充分挖掘教材内容的德育因素
数学德育渗透总结(16篇)
数学德育渗透总结（16篇）数学德育渗透总结（16篇）数学德育渗透总结篇1 数学能锻炼学生的思维，能应用于生活，是我国五千年文化的沉积，可是现在有一部分学生不爱学数学，觉得学数学没意思，所以德育教育，能让学生明确学习的重要性，真正做到由“要我学”向“我要学”转变。
作为教师，不仅是传授知识，更重要的是育人，也就是说，教师在教学工作中，要善于发掘有关教学内容中的德育因素，并通过教学过程，渗透给学生而达到教书育人的目的。
下面是我在数学教学中进行德育渗透的几点体会：一、结合教材内容，向学生进行爱国主义教育。
我国是四大文明古国之一，无论在哪个领域中都取得了不少的成就。
小学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子。
我们紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。
同时，适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面，教育学生热爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信心。
比如：六年级数学教材中给我们介绍了圆周率的知识，并向我们介绍了祖冲之，这就是很好的德育教育内容。
二、利用教学内容，对学生进行辨证唯物主义观点的教育。
数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辨证唯物主义的观点。
它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是体现了辨证唯物主义中从感性认识到理性认识，再运用到实践中去的认识论观点。
这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辨证唯物主义的教育。
比如扇形统计图，折扣等问题，学生在实际中都得到了应用。
三、结合数学学习过程，培养学生的'科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质。
随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神。
因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识。
同时，通过几何证明题的训练，可以培养学生刻苦钻研、独立思考以及严谨、有条不紊的科学态度。
总之，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透。
语文教学中的品德修养教育
试论语文教学中的品德修养教育《语文课程标准》明确指出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。
这些阐述就规定了语文教学的新任务——有效地对学生进行心理品质修养教育。
作为语文教学，在新形势下要发挥学科优势，因材施教，寓“德”于学。
在此，我想谈几点粗浅的看法。
一、挖掘语文教材中的德育因素教师一定要深入钻研教材和大纲，把教材中能够培养学生良好品质的内容充分挖掘出来，发挥语文教学在塑造学生人格方面的得天独厚的优势。
由于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、教育性，本身就有丰富的人文内涵。
语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受、对生活的体验。
教师必须确立“每节课都是德育阵地”的意识，充分挖掘语文教材的德育内容，积极引导学生想象，使之进入情境，从而获取成功的情感体验。
教师在教学中充分挖掘教材，精心设计，找准激情点，要透过丰富的语言文字，去体味其中蕴含的情和意，成为一个被感动的读者；进而将自己融入其中，成为情不自禁的作者；设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。
和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，从而走进美好的语文世界。
教师只有把自己、学生、教材内容融在一起，才能在课堂上以情激情，感染熏陶。
语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力。
二、用积累名言警句升华学生的心灵境界我们伟大的祖国在几千年漫长的发展中，创造了丰富、灿烂的文化。
中国文化是中华民族延续和发展的精神支柱，是世界文化的重要组成部分，是人类文明史上的一颗璀璨的明珠。
英语教材中德育资源的挖掘、利用与补充
英语教材中德育资源的挖掘、利用与补充北京市顺义区第十中学夏茂摘要：任何一种语言文字的教学都和德育有关。
在语言教学过程中，教师往往自觉地或不自觉地进行了道德教育。
语言文字不仅是一种符号体系，思想的载体, 也是思想交流的工具。
在教授语言文字的时候, 必然有思想交流, 而任何思想都不可能完全脱离道德意识。
因此在英语教学中，教师必须对教材的内容进行充分、合理的设计，找到在英语教学中灵活地渗透德育内容的最佳方法，做到既向学生传授教材知识，又能成功地渗透德育内容，在语言教学中达到德智交融和德育无痕化渗透，从而为国家培养更多德才兼备的人才。
关键词：英语教材英语教学德育教育一：研究背景及价值意义《全日制高级中学英语教学大纲》指出教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。
