说课稿化学式与化合价第一课时
《化学式与化合价》说课稿
《化学式与化合价》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《化学式与化合价》说课稿6篇
2023年《化学式与化合价》说课稿6篇《化学式与化合价》说课稿1大家好！今日我说课的内容是人教版《化学》九年级（上册）第四单元课题4《化学式与化合价》第一课时。
我从以下几个方面来谈对本课的理解和设计。
一、教材分析本课时内容包括化学式的含义、化合价及化学式与化合价的推求。
化合价是书写化学式的重要依据。
另外学生驾驭本节学问将对以后的学习有非常重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学学问链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
二、学情分析对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维实力和归纳概括实力均已初步形成，在课堂上他们对老师的说教灌输已经麻木，希望老师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望老师满意他们的创建性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创建性才能的机会。
在之前的教学中我早已给出了化学式是表示纯净物的'思想，学生也已提前背熟了常见元素化合价口诀。
三、教学目标结合教材内容、学生实际和课程标准，我确定教学目标如下：1、学问与技能1）了解化学式及化学式的意义，使学生学会用化学语言表述物质组成的实力。
2）熟记常见元素的化合价，能利用化学式简洁推求化合价，能用化学式正确地表示常见物质的组成。
2、过程与方法通过化合价的学习使学生初步学会运用视察、比较、概括等处理信息的方法。
3、情感看法与价值观1）通过对不同化合价的记忆方法的沟通，培育合作精神和竞争意识。
2）通过化学式和化合价的学习，使学生领悟必需依据客观事实和物质的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
教学重点：1）熟记常见元素及原子团的化合价。
2）用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
教学难点：化学式的书写，利用化合价书写化学式。
四、教学方法通过老师的激发、引导学生开展学习活动；通过展示商品的图片，让学生进一步相识学习化学式的重要性；采纳直观教学法，形成印象。
2024化学式与化合价说课稿范文
2024化学式与化合价说课稿范文今天我将要说课的内容是《化学式与化合价》。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《化学式与化合价》是人教版高中化学选修一第二单元的内容。
它是在学生已经学习了原子结构和元素周期表等基础知识的基础上进行教学的，是化学领域中的重要知识点，而且化学式与化合价在日常生活和实验中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的知识结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解原子的化学式表示法，掌握化合价的计算方法；②能力目标：能够根据元素的化合价计算出化合物的化学式；③情感目标：激发学生对化学知识的兴趣，培养学生的探究精神和实验操作能力。
二、说教法学法在化学学习中，观察、实验和实践是学生理解和掌握知识的重要途径。
因此，这节课我采用的教法是实验探究法和讨论交流法。
学法是主动学习法和合作学习法，通过小组合作解决问题，激发学生的思考和探索。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了化学实验器材和实验物质，以及多媒体辅助教具，让学生通过观察和实验来深入理解化学式和化合价的概念和计算方法。
四、说教学过程1、引入通过展示一些常见的化学物质的化学式和化合价，引起学生对化学式和化合价的兴趣，让学生了解化学式和化合价在化学实验和生活中的重要性。
2、实验探究进行一个简单的实验，如盐酸和氢氧化钠反应生成氯化钠和水的实验。
让学生观察实验现象，并帮助学生推导出化学式和化合价的计算方法。
3、讨论交流以小组合作的形式，让学生自主讨论并解决一些化合物的化学式和化合价的计算问题。
鼓励学生提问和表达自己的观点，促进学生之间的交流与思考。
4、总结归纳通过学生的实验结果和讨论成果，总结出化学式和化合价的计算方法，并让学生进行总结和归纳。
帮助学生深化对化学式和化合价的理解和掌握。
5、拓展运用设计一些拓展题，让学生应用所学知识解决一些实际问题，如计算硫酸和氢氧化钠反应生成硫酸钠和水的化学式和化合价。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿化学式与化合价说课稿1各位老师：大家好，我是今天的__号考生，我说课的题目是《化学式与化合价》。
接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。
(过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，因此我要先谈一谈对教材的理解。
)一、说教材《化学式与化合价》节选自人教版九年级化学第四单元课题4，本节课分为两个课时，本次说课是第一课时，内容主要有化学式、化合价两部分。
之前学生已经学习了元素、元素符号，初步认识了部分物质的化学式，为本节课的学习做了铺垫，同时本节课中化学式、化合价都属于非常重要的化学基本用语，应用非常广泛，对于整个中学化学的学习都起到非常重要的作用。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，对于探究性的课程比较感兴趣，加上前边通过学习原子结构和元素部分已经了解了离子的性质，因此在教师的适当引导下，学生们有能力顺利完成本节课的探究学习。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1.了解化学式的意义;知道一些常见元素和根的化合价;能用化学式表示某些物质的组成。
