德育与班级管理(简版)
班级管理德育案例德育与班级管理电子版
班级管理德育案例德育与班级管理电子版
德育案例-班级管理：
案例一：班级卫生管理
某班级卫生状况较差，学生不注意卫生习惯，导致教室、走廊等地方经常脏乱。
班主任采取如下措施来管理班级卫生：
1. 倡导环境卫生：在班级开展环境卫生教育，提倡学生爱护环境，保持干净整洁的卫生习惯。
2. 班级卫生值日制：制定卫生值日表，每天安排不同的学生负责班级卫生清洁工作，营造共同参与的氛围，增强学生的责任感。
3. 奖励机制：对于表现优秀的学生，及时给予表扬和奖励，激发学生爱护环境、注重卫生的积极性。
4. 引导学生参与卫生管理：组织学生开展卫生小组活动，动态跟进环境卫生情况，促使学生主动参与卫生管理、共同维护良好的卫生环境。
案例二：班级纪律管理
某班级学生纪律松散，存在迟到、旷课、随意讲话等问题，影响教学秩序。
班主任采取以下措施来管理班级纪律：
1. 明确纪律要求：在班级会议上向学生明确纪律要求，要求学生准时上课、不迟到、不旷课，不在课堂上随意讲话等行为。
2. 班级纪律规范：制定班级规范，明确纪律底线和惩戒措施，对违反纪律的学生进行批评教育和处罚，依法而行，使学生树立正确的行为规范。
3. 班级纪律监督：设置班级纪律监督员，由学生自己轮流担任，监督班级纪律的执行情况，并及时向班主任汇报。
4. 激励机制：及时给予遵守纪律、表现良好的学生奖励，例如表扬、奖励品等，激发学生积极遵守纪律的动力。
以上是两个班级管理德育案例的电子版介绍，希望对您有帮助。
德育与班级管理的关系及其重要性
德育与班级管理的关系及其重要性德育是培养学生道德行为和品质的过程，它与班级管理密不可分。
在班级管理中，德育扮演着重要的角色，它对学生的素质养成、个人发展和整体班级氛围有着深远的影响。
本文将探讨德育与班级管理的关系，并阐述其重要性。
一、德育与班级管理的关系1. 德育促进班级秩序和纪律的形成德育是培养学生规范行为和遵守纪律的过程。
通过有效的德育教育，学生能够树立正确的价值观念和行为准则，遵循规章制度，自觉遵守班级纪律。
而班级管理则是在德育的基础上对班级秩序进行组织和管理，通过制定明确的规章制度和纪律要求，引导学生养成良好的行为习惯，维护班级的秩序。
2. 德育促进师生关系的和谐德育的核心目标之一是培养学生的社会交往能力和良好的人际关系。
在班级管理中，教师应注重与学生的沟通和互动，建立良好的师生关系。
通过与学生的密切互动，教师可以更好地了解学生的心理需求和问题，并及时给予帮助和引导。
良好的师生关系有利于提升学生的学习动力和参与度，进而促进班级管理的顺利进行。
3. 德育培养学生的团队合作精神在班级管理中，团队合作是至关重要的。
德育教育能够培养学生的团队合作精神，使他们学会尊重他人、倾听他人的意见，并与他人协作解决问题。
通过班级活动、小组合作等形式，学生能够积极参与并与同学们共同完成任务。
通过团队合作，学生能够培养合作意识、团队精神和集体责任感，为班级管理提供有力的支持。
二、德育与班级管理的重要性1. 提升学生的综合素质德育与班级管理的密切联系可以有效提升学生的综合素质。
通过德育教育，学生不仅能够获得知识和技能，更重要的是塑造他们的品德和道德行为。
良好的班级管理有利于创造积极向上的学习环境和健康成长的氛围，从而帮助学生全面发展、全面素质提升。
2. 培养学生的自律能力和积极性德育教育的核心目标之一是培养学生的自律能力。
良好的班级管理能够营造有序的学习环境和纪律严明的班级氛围，让学生在规范的制度约束下养成自觉遵守纪律的习惯。
小学班级管理制度德育
小学班级管理制度德育第一条班级纪律规范1.学生上课要按时到校，不能迟到早退，违反规定需向班主任请假。
2.学生要保持文明礼貌，尊重师长，不得恶语相向，不得辱骂同学。
3.学生要爱护公共财物、班级设备，严禁乱扔垃圾，损坏校园环境。
4.学生不得违反校纪校规，偷偷玩游戏、看视频，影响课堂秩序。
第二条学习规范1.学生要按时完成作业，认真听讲，积极参与课堂活动。
2.学生要自觉遵守学习安排，不得擅自缺课、旷课，否则须向老师请假。
3.学生要团结互助，有问题及时向老师请教，不得欺负弱小，帮助同学共同进步。