这要求我们广大教师在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展, 形成正确的人生观、世界观和价值观, 整体提高人文素养。
有人认为英语教学就是教会学生听、说、读、写的技能技巧。
这种观点是狭隘和片面的。
英语学科与其他学科一样, 担负着德、智、体、美诸多教育的任务。
通过发展学生听、说、读、写的基本技能, 培养综合语言运用的能力, 在学习英语的过程中, 潜移默化地促进学生心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展, 形成正确的人生观、世界观和价值观, 整体提高人文素养。
总之，英语教学作为整个教育工作的一部分，利用英语教学对学生进行道德教育也是学生德育工作的一个组成部分。
我们在外语教育中加强德育, 就能收到两者互相促进的良好效果。
二：如何在高中英语教学过程中渗透德育1.挖掘教材的德育因素教材是德育的载体,依据教材挖掘德育因素是学科德育的前提。
在教学中有效地实施德育, 就要深入钻研教材, 明确教育目的, 抓住结合点, 通过融合渗透的方法, 有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课教学中。
英语教学中融入德育—立德树人，践行新课标
英语教学中融入德育—立德树人，践行新课标摘要：随着社会的发展，德才兼备的人才逐渐被社会所需要。
随着新课程改革的推进，初中英语教师顺应改革的要求调整人才培养方案，将德育划为教学进程中的重点内容。
如何在英语教学中有效结合德育，是每位初中英语教师应深入思考的问题。
本文中教师主要从教材德育因素、课堂活动、文化差异这几方面，介绍在英语教学中融合德育的具体策略。
关键词：英语教学；融入德育；策略在英语教学过程中融合德育因素，一方面能够在保证德育成果的基础上精简德育步骤，另一方面能够借助英语教学内容诠释德育各项内容，促使学生在理解英语知识的过程中领会德育内涵，因此教师应积极探索英语教学结合德育的教学策略。
为此教师应立足于课本内容，充分挖掘其中的德育元素；还可以在课堂活动中结合德育，从而使学生在参与的过程中接收教师传递的德育信息；同时还应在教学中考虑文化差异，并从中提取德育元素。
一、充分挖掘教材中德育因素教材是进行英语教学的必备教具，教师进行任何形式的教学活动都应立足于教材内容，因此教师应充分挖掘教材中的德育因素，寻找到知识内容与德育之间的内在联系，例如：教师教授“This is me”这节课程时，在课程内容中挖掘“待人礼貌”与“坚持做自己”这两项德育因素。
对于待人礼貌这一项德育因素，首先教师以引导学生学习英语问候方式为切入点；其次教师带领学生以实践的方式，掌握用英语进行简单自我介绍的技巧。
因学生在实践的过程中参考课文内容，所以无形中便以礼貌问候的方式与对方交流；最后教师借助教学内容对学生进行德育，在此期间教师劝导学生：“同学们，我们今天学习了西方人初次见面时相互问好的方式，从中可以明显感受到西方人非常注重问候礼节，这一点我们需要学习西方人，在日常生活中同学们要做待人礼貌的中学生。
”对于坚持做自己这一项德育内容，鉴于该课程的主题为“This is me”，由此教师引申出“坚持做自己”这一德育理念，并告知学生每个人都是一支独特的烟火，在与他人相处的过程中应坚持自己而不是随波逐流，以此使学生领略到教师所传递的德育内涵。
挖掘小学语文教材中的德育素材
挖掘小学语文教材中的德育素材引言德育是小学教育中重要的组成部分，通过语言文字的学习，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
小学语文教材中蕴含着丰富的德育素材，通过对这些素材的挖掘和运用，可以有效促进学生的道德认知和情感发展。
一、通过课文内容传递德育思想小学语文教材中的课文往往蕴含深厚的道德理念。
教师可以在教学过程中分析课文内容，发掘其中的德育元素。
例如：经典故事：一些课文选取了经典的寓言故事和古诗词，这些作品通常含有深刻的道德寓意，如诚信、友善、勇敢等。
教师可引导学生讨论故事中的人物行为及其后果，从而帮助他们理解相应的道德观念。
人物形象：语文教材中常常描绘一些优秀的人物形象，如英雄、诗人等。
通过分析这些人物的品质和事迹，学生可以学习他们的优秀品德，树立积极向上的榜样。
二、结合主题活动增强德育实践在教学中，结合德育主题活动，可以使学生在实践中体验和感悟道德的重要性。
角色扮演：在学习某些课文后，可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟情境中体验不同角色的观点和情感。
这种方式能够帮助学生更深刻地理解道德抉择带来的影响。
小组讨论：以课文为基础进行小组讨论，引导学生分享自己的看法和体验，增进他们对道德问题的思考。
在讨论中，教师可以适时提供引导，帮助学生明确道德行为的标准。
三、利用课外阅读扩展德育素材除了课本内容，课外阅读也是挖掘德育素材的重要途径。
教师可以推荐一些适合小学生的文学作品和故事书，扩展他们的德育视野。
绘本和童话：绘本和童话往往包含丰富的道德教育内容，通过生动的故事吸引学生的兴趣。
在阅读后，可以组织分享和讨论，帮助学生从中领悟到善良、勇敢、责任等价值观。
名人传记：选取一些名人的传记，让学生了解他们的成长经历和道德选择，激励学生在自己的生活中实践良好的品德。
结论小学语文教材中蕴含了丰富的德育素材，教师在教学过程中应积极挖掘并加以利用。
通过课文内容、主题活动以及课外阅读等多种方式，帮助学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质，使德育教育与语文学习有机结合，促进学生的全面发展。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育小学数学是一门非常重要的学科，它不仅是人们日常生活中必不可少的知识和技能，更是培养学生思维能力和数学素养的重要途径。
