《三顾茅庐》PPT【推荐课件】
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第24课《三顾茅庐》课件(共25张ppt)
我自与云长去。”
备“又立了一个时辰”等。
通过张飞的鲁莽暴躁,衬托刘备礼贤下士的
品质。
刘备人物特点
①仁心爱人:刘备求贤若渴,非是为了一己之私,在诸葛亮未应出山时,刘 备泣曰:“先生不出,如苍生何?”是为苍生计,以此可见其仁人之心。 ②求贤若渴:刘备为见诸葛亮,不顾贵胄身份,“凡三往”,可见其求贤之 诚。 ③虚心求教:刘备自知谋略不足,因此请见诸葛亮,言“开备愚鲁而赐教”, 可见其请教虚心。 ④待人宽和,有耐心:在张飞表现出急性子时,刘备表现出的是一种耐心与 宽厚。 ⑤有远大的政治抱负。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮,第三次来到隆中诸葛亮的茅庐,终于 见到了诸葛亮先生,请到了一位智谋过人的军师,留下一段佳话。
理清故事情节
开端(1): 刘备力排众议,决定三顾茅庐。 发展(2): 刘备第三次得以成功遇见诸葛亮 高潮(3): 诸葛亮隆中三分天下,谋兴邦定国之策。 结局(4): 刘备拜请诸葛亮出山相助。
资料助读
1.刘备(161~223),字玄德,东汉末年幽州涿郡涿县(今河北省保定市涿 州市) 人,三国时期蜀汉开国皇帝,谥号昭烈皇帝,史家又称为先主。
章武三年(223年),刘备病逝于白帝城,终年63岁,谥号昭烈皇帝,庙 号烈祖(一说太宗 ),葬惠陵。后世有众多文艺作品以其为主角,在成 都武侯祠有昭烈庙为纪念。
走进人物 刘备第三次去拜访诸葛亮,从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮
出山的“诚心诚意”?体现出刘备的哪些品质?
语言描写——
玄德叱曰:“汝岂不闻周文王 侧面描写——
谒姜子牙之事乎?文王且如此敬 与张飞的对比,张飞“只用一条麻绳缚将来”,刘
贤,汝何太无礼!今番汝休去, 备“三顾茅庐”;张飞“等我去屋后放一把火”,刘
字音字形
第24课《三顾茅庐》课件(共31张PPT)
文本研读
2.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人 称作“隆中对”,诸葛亮为刘备提出的主要 对策是什么?
①曹操“不可与争锋”; ②团结孙权,作为后援; ③夺取荆、益二州,见机行事,成就大业; ④西和诸戎,南抚彝、越,内修政理。
文本研读
3.作者通过什么方法来描写张飞的?张飞具 有怎样的性格特征?对表现刘备的性格特征 有什么作用?
文本研读
4.结合课文内容,分别概括诸葛亮、刘备的性 格特征。
从刘备为了见诸葛亮,甘愿等上“半 晌”“一个时辰”,而态度始终恭恭敬敬, 可知他是一个求贤若渴、礼贤下士的人; 从刘备与诸葛亮的对话中,可知他是一个 具有政治抱负的人。
文本研读
5.“先生之言,顿开茅塞,使备如拨云雾而 见青天。”这句话用了什么修辞手法?
拓展延伸
2.欣赏对联。
(3)关帝庙对联: 兄玄德,弟翼德,德兄德弟 师卧龙,友子龙,龙师龙友
课后作业
1.练习册第24课(其中选作【课后拓 展】)。 2.补充作业第24课。
诚:果真。 是:这样。 惟:希望。 图:考虑。
整体感知
1.自读课文,概括主要内容。
刘备第三次来到隆中草庐,终于见 到了诸葛亮,诸葛亮向刘备阐述了“天 下三分”的形式。刘备请诸葛亮出山。
整体感知
2.理清文章脉络。 第一部分(1):写第三次顾茅庐之前,关 张持不同态度,刘备立排众议决定前往。 第二部分(2-3):写刘备第三次拜谒诸葛 亮得以成功见面,诸葛亮隆中三分天下,为 其谋兴邦定国之策。 第三部分(4):刘备拜请诸葛亮出 山相助。
江
逢。上
空。水
仙
。,
。,
》
作品简介
《三国演义》是我国第一部章回体 长篇历史小说。该书以东汉末年到西晋 建立期间的社会历史为背景,着重叙述 魏、蜀、吴三国的兴衰过程,反映了东 汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、 农民起义、诸侯割据的社会现实。该书 结构宏大,情节曲折,塑造了数以百计 的人物形象,具有很高的艺术成就。
《三顾茅庐》课件(共33张PPT)
张飞曰:“哥哥差矣。量
此村夫,何足为大贤!今番不须哥哥去; 他如不来,我只用一条麻绳缚将来!”
麻绳缚来
课文解读
1、自由读1-2自然段,在文中找一找:关公、张飞、 玄德第三次拜访诸葛亮时各持什么态度。
玄德曰:“有劳仙童转报:刘备 专来拜见先生。”
玄德拱立阶下…关、张在外立久,
不见动静,入见玄德犹然侍立。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势的?(后人称之为“隆中 对”),这些内容有何作用?
作用:正面描写:❶ “隆中对”
的内容,其实也是整本《三国演 义》的总纲,诸葛亮出山之后的
情节,恰如“隆中对”中所对出 的内容,都一一上演❷突出诸葛
亮的军事才能
合作探究
3、课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后,说 “先生之言,顿开茅塞,使备如拨云雾而睹青天”,这 句话有什么作用?
关公反对 张飞无礼
通过鲜明对比:凸显刘备 求贤若渴、礼贤下士的形 象特点。
玄德 欲见大贤
玄德
怒叱责备
合作探究
2、精读“又立了一个时辰,孔明才醒(2)……以成鼎足 之势,然后可图中原也(3)”,完成以下问题。
A、请你结合全文内容,说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解,
并谈谈这几句诗的作用。
大梦谁先觉 平生我自知
了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大
略。
拓展延伸
诸葛亮的名言警句
➢ 夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无 以明志,非宁静无以致远。
➢ 勿与恶小而为之,勿与善小而不为。
➢ 贵而不骄,胜而不悖,贤而能下,刚而能忍。 ➢ 大事起于难,小事起于易。
➢ 志当存高远。
B、找出描写诸葛亮相貌的句子读一读,说说它的作用?
玄德见孔明身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘 飘然有神仙之概。
此村夫,何足为大贤!今番不须哥哥去; 他如不来,我只用一条麻绳缚将来!”
麻绳缚来
课文解读
1、自由读1-2自然段,在文中找一找:关公、张飞、 玄德第三次拜访诸葛亮时各持什么态度。
玄德曰:“有劳仙童转报:刘备 专来拜见先生。”
玄德拱立阶下…关、张在外立久,
不见动静,入见玄德犹然侍立。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势的?(后人称之为“隆中 对”),这些内容有何作用?
作用:正面描写:❶ “隆中对”
的内容,其实也是整本《三国演 义》的总纲,诸葛亮出山之后的
情节,恰如“隆中对”中所对出 的内容,都一一上演❷突出诸葛
亮的军事才能
合作探究
3、课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后,说 “先生之言,顿开茅塞,使备如拨云雾而睹青天”,这 句话有什么作用?
关公反对 张飞无礼
通过鲜明对比:凸显刘备 求贤若渴、礼贤下士的形 象特点。
玄德 欲见大贤
玄德
怒叱责备
合作探究
2、精读“又立了一个时辰,孔明才醒(2)……以成鼎足 之势,然后可图中原也(3)”,完成以下问题。
A、请你结合全文内容,说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解,
并谈谈这几句诗的作用。
大梦谁先觉 平生我自知
了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大
略。
拓展延伸
诸葛亮的名言警句
➢ 夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无 以明志,非宁静无以致远。
➢ 勿与恶小而为之,勿与善小而不为。
➢ 贵而不骄,胜而不悖,贤而能下,刚而能忍。 ➢ 大事起于难,小事起于易。
➢ 志当存高远。
B、找出描写诸葛亮相貌的句子读一读,说说它的作用?
