小学六年级科学下册无处不在的能量名师教案青岛版(小学三年级起点)
青岛版科学六年级下册《无处不在的能量》教案
活动手册
板书设计
不同形式的能量（动能 声能 磁能 热能 太阳能）
相互转换
六年级科学学科备课
第四单元 总课时数：4 备课时间：2023、2、28
课题
无处不在的能量
课型
新授
一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知道能量有多种形式，能量是一切活动的源泉。
2、培养学生动手操作和实验的能力，能够对获取的信息进行处理、交流，知道自然界每时每刻都在进行着能量转流太阳能转化成电能的方式：利用太阳能能够直接进行光伏发电；风的形成与太阳能有关，可进行风力发电；太阳能能使水循环，进行水力发电等。
2、总结：电视的声像与太阳能之间的关系
太阳能→电能→声能、光能（看电视）
三、拓展活动
查阅资料，分析发生在自己身上的能量转换现象。
人体散热：生物能→热能
人体运动：生物能→机械能
二、学习新课
(一）探究生活中不同形式的能量
（1）运动的汽车具有动能。
（2）鼓声具有声能。
（3）通电的电磁体具有磁能。
（4）炉火具有热能。
（5）灯光具有光能。
（6）太阳具有太阳能。
能量是一切活动的源泉。能量有多种形式，并以不同的方式储存、转换。
(二）探究能量间的相互转换
1、指导学生通过实验做一做（反复弯折铁丝、用梳子梳头发、把瘪了的乒乓球放到热水中、打开灯泡等，观察发生的现象）。
2、师生交流总结：
反复弯折铁丝：（铁丝发热）机械能→热能
用梳子梳头发：（头发会随梳子飘起来）机械能→电能
把瘪了的乒乓球放到热水中：（乒乓球会慢慢鼓起来）热能→机械能
打开灯泡（通电）：（灯泡发光、发热）电能→光能、热能
自然界每时每刻都在进行着能量转换。
青岛版六年级科学下册教案第十课无处不在的能量
青岛版六年级科学下册教案第十课无处不在的能量
第二单元：主备人：月
日
课型：研讨分析课
教学目标：
1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重点：
学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
教学难点：
学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
16无处不在的能量教学设计-2023-2024学年科学六年级下册青岛版
6.学习任务单：为学生准备学习任务单，包括学习目标、学习内容、学习步骤和思考题等，帮助学生明确学习任务和目标，引导他们进行自主学习和思考。
7.教学评价：准备教学评价表，包括学生的参与度、实验操作能力、科学思维能力等方面的评价标准，以便教师对学生的学习情况进行评估和反馈。
6.引导学生关注全球能源挑战和政策，包括国际能源署的报告、联合国气候变化大会和全球能源转型趋势。这些信息将帮助学生了解全球能源形势和可持续发展目标，培养全球视野和社会责任感。
7.组织学生开展能量主题的辩论赛或讨论会，探讨能源政策、技术创新和环境保护等议题。通过辩论和讨论，学生可以锻炼公共演讲和逻辑思维能力，培养团队合作和沟通技巧。
3.作业创新性：鼓励学生在作业中展示自己的创新思维，对学生的创新性进行评价。鼓励学生在作业中提出自己的见解和思考，培养学生的创新能力和思维开放性。
4.作业改进空间：对学生的作业进行评价，指出作业的改进空间。鼓励学生在后续学习中继续努力，提高作业的质量和深度。
5.作业反馈：及时向学生反馈作业的评价结果，鼓励学生积极改进和提高。通过作业反馈，帮助学生明确自己的学习目标，激发学生的学习动力。
七、教学反思
1.教学效果：反思本节课的教学效果，包括学生的学习情况和课堂氛围。及时发现问题，调整教学方法和策略，提高教学效果。
2.教学内容：反思本节课的教学内容，包括能量的基本概念和能量的转化与利用的讲解是否清晰明了。及时调整教学内容，确保学生能够理解掌握。
3.教学方法：反思本节课的教学方法，包括课堂提问、观察、测试、作业评价等是否有效。及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
六年级下册科学教案无处不在的能量_青岛版
10.《无处不在的能量》教学设计【教学目标】1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【教学重难点】教学重点：学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
教学难点：学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
【课时准备】搜集有关能量转化、生活需要各种能量的图片、文字资料、相关图片课件；导线、小灯泡、开关、电池、电池盒、铁条、塑料梳子、碎纸屑等。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题导入语：同学们，我们前面学过几种形式的能量？（生汇报）课件播放太空、天空、水中、地面各种物体需要能量的图片。
欣赏完这组图片，你对能量又有了哪些认识？（生汇报，师总结）这节课我们来共同探究无处不在的能量。
（板书课题）二、先学环节先学一：（一）出示自学指导1.交流课前搜集的资料：能量有哪些形式？它们有什么作用？2.生活中有各种各样的能量，你能找出我们身边或周围不同形式的能量吗？3.能量是孤立存在的吗？他们之间有没有联系？要求：1.以小组为单位有序进行交流，组长进行汇总并推荐一名同学进行班内交流。