2.通过对图片的观察，学会对学过的知识进行整理归纳并会初步运用。
3.通过讨论交流、活动探究，发展善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】化学式表示的意义;简单化合物化学式书写和命名规律。
【难点】化学式表示的意义及化合价的规律。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、多媒体教学法、讨论探究法等。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。
2023年化学式与化合价说课稿
2023年化学式与化合价说课稿2023年化学式与化合价说课稿1各位评委、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版九年级化学上册第4单元课题4——化学式与化合价第一课时。
本节课我从七个方面谈谈我的教学设计。
一、说教材：1．教材的地位和作用在引导学生开启了化学之门，认识了几种身边的化学物质（空气、氧气、二氧化碳、水），初步了解了物质构成的奥秘之后，开始深入学习物质组成的表示方法。
本节内容主要包括四个部分：化学式反映物质的组成；如何书写化学式；化合价的概念及应用；根据化学式的计算。
在以前的学习中学生已经知道了物质是由微粒构成的，另外物质又是由元素组成的。
这些知识对本节内容起到很好的铺垫作用。
此时，物质构成的奥秘已经揭开了神秘的面纱，学生从宏观世界进入了微观世界，马上又要从微观世界返回到宏观世界。
本节内容正好可以帮助学生完成这两次“穿越”，有机地将宏观和微观联系起来，为系统的研究物质奠定了基础。
同时，本节内容还能为今后学习定量认识化学变化埋下伏笔，对正确书写化学方程式起到了至关重要的作用。
2．教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。
为此，确定了以下教学目标：（1）知识与技能方面：能说出化学式的含义；能依据物质组成利用元素化合价书写常见物质的化学；（2）过程与方法方面：逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力；（3）情感态度与价值观方面：以已有的知识经验为载体，认识任何纯净的物质都有固定的组成，不同的物质组成不同；养成尊重客观实际，认真严谨的科学态度。
3．教学重点、难点的确定及解决方法（1）教学重点：物质化学式的写法；物质化学式的意义，根据化学式的计算。
（2）教学难点：利用元素化合价书写化学式；元素化合价的记忆及应用。
（3）教学重、难点的解决方法：处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示相关视频、音频、动画等，帮助学生克服畏难情绪；同时，编写一些原创口诀减轻学生对核心知识点的记忆负担，就能顺利突破本节课的难点，也促进了学生思维能力的发展。
课题化学式与化合价说课稿-化学式与化合价第一课时说课稿
课题化学式与化合价说课稿-化学式与化合价第一课时说课稿化学式与化合价说课稿一、说教材：1、教材的地位与作用化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。
在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。
另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。
因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
2、教学目标①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。
原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。
②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。
对学生进行实事求是的教育。
2、教学重难点教学重点为：了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。
记忆常见元素和原子团的化合价。
教学难点：“化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，因此，我把它确定为本节的难点。
二、说学情对已进入九年的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。
化学式与化合价说课稿(通用7篇)
化学式与化合价说课稿（通用7篇）化学式与化合价说课稿篇1从容说课本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
第一部分介绍化学式。
首先讲述化学式的概念，然后指出每种物质只有一个化学式，同时说明物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，而不能主观臆断，随心所欲。
第二部分介绍化合价。
重点指出形成化合物的元素有固定的原子个数比，所以化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
然后介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的.事项。
同时以推求五氧化二磷的化学式为例，讲述应用化合价推求化学式的步骤和方法。
第三部分从相对分子质量的概念入手介绍有关相对分子质量的计算，包括计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数。
本课题内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。