第三条集体活动规范1.学生要积极参加班级组织的各项集体活动，如班会、社团活动等。
2.学生要服从班委的管理，不得违反规定，保持好的团队风气。
3.学生要爱护集体荣誉，勇于担当，有志向，遇到问题及时向老师报告。
第四条班级卫生规范1.学生要自觉维护班级卫生，保持整洁，不得乱扔垃圾，保持公共场所卫生。
2.学生要按时做好班级卫生保洁工作，轮流值日，保持卫生环境整洁。
3.学生要注意个人卫生，保持良好的仪容仪表，不得穿拖鞋、短裤、露脐装等不合适服装。
第五条违规处理办法1.对于违反上述规定，班主任将对学生进行批评教育，提醒学生自我反省，并向家长做好沟通工作。
2.对于多次违反规定，表现恶劣的学生，班主任将向学校相关部门报告，根据情况进行相应处理，包括批评、警告、严重者甚至记过等处分。
3.学校将通过班级德育教育活动，加强学生的道德教育，培养学生健康向上的人格品质。
班级管理制度德育是学生在学习和生活中的基础规范，希望每位同学都能自觉遵守，共同营造一个和谐、文明的班级氛围。
让我们共同努力，为实现班级目标而努力奋斗！。
班级管理,德育先行
班级管理，德育先行班级管理是学校教育工作的重要组成部分，也是营造良好教育环境的关键。
在班级管理中，德育始终处于首要地位，因为德育是学生综合素质教育的基础，也是培养学生良好品格和人格的关键。
在班级管理工作中，我们一直坚持“德育先行”的理念，通过全面、精细的德育管理，努力营造和谐、民主、规范的班级学习环境，培养学生的积极向上、阳光向善的心灵和品格。
一、注重德育引领，弘扬“以人为本”的教育理念在班级管理中，我们始终坚持“以人为本”的教育理念，注重引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感和自主发展能力。
我们深入了解每一位学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等，因材施教，因人而异，努力打造一个让每个学生都能自信、快乐、健康成长的班级。
在班级管理中，我们也积极配合学校德育工作，开展丰富多彩的德育活动，如班会、主题班会、德育社团等，让学生在活动中增强对美、对善的认识，培养爱国爱校、团结友爱的情感。
我们还通过各种渠道向学生灌输优秀的道德品质和行为规范，让学生在成长过程中不断调整自己的行为规范和道德底线，培养学生积极向上、阳光向善的品格。
只有树立正确的人生观和价值观，才能帮助学生树立正确的学习态度和人生目标，做一个有道德、有情感、有家国情怀的大有作为的时代新青年。
二、营造良好班级文化氛围，促进学生全面发展班级文化是班级管理的重要内容，也是促进学生全面发展的重要保障。
在日常的班级管理工作中，我们通过多种形式和活动，营造和谐稳定、民主自由的班级文化氛围，让每位学生在这样的环境中茁壮成长，最大限度发挥自己的潜能。
我们建立了班级文化展示栏，每月不定期更新班级文化展示内容，以激发学生对班级文化的认同和热爱。
在展示栏上，我们会发布学生优秀作品、班级活动照片、班级文化口号等，通过展示班级的风采和成果，激励学生争做班级文化的参与者和创造者。
我们注重培养学生的班级荣誉感和集体观念，通过各种形式的竞赛、活动，激发学生对班级的认同感。
德育与班级管理
德育与班级管理德育与班级管理在教育中扮演着重要的角色，它们对学生的综合素质发展和班级秩序的维护至关重要。
本文旨在简要介绍德育与班级管理的重要性，并介绍本文的目的和结构。
德育是培养学生全面发展和道德品质的过程。
通过德育，学生可以形成正确的价值观、道德观和行为准则。
德育不仅关注学生的学术能力，还关注他们的品格、道德选择和自我管理能力。
良好的德育有助于培养学生的社会责任感和积极的行为惯。
班级管理是维护班级秩序和创造良好研究环境的过程。
有效的班级管理可以提高学生的研究积极性和合作意识，促进师生之间的良好关系。
良好的班级管理包括规范的纪律要求、清晰的班规班纪和有效的教师管理策略。
本文的目的是探讨德育与班级管理之间的关系，以及它们对学生个人发展和班级整体氛围的影响。
本文将分为以下几个部分来进行阐述：德育的定义和重要性班级管理的定义和重要性德育与班级管理的关系德育与班级管理的实践策略结论通过对德育和班级管理的深入探讨和分析，我们可以更好地理解它们在教育中的作用，并为教师提供有效的实践策略，以推动学生的发展和班级的良好管理。
