无处不在能量

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2无处不在的能量

无处不在的能量1、物体做功或使物体发生位置变化的本领就是能量。

2、能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。

3、声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量。

我们生活离不开能量。

4、能量的单位是千焦。

10-13岁儿童每天消耗约9623千焦的能量；从事轻体力劳动成人每天消耗约10032千焦的能量；从事重体力成人每天大约需要11704千焦的能量。

5、过多或过少的能量都不利于身体健康。

只有保证身体中能量平衡，才能保持我们的健康。

6、光合作用：绿色植物的叶和根能摄取外界的二氧化碳和水，并通过吸收太阳光，在绿叶中合成淀粉。

这一过程，叶片中绿色物质将太阳光的能量转化为化学能，储存在淀粉等物质中，同时释放出氧气。

7、光合作用的意义：制造有机物；转化并储存太阳能；使大气中的氧气和二氧化碳相对稳定。

8、保护绿色植物的措施：合理砍伐森林；大量种植树木和草；禁止过度放牧；建立自然保护区。

9、绿色植物在地球上存在的意义：防风固沙加速降尘；保持水土涵养水源；调节气候增加降水；吸收毒物杀死病毒。

10、食物链：动物与植物之间、动物与动物之间存在“吃”与被“吃”的食物关系。

根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条由很多链环组成锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。

（食物链至少有三个环节）11、在食物链中，物质和能量在不断地流动着。

12、食物链常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物为止。

13、生产者主要是指绿色植物，包括一切能进行光合作用的高等植物、藻类和地衣。

除绿色植物外，还有利用太阳能或化学能把无机物转化为有机物的光能自养微生物和化能自养微生物。

生产者在生态系统中不仅可以生产有机物，而且也能在将无机物合成有机物的同时，把太阳能转化为化学能，贮存在生成的有机物中。

14、生态系统消费者主要指以其他生物为食的各种动物，包括植食动物、肉食动物、杂食动物和寄生动物等。

其中直接取食植物的叫植食性动物，是初级消费者；取食植食性动物的肉食性动物是次级消费者；取食肉食性动物的叫三级消费者。

无处不在的能量教学设计科学教案

无处不在的能量教学设计科学教案一、教学目标：1. 让学生了解能量的概念及其在生活中的应用。

2. 培养学生对能量转化和守恒定律的认识。

3. 引导学生通过观察和实验，探究能量的转化和传递过程。

二、教学内容：1. 能量的概念及其分类。

2. 能量的转化和守恒定律。

3. 生活中的能量现象。

三、教学重点与难点：1. 重点：能量的概念、能量的转化和守恒定律。

2. 难点：能量的转化和守恒定律在生活中的应用。

四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 使用案例分析法，让学生了解能量在生活中的应用。

3. 进行实验探究，让学生直观地感受能量的转化和传递过程。

4. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力。

五、教学过程：1. 导入：通过提问，引导学生思考能量的概念及其在生活中的重要性。

2. 讲解：介绍能量的概念、分类及其转化和守恒定律。

3. 案例分析：分析生活中常见的能量现象，如太阳能、风能、热能等。

4. 实验探究：安排学生进行能量转化和传递的实验，如蜡烛燃烧、发电机原理等。

5. 小组讨论：让学生分组讨论能量转化和守恒定律在实验中的应用。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调能量的概念及其在生活中无处不在。

7. 作业布置：让学生结合生活实际，举例说明能量的转化和守恒定律的应用。

六、教学评价：1. 评价学生对能量概念的理解程度。

2. 评价学生对能量分类和能量转化守恒定律的掌握情况。

3. 评价学生对生活中能量现象的观察和分析能力。

4. 评价学生在实验中的操作技能和观察能力。

5. 评价学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。

七、教学资源：1. 教学PPT：包含能量的概念、分类、转化和守恒定律的讲解。

2. 实验器材：蜡烛、发电机模型、热源等。

3. 案例分析材料：关于能量在生活中应用的实例。

4. 作业模板：用于学生举例说明能量转化守恒定律在生活中的应用。

八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍能量的概念和分类。

2. 第二课时：讲解能量的转化和守恒定律。

2023年青岛版(六三制)小学科学六年级下册第四单元第三课时《无处不在的能量》教案附反思含板书共两套

2023年青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元《能量的转换》第三课时《无处不在的能量》教案一、教学分析本课是青岛版（六三制）小学科学六年级下册第三单元《能量的转换》第三课时《无处不在的能量》。