玄德见孔明身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘 飘然有神仙之概。
第24课《三顾茅庐》课件(共27张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级上册
刘备形象 ①仁心爱人。刘备求贤若渴,非是为了一己之私,在 诸葛亮未应出山时,刘备泣曰“先生不出,如苍生何”, 是以苍生为念,以此可见其仁人之心。 ②诚心求贤。刘备为见得诸葛亮,不顾自己的身份, “凡三往”,可见其求贤之诚。 ③虚心求教。刘备自知谋略不足,因此请见诸葛亮, 言“开备愚鲁而赐教”,可见其请教虚心。
2.理解写作艺术。 (1)为什么作者通过刘备的视线来写诸葛亮的相貌? (2)第3、4段用诗句作结,请结合文章内容,说一说这样
写的好处。
(1)一方面写出诸葛亮超凡脱俗、飘飘然如神仙 的 非凡气质;另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信 任,为下文的一再邀请做铺垫。
①刘备的诚意感动了诸葛亮。②诸葛亮既有安 邦定国之才,也有建功立业之志。躬耕南阳不过 是虽逢其时、未逢其主的权宜之计。
五、 分析人物形象,把握性格特征
1.本文篇幅不长,但人物个性却十分鲜明,请结合 课文分析诸葛亮的性格特征。
2.刘备的诚心诚意表现在哪些方面?请概括刘备的 形象特点。
3.作者通过什么方法来描写张飞?他的性格有什么 特点?
1.你知道小说中人物出场的艺术有哪些吗?结合文章
内 容说说诸葛亮的出场属于哪一种,这样写有什么好处?
小说人物常见的出场方式: (1 ) “单刀直入”(开篇就让人物出场); (2 ) “先声夺人”(先闻其声,后见其人); (3) “铺垫渲染” (千呼万唤始出来)。
诸葛亮的出场属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。 好处:在出场前对诸葛亮的烘托、渲染,仿佛东云现 鳞,西云现爪,增强了故事的张力和神秘感,极大地激发 了读者的阅读兴趣。
④待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时,刘备 表现出的是一种耐心与宽厚。
⑤有远大的政治抱负。成霸业,兴汉室。
3.作者通过什么方法来描写张飞?他的性格有什么 特点?
24 三顾茅庐 课件(共34张PPT)
3.诸葛亮有何过人之处?文中是怎样体现 的?
小说常见的人物出场方式主要有: ①“单刀直入”(开篇就让人物走出场来);② “先声夺人”(先闻其声,后见其人); ③ “铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。
刘备三顾茅庐,茅庐在隆中,里面住着 诸葛孔明。
刘备三次拜访孔明,是为请他出山相助 处境困难的自己,其根本目的是兴复汉室, 建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见, 第三次终于请到了孔明出山。
2. 课文分成哪几个部分?试概括每一部分的大意。
写第三次访孔明之前,关张 第一部分(1)持有不同态度,刘备力排众
你发现刘备身上有哪些品质?
①诚心求贤;刘备为见得诸葛亮,不顾贵胄身份, “凡三往”,可见其求贤之诚。
②待人宽和有耐心;在张飞表现出急性子时,刘 备表现出的是一种耐心与宽厚。
③虚心求教;刘备自知谋略不足,因此请见诸葛 亮,言“开备愚鲁而赐教”,可见其请教虚心。
④有远大的政治抱负。
⑤仁心爱人;刘备求贤若渴,非是为了一己之私, 在诸葛亮未应出山时,刘备泣曰“先生不出,如 苍生何”,是为苍生计,以此可见其仁人之心。
整体感知
1. “三顾茅庐”是什么意思?谁三顾茅庐? 茅庐在哪里,里面住着谁?为什么要三顾 茅庐?怎样三顾茅庐的?结果怎样? 2. 课文分成哪几个部分?试概括每一部分 的大意。
1.“三顾茅庐”是什么意思?谁三顾茅庐?茅庐在 哪里,里面住着谁?为什么要三顾茅庐?怎样三顾 茅庐的?结果怎样?
“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思, “顾”的意思是拜访。泛指诚心诚意一再邀请。
作者介绍
罗贯中,元末明初小 说家、戏曲家,生卒年不 详。名本,字贯中,号湖 海散人,汉族,山西并州 太原府人。罗贯中早年曾 参与反元的起义斗争。明 朝建立之后,专心致力于 文学创作。
《三顾茅庐》ppt课件
大丈夫抱经世奇才,岂可空老于林泉之下?愿先生以天下 苍生为念,开备愚鲁而赐教。
先生不出,如苍生何!
吾受刘皇叔三顾之恩,不容不出。汝可躬耕于此, 勿得荒芜田亩。待我功成之日,即当归隐。
自董卓造逆以来,天下豪杰并起。……此亮所以 为将军谋者也。惟将军图之。此西川五十四州之图 也。……然后可图中原也。
本课记叙的便是刘备带着关羽、张飞第三次拜访诸葛亮的情景。
拜谒(yè)
愧赧(nǎn)
读准字音 鄙贱(bǐ)
箪食壶浆(dān) 顿开茅塞(sè)
今番(fān) 叱
(chì)
侥幸(jiǎo)
岂可相强(qiǎnɡ) 纶
巾(ɡuān)
鹤氅(chǎnɡ)
汉室末胄(zhòu) 谬
举(miù)
倾颓(tuí)
吴会(kuài)
沔水(miǎn)
殆(dài)
民殷(yīn)
存恤(xù)
屏人促席(bǐng) 刘璋(zhāng)
失礼 傲慢 疏懒 如雷贯耳 经世之才 思贤如渴
拜谒:拜访谒见。
失礼:指感到招待不周而向对方表示歉意。
傲慢:轻视别人,对人没有礼貌。 疏懒:懒散而不习惯于受拘束。
愧赧:因羞惭而脸红。
鄙贱:指卑微下贱的人。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。
经世奇才:有整治天下的罕见才能。
思贤如渴:形容寻求贤才的心情非常迫切。
箪食壶浆:用箪盛饭,用壶盛浆。
顿开茅塞:原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被打开了。形容忽
然理解、领会。
存恤:爱惜,体恤。
纶巾:古代用青丝做成的头巾。
整体感知
1.本文写了一件什么事?用一句话概括。
刘备三顾茅庐。
2.刘备为什么要三顾茅庐?
先生不出,如苍生何!
吾受刘皇叔三顾之恩,不容不出。汝可躬耕于此, 勿得荒芜田亩。待我功成之日,即当归隐。
自董卓造逆以来,天下豪杰并起。……此亮所以 为将军谋者也。惟将军图之。此西川五十四州之图 也。……然后可图中原也。
本课记叙的便是刘备带着关羽、张飞第三次拜访诸葛亮的情景。
拜谒(yè)
愧赧(nǎn)
读准字音 鄙贱(bǐ)
箪食壶浆(dān) 顿开茅塞(sè)
今番(fān) 叱
(chì)
侥幸(jiǎo)
岂可相强(qiǎnɡ) 纶
巾(ɡuān)
鹤氅(chǎnɡ)
汉室末胄(zhòu) 谬
举(miù)
倾颓(tuí)
吴会(kuài)
沔水(miǎn)
殆(dài)
民殷(yīn)
存恤(xù)
屏人促席(bǐng) 刘璋(zhāng)
失礼 傲慢 疏懒 如雷贯耳 经世之才 思贤如渴
拜谒:拜访谒见。
失礼:指感到招待不周而向对方表示歉意。
傲慢:轻视别人,对人没有礼貌。 疏懒:懒散而不习惯于受拘束。
愧赧:因羞惭而脸红。
鄙贱:指卑微下贱的人。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。
经世奇才:有整治天下的罕见才能。
思贤如渴:形容寻求贤才的心情非常迫切。
箪食壶浆:用箪盛饭,用壶盛浆。
顿开茅塞:原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被打开了。形容忽
然理解、领会。
存恤:爱惜,体恤。
纶巾:古代用青丝做成的头巾。
整体感知
1.本文写了一件什么事?用一句话概括。
刘备三顾茅庐。
2.刘备为什么要三顾茅庐?