《德育与班级管理》通过对德育和班级管理的深入探讨和分析，我们可以更好地理解它们在教育中的作用，并为教师提供有效的实践策略，以推动学生的发展和班级的良好管理。
《德育与班级管理》详细说明学校对学生德育的具体目标，例如培养学生的品德、道德素养和社会责任感。
详细说明学校对学生德育的具体目标，例如培养学生的品德、道德素养和社会责任感。
公德教育着重培养学生的公德意识和道德观念，使其明确公民的权利和义务，并积极参与社会活动。
公德教育着重培养学生的公德意识和道德观念，使其明确公民的权利和义务，并积极参与社会活动。
劳动教育通过参与实际劳动活动，培养学生的劳动惯、团队合作精神和责任感，提高他们的实际动手能力。
劳动教育通过参与实际劳动活动，培养学生的劳动惯、团队合作精神和责任感，提高他们的实际动手能力。
劳动教育通过参与实际劳动活动，培养学生的劳动惯、团队合作精神和责任感，提高他们的实际动手能力。
班级管理及德育工作计划
一、前言为了全面提高学生的综合素质，培养学生的道德品质，营造良好的班级氛围，根据学校总体工作安排，特制定本班级管理及德育工作计划。
二、工作目标1. 建立健全班级管理制度，使班级管理工作规范化、制度化。
2. 培养学生良好的道德品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。
3. 提高学生的自我管理能力，增强班级凝聚力。
4. 营造积极向上、团结友爱的班级氛围。
三、具体措施1. 建立健全班级管理制度（1）制定班级规章制度，明确班级纪律，让学生自觉遵守。
（2）设立班级值日生制度，负责班级日常卫生、秩序维护等工作。
（3）设立班级考核制度，对学生的出勤、作业、纪律等方面进行考核，激发学生的积极性。
2. 加强德育教育（1）开展主题班会，围绕德育主题进行讨论，引导学生树立正确的道德观念。
（2）邀请校外优秀人物进行讲座，分享他们的成长经历和人生感悟，激发学生的求知欲。
（3）组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中体验生活，培养社会责任感。
3. 增强班级凝聚力（1）开展班级团队活动，如拔河、接力跑等，增强班级成员之间的团结协作精神。
（2）举办班级文艺晚会，展示学生的才艺，丰富学生的课余生活。
（3）设立班级互助基金，帮助家庭困难的学生，培养同学们的爱心。
4. 提高自我管理能力（1）开展学生自我管理培训，教授学生时间管理、情绪管理等方面的知识。
（2）设立班级自评制度，让学生对自己在班级中的表现进行反思和总结。
（3）开展“优秀学生标兵”评选活动，激励学生不断进步。
四、工作要求1. 班主任要充分发挥引领作用，以身作则，树立良好的师德形象。
2. 班级任课教师要加强与班主任的沟通与合作，共同为学生创造良好的学习环境。
3. 家长要积极配合学校，关注孩子的成长，共同培养孩子的道德品质。
4. 学生要自觉遵守班级纪律，积极参加各项活动，努力提高自己的综合素质。
五、总结本班级管理及德育工作计划旨在为学生提供一个良好的成长环境，培养学生的道德品质，提高学生的综合素质。
德育与班级管理
《德育》1、德育包括政治教育、思想教育、道德教育三大板块。
所谓道德教育，是形成人们一定道德意识与道德行为的教育；所谓思想教育，是形成人们一定世界观、人生观、价值观的教育；所谓政治教育，是形成人们一定政治观点、信念和政治信仰的教育。
2．间接道德教育：主要指有意识地在学科教学和学校集体生活的各个层面进行道德渗透，影响学生的品德发展。
无论间接道德教育还是直接道德教学，都包含影响学生品德发展的意图和努力。
思考题：1、德育的根本任务德育是教育的灵魂，德育的根本任务是影响人格，形成德性。
所谓大德育的概念，是既包含政治教育、公民教育、思想教育和心理教育，当然很重要的也包含道德教育。
那么大德育的内核是影响人格，形成德性。
（1）德育应该成为素质教育的最终目的——即教会学生做人、教会学生生活、教会学生思考、教会学生实践。
（2）德育教育应该是真实的教育。
教给学生一个真实的世界。