而在小学数学教学中渗透德育教育，不仅可以增强学生的道德素质，还可以提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学数学教学中渗透德育教育。
一、充分挖掘教材中的德育因素小学数学教材中蕴含着丰富的德育因素，如数学家刻苦钻研的故事、数学在实际生活中的应用等。
因此，教师在备课时要充分挖掘教材中的德育因素，并根据学生的实际情况和认知水平，有计划、有目的地将德育渗透到教学中。
例如，在讲解圆周率时，可以介绍祖冲之的刻苦钻研精神，让学生了解我国古代数学家的杰出成就和贡献，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
二、注重教学方法的德育渗透教学方法是影响教学质量和学生学习效果的重要因素之一。
在小学数学教学中，教师可以通过以下几种方法渗透德育教育：1.情境教学：通过创设与教学内容相关的情境，引导学生进入情境中，感受数学在实际生活中的应用，从而增强学生的数学应用意识和实践能力。
同时，也可以通过情境教学培养学生的团结协作精神和环保意识。
2.小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在交流合作中学会尊重他人、倾听他人意见、分享自己的成果，从而提高学生的道德素质。
3.实践操作：通过实践操作，培养学生的动手能力和创新意识，同时也可以让学生在实践中感受到数学的美和价值，从而增强学生的自信心和成就感。
三、加强课堂管理，营造良好的德育氛围课堂管理是保证教学质量和学生学习效果的重要保障之一。
在小学数学教学中，教师要加强课堂管理，营造良好的德育氛围。
首先，要建立良好的师生关系，尊重学生、关心学生、信任学生，让学生感受到教师的关爱和关注。
其次，要注重课堂纪律和秩序，让学生养成良好的学习习惯和行为规范。
最后，要注重评价方式和方法，多表扬、多鼓励、多关怀，少批评、少指责、少冷漠，让学生感受到成功的喜悦和成长的快乐。
思政教育在小学数学教学中渗透
思政教育在小学数学教学中渗透一、充分利用教材，挖掘德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容在并不明显的位置，这就需要教师认真钻研新课程标准和教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于整个数学教学中。
数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时先让学生说说：五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它;红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。
然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的,所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。
结合教学内容我还向学生介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。
又如在教学“认识人民币”时，我让每一个学生说出自己家的钱是怎么来的，在我的引导下学生认识到钱币是劳动换来的，体会到爱护人民币就是对父母劳动的尊重，不乱花钱的就对父母劳动的珍惜。
另外就拿教学方法来说，教师可以采取小组合作、探究的学习方法。
通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
二、提高数学课堂效率1、丰富情感体验，形成积极态度在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。
诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。
”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。
所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。
数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。
挖掘语文教材德育因素，加强学生品德修养
探索篇誗课题荟萃挖掘语文教材德育因素，加强学生品德修养李萍（甘肃省宁县太昌镇东风小学，甘肃宁县）德国教育家赫尔巴特认为道德是教育的最高目的。
著名教育家叶圣陶先生说过：“学语文，就是学做人。
”短短八个字却道出了语文和德育两者之间的密切关系[1]。
所谓教师不光是要教书，更重要的是育人。
育人要从小抓起，将育人运用到各个学科的教学中，尤其是语文教学。
一、对语文教材中蕴藏的德育因素充分挖掘在针对小学语文展开教学工作时，需充分重视德育因素的挖掘，以推进立德树人教学目标的达成，那么我们首先要了解“德育”包括哪些方面，这个问题，屠关雄在《德育理论与实践》一书中给出了答案。
其包括：其一为政治教育。
即让学生坚持四项基本原则、坚持改革开放等。
其二为思想教育。
即对学生进行社会主义和共产主义的思想灌输，进行世界观和人生观的教育，让学生初步形成辩证唯物主义思想。
其三为道德教育。