主要旨在引导学生拓展思维，发现更多能量间的转换，知道自然界每时每刻都在进行着能量转换；让学生探究机械能、电能、热能的相互转换现象；用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能之间的关系。

二、教学目标【科学观念】：知道常见能量的表现形式有动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。

【科学思维】：能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；能用能量转换的知识解释生活现象；会查阅、整理资料，获取能量及其转换的资料和信息。

【探究实践】：在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

【态度责任】：了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学技术是社会和经济发展的重要推动力量。

三、教学重难点【教学重点】：知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。

【教学难点】：能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；四、学情分析六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。

本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。

这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。

五、教法学法学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，、充分的发挥了自主探究的能力。

做到了“玩中学”“做中学”。

提高了学生的动手能力和科学素养。

进而突破教学重点、难点。

12、无处不在的能量公开课一等奖创新教学设计.pptx

（三）交流“电能”的储存与转化。
.既然能量这么重要，我们能将这些能量储存下来吗？有没有我们可以储存下来随时又可以使用的呢？如何储存呢？其他能我存不下来，可以通过电能得到吗？如何才能做到呢？我想让灯泡亮起来,用我储存下来的电能可以吗？灯泡这个装置，可以将什么能转化成什么能呢？电能还可以转化成什么其他的能量呢？
.正如同学们所说的，生活中有了这些能量以后，我们的飞机可以起飞，轮船可以航行，汽车可以行驶，电灯可以发光，假如没有这些能量，我们生活的世界将会受到哪些影响呢？（学生交流讨论）没有能量，我们无法生活，无法学习，无法工作；没有能量，植物不会生长，雨水不会降落，太阳也不会发光（课件出示）。能量是一切活动的“源泉二
本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现
形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量，亲身体验能量的转化过程，意识到能量无处不在，认识到不同形式的能量
之间可以相互转化，从
而使学生学会用联系的观点看待事物、看待世界。
教材由四部分组成：
第一部分活动准备，首先提出了本课探究的活动主题：自然界中的能量有哪些存在形式？它们之间是怎样转化的？提示学生课前有关能量转化的资料及事例。并给出了实验需要的一些材料：铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑等，意在提示学生在课前创造性地准备能量转化实验的材料。
第二部分活动过程，活动一“生活中的能量”，让学生将自己搜集到的有关能量的资料进行交流、引导学生将生活中的能量进行归类，形成对能量的整体认识。活动二“能量之间是可以转化的“，先是让学生通过对能量转化的讨论，对能量间的转化逐步形成科学的、系统的认识。然后通过几个能量转化的小实验，加深对能量转化的认识。第三部分自由活动，通过“电视的声音和像与太阳能之间有什么关系？试从能量转化的角度将它们联系起来”这一问题引导学生从能量转化的角度将看上去没有联系的事物联系起来，认识到太阳是地球万物的能量之源。第四部分拓展活动，提出了“留心观察生活中能量转化的实例，并描述能量转化的过程及形式。目的在于将探究活动延伸到课下，让学生仔细观察生活中能量转化的例子，解释能量转化的过程。能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存，能量与我们的生活息息相关。

青岛版科学六年级下册第四单元16《无处不在的能量》教学设计

2.自然界中常见的能量有动能、声能、光能、（）、（）、（）等。
3.电风扇转动消耗了（）,但转动时产生了（）。
二、判断题
1.生活中物体的运动或变化都需要能量的支持。( )
2.洗衣机需要电来产生动力,它需要的能量是电能。( )
3.同一种物体或场景只能产生一种能量。( )
4.照明主要用到光能,和其他能量无关。( )
学生把寻找出的能量按能量形式分类。
学生进行讨论、举例。
学生举例并讲解各种各样的能量的作用。
设计意图：设计这样的教学环节，意在为学生的讨论交流提供时间和空间，说出自己的生活经验和获得的信息，提高活动的实效性，以利于学生主动性、主体性的充分发挥。小组交流要尊重学生在科学学习中表现出的个体差异，让学生介绍出更多的关于能量存在的生活经验、信息资料。提示学生将生活中常见的物体工作时需要的能量进行归类，将具体的描述变成抽象地概括，进一步升华学生对能量的认识。
学生活动
学生交流收获
设计意图：让学生总结回顾本课所学，梳理形成知识体系。
环节五：课后拓展
教师活动
谈话：这节课我们研究了能量间转化，生活中还有许多物体能量转化的实例，留心观察，试着描述能量转化的过程及形式。
。
学生活动
课下查阅资料
设计意图：将探究延伸到课下，让学生学会查阅资料。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
5.生活中的大部分活动都是由不同能量共同完成的。( )
三、选择题
1.下列不属于常用来发电的能量的是( )。
A.风能B.水能
C.光能D.声能
2.下列现象与电能无关的是( )。
A.自行车
B.电烤箱
C.超声波清洗机