《三顾茅庐》PPT课件(完整版)
教师点评
教师对学生的讨论和分享进行点 评和总结,引导学生深入理解故
事内涵。
2024/1/28
24
角色扮演游戏:体验故事情节
2024/1/28
角色分配
01
让学生分别扮演刘备、诸葛亮、张飞、关羽等角色,准备相应
的道具和服装。
情景再现
02
按照故事情节,学生们表演三顾茅庐的过程,通过对话和动作
展现人物的内心世界和性格特点。
2024/1/28
15
生动描绘场景,烘托气氛
通过对自然环境的细腻描绘,如“茅庐”、“竹林”、“溪流”等,营造出一种幽 静、清雅的氛围,为故事展开提供背景。
运用色彩和光影的变化,表现不同场景下的气氛。如刘备三顾茅庐时,天色渐暗, 光影斑驳,烘托出一种庄重而神秘的气氛。
2024/1/28
通过细腻的人物动作和表情描绘,展现人物内心的情感变化,进一步烘托场景气氛 。
16
运用对比手法,突出人物形象
通过对比刘备的谦虚、诚恳与诸葛亮的淡泊、高远,突出两者不同的性 格特点。
2024/1/28
在场景描绘中,运用对比手法。如茅庐的简陋与刘备的高贵身份形成鲜 明对比,进一步突出刘备的诚意和诸葛亮的清高。
在情节安排上,通过对比展现人物的成长和转变。如刘备从初次的失望 到最后的坚定信念,诸葛亮从隐居避世到出山辅佐明主,形成鲜明对比 。
传统观念与现代观念
故事中体现的是传统的价值观念,如忠诚、智慧和勇气等。而在当代社会,随着科技的发 展和文化的多元化,人们的价值观念也在发生变化。现代观念更加注重创新、开放和包容 性。这种价值观念的转变对社会的发展和进步产生了积极的影响。
14
2023
PART 04
第24课《三顾茅庐》课件(共31页ppt).ppt
掌握字词
拜谒( yè ) 侥幸(jiǎo) 拱立( ɡǒnɡ) 半晌(shǎnɡ)纶巾(ɡuān) 鹤氅( chǎnɡ ) 胄(zhòu ) 愧赧(nǎn ) 谬举( miù) 存恤( xù ) 箪食壶浆( dān )
这篇文章写了一件什么事?用简洁的语言概括。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮,第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐,终于见到了诸葛亮先生,请到了一位智谋过人的军 师,留下一段佳话。
提出战略方针: 若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎, 南抚彝、越,外结孙权,内修政理;待天 下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、 洛,将军身率益州之众以出秦川。
有政治头脑,有见识,雄才大略。
文章还有很多文字写到了诸葛亮另外一个特点---淡泊名利
你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么?
①刘备的诚意感动了诸葛亮。 ②诸葛亮既有安邦定国之才,亦有建功立业之志。 躬耕南阳只不过是未遇明主时的权宜之计。
三顾茅庐
罗贯中,元末明初小说家,戏曲家。生
卒年不详。名本,字贯中,号湖海散人。山西太 原人。他有自己的政治理想,不苟于流俗,曾参 与反元的起义斗争。明朝建立之后,专心致力于 文学创作。作品有《三国志通俗演义》《残唐五 代史演义》《三遂平妖传》等。
《 三国演义》是我国第一部章回体长 篇历史小说,以东汉末年到西晋建立期间 的社会历史为背景,着重叙述魏、蜀、吴 三国的兴衰过程,反映了东汉末年及三国 时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸 侯割据的社会现实。该书结构宏大,塑造 了数以百计的人物形象,具有很高的艺术 成就。
课堂小结
在刻画人物时运用烘托、衬托的手法, 即烘云托月法。作者采用正面描写和侧面 描写相结合的手法来刻画人物,让众多人 物的个性鲜明地展现出来,使得《三国演 义》历经百世而弥芳。
第24课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)
元起奇其言,曰:“此儿非常人也!”因见玄德家贫,常资给之。年
十五岁,母使游学,尝师事郑玄、卢植,与公孙瓒等为友。
及刘焉发榜招军时,玄德年已二十八岁矣。当日见了榜文,慨然长叹。随后一人厉声言曰:“大丈夫 不与国家出力,何故长叹?”玄德回视其人,身长八尺,豹头环眼,燕颔虎须,声若巨雷,势如奔马。玄 德见他形貌异常,问其姓名。其人曰:“某姓张名飞,字翼德。世居涿郡,颇有庄田,卖酒屠猪,专好结 交天下豪杰。恰才见公看榜而叹,故此相问。”玄德曰:“我本汉室宗亲,姓刘,名备。今闻黄巾倡乱, 有志欲破贼安民,恨力不能,故长叹耳。”飞曰:“吾颇有资财,当招募乡勇,与公同举大事,如何。” 玄德甚喜,遂与同入村店中饮酒。
学习目标
1.了解古典白话小说的相关知识,把握故事 情节。(重点) 2.学习通过人物语言、动作刻画人物形象的 写作方法,分析人物的性格特点。(难点) 3.在生活中,学会以诚待人;关注时事,做 一个有远大志向的人。(难点)
作者简介
罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太 原府人,名本,字贯中,号湖海散人,元末明 初小说家。《三国志通俗演义》的作者。其它 主要作品有:小说《隋唐两朝志传》《残唐五 代史演义》《三遂平妖传》;杂剧《宋太祖龙 虎风云会》等。
煮酒论英雄
随至小亭,已设樽俎:盘置青梅,一樽煮酒。二人对坐,开怀畅饮。酒至半酣, 忽阴云漠漠,聚雨将至。从人遥指天外龙挂,操与玄德凭栏观之。操曰:“使君知 龙之变化否?”玄德曰:“未知其详。”操曰:“龙能大能小,能升能隐;大则兴 云吐雾,小则隐介藏形;升则飞腾于宇宙之间,隐则潜伏于波涛之内。方今春深, 龙乘时变化,犹人得志而纵横四海。龙之为物,可比世之英雄。玄德久历四方,必 知当世英雄。请试指言之。”玄德曰:“备肉眼安识英雄?”操曰:“休得过谦。” 玄德曰:“备叨恩庇,得仕于朝。天下英雄,实有未知。”操曰:“既不识其面, 亦闻其名。”玄德曰:“淮南袁术,兵粮足备,可为英雄?”操笑曰:“冢中枯骨, 吾早晚必擒之!”玄德曰:“河北袁绍,四世三公,门多故吏;今虎踞冀州之地, 部下能事者极多,可为英雄?操笑曰:“袁绍色厉胆薄,好谋无断;干大事而惜身, 见小利而忘命:非英雄也。玄德曰:“有一人名称八俊,威镇九州:刘景升可为英 雄?”操曰:“刘表虚名无实,非英雄也。”玄德曰:“有一人血气方刚,江东领 袖——孙伯符乃英雄也?”操曰:“孙策藉父之名,非英雄也。”玄德曰:“益州刘 季玉,可为英雄乎?”操曰:“刘璋虽系宗室,乃守户之犬耳,何足为英雄!”玄 德曰:“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如?”操鼓掌大笑曰:“此等碌碌小人,何 足挂齿!”玄德曰:“舍此之外,备实不知。”操曰:“夫英雄者,胸怀大志,腹 有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也。”玄德曰:“谁能当之?”操以手 指玄德,后自指,曰:“今天下英雄,惟使君与操耳!”玄德闻言,吃了一惊,手 中所执匙箸,不觉落于地下。时正值天雨将至,雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰: “一震之威,乃至于此。”操笑曰:“大丈夫亦畏雷乎?”玄德曰:“圣人言迅雷