对学生进行社会主义道德原则和道德规范的教育，培养他们为人民服务的思想、集体主义观念和爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义的道德品质。
其四为法纪教育[2]。
教育学生遵守法律法规，养成遵纪守法的好习惯。
二、对教学情境进行创设，以促德育深入渗透在教学中，情境教学极具新颖性，可增强学生情感体验能力，使其对知识点有更独到且深刻的认知。
因此语文教师可依据教学内容来对教学情境积极创设，以促德育在教学工作中全面渗透。
语文教学中更是如此，一方面，教师也可以利用微课的形式来为学生直观展示语文知识中所蕴含的德育内容，创设直观的教学情境，优化学生的感官刺激，加深学生对知识的理解，受到思想启迪；另一方面，教师可以为学生设计情景剧，组织和引导学生进行角色扮演，创设角色情境，让学生可以在表演活动中把握人物特征，营造道德层面的熏陶氛围。
例如，教学《劝学》时，为全面渗透德育，可依托信息技术，创设直观且适宜的教学情境。
首先，可引导学生问读文言文内容，以促进其对所授内容进行了解，待学生对知识点大致掌握后，再用信息技术展开深入分析。
小学五年级数学学科德育渗透总结
小学五年级数学学科德育渗透总结文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）小学五年级数学学科德育渗透总结林山霖在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客看需要，亦是我国教育方针的要求。
那么，在小学数学教学中，应怎样渗透德育呢我从以下几方面作了些尝试。
一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育。
《基础教育课程改革纲要（试行）》“新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少入行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。
因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深渗透挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促入学生的全面发展。
通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的强大和社会主义制度的优越，入行爱祖国受社会主义教育的熏陶。
培养学生的民族自豪感和使命感，使学生熟悉到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。
二、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生入行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。
这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。
拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个看念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下入行学习。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
三、利用数学活动和其他形式入行德育教育。
随风潜入夜 润物细无声
姓名：徐秋萍学校：无锡市刘潭实验小学地址：无锡市任钱路3号随风潜入夜润物细无声——谈如何在数学教学中渗透德育教育德育是学科教学的一个重要组成部分，是提高学生思想道德素养的主渠道。
在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，我们应该在数学教学中渗透德育教育，使德育教育在潜移默化的过程中内化为学生个体的思想品德。
那么，在小学数学教学中，应怎样渗透德育教育呢？我从以下几方面作了些尝试：一、充分挖掘数学教材中的德育因素渗透德育教育。
小学数学教材中有不少能进行德育教育的、形象生动的插图和有说服力的数学史料，介绍我国古代数学家对数学研究作出的突出贡献,既具体又形象，很有说服力。
教师可以结合教学过程抓住这些德育因素有机自然、适时适量地进行渗透，深入挖掘其中富含的精神品质和素养教育的因素，促进学生全面发展。
如：在学习圆的知识的时候，可以向学生介绍1500年前的伟大的数学家和天文学家祖冲之的有关事迹，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后第六位的人，从而培养学生的民族自豪感和爱国热情。
又如：在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币，希望全班同学在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理地使用人民币。
这样可以使学生在掌握知识的同时，引导他们形成正确的价值观。
二、在教学过程中运用多种方法对学生实施德育教育。
教师在教学过程中，可以结合数学教学的具体内容使德育理论具体化，同时又可以使数学德育实践更加科学化、规范化。
教师可以尝试以下方法对学生渗透德育教育：1、情感诱导法“感人心者，莫乎于情”。
在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。
教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过对一个个问题的导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。
