，要注意学生的接受能力以及在接纳新知识时的学习情绪，根据学生整体的学习素质，在恰当的时机为学生提供一些价值性较高的问题，使学生注意到数学知识中的难点和重点，进一步集中学生的学习注意力，使数学知识的教学效果得以提高。
1.3 以问题结束课堂，实现有效课外拓展教学课程结束之前，教师要利用课堂最后的黄金时间为学生布置带有一定难度的问题，使学生能够意识到知识点的冲突，这样有利于学生在课后能够自觉的查找相关资料，无形中为自己的数学知识面扩大了广度，也有效实现了数学课程的课外拓展。
例如：在九年级的数学教材中，第一章内容是反比例函数，课堂教学结束之后教师可以提出相关的问题，总结之前学过的一次函数以及正比例函数，然后布置给学生的问题是将新课程内容中的反比例函数与前二者进行比较，分别列出其概念、特点以及解题技巧等等，之后为学生设计实际的问题的例子，可以适当给出一部分解决问题的方案。
浅析初中数学课堂中的提问艺术
浅析初中数学课堂中的提问艺术一、提问的目的在数学课堂上，老师提问的目的主要是检查学生对知识的掌握情况、引导学生进行思考和对学生进行启发式引导。
通过提问，老师可以了解学生对所学知识的理解程度，及时发现学生的理解误区，及时进行纠正和指导。
通过设计巧妙的问题，老师可以引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣，促进他们的主动学习，培养他们的思维能力和创新能力。
二、提问的方式1.开放性提问开放性提问是一种自由度较高的提问方式，通常用于激发学生的思维，启发他们主动思考。
老师可以通过开放性提问来引导学生分析问题、提出假设、推理论证等。
老师可以问：“你们有没有遇到过一个数学问题，看似很简单，但一时半会儿却想不明白的？你们是怎么解决的？”这样的问题可以让学生分享自己的学习经验，促进他们之间的交流和讨论，同时也可以帮助学生形成科学的学习方法和解题思路。
2.具体性提问具体性提问是一种对学生知识点进行考察的提问方式，通常用于检查学生对知识点的掌握情况。
老师可以通过具体性提问来评估学生的学业水平，帮助学生发现自己的不足之处。
老师可以问：“请用勾股定理计算直角三角形的斜边长度。
”这样的问题可以检验学生对勾股定理的掌握情况，帮助学生巩固和加深对该知识点的理解。
三、提问的技巧鼓励性提问是一种鼓励学生思考、鼓励学生尝试的提问方式。
通过鼓励性提问，老师可以激发学生的学习兴趣，促进他们的积极参与。
老师可以问：“你们觉得这个问题有什么解决的思路吗？不妨大胆说出来，也许你的想法会成为全班解决问题的关键！”这样的问题可以鼓励学生发表自己的见解，激发他们的求知欲和创造力。
四、提问的注意事项1.注意提问的适时性在课堂上，老师提问的时机是非常重要的。
适时的提问可以激发学生的兴趣，引导他们主动思考，帮助他们巩固和加深对知识点的理解。
过分频繁或过于急切的提问可能会让学生感到焦虑或压力，影响他们的学习效果。
老师在提问时应该把握好时机，合理安排提问的数量和时间，避免给学生带来不必要的压力和困扰。
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浅谈初中数学课堂上的提问艺术摘要：爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
可见，教学中老师把握好提问艺术是提高学生创新能力的基础，是实施素质教育的关键。
本文从自己的教学实践出发，立足于初中数学课堂教学，对课堂上的提问艺术展开论述，并由此提出几点可操作性的方法。
关键词：初中数学课堂提问方法
教学中善于提出问题，可使学生积极主动地参与到数学课堂的学习中去，成为真正学习的主体。
因此，教师在教学中要注重提问艺术，提高提问的效果。
一、创设数学情境提出问题
数学问题总源于某种情境，离开了数学情境，数学问题的产生就失去了肥沃的土壤。
数学情境是含有相关数学知识和数学思想方法的情境，同时也是数学知识产生的背景，它以“问题”为导向，以一定的数学知识为依托，来引导学生产生认知冲突，形成强烈的“问题”意识。
数学情境不仅能激发数学问题的提出，而且也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。
通过具体数学问题引起的悬念或探索活动激起学生的问题欲望，进而形成教学情境。
问题情境教学的程式为，问题情境——假设推测——探究验证——做出结论。
例如，学习“同类项”知识，教师发给每个学生一张写有不同单项式的卡片，然后提出问题：你能找出和你“同类”的朋友吗？从而使学生在一种有趣的情境下解决问题。
二、教学新内容伊始提出问题