本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握，这对于今后的化学学习会有很大的帮助。
教师在教学过程中，可从以下几个方面来突破重点和难点。
1．充分利用教材中的图表。
2．认真组织好“活动与探究”，让学生主动投入到学习活动中去。
3．充分联系生活实际，教会学生用化学知识解答生活中的一些问题。
4．为学生提供更多的实验探究的机会。
5．注意调节课堂气氛，充分调动每一位同学的学习主动性。
教学目标1．知识与技能(1)了解化学式的涵义。
(2)知道一些常见元素和根的化合价。
(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
(4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相、对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
(5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2．过程与方法(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
(2)学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。
3．情感态度与价值观(1)通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
(2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。
化学式与化合价(说课稿)
《化学式与化合价》说课稿一、说教材（一）教材的地位与作用《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。
本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。
为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。
（二）教学目标1.知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；2.过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。
3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
（三）教学重难点1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。
2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。
二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。
但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。
在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法与讲解法。
采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。
提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机。
四、说学法在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价(第1课时)说课稿
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象概念的难以理解，以及学生在化合价计算方面的困难。为应对这些问题，我会适时调整教学节奏，通过实例和实验帮助学生直观理解概念，提供额外的练习和辅导，以及鼓励学生提问和讨论。
3.情感态度与价值观：
-培养学生对化学学习的兴趣和热情，激发学生的求知欲；
-培养学生认真、细致、严谨的学习态度，养成良好的学习习惯；
-培养学生合作、分享、交流的精神，提高学生的团队协作能力。
（三）教学重难点
1.教学重点：
-化学式的书写规则：化学式是化学中重要的表示方法，学生需要熟练掌握书写规则，才能正确表示化学物质；
人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价（第1课时）说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是“人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价（第1课时）”。这一课时在整个课程体系中占据重要位置，是学习化学的基础知识。本节课的主要知识点包括以下几个方面：
1.化学式的概念：介绍化学式的定义，以及如何从元素符号和原子量推导出化学式。
3.网络资源：利用网络平台提供额外的学习资源和练习题，方便学生自主学习。
4.电子白板：用于展示学生的解题过程，以及实时反馈和纠正错误。
这些媒体资源在教学中的作用是，它们能够提供丰富的教学信息，增加教学的趣味性和互动性，以及提高教学的效率和效果。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
化学式和化合价说课稿
《化学式与化合价》第一课时说课稿一、说教材《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四单元第四节的内容,它包括“化学式，化合价，相对分子质量有关的计算”，共分为3个课时，化学式是该节第一课时内容，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上,继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，该课时内容承接本教材第三单元第三节元素,学生们已经学习了元素符号的书写，化学式的书写这部分内容的学习又为后面化学方程式的书写做铺垫，可见，学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质,以及各物质之间量的关系。