小学语文学科中渗透德育案例
小学语文学科中渗透德育案例小学语文学科中渗透德育案例语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。
下面笔者就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。
一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。
声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。
教材是进行思想教育的凭借。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
例如在备第十一册教材时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。
《开国大典》《狱中联欢》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。
《伟大的友谊》《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。
《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶（二）提供写作背景，感受创作心态。
数学与德育的有效融合
数学与德育的有效融合《基础教育课程改革纲要》中明确提到：“……在各学科教育活动中要对学生的道德人格、价值观念、态度技能和文化知识的均衡、和谐、全面发展予以重视。
”新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学也必须重视德育。
那么，在数学课堂中应如何让德育工作与教学进行有机融合？下面结合自己的教学实践谈一些看法：一、充分挖掘教材中的德育因素，适时渗透德育数学教材只是教师教学的基本材料，尊重教材并非意味着盲从教材，而应在深入钻研教材的基础上，立足课标，大胆处理教材，充分挖掘教材中的数学思想策略，紧紧围绕“以学生发展为本”这个主题加工、运用教材，把学生终身可持续发展作为教学的根本目的。
1.注重情景创设。
小学阶段的数学教学，应注重培养学生的学习兴趣、数学素养和应用数学的意识。
新课标教材自始至终都是从儿童的生活实际出发，大量的情景图为学生创设学习情景提供了良好的素材。
有了情景图的启发，再结合教师精心编排和创造性的运用，就能激发学生的学习兴趣，启动学生的思维。
2.注重在活动中学习。
新教材的特点是确立学生的主体地位和发展学生的创造性，所以教学目标将由“关注知识的结果”转向“关注学生的活动”，课程的设计将由“给出知识”转向“引出活动”。
新教材提倡让学生主动探索，体验数学再发现的过程。
许多编排设计都是通过学生的活动来完成的，体现了《数学课程标准》的基本理念，也是数学课堂教学改革的发展趋势。
3.注重联系生活实际。
新教材与旧教材相比更注重学生利用已有知识经验去解决问题的实际体验，能够根据学生已有知识经验设计和安排学习素材。
二、创设恰当的教学情境，渗透德育在小学数学教学中，教师立足于学习的内容对教学情景予以创设，既要和教学的需要相符合，又要把教学中的德育素材充分地挖掘出来，有机融合德育教育和教学情境。
传统的德育教学模式采用单纯的说教式，既不能促进学生德育水平的提高，同时还会让学生排斥德育。
数学课往往不同于思想品德课和语文课，不能整节课对学生进行说教，我们只能结合数学学科的特点，抓住有德育因素的一词一句、一图一例进行渗透。
小学《新标准英语》教材中的德育因素挖掘
小学《新标准英语》教材中的德育因素挖掘小学英语课是一门注重语言听、说、读、写训练，培养英语语感的学科。
语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。
教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。
这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
英语教学要让学生通过学习，拓展视野、丰富经历、开发思维、发展个性，培养合作精神，提高人文素养。
笔者从教学实际出发，探究在《新标准英语教材》中应注意到的几个德育问题，现详述如下：一、热爱祖国、热爱家乡的教育英语是一门实用性很强的课程，学生可以广泛的应用于日常生活与学习知识之中。
通过学习外语，了解国际形势，汲取精华，弃其糟粕。
我们应该在应用语言的同时，使学生树立高尚的道德观。
比如，每当讲到单词china时，我就会自豪地说：we are from china, and we are all chinese, china is a large and beautiful country, it’s our mother land, and the 29th olimpics games are hold in beijing. welcome to beijing, welcome to china.通过让学生说与理解，逐步加强爱国教育。