第一单元无处不在的能量知识点.doc

第一单元无处不在的能量知识点1、生命离不开能量，能量是维系生命的核心因素。

没有能量，人就无法工作、学习、娱乐、运动，即使是熟睡的人，也需要能量。

我们需要的能量主要来源于食物，其屮主要生热物质有蛋白质、糖和脂肪。

2、人体消耗能量的途径是：维持基础代谢，劳动消耗，生长需要。

人体消耗能量的主要去向就是变成热能散发。

3、让身体热起来最常用的方法是：运动、烤火、吃火锅、多穿衣服等。

其屮运动是使身体快速热起来的有效方法。

4、摆是由摆线和摆锤组成的。

像荡秋千这样的运动叫做摆动。

摆在摆动时，摆出去，再冋来，叫摆动一次。

大约在400多年前，意大利科学家伽利略发现了摆的秘密：⑴对于同一个摆，摆动的快慢是一定的；⑵摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的轻重无关；⑶摆线越长，摆摆动的越慢，摆线越短，摆摆动的越快。

5、静止的摆在外力的作用下开始摆动，在摆动过稈屮能量不断转化，一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢的停下来。

6、摆在摆动过稈屮能量是不断转化的，从最高点运动到最低点时，由重力势能转化成动能，从最低点运动到最高点时，由动能转化成重力势能，摆在摆动一次过稈屮，动能和势能相互转化4次。

7、傅科摆直接证明了地球是白西向东H转的。

8、古人取火的方法有：钻木取火，阳燧取火，火镰和火石取火等。

9、钻木取火的道理：在钻木取火的过程屮，随着木头间的相互磨擦，机械能逐渐转变成热能，产生的热最会越来越多，最终把木头引燃了。

10、机械能还能转化成热能、声能、光能、电能等其它形式的能量。

11、像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。

电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。

12、电磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，有南极和北极，也有指示南北的性质。

13、电磁铁的磁极方向与电池的电极方向和线圈的绕制方向有关；电磁铁的磁力大小与电池的个数和线圈的匝数有关。

14、电磁铁在通电情况下有磁性，在断电的情况下没有磁性。

《无处不在的能量》图文

春夏秋冬大千世界，芸芸众生，我们每个人就像一粒小小的尘埃，于春夏秋冬的轮回里，在风风雨雨中飘渺，在阳光下微笑人的一生中，会品尝着各种酸甜苦辣的味道，当回眸看看所走过的路程，会让我们渐渐明白一个道理：人需有一颗淡然的心来对待这世间百态，需用一颗平常心简简单单过好生活，因为淡然，会使人简单，简单了，就有快乐。在忙碌的生活里，谁都会遇到难处，在现实的生活中，谁都有苦楚，人的一生，总是有一些纠结，会让我们无助；总是有太多的奈何，会让我们无可。所以，有些事，可以认真对待，但不可去较真。当然，说说容易，做起来可能就较难，很多时候，我们往往会始终执着一个人，一件事，一段情，这种执着仅仅是一种执念也就罢了，有些封存的往事，只会让你显得落寞和孤寂，将岁月纠结于此，往往让人痛不欲生。岁月静好，可是，你的人生并非安好，许多的事，我们自己是做不了主的，对人生旅途中的风景，我们也没有能力做出选择，但是我们可以对自己的心态进行调整，时不常地换个角度待人看事，就会给自己带来不一样的感觉。748219美文网
走在人生路上，最不可少的是你的微笑。人生之路，鲜花和荆棘映衬，坦途和坎坷衔接，艳阳和风雨交织，得志和失意错位。生活给予你的，有精彩，更多的是平淡。人生，不会事事如意，生活，也不可能样样顺心，其中，很多的人，会不被我们认同；很多的事，都富，而是要想想，如何好好地快乐度日，并从中发现生活的诗意。尽管日子很平淡，却会有许多的闪光点，尽管会有一地鸡毛的琐事，却也会有许多开心和快乐。人生不如意事十之八九，如若我们不抱怨，湖涂一些，淡然一点，烦恼就会少些，日子即便是平庸，但也能活