二、说教学目标根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。
1、知识与技能目标(1）了解化学式的定义和意义.(2）学会化学式的写法和读法。
2、过程与方法(1）学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
(2）学习运用练习纠错的方法，边自学边讨论,形成良好的思维习惯3、情态态度与价值观感受化学式等化学用语给人类交流带来的好处,培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣.三、说教学的重点和难点根据对教材认识和学生的情况，确定以下的教学重点和难点。
教学重点：1．化学式表示的意义。
2．化学式的写法。
重点的依据：作为开始学习化学用语，学生学习上感到困难,学好这部分内容，才能为后面的学习打下基础。
教学难点:化学式表示的意义。
2．化学式的写法。
难点的依据:学生对教材内容不够透彻，觉得比较抽象。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说学情对于九年级学生来说，经过一段时间的学习,学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有了一定的了解，这为化学式有关知识的学习打下了基础。
《化学式与化合价》说课稿
《化学式与化合价》说课稿《化学式与化合价》说课稿1一、说教材：化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。
因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
（1）分析本节课的教学背景化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。
在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。
另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
（2）展示本节课的教学目标：在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。
原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。
②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。
对学生进行实事求是的教育。
（3）本节课教学重、难点的确定及解决方法教学重点：通过对《化合价》第一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿一、引言化学式和化合价是化学中重要的概念，对于学习和理解化学反应和化学方程式起着关键作用。
本次说课将以化学式和化合价的概念和应用为主要内容，旨在帮助学生全面掌握化合价的求解和化学式的书写。
二、基础知识讲解1. 化学式的概念化学式是用来表达化学物质组成的符号表示法，它能够准确描述物质的组成和结构。
化学式包括分子式和离子式两种形式。
2. 分子式分子式是用化学符号表示分子中各种原子的种类和数量。
例如，H2O表示水分子中有2个氢原子和1个氧原子。
3. 离子式离子式是用化学符号表示离子中各种离子的种类和数量。
离子式中一般会有带电离子。
例如，Na+表示一个带正电的钠离子，Cl-表示一个带负电的氯离子。
4. 化合价的概念化合价是描述化合物中各种元素原子与其他原子的化合能力或者取向的数字。
化合价的计算依赖于元素的电子层结构和化合物的稳定性。
三、化合价的求解方法1. 通过元素周期表确定化合价的求解可以通过参照元素周期表来确定。
主族元素（1A、2A、7A、6A）的化合价等于它们的电子层数目减去8，即元素周期表所在周期号减1。
过渡金属元素的化合价则没有固定值，需要根据具体的化合物确定。
2. 通过化合物离子价数确定化合物中阴阳离子的化合价可以通过离子价数来确定。
根据离子式的平衡原则，正离子的电荷数目等于负离子的电荷数目。
通过反推离子价数，便可得到各原子的化合价。
四、化学式的书写规则1. 离子化合物的化学式书写离子化合物的化学式书写应使用离子式。
正离子在前，负离子在后，中间用一个空格隔开。
离子中如有多个原子，则在原子个数前写上原子的数量。
2. 分子化合物的化学式书写分子化合物的化学式书写则应使用分子式。
根据元素的化合价确定各个原子的数量，用小写字母表示。
五、案例分析和实践演练以常见化合物水（H2O）、氯化钠（NaCl）和二氧化碳（CO2）为例，进行案例分析和实践演练。
学生可以根据所学的知识，尝试求解各元素的化合价，并正确书写化合物的化学式。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学九年级人教版 课题4 化学式与化合价说课稿-word文档
关于“表示物质组成的化学式”（第一课时）的说课稿各位领导、专家老师，早上好！今天我要说课的课题是：表示物质组成的化学式（第一课时）首先，我对本节教材进行一些分析一、教材分析1.本节教材的地位和作用（1）化学式是最基本的化学用语之一。
化学式的涵义及化合价的涵义又都是最基本和重要的的化学基础知识。
总览初中化学全册，化学式及其涵义既是重点又是难点，而化合价的涵义更是教和学的难点。
（2）在此之前的学习中学生所获得的原子、分子、元素等物质构成和组成的知识，为本节学习和理解化学式及其涵义、化合价的涵义做了必要的铺垫。
（3）本版本将化学式和化合价两个知识点编排到同一节教材中进行教学，凸显了化学式与化合价之间的紧密联系，但同时也明显加大了教和学的知识难度及操作难度。