十五岁,母使游学,尝师事郑玄、卢植,与公孙瓒等为友。
及刘焉发榜招军时,玄德年已二十八岁矣。当日见了榜文,慨然长叹。随后一人厉声言曰:“大丈夫 不与国家出力,何故长叹?”玄德回视其人,身长八尺,豹头环眼,燕颔虎须,声若巨雷,势如奔马。玄 德见他形貌异常,问其姓名。其人曰:“某姓张名飞,字翼德。世居涿郡,颇有庄田,卖酒屠猪,专好结 交天下豪杰。恰才见公看榜而叹,故此相问。”玄德曰:“我本汉室宗亲,姓刘,名备。今闻黄巾倡乱, 有志欲破贼安民,恨力不能,故长叹耳。”飞曰:“吾颇有资财,当招募乡勇,与公同举大事,如何。” 玄德甚喜,遂与同入村店中饮酒。
学习目标
1.了解古典白话小说的相关知识,把握故事 情节。(重点) 2.学习通过人物语言、动作刻画人物形象的 写作方法,分析人物的性格特点。(难点) 3.在生活中,学会以诚待人;关注时事,做 一个有远大志向的人。(难点)
作者简介
罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太 原府人,名本,字贯中,号湖海散人,元末明 初小说家。《三国志通俗演义》的作者。其它 主要作品有:小说《隋唐两朝志传》《残唐五 代史演义》《三遂平妖传》;杂剧《宋太祖龙 虎风云会》等。
煮酒论英雄
随至小亭,已设樽俎:盘置青梅,一樽煮酒。二人对坐,开怀畅饮。酒至半酣, 忽阴云漠漠,聚雨将至。从人遥指天外龙挂,操与玄德凭栏观之。操曰:“使君知 龙之变化否?”玄德曰:“未知其详。”操曰:“龙能大能小,能升能隐;大则兴 云吐雾,小则隐介藏形;升则飞腾于宇宙之间,隐则潜伏于波涛之内。方今春深, 龙乘时变化,犹人得志而纵横四海。龙之为物,可比世之英雄。玄德久历四方,必 知当世英雄。请试指言之。”玄德曰:“备肉眼安识英雄?”操曰:“休得过谦。” 玄德曰:“备叨恩庇,得仕于朝。天下英雄,实有未知。”操曰:“既不识其面, 亦闻其名。”玄德曰:“淮南袁术,兵粮足备,可为英雄?”操笑曰:“冢中枯骨, 吾早晚必擒之!”玄德曰:“河北袁绍,四世三公,门多故吏;今虎踞冀州之地, 部下能事者极多,可为英雄?操笑曰:“袁绍色厉胆薄,好谋无断;干大事而惜身, 见小利而忘命:非英雄也。玄德曰:“有一人名称八俊,威镇九州:刘景升可为英 雄?”操曰:“刘表虚名无实,非英雄也。”玄德曰:“有一人血气方刚,江东领 袖——孙伯符乃英雄也?”操曰:“孙策藉父之名,非英雄也。”玄德曰:“益州刘 季玉,可为英雄乎?”操曰:“刘璋虽系宗室,乃守户之犬耳,何足为英雄!”玄 德曰:“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如?”操鼓掌大笑曰:“此等碌碌小人,何 足挂齿!”玄德曰:“舍此之外,备实不知。”操曰:“夫英雄者,胸怀大志,腹 有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也。”玄德曰:“谁能当之?”操以手 指玄德,后自指,曰:“今天下英雄,惟使君与操耳!”玄德闻言,吃了一惊,手 中所执匙箸,不觉落于地下。时正值天雨将至,雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰: “一震之威,乃至于此。”操笑曰:“大丈夫亦畏雷乎?”玄德曰:“圣人言迅雷
九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(幻灯片60张)
4.根据《三国演义》的相关内容,补出下面的歇后语。
①刘备借荆州——( 有借无还 ) ②徐庶进曹营——( 一言不发 ) ③张飞穿针——( 大眼瞪小眼 )
5.“桃园结义”是人们耳熟能详的故事。请结合下面的材料谈 谈我们应该怎样结交朋友。
次日,于桃园中,备下乌牛白马祭礼等项,三人焚香再拜而说誓曰: “念刘备、关羽、张飞,虽然异姓,既结为兄弟,则同心协力,救困扶危; 上报国家,下安黎庶;不求同年同月同日生,只愿同年同月同日死。皇天后 土,实鉴此心。背义忘恩,天人共戮!”誓毕,拜玄德为兄,关羽次之,张 飞为弟。
半晌(shǎng) 倾颓(tuí)
鄙贱(bǐ)
末胄(zhòu)
造逆(nì)
疏懒(lǎn)
殷红(yān) 金帛(bó)
2.下列词语中没有错别字的一项是( D)
A.思贤如渴 B.经事奇才 C.如雷贯耳 D.顿开茅塞
玄德 豪杰 拜揭 鼎足
衣襟 造逆 犹然 荒芜
属咐 谬举 施礼 避席
3.下列句子没有语病的一项是( D ) A.成长的路上,挫折也伴随着我们快速成长,但只要认准 方向努力,就能打出灿烂的明天。 B.炎炎夏日,我举目远眺:看到水鸟笨重的身躯掠过水面, 羽毛划过水波发出的好听的声音。 C.环保工人的善是他们在我们吹着空调的时候,顶着太阳, 流着汗,鼻头上早已挂满了汗珠。 D.你走过来,伸手一把把我从地上拉起来,紧紧地抱着我, 拍着我的背说:“别怕,有我在。”
刘备诚心诚心邀请诸葛亮,第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐,终于见到了诸葛亮先生,请到了一位智谋过人的军 师,留下一段佳话。
精读细研
通读全文,结合相关语句分析 刘备、诸葛亮的形象特点。
1.圈画出文中与刘备相关的描写,思考:刘备的诚心诚心表 现在哪些方面?体现出刘备的哪些品质? 体现在语言上:
统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》 课件(共36张PPT).ppt
( sài )塞外
( yìng )应诺 应
( yīng )应届
(ɡuān)纶巾 纶
( lún )涤纶
字音字形
形近字
谒( yè )拜谒 竭( jié )竭力 碣( jié )碣石
侥( jiǎo )侥幸 饶( ráo )饶恕 绕( rào )缠绕
谬(miù )谬论 戮( lù )杀戮 缪(móu)绸缪
三顾茅庐
第六单元
罗 贯
中
学习目标
■语言运用 掌握重点字词,梳理故事情节,学会用简洁的语言概括文章内容。 ■思维能力 学会抓文章中塑造人物的关键语句分析人物形象,把握人物的形象特征。 ■审美鉴赏 学习文中层层渲染、反复烘托的写作手法。 ■文化自信 感受古代白话小说丰富的文化底蕴;学会以诚待人;关注时事,做一个有远 大志向的人。
整体感知 3.本文故事情节“一波三折”,作者是怎么设置“起伏”以推进故 事向前发展的?
小结:作者设计的刘备求贤之路悬念迭起,为诸葛亮的出场做足了 铺垫,突出了刘备求贤之诚心,增加了故事的张力和可读性。
课堂总结
金圣叹说:“文章之妙,无过曲折。”罗贯中运用一支妙笔描绘了“ 三顾茅庐”的精彩情节,极尽曲折之妙。“三顾茅庐”在整部小说的情节 上具有承前启后的作用,刘备逆袭的一系列传奇佳话、三分天下格局的奠 定、诸葛亮忠心刘氏父子而知恩图报,都源自这次没有刀光剑影、看似平 平常常的草庐相见。波澜不惊中,一个新的时代格局正悄无声息地大踏步 走来。希望通过这节课的学习,同学们能够打开一扇窗,在课外继续阅读 《三国演义》,关注更多情节中的精彩之处,去领略在那个风云变幻的时 代中各路英雄的风采。
整体感知
1.题目是文章的眼睛,你从题目中读出了哪些信息?