（二）自学检测反馈小组派代表汇报，其他小组点评、补充、反馈。
【设计意图：对课前资料搜集的交流，可以了解一下学生课前预习的情况，以便在后面的学习中灵活处理其他教学环节。
教师课件的补充让学生对抽象的不同形式的能量加深了认识。
让学生在身边和周围寻找能量的不同形式，使学生明白能量无处不在。
】先学二：（一）出示自学指导1.动手实验，体验能量转化的过程。
青岛版科学六年级下册 第二单元《10 无处不在的能量》教案1
《10 无处不在的能量》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能举出日常生活中能量的实例。
2、有用能量的观点分析物理现象的意识。
（二）过程与方法1、通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。
2、通过学生讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体。
（三）情感态度与价值观1、通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣。
2、对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法打基础。
3、通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。
二、教学重点能的转化，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。
学习运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题。
三、教学难点运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。
四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。
六、教学过程新课导入：我们知道刀具在砂轮上磨削时，刀具发热是因为通过摩擦力做功，机械能转化为内能。
在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水变热，这是通过热量传递使这瓶水内能增加。
这些实例中，物体的内能为什么增加了？是凭空产生的还是由其他形式能转化来的？这就是今天要学习的内容。
新课讲解：一、能的转化想想做做：按照书中的操作，观察发生的现象，说一说发生了那些能量的转化。
（1）摩擦手，手发热：机械能转化为内能。
（2）黑塑料袋盛水，阳光下，温度升高：光能转化为内能。
（3）连在太阳电池的小电扇对着阳光，转动起来：光能转化为机械能。
（4）钢笔杆摩擦后会吸引小纸片：机械能转化为电能。
看来各种形式的能，在一定的条件下是可以相互转化的，仔细观察下面的能量相互转化的图示，你能不能找到更多的实例？（1）运动的汽车紧急刹车，汽车最终停下来。
这过程中汽车的动能（机械能）转化为轮胎和路面的内能。
（2）把一铁块放入盛有水的烧杯中，用酒精灯加热烧杯内水，直至水沸腾。
在这一过程中，铁块从周围水中吸收了热量使它温度升高，内能增加。
六年级下科学教学设计-无处不在的能量｜青岛版
六年级下科学教学设计－无处不在的能量｜青岛版
第10课无处不在的能量
教学目标：
1、科学探究：
能做简单的实验器材做能量转化的小实验，会查阅书刊或通过其他信息源获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2、情感态度价值观：在做能量转化小实验渗透压台体验科学探究的乐
趣，学会合作与交流；认识到科学就在我们身边。
3、科学知识：知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁都
是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重难点：
重点使学生认识到任何物体工作时都需要能量。
难点使学生认识不同形式的能量的转化。
教学准备：
铁丝、蜡烛、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑等。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1师表演魔术：将细铁丝快速在某一段弯折30——50次，然后将弯折的部分放到蜡烛的侧面上，有什么现象？为什么？
如果持续不断的做下去会怎样？
2生活中还有哪些方法可以切断蜡烛？它们利用的是什么能量？
3同学们说的这些能量都可以切断蜡烛，其实自然界还有哪些能量也具有相应的作用。
那自然界都有哪些能量，它们有什么作用？又以怎样的形式存在？今天我们就来了解无处不在的能量？
二、猜想与假设。
1小组内互相说一说自然界还有哪些能量？
2刚才老师做的实验中并没有火，只是来回弯折铁丝，热能是从哪里来的？从这个现象你想到了什么？
3你知道生活中有哪些能量转化的例子？
三、设计方案。
1小组内讨论利用身边的材料证明能量是可以转化的，你有哪些办法？
2汇报方法。
四、实施方案。
16《无处不在的能量》(教案)六年级下册科学青岛版
一、教学内容
1. 能量的来源：太阳能、水能、风能、热能、电能等。
2. 能量的种类：动能、势能、热能、电能等。
3. 能量的转化：机械能转化为热能、电能转化为热能等。
一、教学过程