教学理念分析：作为一名化学老师,不仅要传授给学生最基本的知识,更重要的是传授给学生学习化学的方法和意识，因此本节课在教学中力图遵循初中学生认知规律和特点实施课堂教学，深入浅出、循序渐进；学生阅读、教师讲解、师生互动、学生恰当练习为本课时的教学理念。
2. 教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识与技能（1）理解化学式的涵义，初步学会一些简单物质的化学式写法和读法。
（2）认识化合价的概念，知道有正价、负价，记住常见元素的化合价。
过程与方法通过学生阅读、表述和教师讲解，使学生明确化学式的概念，并初步理解化学式的涵义；通过指导学生阅读归纳，初步学会几种常见单质的化学式写法规则；通过教师讲解归纳，结合学生阅读，了解化合价的概念的涵义，并初步认知一些常见元素（原子团）的化合价及简单规律；通过教师讲解，学生初步学会化合价与化学式的关系的两种应用；通过阅读和教师指导，让学生着重了解由两种元素组成的化合物的化学式的读法一般规则。
情感态度与价值观（1）关于化合价概念的定义，《化学课程标准》中并没有要求学生记忆和理解。
现行粤教版九年级《化学》该节中只是从“不同元素间形成化合物时，它们的原子个数比是不同的”这一层面对元素的化合价的涵义进行了描述，并明确指出：化合价是元素的的某种特性。
第四单元课题一化学式与化合价第一课时说课
课题4 化学式与化合价（第一课时）说课稿秭归县沙镇溪镇初级中学商祥宝各位老师：大家好，今天我说课的题目是九年级化学上册第四单元课题四《化学式与化合价》第一课时。
现在我从教材、学情、教法、学法、教学过程、教学反思六个方面谈一谈我对本节课的理解和处理，请各位老师给予批评指正。
说教材分析本部分属于课标一级主题——物质构成的奥秘中的内容，主要介绍了化学式的意义和化学式的写法。
本课题是继元素、离子之后的一节内容，即对化学式、化合价的学习和了解。
而本单元的内容是“双基”的重要组成部分，是为学生今后学习其他单元的一个理论基础，更是必不可少的工具。
化学式是由元素符号和数字组合而成的表示物质组成的式子，和英语单词由英文字母组成相似，故本课题以此为契机，引出本节知识，并重点引导学生明确化学式的意义，以及符号周围各数字的意义，最后引导学生利用自己的知识储备，去探究单质和简单化合物化学式的读写方法，这样在培养学生合作能力的同时，也强化了学生的探究意识。
然后通过练习巩固读法和写法。
这虽不是是本节课的重点，但化学式尤其是单质化学式的书写，也是学生本节课必须掌握的双基知识。
至于化合物的书写学习了化合价后还会重点学习其写法，本节课不做过高要求。
本部分内容，既是对元素符号的深化，又是为以后学习化学方程式作准备，因此，这一课内容在九年级化学中占有重要地位。
说学情分析学本节课前，同学们已经在前面的学习中了解并认识了很多物质的化学式（以前只叫化学符号，不明白这些化学符号所表示的意义）。
尤其在学习了本第三单元课题3元素以后，为学好化学式奠定了一定的知识基础。
说教学目标知识与技能⑴能举例说明什么是化学式。
⑵了解化学式的意义，并用规范语言描述化学式的意义。
⑶会写、会读单质和简单化合物的化学式。
过程与方法通过讨论交流，活动探究的方法，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观通过讨论交流，活动探究，培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
【说课稿】《化学式与化合价》第一课时说课稿
《化学式与化合价》第一课时说课稿一、说教材（一）教材的地位与作用《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。
本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。
为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。
（二）教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：（1）了解化学式：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
（2）、掌握化学式的意义：表示一种物质、表示物质的元素组成，以及组成元素的原子个数比。
（3）、知道单质、化合物的写法和读法。
2.过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。
3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
（三）教学重难点1、了解化学式，掌握化学式的意义。
2、数字的含义。
二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。
本节课的学习离生活实际比较远，学习起来会感到困难、枯燥。
出错的机会也多。
但是这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讲练教学法。
采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业，加强学生学习基础性的知识和技能。
四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
九年级化学人教版上册4.4化学式与化合价说课稿
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析化学式与化合价在实际生活中的应用，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.课堂小结：邀请学生分享本节课的学习心得，总结化学式与化合价的知识点。
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对化学式的书写和化合价的判断可能存在困难；