用设问方法引入新问题情景，造成学生渴望、追求新知识的心理状态，使大脑皮层出现“优势兴奋中心”，产生一种探索新知的强烈愿望。
例如，在教学“圆的定义”时，问学生：“车轮是什么形状的？”同学们都笑着回答：“还用问，当然是圆的。
”接着问：“为什么要造成圆形呢？难道不能造成别的形状，比如说三角形、四边形……”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能！它们无法滚动。
”教师再问：“那就造成鸭蛋的形状吧！行吗？”同学们始而茫然，继而大笑起来：“若是这样，车子就会忽高忽低呢！”教师继续追问：“为什么造成圆形车轮行走起来就不会忽高忽低呢？”同学们又一次活跃起来，议论纷纷，最后终于找到答案：“因为圆形车轮上的点到轴心的距离处处相等！”这样自然而然地引出圆的定义，学生学得省力，且记忆深刻，兴趣大增，余味无穷，起到了较好的教学效果。
三、教学重难点时提出问题
每堂课都有重点，它是学生学习的核心部分。
学习的效果如何，要看学生能否围绕重点展开思考，在学生所接触新知的重点处设问，引导他们正确掌握知识实质，以起到“牵一发而动全身”的作用。
学生在学习新知识时都会不同程度地感到难学，这个问题解决不好，往往将成为今后学习的障碍。
运用设问手段引导学生解决难点，必须从思维角度去铺路搭桥，以攻破思维障碍，帮助学生解决疑难问题。
例如：在“认识函数”内容中，函数的概念对学生来说
较抽象，归纳出函数概念后可给学生问题：三角形的底边为x，面积为y，则y是x的函数吗？为什么？这一设问，学生可通过理解概念得出答案，从而把握了函数的本质特征。
四、教学疑点时提出问题
学生有了”疑”，就会产生求知欲，学生的思维积极性就被调动起来了。
若学生有解“疑”的要求，思维的积极性就会开始充分地发展。
如，在解决问题“用配方法求出函数y=x2+（）2的最小值”时，一部分学生的配方结果是y=（x+）2-2，所以其最小值是-2，另一部分学生的结果是y=（x+）2+2，得到的最小值是2，教师把两种结果呈现后学生产生了疑点，哪一种结果正确？或是两种结果都正确？学生疑惑丛生，这时教师提问，“y取得最小值-2时，x为多少？y取得最小值2时，x为多少？”这一设问，更加激起了学生的求知欲，学生通过思考计算逐步得出结论。
五、针对学生错误或模糊点提问
针对学生常出现的错误，从其认识上的模糊处来提问，让学生从正确与谬误的比较中辨明是非，利用反差效应突出本质差异，从而提高思维的精确度。
例如，讲平行线的定义，学生不难理解，让学生提出不懂的问题，显然是不可能的。
这时，教师不妨这样问：“平行线的定义中，为什么要有‘在同一平面内’的限定呢？如果没有这一限定，能否得到两条直线一定平行呢？”教师的反诘，使学生产生了疑点，必定进行深入的思考，从而真正理解了平行线的定义，解决了一个知识模糊点。
此外，我还在教学中采取了“纠错”
训练。
希望借助于“错”来激思，在思疑中启悟；由错反思，在联想中领悟；由错导思，在发现中顿悟。
“纠错”的第一步是让学生“找错”，鼓励、发动大家在书中、在所做的习题中、在听课中找出错误。
由于课外参考书上的习题、讲课中出现的错误较多，不便列举。
针对学生出现的错答，把问题换种方式提问，可以从问题的条件、解题思路、一题多解、相关联的知识入手。
如：用代数式表示“a与b的平方的和”，学生出现了错误回答“a2+b2”，教师回问“a与b两数的平方的和又怎样表示呢？”学生通过比较辨别便很快明白了结果。
六、在知识点变通处进行提问
当学生在掌握一类题目的基本思路及解法后，可以用一题多变或一题多问的方式提问，进行思维的变通性训练。
例如，在讲解“求证：抛物线y=（m2+1）x2-2mx+（m2+4）与x轴没有交点”这道题后，变通设问：“你能把本题改编成一元二次方程或二次三项式的值的问题吗？”这样的问题，很自然地把学生引入积极思考、讨论、探究的学习境界之中，从而沟通了一元二次方程、二次三项式和二次函数之间的联系，归纳出△=b2-4ac在不同数学知识中的广泛应用。
总之，影响教师提问艺术的因素是错综复杂的，但它也是当前新课程标准下进行课堂教学改革的一种潮流性方式，它有助于培养学生的主体意识、主动精神，培养学生的合作意识和创造能力。
这项系统工程需要我们每一位教育工作者在教学实践中以现代教学
观念、现代教育理论为指导，不断探索，不断创新，用我们的艰辛努力去完善它。
参考文献
［1］刘兼，孙晓天.全日制义务教育数学课程标准解读［m］.北京：北京师范大学出版社，2002.
［2］王洁.中学数学问题提出策略的理论研究与实践探索［j］.中学数学教学学参考，2004.6.
［3］聂必凯，吕传汉，汪秉彝.关于数学问题提出的若干思考［j］.数学教育学报，2003.5.
作者单位：江苏省金坛市河头中学。