三顾茅庐
顾:拜访。 茅庐:草房。 “三顾茅庐”指的是 刘备去隆中拜访诸葛 亮的故事。
( yìng )应诺 应
( yīng )应届
(ɡuān)纶巾 纶
( lún )涤纶
字音字形
形近字
谒( yè )拜谒 竭( jié )竭力 碣( jié )碣石
侥( jiǎo )侥幸 饶( ráo )饶恕 绕( rào )缠绕
谬(miù )谬论 戮( lù )杀戮 缪(móu)绸缪
三顾茅庐
第六单元
罗 贯
中
学习目标
■语言运用 掌握重点字词,梳理故事情节,学会用简洁的语言概括文章内容。 ■思维能力 学会抓文章中塑造人物的关键语句分析人物形象,把握人物的形象特征。 ■审美鉴赏 学习文中层层渲染、反复烘托的写作手法。 ■文化自信 感受古代白话小说丰富的文化底蕴;学会以诚待人;关注时事,做一个有远 大志向的人。
整体感知 3.本文故事情节“一波三折”,作者是怎么设置“起伏”以推进故 事向前发展的?
小结:作者设计的刘备求贤之路悬念迭起,为诸葛亮的出场做足了 铺垫,突出了刘备求贤之诚心,增加了故事的张力和可读性。
课堂总结
金圣叹说:“文章之妙,无过曲折。”罗贯中运用一支妙笔描绘了“ 三顾茅庐”的精彩情节,极尽曲折之妙。“三顾茅庐”在整部小说的情节 上具有承前启后的作用,刘备逆袭的一系列传奇佳话、三分天下格局的奠 定、诸葛亮忠心刘氏父子而知恩图报,都源自这次没有刀光剑影、看似平 平常常的草庐相见。波澜不惊中,一个新的时代格局正悄无声息地大踏步 走来。希望通过这节课的学习,同学们能够打开一扇窗,在课外继续阅读 《三国演义》,关注更多情节中的精彩之处,去领略在那个风云变幻的时 代中各路英雄的风采。
整体感知
1.题目是文章的眼睛,你从题目中读出了哪些信息?
三顾茅庐
顾:拜访。 茅庐:草房。 “三顾茅庐”指的是 刘备去隆中拜访诸葛 亮的故事。
2024版优质三顾茅庐ppt课文课件
营造人才成长的环境
积极营造良好的人才生态环境,包括提供优厚的待遇、良好的工作条 件、广阔的发展空间等,以吸引和留住人才。
2024/1/26
24
保持耐心,抓住机遇
保持耐心和毅力
在追求目标的过程中,保 持足够的耐心和毅力,不 轻易放弃,持续努力。
2024/1/26
敏锐洞察机遇
时刻保持敏锐的洞察力, 善于发现和抓住各种机遇, 以实现自己的目标和梦想。
2024/1/26
14
04
三顾茅庐在历史上的影响
2024/1/26
15
对当时政治格局的影响
确立了刘备的领袖地位
三顾茅庐使得刘备得到了诸葛亮的辅 佐,进而确立了其在三国时期的领袖 地位,为蜀汉政权的建立奠定了基础。
促进了三国鼎立的形成
诸葛亮提出的《隆中对》为刘备制定了 正确的战略方针,推动了三国鼎立局面 的形成。
20
影视作品:不同版本的演绎比较
2024/1/26
电影版《三顾茅庐》
01
以电影手法呈现三顾茅庐的故事,通过演员的表演和场景布置,
营造出历史氛围。
电视剧版《三国演义》中的三顾茅庐
02
在长篇电视剧中,对三顾茅庐的故事进行更为详细的演绎,包
括人物性格的塑造、情节的铺垫等。
不同版本比较
03
从演员表演、剧情安排、视觉效果等方面对不同版本的影视作
两人进行了深入的交谈, 诸葛亮向刘备提出了 “隆中对”战略构想。
刘备被诸葛亮的才华和 远见所打动,再次邀请 他出山辅佐自己。
10
诸葛亮最终答应了刘备 的请求,成为他的重要 谋士和得力助手。
03
三顾茅庐文化内涵解读
2024/1/26
11
积极营造良好的人才生态环境,包括提供优厚的待遇、良好的工作条 件、广阔的发展空间等,以吸引和留住人才。
2024/1/26
24
保持耐心,抓住机遇
保持耐心和毅力
在追求目标的过程中,保 持足够的耐心和毅力,不 轻易放弃,持续努力。
2024/1/26
敏锐洞察机遇
时刻保持敏锐的洞察力, 善于发现和抓住各种机遇, 以实现自己的目标和梦想。
2024/1/26
14
04
三顾茅庐在历史上的影响
2024/1/26
15
对当时政治格局的影响
确立了刘备的领袖地位
三顾茅庐使得刘备得到了诸葛亮的辅 佐,进而确立了其在三国时期的领袖 地位,为蜀汉政权的建立奠定了基础。
促进了三国鼎立的形成
诸葛亮提出的《隆中对》为刘备制定了 正确的战略方针,推动了三国鼎立局面 的形成。
20
影视作品:不同版本的演绎比较
2024/1/26
电影版《三顾茅庐》
01
以电影手法呈现三顾茅庐的故事,通过演员的表演和场景布置,
营造出历史氛围。
电视剧版《三国演义》中的三顾茅庐
02
在长篇电视剧中,对三顾茅庐的故事进行更为详细的演绎,包
括人物性格的塑造、情节的铺垫等。
不同版本比较
03
从演员表演、剧情安排、视觉效果等方面对不同版本的影视作
两人进行了深入的交谈, 诸葛亮向刘备提出了 “隆中对”战略构想。
刘备被诸葛亮的才华和 远见所打动,再次邀请 他出山辅佐自己。
10
诸葛亮最终答应了刘备 的请求,成为他的重要 谋士和得力助手。
03
三顾茅庐文化内涵解读
2024/1/26
11
第24课《三顾茅庐》课件(共20张PPT)
诸 通过外貌及语言描写,可以看出诸葛亮:①谦虚谨慎; 葛 ②不事张扬;③深谋远虑;④运筹帷幄;⑤具有雄才 亮 大略,卓绝智慧。⑥心系天下,淡泊名利的高洁品质
示例
语言描写
①“哥哥差矣!量此村夫,何足为大贤!今番不须哥哥 去;他如不来,我只用一条麻绳缚将来。” ②“此人无礼!便引我等到庄也不妨,何故竟自去了!” ③ 张飞大怒,谓云长曰:“这先生如此傲慢!见我哥哥 侍立阶下,他竟高卧,推睡不起!等我取屋后放一把火, 看他起不起!”