1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考能量的存在和转化。
2. 讲解：详细讲解能量的来源、种类和转化，结合课本知识和实际案例。
八、板书设计
（1）能量的来源：太阳能、水能、风能、热能、电能等。
（2）能量的种类：动能、势能、热能、电能等。
（3）能量的转化：机械能转化为热能、电能转化为热能等。
2. 板书设计
（1）能量的来源：通过图片和文字，展示太阳能、水能、风能、热能、电能等能量的来源。
（2）能量的种类：通过图片和文字，展示动能、势能、热能、电能等能量的种类。
鼓励学生分享学习能量的来源、种类和转化的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的能量的来源、种类和转化的内容，强调能量的来源、种类和转化的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的能量的来源、种类和转化的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
3. 互动：提问学生，让学生回答能量的来源、种类和转化，引导学生思考。
4. 实验：安排学生进行能量转化的实验，让学生亲身体验能量的转化过程。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调能量的来源、种类和转化的重要性。
一、作业布置
1. 让学生写一篇关于能量的来源、种类和转化的文章。
2. 让学生设计一个能量转化的实验，并写出实验报告。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
青岛版小学科学《无处不在的能量》教学设计
无处不在的能量一、教学目的1、通过实验认识哪些事物具有能量；2、通过实例了解能量及其存在的不同形式，能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系；3、培养学生的概括能力；二、课前准备课件演示：风、流水、电、汽油、等图片若干实验材料：热水瓶、烧杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿线）三、教学过程（一）、导入师：同学们，当你蹬着滑雪板在树林中风一般滑行时，当你把鸡蛋敲入煎锅里滋滋冒油时，浅浅的小水坑开始结冰时，你的小伙伴长高时，变色龙变色时，闪电哗啦一下划亮夜行者前方的路时，唱片转动而美妙的乐曲悠悠地响起时……你看，这些都是什么在发挥作用？师：科学家把这些都归结为“能量”，说到“能量”这个词，我们还会联想到什么？（教师引导：能量是做事的动力。
虽然你看不见它，但是它每天都会在我们周围发生成千上万的反应。
事实上，任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。
）（二）、探究新知1、寻找哪里有能量（1）、(打开电风扇)问：是什么使风扇转动的？（2）、电能是一种能量。
生活中还有哪些也是能量？（3）、学生讨论、并汇报结果。
（教师引导：能量是物质的重要属性之一，它有许多形式，如热能、机械能、光能、电能、核能和化学能等等。
所有这些形式，均可归为动能和位能两种。
动能是物质运动所具有的能量，如机械能、热能等；位能是系统状态所具有的能量，如化学能、核能和电动势能等。
）（4）课件演示：风、流水、电、汽油、等图片若干2、实验证明能量的存在师：你们有什么证明的方法吗？（1）小组讨论实验计划（2）学生分组实验a、橡皮塞瓶、加热实验，证明热是能量。
b、一次性透明塑杯（底部穿线）实验，证明声音也是能量。
（结合生活中对超声波的应用）c、出示激光挂图，证明光也是能量。
d、食物中也储存能量（结合生活实际来解答）（3）汇报现象得出结论（三）、科学与生活1、说说我们知道的能量。
（配合课本插图）2找找我们身边的能源。
青岛版科学六年级六三制下册无处不在的能量说课课件附反思含板书设计
五、说教法学法
学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发 ，、充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提 高了学生的动手能力和科学素养；进而突破教学重点、难点。
六、说教学过程
【教学准备】：吹风机 乒乓球 课件
（一）、导入新课 同学们，你们喜欢着魔不表演吗？今天，老师给大家 展示一个好玩的魔术。 师表演魔术。（用手遮住吹风机，用手指隔空指 着桌面上的乒乓球，乒乓球“听地沿手指的方向向前滚动）。
5．探究技能指导什么是概括。 面出示课件：把生消乎能厘的春种表现形式进行汇总，总结出能量是一 切活动的源泉，就是在概括。 比谈话：，人类和自然界会出现什么情况？进而引导学生推想。
教师播放课件展示：能量是所有物体工作或运动的源泉，没了能量，一 切物体都停 止运动。
活动二：认识能量是可以相互转换的。 1教师出示台灯，提问：你们能描述灯泡发亮时，能量是在相互转换吗？ 学生讨论交流。 2．师生谈话：这些物品中也存在着能量的转换，你们能描述一下它们的 能量是如何紹 互转换的吗？（教师课件出示运动的汽车、电风扇、发动机 、电须刀、炉火烧水等。) 学生独立思考，全班汇报。