《无处不在的能量核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四制》

《无处不在的能量》导学案主题：能量的种类及应用一、导入：能量在我们平时生活中无处不在，它贯穿于我们的生活始终。

在这个导学案中，我们将进修能量的种类以及它们在生活中的应用。

二、进修目标：1. 了解能量的观点及其种类；2. 掌握不同种类能量在生活中的应用；3. 能够运用所学知识诠释现象。

三、进修内容：1. 能量的观点及种类：a. 什么是能量？能量是物体所具有的做功能力，是物体在运动、变形或发热等过程中所具有的性质。

b. 能量的种类：机械能、热能、电能、化学能、光能等。

2. 能量在生活中的应用：a. 机械能：汽车行驶、摩托车运动等；b. 热能：烧水、取暖等；c. 电能：电灯、电视等电器的应用；d. 化学能：食物的消化过程；e. 光能：太阳能电池板发电等。

四、进修过程：1. 导入：让学生观察周围环境中存在的各种能量，并引出本节课的进修内容。

2. 进修能量的观点及种类：a. 讲解能量的观点及其种类，引导学生掌握基本观点；b. 展示不同种类能量的图片和实例，让学生直观了解。

3. 进修能量在生活中的应用：a. 通过案例分析，让学生了解不同种类能量在生活中的应用；b. 引导学生讨论能量在生活中的重要性及影响。

4. 拓展延伸：a. 鼓励学生自行寻找更多关于能量的应用案例，并进行分享；b. 设计实验或观察活动，让学生亲身体验能量的转化和应用。

五、总结反思：通过本节课的进修，我们了解了能量的种类及其在生活中的应用。

能量无处不在，它影响着我们的生活方式和生活质量。

希望大家能够在平时生活中更加关注能量的应用，发挥其作用，使生活更加便利和舒适。

六、作业安置：请同砚们整理本节课进修内容，写一篇关于能量的应用的小结，以及收集3个不同种类能量在生活中的实例并进行分析。

七、教学反馈：下节课开始前，老师将对同砚们的作业进行评阅并给予反馈，以便同砚们更好地理解和掌握所学知识。

通过本节课的进修，置信同砚们对能量的种类及应用有了更深入的理解，希望大家能够在平时生活中运用所学知识，发挥能量的作用，让生活更加美好和便利。

《无处不在的能量作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四制》

《无处不在的能量》作业设计方案第一课时一、实验目的：通过实验，让学生了解能量的种类及转换形式，培养学生的观察力和实验动手能力。

二、实验材料：1. 一个小风扇2. 一根电源线3. 一束荧光灯管4. 一些铁钉5. 一个手持摇摆的摆动球三、实验步骤：1. 第一部分：研究电能转化为机械能将电源线插入插座，然后将另一端插入一个小风扇，打开电源，观察小风扇能够转动，说明电能转化为了机械能。

2. 第二部分：机械能转化为热能在实验室内准备一个荧光灯管，将一些铁钉放在灯管旁边，用手摇摆摆动球来敲击铁钉，观察铁钉发生变化，变得越来越热，说明机械能转化为了热能。

3. 第三部分：研究重力势能转化为机械能在实验室内准备一个手持的摆动球，把球从一侧抬高，然后松手，观察球的运动，说明重力势能转化为了机械能。

四、实验分析：通过以上实验，学生可以清晰地了解到能量的种类及转换形式，培养了学生的观察力和实验动手能力。

同时，也让学生对物理学中的能量概念有了更深入的理解。

五、实验注意事项：1. 实验过程中要注意安全，避免发生意外2. 操作实验仪器时要小心轻放，避免损坏设备3. 实验结束后要彻底清理实验仪器，保持实验室整洁六、实验意义：通过本次实验，学生可以深入了解到能量的转换规律，从而更好地掌握物理学中有关能量的知识，为日后的学习打下坚实基础。