活动四:跟着作者学写作 本文最大的写作特点是描写方法的多样性,既有
对话、动作描写以及外貌描写等相结合的正面描写, 又有烘云托月的侧面烘托。
请大家从文中找出运用这些方法刻画人物的具体 句子,并分析其作用。
示例
语言描写
①不然。昔齐桓公欲见东郭野人,五反而方得一面。况吾欲见大贤耶! ②汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎?文王且如此敬贤,汝何太无礼? ③有劳仙童转报:刘备专来拜见先生。 ④且勿惊动。 ⑤玄德下拜曰:“汉室末胄,涿郡愚夫,久闻先生大名,如雷贯耳。昨两次晋 谒,不得一见,已书贱名于文几,未审得入览否?” ⑥司马德操之言,徐元直之语,岂虚谈哉!望先生不弃鄙贱,曲赐教诲……
布置作业 用正面描写和侧面烘托的方法写一位同学或老师,
突出他/她的典型特点。
板书设计
三顾茅庐
刘备 求贤若渴
诸葛亮
雄
孤
才 大
高 淡
张飞
略
泊 鲁莽无礼
通过行为、语言描写,写出关羽行 事稳重,顾全大局的形象特点。
示例
刘备
三
顾 张飞
茅
庐
关羽
求贤若渴,礼贤下士,诚心诚意 行事鲁莽、急躁,做事不考虑后果 稍有不满,顾全大局,行事稳重
第24课《三顾茅庐》课件 (共61张PPT)
2.诸葛亮的“淡”
➢ 请同学们找出能体现诸葛亮淡泊名利的 语句,再用自己的话分条概述。
举例
分析
自吟诗句:“大梦谁先 淡泊名利,宁静致远, 觉?平生我自知。草堂 一个大智大贤者的形象。 春睡足,窗外日迟迟。”
举例
刘备邀请他出山,他婉 言谢绝
分析 无意功名
举例
分析
诸葛亮最后又答应了刘 备,是因为刘备以“苍 生”为请,以至“泪沾 袍袖,衣襟尽湿”,他 才 “愿效犬马之劳”
半晌
zhòu
末胄
xié
挟天子
shì
侍立
ɡuān
纶巾
zhuō
涿郡
miù
谬举
yīn
xù
民殷国富 存恤
lǎn
疏懒
经世奇才
chì
叱
叱咤风云 chǎnɡ
鹤氅
tuí
倾颓
多音字
( sè )顿开茅塞
( ɡuān)纶巾
塞 ( sāi )塞子
纶
( sài )塞外
( lún )涤纶
殷 ( yīn )殷富 ( yān )殷红
思贤如渴: 形容寻求贤才的心情非常迫切。
箪食壶浆: 用箪盛饭,用壶盛浆。浆,以粮食加水适度发 酵而成的饮料。 后用来形容军队受欢迎的情况。
顿开茅塞: 原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被打开 了。形容忽然理解、领会。
也说“茅塞顿开”。
起因:刘备邀请诸葛亮辅佐自己实现 统一大业,但拜访两次都没有见着。
资料链接
(1)作者简介 罗贯中,名本,字贯中,号湖海散人,
元末明初小说家、戏曲家,生卒年不详,是 中国章回体小说的鼻祖,代表作《三国演 义》;其他主要作品有小说《隋唐两朝志传》 《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
第24课《三顾茅庐》课件(共30张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级上册
曹操战胜了袁绍,从弱小变为强大。 现在曹操已拥有百万大军,挟制皇帝来 号令诸侯,这的确不能与他较量。
孙权占据江东,已经历了三代。江东地势 险要,民众归附,有才能的人被他重用,孙 权这方面可以以他为外援,而不可谋取他。
荆州是兵家必争的地方,但是他的 主人刘表不能守住,这地方大概是老 天用来资助将军的,将军难道没有占 领的意思吗?
明确: 对曹操,诚不可与争锋。 对孙权,可以为援而不可图也。 对荆州,可争,作为根据地。 对益州,可图,作为根据地。 最终目标:成霸业,兴汉室。
课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的 分析后,说“先生之言,顿开茅塞,使 备如拨云雾而睹青天”, 这句话用了 什么修辞手法?有什么作用? 明确:运用比喻的修辞,把刘备听到诸 葛亮的分析后茅塞顿开的感觉比喻成拨 开云雾见到了青天。
家大事,等待时机出山,为统一中原出力。
学了《三顾茅庐》后,你有什么收获和启发呢? 明确:①我们对人一定要诚心诚意; ②当今社会也要形成尊重人才,爱惜人才的风气; ③要学习诸葛亮,刻苦攻读,关心天下事,立志 成才。
课文主旨
文章通过刘备“三顾茅庐”之事,既表现了他为兴蜀汉大业 而礼贤下士的宽宏气度和求贤若渴的精神,也展示了未出山 便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
板书设计
三顾茅庐
诚意 结果
斥责张飞 下马步行 阶下恭候 下拜谒见
如愿以偿
三分天下
礼贤下士 求贤若渴
共展宏图
诸葛亮 出山
1. 下列句子中的成语使用正确的一项是( B )
A. 他对光阴荏苒,不再漠视,他将刻苦努力,来弥补逝去的光阴。 B. 他的一声大喝,如雷贯耳, 使盗窃者惊恐地转过身来,瞅准时机,越窗逃 走。 C. 刘备思贤若渴, 三顾茅庐请诸葛亮出山,这一点值得我们今天的领导干部 学习。 D. 学校开运动会的那天,高一同学箪食壶浆, 做好了赛前的一切准备。
三顾茅庐的ppt课件
成为了后世人才选拔的典范
三顾茅庐的故事成为了后世人才选拔的典范,许多朝代和机构都以此为榜样,强调对人才 的尊重和渴求。
三顾茅庐在现实生活中的应用
启示人们尊重人才
三顾茅庐的故事启示人们要尊重人才,不论在哪个领域,人才都是宝贵的资源。只有尊重人才,才能吸引更多的人才 加入到事业中来。
鼓励人们追求梦想
刘备为了实现自己的梦想,不惜三次拜访诸葛亮,这种执着和毅力值得我们学习。三顾茅庐的故事鼓励人们追求自己 的梦想,不放弃、不言败。
耐心与毅力
刘备在请诸葛亮出山的过 程中,表现出了极大的耐 心和毅力,这种精神值得 学习。
沟通与交流
刘备与诸葛亮之间的沟通 与交流,展现了双方的诚 意和智慧,对于建立互信 关系具有重要的启示。
对三顾茅庐的批判与思考
过于依赖个人
01
三顾茅庐过于强调个人的作用,可能导致团队其他成员的积极
性受到打击。
缺乏充分准备
02
三顾茅庐的情节
刘备的三次拜访
第一次拜访
刘备首次前往茅庐,请求诸葛亮出山相助,但诸葛 亮外出未归,刘备失望而归。
第二次拜访
刘备再次前往茅庐,诸葛亮依然不在家,刘备留下 一封信表达自己的诚意和请求。
第三次拜访
刘备第三次来到茅庐,终于见到了诸葛亮,经过一 番恳谈,诸葛亮被刘备的诚意打动,决定出山相助 。
诸葛亮的三次考验
80%
第一次考验
诸葛亮在刘备第一次拜访时外出 ,其实是故意躲避刘备的请求, 以观察刘备的耐心和诚意。
100%
第二次考验
诸葛亮在刘备第二次拜访时依然 不在家,其实是让刘备意识到自 己的需求和困难,进一步考验他 的决心和智慧。
80%
第三次考验
诸葛亮在刘备第三次拜访时提出 了一系列问题,对刘备进行最后 的考验,最终确认刘备的诚意和 能力,决定出山相助。
三顾茅庐的故事成为了后世人才选拔的典范,许多朝代和机构都以此为榜样,强调对人才 的尊重和渴求。
三顾茅庐在现实生活中的应用
启示人们尊重人才
三顾茅庐的故事启示人们要尊重人才,不论在哪个领域,人才都是宝贵的资源。只有尊重人才,才能吸引更多的人才 加入到事业中来。
鼓励人们追求梦想
刘备为了实现自己的梦想,不惜三次拜访诸葛亮,这种执着和毅力值得我们学习。三顾茅庐的故事鼓励人们追求自己 的梦想,不放弃、不言败。
耐心与毅力
刘备在请诸葛亮出山的过 程中,表现出了极大的耐 心和毅力,这种精神值得 学习。
沟通与交流
刘备与诸葛亮之间的沟通 与交流,展现了双方的诚 意和智慧,对于建立互信 关系具有重要的启示。
对三顾茅庐的批判与思考
过于依赖个人
01
三顾茅庐过于强调个人的作用,可能导致团队其他成员的积极
性受到打击。
缺乏充分准备
02
三顾茅庐的情节
刘备的三次拜访
第一次拜访
刘备首次前往茅庐,请求诸葛亮出山相助,但诸葛 亮外出未归,刘备失望而归。
第二次拜访
刘备再次前往茅庐,诸葛亮依然不在家,刘备留下 一封信表达自己的诚意和请求。
第三次拜访
刘备第三次来到茅庐,终于见到了诸葛亮,经过一 番恳谈,诸葛亮被刘备的诚意打动,决定出山相助 。
诸葛亮的三次考验
80%
第一次考验
诸葛亮在刘备第一次拜访时外出 ,其实是故意躲避刘备的请求, 以观察刘备的耐心和诚意。
100%
第二次考验
诸葛亮在刘备第二次拜访时依然 不在家,其实是让刘备意识到自 己的需求和困难,进一步考验他 的决心和智慧。
80%
第三次考验
诸葛亮在刘备第三次拜访时提出 了一系列问题,对刘备进行最后 的考验,最终确认刘备的诚意和 能力,决定出山相助。
部编版《三顾茅庐》ppt优秀课件
改编故事结局,设想如果刘备没有成功请到诸葛亮,或者诸葛亮拒绝了刘备的邀请, 那么三国历史将会如何发展?