在《新标准英语》第七册pen friend 模块中，我让学生以“i am chinese.”为题给外国友人写信，介绍自己家乡的景观，有很多同学写到：hello,mike. i am from shandong in china , i want you to be my pen friend, because i want to teach you chinese , china is a beautiful country,and there is a famouse mountain in shandong, it’s mount tai . jinan is a beautiful city, there is a beautiful lake-----the daming lake. welcome tomy hometown.文中流露出对自己家乡的赞美，希望自己的笔友来家乡做客。
[小学自然论文]浅述自然学科的德育功能
![[小学自然论文]浅述自然学科的德育功能](https://img.taocdn.com/s3/m/9b51ff96783e0912a3162a6f.png)
[小学自然论文]浅述自然学科的德育功能小学自然是对学生进行科学启蒙教育的一门主要学科。
它不仅要使学生掌握一些科学知识，而且还要对学生进行爱国主义、爱科学、爱劳动的教育，培养严谨求实、勇于克服困难、锐意创新的良好思想品德。
因此，在教学活动中努力挖掘教材内容的德育因素，充分发挥自然学科的德育功能是十分重要的。
一、通过课堂教学进行德育渗透1．培养爱国主义思想在备课时，要努力做到挖掘教材，揭示“知识点”和“德育点”的内在联系，在教学中把二者结合起来，同步进行。
例如，讲《养蚕》一课时，在传授知识的同时，还要向学生介绍我国是世界上利用蚕丝最早的国家，为人类利用生物资源开创了先例。
公元前2世纪，我国的丝和丝织品就开始运往西亚和欧洲各国。
在讲《磁铁》、《纸》、《鞭炮》等课时，向学生说明指南针、造纸术、火药都是我国古代的发明，有的发明早于世界其它国家几千年。
通过多种手段向学生渗透爱国思想，能够做到晓之有物，情有所动，具体、形象、生动。
2．进行科学自然观的启蒙教育充分利用自然科学内容的多样性和实践性强的特点，进行科学自然观的启蒙教育。
通过教学有关水、空气、动物、植物、地球和宇宙等知识，让学生感知自然界是由物质构成的；通过指导学生做各种观察记录，使学生领悟到自然界中的物质都在永恒变化着，并且变化是有条件的，使学生对浅显的唯物辩证思想有初步的了解。
教学《电能》时，通过电可以转换成声、光、热、磁、动力等，启示学生物质是可以互相转化的，物质是不灭的。
讲《有趣的食物联系》、《水·土·植物·人》等内容时，向学生揭示自然界的万事万物是相互制约、相互联系的。
3．培养严谨求实的科学精神自然教学中，要通过大量的观察与实验，造成一个爱科学、学科学、用科学的良好德育环境。
要抓住学生思想的闪光点，向学生进行科学态度的教育，形成科学求实的学风。
在自然课的教学中，有很多的观察或实验，由于受到非本质因素的影响而使学生产生误解。
在中学化学教学中进行德育教育要以渗透为原则
德育教育要提高学生的思想品德素质，德育教育要提高学生的适应社会能力，在中学化学教学中进行德育教育要以渗透为原则，充分挖掘教材中的德育因素，把握德育教育契机，寓德育只要我们认真学习新的课程标准，更新教学理念，努力挖掘教材，把握教育契机，在传授学科知识过程就能有效的穿插德育教育内容。
在实验教学中更是要充分体现做为一名教师所要具备的“谦虚谨慎，实事求是”的精神和敢于承认失败的勇气。
如：有时会出现实验做不成功或者现象不明显或达不到预期的实验效果，此时，教师绝对不能敷衍搪塞而过，一定要给学生讲明实验不成功的原因，如：条件的限制、仪器的精密度达不到要求等，这样，教师就会赢得学生加倍的尊重教师在平时的教学工作和学习生活中具有优良的思想政治素质和扎实的业务本领以及谦虚好学的精神态度，势必会让学生通过听、看、模仿等方式受到了比书本知识更直接、更有效的教育，让学生在潜移默化中学习并养成优良的德育素质。
长此以往，在学生的心灵深处必然会产生共鸣，不断积累后形成了自身的优良品质，为今后的进一步学习打下了坚实的基础。
利用一些化学家探索科学的感人事迹和祖国在化学领域所取得的重大成就来开展集体主义、爱国主义教育。
结合实际，放眼未来，认真开展国情教育。
结合化学发明的过程对学生进行热爱科学和勇于探索的思想教育结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。
如在讲解空气的组成的发现过程时，让学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。
舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步，拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的，到后来，有了更先进的仪器与现实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在，较精确测定了其组成的百分比。
并研究掌握了其中很多重要的物质的性质和用途，这些用途与人们生活密切相关。
通过这些引导性的分析，使学生对化学家产生了无比崇敬和热爱，也激发学生们探索研究的欲望。
浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育在语文教学中进行思想品德的渗透问题虽比较复杂，操作起来有一定的困难，但语文教师只要有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，进行德育教育就能收到良好的效果。
那么如何在小学语文教学中渗透德育教育？一、充分挖掘教材，开展德育教育作为一名语文教师，尤其要利用语文教学的阵地，突出教书育人。
据此，在课堂教学活动中，我注意利用教材，有针对性地抓住学生的思想动态，对其进行人生观、世界观、是非观的教育，培养其健康的心理素质，深入挖掘教材中的人生要旨，给学生以感化、熏陶，培养学生健全的人格。