七、实验反思：本次实验设计灵活多样，引人入胜，让学生在实验中感受到物理学的魅力，同时也培养了学生的动手能力和观察能力。

希望学生能够在实验中有所收获，为自己的学习之路打下坚实基础。

第二课时一、课程背景和目的《无处不在的能量》是一门关于能量的基础课程，旨在帮助学生深入了解能量的概念及其在日常生活中的应用。

通过本课程的学习，学生将能够掌握能量的基本原理和相互转化的过程，培养学生的科学思维和实验技能，激发学生对能源问题的关注和思考。

二、教学内容和方式1. 能量的基本概念：介绍能量的定义、单位和分类，让学生了解能量在自然界中的普遍存在。

科学《无处不在的能量》

第二站
实验材料铁丝
梳子、纸屑
瘪的乒乓球、烧杯、热水
手摇电灯
实验方法反复弯折铁丝用塑料梳子梳理头发，然后去吸纸屑用热水烫瘪的乒乓球
用手用力摇手柄
实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ现象
能量转换
总结：
自然界每时每刻都在进行着能量转换。
钻木取火
第三站
播放电视所需要的能量与太阳能之间有什么关联？
旅行收获：知识宝藏盒
我知道了······
拓展活动：查阅资料，分析发生在自己身上的能量转换现象。
LOGO
谢谢
（青岛版五四制）五年级下册
12.无处不在的能量
开启能量之旅！
第一站
让它们“工作”起来
能量
让它们“工作”起来
物体手电筒小鼓小汽车
磁铁酒精灯
产生的变化
发光发出声音
能运动吸引回形针点燃后能加热物体
能量的形式
概括：
把生活中能量的各种表现形式进行汇总，总结出能量是一切活动的源泉，就是在概括。
• 能量是一切活动的源泉。 • 能量有多种形式，并以不同的方式储存。
第二站
实验材料铁丝
梳子、纸屑
瘪的乒乓球、烧杯、热水
手摇电灯
实验方法反复弯折铁丝用塑料梳子梳理头发，然后去吸纸屑用热水烫瘪的乒乓球
用手用力摇手柄
实验现象
能量转换
温馨提示：（1）铁丝弯折的速度越快，效果越明显。（2）请轻轻地使用梳子，纸屑用完后不乱扔，保持卫生。（3）用热水时小心，避免烫伤。（4）完成一个实验并填写完实验记录单后再进行下一个。

16.无处不在的能量教学设计-2023-2024学年科学六年级下册青岛版

2.掌握能量守恒定律：学生将能够认识到能量在转换过程中守恒，即能量不会凭空产生或消失，只会从一种形式转换为另一种形式。
3.应用能量的概念解决问题：学生将能够运用能量的转换和守恒定律来分析和解决实际生活中的问题，如节能减排和可再生能源的利用。
学情分析
本节课的学情分析主要围绕学生的知识基础、能力水平、素质状况以及行为习惯等方面进行。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
-作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的能量的种类和转换知识点和技能。
通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
-组织节能减排活动：鼓励学生参与学校或社区的节能减排活动，如节约用电、减少碳排放等，让学生在实践中体验节能减排的重要性。
-建立科学兴趣小组：鼓励学生加入科学兴趣小组，与志同道合的同学一起学习、交流和探讨关于能量的科学知识，提高学生的科学素养和兴趣。
-参与科学竞赛：鼓励学生参与科学竞赛，如全国青少年科技创新大赛、全国中学生物理竞赛等，通过竞赛提高学生的科学思维能力和实践能力。
课后作业
1.请根据能量守恒定律，解释为什么能量不能被创造或消灭，但可以转换为其他形式。
答案：能量守恒定律指出，在一个封闭系统中，能量的总量是恒定的，既不会凭空产生，也不会凭空消失，只会从一种形式转换为另一种形式。例如，当我们燃烧燃料时，燃料中的化学能转化为热能和光能，热能又可以转化为动能等，但能量的总和始终保持不变。
-学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验能量的转换技能的应用。