通过创意写作,培养学生的想象力和写作能力,同时加深对历史故事的理解和思考。
05
德育渗透与价值观培养
尊重他人,学会感恩和回报
尊重他人
刘备三次拜访诸葛亮,每次都恭 敬有礼,体现了对他人的尊重。 这告诉我们,无论对方身份如何,
善于思考
诸葛亮在提出《隆中对》时,展现了他对时局的深刻洞察 和思考。这告诉我们要善于思考,培养自己的分析能力和 判断力。
勇于实践 诸葛亮在出山后,将所学应用于实践,为蜀汉立下了汗马 功劳。这告诉我们要勇于实践,将所学知识与实际相结合, 不断提升自己的实践能力。
树立正确的成功观念,追求卓越
01
成功不是偶然
刘备三顾茅庐请出诸葛亮,最终建立蜀汉王朝,不是偶然的成功。这告
诉我们成功需要付出努力和智慧,不是轻易得来的。
02
追求卓越
诸葛亮一生致力于实现自己的政治理想,为蜀汉鞠躬尽瘁、死而后已。
这告诉我们要追求卓越,不断挑战自己、超越自己。
03
树立正确的成功观念
刘备和诸葛亮的成功不仅仅是个人荣誉和地位的提升,更是对国家和民
角色扮演:再现“三顾茅庐”场景
学生分组,每组选定一个角色 (刘备、诸葛亮、童子等), 准备相应的服装和道具。
根据课文内容,编排表演剧本, 模拟“三顾茅庐”的场景和对 话。
通过表演,深入理解刘备的诚 意和诸葛亮的智慧,感受历史 人物的性格特点和精神风貌。
创意写作:续写或改编故事结局
想象刘备和诸葛亮在茅庐中见面后的情景,续写一段对话,展现二人对于天下大势 的看法和未来的规划。
03
知识点梳理与拓展
通过创意写作,培养学生的想象力和写作能力,同时加深对历史故事的理解和思考。
05
德育渗透与价值观培养
尊重他人,学会感恩和回报
尊重他人
刘备三次拜访诸葛亮,每次都恭 敬有礼,体现了对他人的尊重。 这告诉我们,无论对方身份如何,
善于思考
诸葛亮在提出《隆中对》时,展现了他对时局的深刻洞察 和思考。这告诉我们要善于思考,培养自己的分析能力和 判断力。
勇于实践 诸葛亮在出山后,将所学应用于实践,为蜀汉立下了汗马 功劳。这告诉我们要勇于实践,将所学知识与实际相结合, 不断提升自己的实践能力。
树立正确的成功观念,追求卓越
01
成功不是偶然
刘备三顾茅庐请出诸葛亮,最终建立蜀汉王朝,不是偶然的成功。这告
诉我们成功需要付出努力和智慧,不是轻易得来的。
02
追求卓越
诸葛亮一生致力于实现自己的政治理想,为蜀汉鞠躬尽瘁、死而后已。
这告诉我们要追求卓越,不断挑战自己、超越自己。
03
树立正确的成功观念
刘备和诸葛亮的成功不仅仅是个人荣誉和地位的提升,更是对国家和民
角色扮演:再现“三顾茅庐”场景
学生分组,每组选定一个角色 (刘备、诸葛亮、童子等), 准备相应的服装和道具。
根据课文内容,编排表演剧本, 模拟“三顾茅庐”的场景和对 话。
通过表演,深入理解刘备的诚 意和诸葛亮的智慧,感受历史 人物的性格特点和精神风貌。
创意写作:续写或改编故事结局
想象刘备和诸葛亮在茅庐中见面后的情景,续写一段对话,展现二人对于天下大势 的看法和未来的规划。
03
知识点梳理与拓展
第24课《三顾茅庐》课件(共24张PPT)
坐,童子献茶。
孔明曰:“昨观书意,足见将军忧民忧国之心;但恨亮年幼才疏,有误下问。”
玄德曰:“司马德操之言,徐元直之语,岂虚谈哉?望先生不弃鄙贱,曲赐教诲。”
孔明曰:“德操、元直,世之高士。亮乃一耕夫耳,安敢谈天下事?二公谬举矣。将军
奈何舍美玉而求顽石乎?”
玄德曰:“大丈夫抱经世奇才,岂可空老于林泉之下?愿先生以天下苍生为念,开备愚
孔明曰:“德操、元直,世之高士。亮乃一耕夫耳,安敢谈天下事?二公谬举矣。将军
奈何舍美玉而求顽石乎?”
玄德曰:“大丈夫抱经世奇才,岂可空老于林泉之下?愿先生以天下苍生为念,开备愚
鲁而赐教。” 孔明笑曰:“愿闻将军之志。”
诸葛亮:谦虚、不慕名利
……
玄德拜请孔明曰:“备虽名微德薄,愿先生不弃鄙贱,出山相助。备当拱听明诲。” 孔明曰:“亮久乐耕锄,懒于应世,不能奉命。”玄德泣曰:“先生不出,如苍生何!”言 毕,泪沾袍袖,衣襟尽湿。
n
纶
( sài )塞外
( lún )涤纶
殷 ( yīn )殷富 ( yān )殷红
形近字
谒( yè )拜谒 竭( jié )竭力 碣( jié )碣石 侥( jiǎo )侥幸 饶( ráo )饶恕 绕( rào )缠绕
赧(nǎn)愧赧 赦( shè)赦免 赫( hè)赫然 谬( miù)谬论 戮( lù )杀戮 缪( mó)u 绸缪
鲁而赐教。” 孔明笑曰:“愿闻将军之志。”
打动诸葛亮的不仅是刘备的诚意,更是刘备忧国忧民 之心和以天下为念的抱负。
……
玄德拜请孔明曰:“备虽名微德薄,愿先生不弃鄙贱,出山相助。备当拱听明诲。”
孔明曰:“亮久乐耕锄,懒于应世,不能奉命。”玄德泣曰:“先生不出,如苍生何!”言
语文部编版九年级上册第24课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)
4.诸葛亮出山后,帮助刘备打了许多胜仗,说说你知道哪些?
诸葛亮人物简介:
诸葛亮(181年-234年10月8日),字孔明,号卧龙(也作伏龙),汉族,徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人,三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯,死后追谥忠武侯,东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等,并改造连弩,叫做诸葛连弩,可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。刘禅追谥其为忠武侯,故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已,是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
走近作者
本文节选自《三国演义》第三十八回(人民文学出版社1973年版),有删节。题目是编者加的。东汉末年,刘备攻打曹操失败,投奔荆州刘表。为了日后成就大业,他留心访求人才,请荆州名士司马徽推荐。司马徽说:“此间自有卧龙、凤雏。”刘备打听后得知“卧龙”就是诸葛亮,此人隐居在隆中,住茅庐之中,耕作自养,精研史书,是个杰出的人才。于是刘备专程到隆中拜访,便有了“三顾茅庐”的故事。
(1)
“自董卓造逆以来……以成鼎足之势,然后可图中原也。”
运用语言描写,表现了诸葛亮的足智多谋和神机妙算。
(2)
孔明曰:“德操、元直,世之高士。亮乃一耕夫耳,安敢谈天下事?二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎?”
运用语言描写,“美玉”指司马德操和徐元直,“顽石”指诸葛亮自己,表现了诸葛亮谦虚的性格特点。
理清结构
(1)开端
(2)发展
(3)高潮
(4)结局
欲三拜诸葛亮——
刘备茅庐中拜谒碰壁
刘备茅庐问计
诸葛亮接受拜请——辅佐刘备
诸葛亮人物简介:
诸葛亮(181年-234年10月8日),字孔明,号卧龙(也作伏龙),汉族,徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人,三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯,死后追谥忠武侯,东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等,并改造连弩,叫做诸葛连弩,可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。刘禅追谥其为忠武侯,故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已,是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
走近作者
本文节选自《三国演义》第三十八回(人民文学出版社1973年版),有删节。题目是编者加的。东汉末年,刘备攻打曹操失败,投奔荆州刘表。为了日后成就大业,他留心访求人才,请荆州名士司马徽推荐。司马徽说:“此间自有卧龙、凤雏。”刘备打听后得知“卧龙”就是诸葛亮,此人隐居在隆中,住茅庐之中,耕作自养,精研史书,是个杰出的人才。于是刘备专程到隆中拜访,便有了“三顾茅庐”的故事。
(1)
“自董卓造逆以来……以成鼎足之势,然后可图中原也。”
运用语言描写,表现了诸葛亮的足智多谋和神机妙算。
(2)
孔明曰:“德操、元直,世之高士。亮乃一耕夫耳,安敢谈天下事?二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎?”