八、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，通过 自主学习、合作探究，又激发了学生参与热情。课前课后的反思－提高－再反思 －再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必 要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自 己的教学水平。
【探究实践】： 在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于
倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 【态 度责任】：了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学 技术是社会和经济发展的重要推动力量。
六年级科学下册《无处不在的能量》教案青岛版
六年级科学下册《无处不在的能量》教案青岛版单元教材分析：本单元以人体的能量转换为切入点，探究机械能（动能、势能）、热能、电能、电磁能等能量之间的转化，体现科学、技术与社会的联系。
整个单元呈现出由微观到宏观、由部分到综合的版块结构，具有很强的逻辑性。
本单元包括七课，以“无处不在的能量”为主线串联为一体，《让身体热起来》初步感知能量的存在；《摆的秘密》初步感受能量的相互转化；《钻木取火》进一步对机械能与热能以及其他形式能量之间的相互转化有所认识；《通电的线圈》（一）、（二）对于电磁这种电能转化为磁能的特殊形式有进一步的了解；《无处不在的能量》通过大量的事实使学生意识到生活离不开能量，生活中处处有能量，能量是不断转化的。
《开发新能源》让我们了解科学技术发展之后，人们对新能源的开发和利用。
单元总体目标：科学探究：1、能从不同角度对周围的事物提出问题。
2、能提出进行探究活动的大致思路，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表格。
3、能综合运用所学的科学知识，制作带有创造性的科技产品。
4、会查阅书刊或其他信息源，获取所需信息。
5、通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能对研究结果进行评议并与他人交换意见，能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
情感、态度与价值观：1、在与他人合作学习的探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐。
2、勤于用学到的知识改善生活。
3、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。
科学知识：1、知道电可以产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。
2、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
3、认识不同形式的能量可以互相转化。
单元教学重点难点教学重点：通过对身体能量、摆的秘密、摩擦生热、电磁铁及生活中的能量、新能源等内容的探究活动，认识到能量存在及转化的普遍性，培养学生观察、实验、制作、搜集整理信息及表达与交流的能力，为今后的深入研究储备知识、方法打好基础。
青岛版科学六年级下册第四单元16《无处不在的能量》教学设计
3.电风扇转动消耗了（）,但转动时产生了（）。
二、判断题
1.生活中物体的运动或变化都需要能量的支持。( )
2.洗衣机需要电来产生动力,它需要的能量是电能。( )
3.同一种物体或场景只能产生一种能量。( )
4.照明主要用到光能,和其他能量无关。( )
学生把寻找出的能量按能量形式分类。
学生进行讨论、举例。
学生举例并讲解各种各样的能量的作用。
设计意图：设计这样的教学环节，意在为学生的讨论交流提供时间和空间，说出自己的生活经验和获得的信息，提高活动的实效性，以利于学生主动性、主体性的充分发挥。小组交流要尊重学生在科学学习中表现出的个体差异，让学生介绍出更多的关于能量存在的生活经验、信息资料。提示学生将生活中常见的物体工作时需要的能量进行归类，将具体的描述变成抽象地概括，进一步升华学生对能量的认识。
学生活动
学生交流收获
设计意图：让学生总结回顾本课所学，梳理形成知识体系。
环节五：课后拓展
教师活动
谈话：这节课我们研究了能量间转化，生活中还有许多物体能量转化的实例，留心观察，试着描述能量转化的过程及形式。
。
学生活动
课下查阅资料
设计意图：将探究延伸到课下，让学生学会查阅资料。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
5.生活中的大部分活动都是由不同能量共同完成的。( )
三、选择题
1.下列不属于常用来发电的能量的是( )。
A.风能B.水能
C.光能D.声能
2.下列现象与电能无关的是( )。
A.自行车
B.电烤箱
C.超声波清洗机
六年级科学下册教案 第二单元《10. 无处不在的能量》 青岛版
小学科学六年级下册《无处不在的能量》教学设计●教学目标1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
●教学重点学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
●教学难点学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