小学科学青岛版五四制五年级下册第三单元第12课《无处不在的能量》知识点整理

第12课无处不在的能量1.举例说明生活中有哪些形式的能量？答：（1）运动的汽车具有动能。

（2）鼓声具有声能。

（3）通电的电磁铁具有磁能。

（4）炉火具有热能。

（5）灯光具有光能。

生活中常见的能量的表现形式有动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能等。

2.能量是一切活动的源泉。

能量有多种形式，并以不同的方式储存、转换。

3.把生活中能量的各种表现形式及转换进行汇总，总结出能量是一切活动的源泉，就是在概括。

4.列举能量间的相互转换：（1）弯折金属条会发热，是机械能转换成热能；（2）用梳子梳头发，梳子会吸引纸屑，动能转换成电能；（3）瘪了的乒乓球用热水烫一下就能鼓起来是将热能转换成机械能；（4）汽车行驶是将化学能转化成动能；（5）灯泡发光时将电能转换成光能和热能；（6）电磁铁将电能转换成磁能；（7）核电厂将原子能转换成电能；（8）原子弹将原子能转换成动能。

5.自然界每时每刻都在进行着能量转换。

6.用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能的关系。

答：电视的声音和图像分别含有声能与光能，声能和光能都由电能转换而来，电能由风能、水能、热能转换而来。

大气流动形成了风，大气流动的动力是阳光(太阳能);水的循环依靠太阳能(蒸发、水汽输送)，水从大海移动到陆地、从低处移动到高处都靠太阳能，所以水力(水能)也来自太阳能。

可用于发电的煤、石油、天然气、可燃冰储存的能量来源于远古的动物和植物，动物和植物蕴含的能量来自于太阳(光合作用)。

风能、水能、热能最终来源于太阳能。

电视的声像所需的能源最终来自太阳能。

7.我知道的发生在自己身上的能量转换的现象：吃饱饭后去上学，是食物中的化学能转化为动能；体育课上打篮球，我们在跳跃时和篮球的运动都是动能和势能的转换；打了一会儿篮球，我们会出汗，这是动能与热能的转换；放学回家使用太阳能热水器洗个热水澡，这是光能和热能的转换......1。

六年级科学--无处不在能量

能量是一切活动的源泉。没有能量，我们无法生活，无法学习，无法工作；没有能量，植物不会生长，雨水不会降落，太阳也不会发光。
常见的能量有：（声能）、（光能）、（电能）、（热能）、（电磁能）、（机械能）、
（化学能）、（水能）、（风能）。
机械能是动能与势能的总和。
一切运动的物体都有动能。
能量之间可以相互转化
汽车行驶：化学能转化热能再转化成机械能。
能量之间可以相互转化
电热器：将电能转化成热能。
能量之间可以相互转化
电风扇：将电能转化成机械能。
能量之间可以相互转化
电须刀：将电能转化成机械能。
电能
电磁能
光能电能→ 热能
电能
热能
电能
机械能
化学能
电能
太阳能
热能
光能电能声能
我们身边的能量
我们身边的能量
我们身边的能量
我们身边的能量
人造卫星燃烧的火具有能量太阳蕴 Nhomakorabea着巨大的能量
动物需要能量
植物生长需要能量
机器运转要有能量
电池中有能量
食物中储存着能量
找找我们身边的能量
• 我们周围到处存在着能量，能量有很多种形式，能量存储在各种各样的物质中。
思考：是什么使它们动起来?
风
汽油
流水
电
• 风、流水、电、汽油都能使物体动起来。它们都有能量（简称“能”）
能量能使物体动起来。
结论：人和动物都是从食物中摄取能量的，吃了食物才能维持体温和从事各种活动，所以食物中存储着能量。
小结： • 能量能使物体动起来，光、热、声音、电流、水流、风等都具有能量，能量还储存在像汽油这样的燃料以及食物之中。

《无处不在的能量》教案

济宁市创新实验优质课《无处不在的能量》教学设计教材分析本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量，亲自体验能量的转化过程，认识到能量无处不在，认识到不同形式的能量之间可以相互转化，从而学会用联系的观点看待事物、看待世界。

本课分为三个部分：第一部分课本以图示的方式展示了能量的常见方式：机械能、电磁能、化学能、声能、热能、光能、电能，并以小企鹅腹部文字“其他能”的形式提示学生出来上面提到的几种能量表现形式外，自然界中还有其他的能量表现形式。