运用语言描写,“美玉”指司马德操和徐元直,“顽石”指诸葛亮自己,表现了诸葛亮谦虚的性格特点。
理清结构
(1)开端
(2)发展
(3)高潮
(4)结局
欲三拜诸葛亮——
刘备茅庐中拜谒碰壁
刘备茅庐问计
诸葛亮接受拜请——辅佐刘备
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“将军欲成霸业,北让曹操占天
时……以成鼎足之势,然后可图
什么作用?
由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”, 说明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮,推 动了情节的发展,也为下文刘备见到诸葛亮 的情节做了铺垫。
(2)刘备得知诸葛亮正在睡觉,为什么不让 童子叫醒诸葛亮而要在阶下等候近三个时辰?
刘备的耐心等候,不去惊醒先生,是心诚 的表现,体现了刘备的礼贤下士的诚意;另一 方面,使小说的情节发展富有波澜。
玄德三顾茅庐见到诸葛亮 第二部分(②、③ ): 并问计于诸葛亮。
玄德请诸葛亮出山帮自己 第三部分( ④ ): 谋划天下,诸葛亮玄德第三次拜访诸葛亮时各持什么态度。
关公曰:“兄长两次 亲往拜谒,其礼太过矣。 想诸葛亮有虚名而无实学, 故避而不敢见。兄何惑于 斯人之甚也!”
不贪恋富贵功名,知恩图报
5.通读全文,结合相关语句,分析玄德、关 公、张飞、孔明的形象特点。
关公曰:“兄长两次亲往拜谒,其 礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实 学,故避而不敢见。兄何惑于斯人 之甚也!”
关公
稳重、顾全大局
“……今番不须哥哥去;他如不来, 我只用一条麻绳缚将来!”
“此人无礼!便引我等到庄也不妨, 何故竟自去了!”
古典白话小说 白话小说,发源于唐代的一种 文学形式。中国白话小说的前身是民间故事和所谓 的“街谈巷语”,后经历了不断的丰富和拓展,到 宋代的话本阶段基本成熟定型,到明代迎来了真正 的繁荣,成为与抒情文学分庭抗礼的一大文学体系。
宋、元时期,开封、杭州等瓦舍勾栏处,“说话” 艺术盛行,由此产生“话本小说”。这也是最早 的白话小说形式,这种小说取材于现实生活中的 短篇白话故事,篇幅较短,基本用口语叙述,有 虚构性。宋末及元代,在白话小说基础上出现了 文人模仿此形式创作的拟话本小说。明清时期, 古典白话小说进入全盛期,这一时期,产生了演 义小说、长篇章回体小说等。如
“这先生如何傲慢……等我去屋后 放一把火,看他起不起!”
张飞
暴躁、鲁莽
却说玄德访孔明两次不遇,欲再 往访之。 求贤若渴
玄德
玄德曰:“不然,昔齐桓公欲见 东郭野人,五反而方得一面。况 吾欲见大贤耶?礼”贤下士
玄德徐步而入,见先生仰卧于草 堂几席之上。玄德拱立阶下。
恭敬诚恳
“南阳野人,疏懒性成,屡蒙将 军枉临,不胜谦愧虚赧谨。慎”
23 三顾茅庐
1.了解古典白话小说的相关知识,把握故事情节。 (重点)
2.学习通过人物语言、动作刻画人物形象的写作 方法,分析人物的性格特点。(难点)
3.在生活中,学会以诚待人;关注时事,做一个 有远大志向的人。(难点)
罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太原府人,名 本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志通 俗演义》的作者。其它主要作品有:小说《隋唐两朝志传》 《残唐五代史演义》《三遂平妖传》、杂剧《宋太祖龙虎 风云会》等。《三国志通俗演义》(简称《三国演义》) 对后世文学创作影响犹为深远。
汉末,黄巾事起,天下大乱,曹操坐据朝廷, 孙权拥兵东吴,汉宗室豫州牧刘备听徐庶和司马 徽说诸葛亮很有学识,又有才能,就和关羽、张 飞带着礼物到南阳,去请诸葛亮出山辅佐他。恰 巧诸葛亮这天出去了,刘备只得失望地回去。不 久,刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请, 不料诸葛亮又出外闲游
去了。张飞本不愿意再来,见诸葛亮不在家, 就催着要回去。刘备只好留下一封信,表达自 己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国 家危险局面的意思。过了一段时间,刘备吃了 三天素之后,准备再去请诸葛亮。本文即是写 刘备第三次前往草庐请诸葛亮的事情。
张飞曰:“哥哥差矣。量 此村夫,何足为大贤!今番不 须哥哥去;他如不来,我只用 一条麻绳缚将来!”
玄德曰:“有劳仙童转 报:刘备专来拜见先生。”
玄德拱立阶下……关、 张在外立久,不见动静,入 见玄德犹然侍立。
三顾茅庐前,三人的态度:
关羽: 其礼太过 张飞: 麻绳缚来 玄德: 亲往拜谒 侍立阶下
2.再读第2自然段,思考: (1)写刘备中途遇见诸葛均这一情节起有
箪食壶浆:用箪盛饭,用过盛浆。
原来心里好像有茅草堵塞着,现在 顿开茅塞:忽然被打开了。形容忽然理解、领
会,也说茅塞顿开。
1.欣赏影片《三顾茅庐》。 2.自由读课文,再用自己的话简要叙述课文。
3.快速读课文,划分段落并概括段落大意。
通过玄德、关公、张飞三
第一部分( ①):人的对话,叙述玄德三顾
茅庐前的准备,表现出三 人态度的不同。
3.第3自然段中,诸葛亮针对刘备的询问,阐 述了哪些内容?体现了什么?
诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出三分天 下,以“人和”取胜的策略。体现了诸葛亮虽归 隐却对天下大势了然于胸的睿智,以及他心怀天 下的抱负。
4.认真读第4自然段,说说你从诸葛亮交代诸 葛均“吾受刘皇叔三顾之恩,不容不出。汝可躬耕 于此,勿得荒芜田亩。待我功成之日,即当归隐” 的这一番话中,见到了一个怎样的诸葛亮?
明代四大奇书:《水浒传》《三国演义》《西游 记》《金瓶梅》;明代的拟话本小说“三 言”“两拍”(“三言”即冯梦龙的《喻世明言》 《警世通言》《醒世恒言》,“二拍”即凌蒙初” 的《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》);清代 “双峰”:《儒林外史》《红楼梦》,而《红楼 梦》更成为中国古代现实主义小说辉煌的顶点。
词语解释
怠慢: 冷淡;表示招待不周到。 拜谒: 拜访谒见。 愧赧: 因羞惭而脸红。 鄙贱: 指卑微下贱的人。 存恤: 爱惜,体恤。 纶巾: 古代用青丝做成的头巾。
思贤如渴:形容寻求贤才的心情非常迫切。也说 求贤若渴。
如雷贯耳: 像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。
经世奇才:有整治天下的罕见才能。
沔(miǎn ) 殆( dài ) 傲慢( ào )
璋(zhānɡ ) 怠慢( dài ) 愧赧( nǎn )
吴会(kuài ) 拜谒( yè ) 鄙贱( bǐ )
存恤( xù ) 纶巾(ɡuān ) 鹤氅(chǎnɡ )
贵胄(zhòu )
如雷贯耳(ɡuàn )
箪食壶浆( dān )
顿开茅塞( sè )