领导与凝聚力

领导与凝聚力

凝聚力指团队对成员的吸引力，成员对团队的向心力，以及团队成员之间的相互吸引。在学校管理中，如果失去了凝聚力，就不可能完成组织赋予的教育任务,那么，管理也就失去了存在的条件。

打造凝聚力，领导应该说是中坚力量。一切因为，领导是学校集体中的一份子,是学校的领头羊。领导管理学校，不是高高在上，让人望而生畏的“恐龙”；也不是“坐山观虎斗”，游离于师生之外的“官僚”。领导不应在自己圈定的“舞台”上单极表演，要把自己的“舞台”搭建在教师之中，实实在在地成为教师中的一员，成为教师最可信赖的人，让老师们感到领导是他们的好朋友，是他们开展工作的靠山，感到工作有安全感，如此才可能让其管理具有吸引力和向心力。

凝聚力，是影响学校管理的潜在因素，全因为有一种潜在的看不见的，而又时时、处处都可感知到的“力”，它时时刻刻引领着全体教师向着学校发展的目标勇敢地前进。打造凝聚力之功夫可说全在管理之内，也全在管理之外，只有悟透了其间的玄机，才能游刃有余地掌控它。

原规则一：领导欲“与狼共舞”，必先为“狼”

领导管理学校，切莫游离于老师们之外。否则，领导就成为独上髙楼，望断天涯路的“孤独者”。如此一来，校内自然就会出现各吹各的号，各唱各的调的现象，会严重削弱学校的发展力。所以，领导必须融人教师群体之中，为提升学校的凝聚力奠定坚实的群众基础。【现象观察】

不少领导把自己看得太像一个“官”。腰板硬，不太能弯腰；手脚灵活，擅长指手画脚；伶牙俐齿，善于夸夸其谈。大会上讲话，横眉冷对，唾星四溅。从教师面前走过，昂首阔步，望断天涯路。与老师交流，一副官腔。问任何一个老师，这样的领导没一个喜欢，见了都避而远之。如此下去，领导与教师的距离越来越远，鸿沟越来越大。“两袖清风书正气，一腔热血育桃李。”这是对教师的真实写照。老师们图的是什么？图的是能有个好领导，与他们志同道合的好领导，能分担他们忧愁的好领导,能给他们安全感，激发他们“斗志”的好领导，能与他们分享工作中的喜忧笑泪的好领导。他们不在于领导所发奖金的多少，只希望领导能与他们同甘苦，共患难,能提升他们的幸福指数。

【经典故事】一个小女孩的智慧

几个孩子正玩得不亦乐乎，一个小家伙突然摔倒在地上了，并立即哇哇大哭起来。

如果一个大人处理这件事，会如何？

在我想来，出不了以下几招：赶快跑过去哄，给孩子拍着身上的泥，嘴里说着要孩子立即停止大哭的话，具体说些什么就看各人了；或者鼓励：勇敢点，自己爬起来，别哭；再不就朝地出气，说这地真坏，看我不打它……效果呢？尽可以去猜，总之，根据生活经验，都不会出现什么奇效。

现在让我们来看一个小女孩是怎么处理的。

她一看那跌倒的小家伙，傍了傍，接着，跑了过去，假装一下子跌倒

了，就跌在那小家伙的身旁，她跌倒了，还笑得咯咯地响。那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹泪，又玩起来。

【思考】

大人们处理这件事，只是站在一边，不顾及他人的感受，只从自己的角度出发觉得应该怎么做，而极尽劝说之辞。这样做，一般不会有什么效果，有时还会让哭声加剧。那位小女孩是成功的。是什么促使她成功呢？是智慧。是与众不同的思维。更是她独特的行为。她没有大人们的定势思维，她也没有无谓的劝说之辞。她也是个小孩子，她深知小家伙的心。小家伙摔倒，或许并没有摔疼，只是碍于面子，才大哭，小女孩可能曾经这样摔过，她理解小家伙此时的处境。于是，她才故意摔倒在小家伙的身边，并咯咯地笑。这其实是告诉小家伙，摔倒了不能哭。她这一摔，给小家伙留足了面子，也给了小家伙止住哭泣，重新站起来玩耍的理由。老师们走在教育人生的路途上，也有无数次的摔倒。摔倒了，无论“痛不痛”，心里总是不好受的。这个时候特需要人拉一把，尤其是领导的帮助。或许能听到领导一句鼓励的话，老师们也就心满意足了。即便这些都没有，只要能看到领导出现在自己的身边，用关切的目光看一眼，也会平添莫大的信心和重新向前的勇气。

领导，说到底，也仅仅是“一个人”。离开了老师，你便没了根基，也就没了存在的价值和意义。如果领导不知道职工的需要，不能满足他们的需要，那一定是个不称职的领导。

【建议】

第一，领导要放下自己的架子。放下架子，不是放下尊严，也不是放下人格。因为放得下，才能拿得起。放得下才最具人格魅力。你的“管”与“理”才最具说服力，最能服众。

第二，领导要营造一个健康的环境。当今的老师，面对世风日下的社会环境，更需要一个稳定的、和谐的、积极的工作环境。领导就要把学校打造成教师心灵的港湾。让全体教师工作在其中，也乐在其中，更享受在其中。

第三，领导要尊重不同教师的不同需要。领导切忌戴着有色眼镜看人，要多换位思考，要合理合法地满足每个老师的合理需求。

记住

领导是教师队伍中的一员，不是管理的旁观者。

原规则二：发挥协同效应=打造凝聚力

凝聚力主要表现在对教职工的诱导作用方面。诱导即通过对教职工的诱发、劝导，激发每个企业成员的积极性，以保证学校目标与个体目标的一致性。诱导的结果就是通常所说的协同效应,也就是1 +1 >2的效应，通俗地说就是两个单个的人团结起来创造的效益可以大于他们分别单独创造的效益之和。

【现象观察】

要使学校凝聚力与学校目标相一致，必须有一种作用力，使它得以规范化，这种作用力就是通常所说的管理能力。一个好的领导能够引导学校成员，使他们的合力方向朝向学校目标，也只有这样才能提高教育的生产效率。

我们经常会在学校看到领导与教职工间出现一道极不正常的界线：为了自己的利益，即领导总领导不了教师，教师似乎也不能被你领导。细心的人们就会发现，领导无不成了凝聚力的种子，凝聚力也多随着领导的行事经历一块生根、发芽、开花和结果。

【经典故事】筷筒里的教诲

一哲人在临终前，三个儿子都希望能再得到父亲的教诲。于是，这位哲人指着挂在墙壁上的筷筒说：“你们谁能把筷筒里的筷子都折断。”于是三个儿子按照哲人的吩咐，取出筷子一根根折了起来。这时，哲人又说：“筷子一根根折当然容易折断，如果一齐折呢?”三个儿子于是都试了试，谁也没法把一整打的筷子都折断。哲人说：“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团。这就是我要送给你们的最后遗言。”后来，这三位兄弟按照哲人的教诲，团结一心、同舟共济，很快都出人头地，建立了各自幸福的家庭。成家后，兄弟团结、妯娌和睦，成为远近的一段佳话。

【思考】

是什么原因在影响一所学校这一团队的士气呢？就像故事中所说的那样，“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团。这就是我要送给你们的最后遗言。”其实这就是凝聚力所产生的效应。

学校需要教师们充满着士气。士气就是对某一群体或组织感到满意，乐意成为该群体的一员并协助实现群体目标的一种态度，也就是一种团队精神。从这一点上说，学校士气与学校的凝聚力是一致的。一所学校士气旺盛，则学校凝聚力就强,就能较好地适应外界变化，处理