另外，课本以正文的形式描述了能量是一切活动的源泉。

第二部分能量之间的相互转化，这部分包括两个环节。

一、提示学生根据搜集的资料，结合自己的生活经验，距离说明生活中与电能有关的能量转化分实例，并尝试解释能量转化的过程。

二、展示了三个能量转化小实验，使学生体验到能量就在身边，能量之间可以相互转化。

卡通语言提示意在引导学生不要局限于教科书上展示的几个小实验，要以此为切入点，展开丰富的想象，练习生活体验，自己动手设计能量转化小实验，从而加深对能量转化的认识。

第三部分自由活动，提出使用能量转化的观点合理解释生活中的现象，意在引导学生用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物联系起来，使学生认识到太阳是地球万物主要的能量来源。

本课拓展指向目的在于将探究活动延伸到课下，有没有永动机。

学情分析五年级学生对于各种能量已经有了一定的认识，对于能量之间的转化在《钻木取火》一节中也有所认识，只是还不够全面。

对于能量之间的相互转换，在日常生活中学生也有所接触，只是不明白其中的道理，本课通过生活中的现象来引导学生认识能量转化的形式，更能激发学生学习的热情。

学习目标1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

《无处不在的能量》作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四学制

《无处不在的能量》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 认识能量的概念，了解能量在生活中的应用；2. 探究不同形式的能量及其转化过程；3. 培养学生观察、实验和分析问题的能力；4. 提高学生的动手能力和团队合作精神；5. 培养学生对环境保护的意识，促进可持续发展。

二、教学内容：1. 能量的概念及分类；2. 机械能、热能、光能、电能等不同形式的能量；3. 能量的转化和守恒；4. 能源及其利用；5. 节能减排和环保知识。

三、教学重点和难点：1. 能量的概念及分类；2. 能量的转化和守恒；3. 能源及其利用。

四、教学方法：1. 教师讲授结合学生讨论的方式，引导学生主动参与教学过程；2. 进行实验观察，让学生亲自动手操作，体验能量转化的过程；3. 小组合作，完成实验报告和展示。

五、作业设计：1. 小组实验报告：学生分成若干小组，每组选择一种形式的能量（机械能、热能、光能、电能等）进行实验研究，撰写实验报告并进行展示；2. 能源利用方案：学生结合所学知识，设计一个能源利用方案，包括能源的来源、转化过程和利用方式，提倡节能减排，保护环境；3. 能源节约实践：学生在家庭、学校或社区进行能源节约实践，记录下实际操作的过程和节约的效果，并撰写实践报告；4. 能源宣传海报：学生设计一份能源宣传海报，用简洁明了的方式向他人宣传能源知识，为环保事业尽一份力量。

六、评价方式：1. 小组实验报告：结合实验过程、结果和展示效果评分；2. 能源利用方案：评价方案的合理性、可操作性和创意性；3. 能源节约实践：评估实践过程、节约效果和报告撰写质量；4. 能源宣传海报：评定海报设计风格、传播效果和信息准确度。

七、教学资源：1. 实验器材：各种实验用具；2. 参考书籍：相关能源知识的教材和参考书；3. 网络资源：能源知识的视频、文章等。

八、安全注意事项：1. 实验过程中要注意安全，避免发生意外；2. 学生在进行实验时，要听从老师的指导，做好个人防护。

能量无处不在

能量无处不在
能量无处不在
气本无形之物，却可对有形之体产生极其深远的影响。

比如说：有时一句话能使我们大汗淋漓。

有时一句话能让我们神清气爽，力量倍增。

而这时我们并没有摄入食物，并没有增加额外的能量。

能量只是一句话。

而同样的一句话，对于旁人，简直是充耳不闻。

所以，能量是无处不在的，我们如何吸收自然界中，无穷无尽的能量。

那才是真正的学问呢。

一幅画会令我们心动不已。

一只歌会让我们勇气倍增。

一个眼神会令我们心仪神往，一频一笑会令我们茶饭皆废。

所有这一切。

都是一种巨大的能量。

如何把正面的能量。

吸纳进来。

如何把负面的能量排斥在外，实在是我们每天都要时时警醒的事情。

如果能善于挖掘日常生活中的能量，随时注入于身，将是一件多么伟大的事情呀！别人的目光可以给予我们力量，别人的步伐可以给予我们力量。

路边的一块石头也同样可以给予我们力量，关键是我们要善于发掘蕴含在自然界中的这种无形的能量。

用心灵去吸纳它，用意念去感受它。