●教学过程一．谈话导入1.生活中我们经常会乘坐各种交通工具，或者使用各种家用电器，出示准备的图片，提出问题：这些物体靠什么“工作”或运动呢？（大屏幕出示：6幅图）2.学生交流。
3.教师小结：的确，有了电和油,这些物体就能使用或运动起来了。
也可以说，是电和油给他们提供了什么呢？对，提供了能量。
（板贴或板书“能量”）4.生活中除了它们以外，其他物品需要能量吗？举个例子？看来生活中需要能量的地方还有很多很多，咱们来总结一下（出示幻灯片），可以说，从天上到地下，都有能量。
同学们说了这么多，大家有什么感受，对，能量无处不在！今天就让我们一起去探究这些《无处不在的能量》（板书或板贴）二．探究活动（一）认识“电能”和“化学能”。
1.谈话：刚才我们说到了电、汽油都能够提供能量，你知道电、汽油中蕴藏的能量叫什么吗？同学们交流一下。
2.教师小结：电所蕴含的能量叫“电能”（板贴）；汽油所蕴含的能量叫什么呢？汽油给人类提供能量的办法都是通过燃烧，而燃烧在我们所学过的变化中，叫什么变化呢？对，叫化学变化，所以，汽油中蕴含的是“化学能”（板贴）。
（二）认识“机械能、光能、热能、电磁能、声能、其他能”。
青岛版科学六三制六年级下册4-16《无处不在的能量》教案
青岛版科学六三制六年级下册4-16《无处不在的能量》教案一、教学目标：1.知识目标：（1）了解热能、机械能、电能、光能等不同形态的能量；（2）理解能量在日常生活中的应用及无处不在的意义。
2.能力目标：（1）培养学生的观察能力和实验能力；（2）激发学生的创造思维和解决问题的能力。
二、教学重点：1.能量的概念和种类；2.了解能量应用的常见场景。
三、教学难点：1.概念的理解；2.极端情况下的讨论。
四、教学方法：1. 观察法；2. 实验法；3. 问答法。
五、教学内容：1.引入环节激发学生对于能量的兴趣，如电、热、机械、光等都是我们日常生活中无处不在的能量。
在银河系中，也存在着很多各种各样形态的能量，在日常生活中能量的应用也是无处不在，可以说，没有能量就没有生命，没有生活。
2.知识讲解（1）回顾什么是能量能量是物质运动能力的一种表现，是物体在运动时所具有的属性。
在物理学中常常把这种表现形式叫做“能量”。
（2）能量种类1.热能：温度越高，粒子运动越剧烈，分子跳跃的速度越快，产生的热能越大。
例如：热水、火焰等。
2.机械能：包括动能和势能两种。
（1）动能：是由于物体的速度而具有的能量。
例如：行驶中的汽车、奔跑的人等。
（2）势能：是由于物体的位置而具有的能量。
例如：架在树上的弹簧、储存在电脑电池内的电子等。
3.光能：即“光动力”，指物体由于受光的作用而具有的能量。
例如：太阳能电池板。
4.电能：由电荷在电场中产生的相互作用引起。
例如：电力线路。
（3）应用实例1.能源多种多样，但有限，使用应该关注节约；2.无论大还是小，能量在生活中的应用无处不在。
六、实验环节设计一个学生操作的示范实验，让学生感受不同形式的能量，提高学生的实验操作能力。
实验题目：不同形式能量的体会实验材料：热水、火柴、风扇、蓄电池、太阳能电池板等。
实验步骤：1.请学生摸热水杯子的表面，感受热能的传递过程；2.请学生点燃一根火柴，感受火柴燃烧时迸发的光和热；3.请学生为风扇接上电源，开动风扇，感受机械能的运动；4.请学生观察蓄电池，感受电能在电池中的储存；5.请学生观察太阳能电池板，了解光能所产生的电能。
青岛版(六三制)小学科学 六年级下册 无处不在的能量 教案
青岛版六年级下册第四单元第十六课《无处不在的能量》教学设计【教学目标】科学观念目标：知道常见能量的表现形式有动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。
科学思维目标：能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；能用能量转换的知识解释生活现象；会查阅、整理资料，获取能量及其转换的资料和信息。
探究实践目标：在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
态度责任目标：了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学技术是社会和经济发展的重要推动力量。
【教学重难点】知道常见能量的表现形式有动能、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。
【教学准备】铁丝、乒乓球、梳子等。
【教学过程】一、情境导入课件出示奔跑的汽车和燃烧的炉火图片。
师：请同学们根据所学的知识，想一想，奔跑的汽车和燃烧的炉火具有哪些能量。
生：奔跑的汽车具有动能，燃烧的炉火具有热能。
师：奔驰的汽车、燃烧的炉火等都具有能量。
这些能量从哪里来？板书课题。
二、探究新知活动一：生活中有哪些形式的能量？学生根据课前搜集资料进行交流。
课件出示：运动的汽车具有动能。
动能是物体由于运动而具有的能量。
动能的大小与物体的质量和速度有关，具体来说，如果一个物体的质量一定，那么它的动能随着速度的增加而增加；反之，如果物体的速度一定，其动能也会随着质量的增加而增加。
动能是机械能的一种形式，其国际单位是焦耳。
任何运动的物体都具有动能，例如行驶的汽车或下落的雨滴。
鼓声具有声能。
声能是物体振动后，通过传播媒介并以波的形式发生的机械能的转移和转化。
声能是能量的一种形式，其实质是物体振动后，通过传播媒介并以波的形式发生的机械能的转移和转化。
声能以波的形式存在，与光能类似，光能是以光子形式存在，而声能则是以机械波和声子的形式存在。