2.学生在化学式计算时可能出现错误；
3.课堂时间有限，可能无法充分满足所有学生的学习需求。
为应对这些问题，我将：
1.在课堂上及时解答学生的疑问，提供个性化指导；
2.设计不同难度的练习题，满足不同学生的学习需求；
3.化学式的相关计算：通过讲解化学式计算的方法，如相对分子质量的计算、化合物中元素质量分数的计算等，让学生掌握化学式的应用。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.书写化学式：让学生练习书写常见化合物的化学式，加深对化学式书写规则的理解。
2.化合价判断：设计化合价判断题，帮助学生熟练掌握化合价的表示方法及其应用。
1.化学式书写规则的理解和运用；
2.特殊化合价的记忆和判断；
3.化学式相关计算中的公式运用和转换。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将在教学中采取以下策略和活动：
1.创设生活情境，让学生了解化学式与化合价在实际生活中的应用，提高他们的学习兴趣；
2.设计有趣的化学实验，让学生在实验中发现化学式与化合价的规律，增强他们的学习动机；
3.开展小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，提高他们的团队协作能力和学习积极性；
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化学式说课稿
一、教材的地位和作用
《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四章第四节的内容，它包括“化学式反映物质的组成，如何书写化合物的化学式”，共分为2个课时，化学式的意义和如何书写单质的化学式，是该节第一课时内容，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，该课时内容承接本教材第四章第二节组成物质的化学元素，学生们已经学习了元素符号的书写，化合物化学式的书写这部分内容的学习又为后面，化学方程式的书写做铺垫，可见学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用。
二、教学目标
根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。
1、知识与技能目标
①知道化学式表示物质的组成，能说出化学式的概念和意义。
②掌握单质化学式的书写及读法。
2、过程与方法
通过教师的讲解、指导，学生观察、思考、讨论、多练来完成。
3、情态态度与价值观
通过化学式的书写，激发学习兴趣，培养科学的学习方法，培养学生尊重客观事实，实事求是的学习态度。
三、教学的重点和难点
对教材认识，学生的情况，确定以下的教学重点和难点。
教学重点：单质化学式的正确书写
重点的依据：作为开始学习化学用语，学生学习上感到困难，学好这部分内容，才能为后面的学习打下基础。
教学难点：化学式的意义
难点的依据：由于化学式是表示物质组成的式子，有宏观也有微观意义，学生对教材内容不够透彻，觉得比较抽象。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教学和学法上谈谈。
四、学法
作为知识传授的主导者，教与学是教师和学生的平等互动，师生交往，共同发展的过程，在这过程中，尽量在传授知识过程中让学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，激发学生学好化学知识的情感，在化学式书写的学习中，引导学生进行有目的进行指导显示→示范与模仿→知道理解与应用→矫正→熟练书写，从而让学生形成一种良好的思维习惯。
五、教法
在教学中根据学生的心理特点（好胜的心理），求学意识和课标的要求，采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、主体意识、创新意识和能力，为了每位学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。
六、教学过程
在这节课的教学过程中，我注重本节内容的连接性、条理性，教学中尽可能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。
导入新课
由上节课学过的知识导入，化学式是全世界一致认同的表示物质的化学符号，国际通用，借此激发学生的学习愿望，它正确表示物质的组成，是物质组成情况的真实反映，不同物质有不同的组成，则有不同的化学式，例：氧气O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化镁MgO氯化钠NaC1 由学生观察提出质疑：什么是化学式？
提问：这些物质的化学式是如何确定的，为什么这样书写。
指导学生阅读教材，一些物质的组成与化学式，联想和启示，交流通过学生的自主性学习。
提问：你能从H2O中得到什么信息？
讲解宏观和微观的4方面意义，练习CO2 表示的意义。
提问、什么是单质？单质化学式怎样书写
固态非金属单质：一般用元素符号表示
气态非金属单质：一般在元素符号右下
（小结）单质化学式的书写
角标2{稀有气体直接用元素符号表示}
金属：一般用元素符号表示
（小结升华）一般气体成双对，稀、固、金是单个
（巩固练习）1、分别写出单质、铁、钠、硫、磷、氦气、氖气、氢气、氮气的化学式。
由学生上台板演，师生共同矫正和认可。
七、板书设计
课题4 化学式
一、什么是化学式?
1．定义：由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。
3．意义：
①表示一种物质；
②表示该物质的一个分子；
③表示一种物质中有哪几种元素；
④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。
二、单质的写法
固态非金属单质：一般用元素符号表示（注：稀有气体）
气态非金属单质：一般在元素符号右下角标2
金属：一般用元素符号表示。