课改版中学语文教材选取了一些时代性较强的文章，有的蕴藏爱国主义精神，有的表达无私忘我献身科学的高尚情操，有的课文表达了坚定的信念，因此语文教材是对学生进行思想教育的好材料。
教学时教师要根据教材中的教育因素，找准契机，适时地对学生进行思想教育。
教学时引导学生从本文记叙的事件出发，总结出一个人生哲理――在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
从这一道理出发，让学生畅谈自己在生活中遇到的困难以及解决困难的方法，培养学生坚强的意志，坚定的人生信念以及克服困难、战胜困难的勇气，教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一，这就要求备课，应当是深入挖掘教材内在的德育因素，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物，都尽可能触动学生的思维意识。
因此我们要用好语文课本，让其发挥应有的作用。
二、作文训练进行德育教育语文离不开写作，没有写作的语文实际上是不能称其为语文的。
那么，如何处理好写作与班级管理、德育教育的关系呢？学生的写作渗透着学生的思想感情。
一篇作文从构思、写作到修改，都有观点和方法的问题，都渗透着学生的主观意识。
挖掘教材的德育因素，渗透德育
挖掘教材的德育因素，渗透德育[案例背景]教学永远具有强烈的教育性。
重视和加强青少年儿童的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。
小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。
语言学习对开发儿童潜能，进行思想情感教育是有其他学科不可替代的作用。
学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。
因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人、尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难、合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。
教师在教学中就应当善于挖掘教材的德育因素，渗透德育。
本课Good to know 的内容是教育学生同学之间应互相尊重，互相谦让，要讲礼貌，团结友爱。
[教学过程]从教十多年了，自从那年任教一个三年级的班，看着他们在眼前慢慢地成长，看他们如今是五年级的学生了，心中深感无比的欣慰。
课堂上，一双双天真无邪的眼睛，一句句稚嫩的话语，让我一次又一次地感动；他们对英语的热情，常常让我心潮涌动。
每天和这群天真烂漫的孩子一同成长，带给了我无限的快乐和满足，心也跟着年轻起来，仿佛自己是跟他们年纪差不多，只比他大大一点的姐姐。
但童真童趣里也不时出现一些不和谐音符，对此，作为教师的我们在平时要多注意并适当地加以引导。
课前几分钟，是例行的热身活动。
一位文静漂亮的女孩做完Duty Report 之后，回到座位上刚要坐下，却突然意外地摔在了地板上。
随即班内发出一阵哈哈大笑，一时难以控制，坐在这位女同学后面的两个男孩子更是前得前俯后仰，大笑不止。
原来，是他们两个捣蛋鬼欺负女孩子，趁她要坐下的时候偷偷地把她的凳子勾走了！顿时，我心中火冒三丈，真想把他俩拎起来扔到教室外面去。
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充分挖掘教材内容的德育因素
新编高中英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。
内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利、能源与交通等。
这些内容具有时代感，思想性、知识性和真实性，而且都渗透了德育因素。
教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。
在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。
通过这篇课文的学习，能够让学生感受灾难的凶猛、情形的险恶以及主人翁的感情变化，也可以引起学生对在灾难临头之际如何自救的思考。
但更重要的是要培养学生在灾难面前要有献爱心的精神。
以此为锲机，还谈到了为汶川和玉树地震，同学们不仅从物质给予帮助（踊跃捐款），而且也从精神上（手拉手活动）激励了灾区的同学们渡过难关。
教材中还有很多关于生态道德教育的内容。
随着科学技术的迅猛发展，人们物质文化生活水平逐步提高，生态环境却日益恶化，各种资源日益减少，各种自然灾害严重威胁着人类的生存。
推动科学发展，构建社会和谐，追求人与自然和谐共处是人类得以继续生存的关键。
因此，德育要站在时代和历史的高度，对学生进行生态道德教育，增强德育的“高度”。
教师可以通过设计各种活动，引导学生热爱大自
然，爱护环境，珍惜各种资源，珍爱生命，培养学生科学的环境道德观。
“十年树木，百年育人。
”高中英语教育中的德育渗透是不能急功近利的，它是一项长期的系统工程，需要不断的积累，它应贯穿于外语教学的全过程。
它要求我们每一位教师树立发展性的育人意识，不断地提高教书育人的素养。
它也要求教师在整体性和开放性、实践性和实效性、灵活性和趣味性的原则下，通过各种途径采取各种形式逐渐渗透并在此过程中通过大量的语言实践活动内化为学生的一种自我需求。
让“学生学会做人”，让“社会协调发展”，我们每一个英语教师责无旁贷！。