六年级下册科学教案无处不在的能量_青岛版
六年级下册科学教案无处不在的能量_青岛版教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
【教学目标】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。
1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，猎取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的说明。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
青岛版小学科学六年级下册无处不在的能量教学设计
无处不在的能量片段一：导入部份，以生活体会引出探讨学习的主题。
第一次上课时，我是如此导入课题的：师：物体工作离不开能量，请欣赏教师带来的短片。
（教师播放音像资料：宇宙、太空、地球、地表、地下不同层面的物体需要能量、释放能量的现象）师：同窗们，看后，有什么想说的吗？生：太神奇了。
生：很壮观。
师：在咱们的生活中，你能举出物体工作需要能量的例子吗？生：……(没有学生举手，课堂冷场)课件中，我从宏观上展现能量的表现形式。
当让学生举出生活中物体工作时需要能量的例子时，学生的思维仍然停留在视频例如的试探中，思维无法迅速跳跃到生活中能量存在形式的试探，举例子时有点无从下手。
如何办呢？“激趣导入”应该让学生容易明白得才行，要从他们接触过的物体去入手。
从玩具导入是不是更好呢？第二次上课时，我从儿子的玩具中挑选了一个精美的电灯笼。
师：同窗们，教师给你们带来一个小玩具。
（教师出示小灯笼）看，这是什么？生：灯笼！——电灯笼！（学生异样兴奋）师：会玩吗？（一提到玩，学生眼睛都亮了）谁来把它打开？（课堂气氛开始活跃）请同窗们注意观看，看看灯笼发生了什么转变？生：灯笼能发光，还发出了好听的声音。
生：灯笼还能转动呢。
师：灯笼开始工作了，那你明白灯笼是依托什么工作的吗？生：电池。
师：电池给它提供什么呀？生：能量。
（在图示结构图中心板书：能量）师：具体点，电池给它提供的是什么能量？生：电能。
师：在咱们的生活中，除电能，你还明白有什么能？（启发学生的发散思维，调动起学生对能量存在形式的试探。
）生：光能。
生：声能、热能、化学能。
生：电磁能。
生：机械能。
生：……（随着学生的回答，教师一一板书完成图示，并适当提问某种能量在哪里存在。
）课堂上，学生在举例子的时候思维开放多了，他们迫不及待地举起了小手。
看，从学生熟悉的玩具入手来明白得物体工作需要能量，就容易多了，课堂气氛随之活跃起来了。
我连成一气，再向学生从宏观上展现能量，提升学生对能量的熟悉。
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青岛版）六年级科学下册教案
第二单元无处不在的能量
10.无处不在的能量
教学目标1．能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现
象作合理的解释。
2．在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3．知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
学习过程：
观察P17 的课文图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？学生根据图片描述物体的运动。
分析能量的转化过程，导入新课。
1．生活中的能量
（1）、可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。
师讲述：能量是一切活动的源泉。
虽然你看不见它，但它就在我们身边。
任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
问：生活中，你还知道一些什么样的能量？
让学生进行讨论、举例。
让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能、等等，它们时刻在我们身边为我们服务。
2．了解能量之间能够互相转化
寻找我们身边的能量
1）我们来寻找一下周围的能量，看谁找到的多。
2）小组研讨，交流各自知道的能量形式和具有能量的物体。
3）全班交流，学生可以展示自己带来的资料。
老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像资料，供全班同学研讨。
4）把同学们寻找出的能量按能量形式分类。
学生举例并讲解各种各样的能量的作用。
引导学生了解一些常见的能量的作用。
问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。
师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。
在此基础上再让学生自主
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描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。
3．动手实验，体验能量转化的过程。
让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。
1。