（3）德育教育要有时代性。
总之，德育是一个过程，而不仅仅是一项工作；是一个领域而不仅仅是一种形式；是教育的最终目的，而不仅仅是教育的内容。
它需要人性化的理解，需要用心灵去体验、用智慧去开拓、用热情去点燃、用行动去实践，每个德育工作者都应该用心做好。
2、结合实际分析直接道德教学的利与弊。
（1）积极作用：就方式和方法而言，直接的道德教学几乎完全模仿学科教学。
所不同的是，直接的道德教学涉及的德目相当广泛，内容也比较系统这是其它学科教学所不能及的。
设立单独的道德课，进行直接的道德教学，在实施德育上存在若干优点。
见《当代教育学》P225－226。
（2）不足之处：直接的道德教学方法都是非常专业化的教学方法，有赖于教师对人类道德事务的深刻理解，有赖于教学方法上的专业培训。
传统的道德课的教师确实未必比品德高尚的普通劳动者更有资格教道德，品德高尚者也未必有能力培养人的道德思维能力、道德敏感性和道德行动能力。
因此，直接道德教学的问题不在于它的可能性，关键在于形成一套专门方法，并使道德课教师掌握它们。
班级常规德育管理制度
班级常规德育管理制度一、总则为加强班级管理，促进学生德育素质的全面提高，营造良好的学习氛围和团队合作精神，特制定本班级常规德育管理制度。
二、学生基本要求1.爱校爱班，尊敬师长，团结互助，遵纪守法，文明礼貌。
2.自觉遵守班级各项规章制度，服从学校和班级的管理。
3.积极参加班级各项活动，发扬团队合作精神，主动参与社会实践活动。
4.热爱学习，坚持勤勉、自主的学习方式，积极参加各项学习活动。
5.认真履行学生工作职责，积极参与班级各项活动，维护班级荣誉。
三、学生行为规范1.服从师长，尊重师长，遵纪守法，文明礼貌，礼貌待人，认真听课，不打闹。
2.遵守班级日常管理规定，不迟到早退，不旷课逃课，不随意离校，不在校内外乱涂乱画。
3.保持环境整洁，爱护公共财物，不擅改他人的物品，不损坏班级、学校设施，珍惜学习环境。
4.文明用语，禁止对他人进行辱骂、攻击，要注意言行举止，不骂人、不打架。
5.热爱集体，团结友爱，公平待人，不欺负弱小，不结伙斗殴，不随意打架。
6.爱劳动，克勤克俭，维护学校和班级的荣誉，不参与赌博、抽烟、酗酒等不良行为。
四、学生奖惩管理1.良好行为奖励：表扬、奖状、荣誉称号、奖金等。
2.不良行为处罚：批评谴责、警告、记过、请家长、约谈、劝导等。
3.严重不良行为处理：通报批评、停课留校、警告处分、劝退、学校调查处理等。
五、班级管理机构1.班主任：全面负责班级管理工作，协调学习、生活事务，引导学生培养健康的生活习惯和良好的行为习惯。
2.班委会：由班级学生民主选举产生，实行班级自治，监督班级学风、学习生活秩序，组织开展各项班级活动。
六、日常管理1.早晚自习：学生要按时到校参加早自习，晚上自习要安静学习，保持教室整洁，养成良好的学习习惯。
2.课间休息：学生课间休息要保持秩序，不得在教室内奔跑嬉闹，不得大声喧哗，维护教室环境整洁。
3.食堂用餐：学生要按时用餐，排队有序，文明用餐，爱惜食物，保持食堂环境整洁。
4.操场活动：学生操场活动要安全文明，遵守操场规定，不得打架斗殴，不得攀爬墙栏，不得在操场内乱扔废品。
德育与班级管理（全）
德育与班级管理（全）第一篇：德育与班级管理(全)一、狭义的德育专指道德教育，是道德教育的简称，亦即西方教育理论所讲的伦理道德教育以及有关的价值观教育。
二、广义的德育概念可以定位为：德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和发展的规律，采用有效的方法和手段，通过受教育者主动的生成与建构，以形成思想品德的教育活动。
它包括政治教育、思想教育、道德品质教育和个性心理品质教育。
三、德育的内涵：第一，德育是一种教育活动；第二，德育是教育者和受教育者共同参与的活动；第三，德育是有目的、有计划、有组织的教育活动。
四、道德教育的内涵：是指关于个体和个体、个体与群体、个体与社会、个体与自然的行为规范和准则的教育。
它包括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行修养等方面的教育。
强调人的良心、良知，强调义务感，强调自觉与自愿的统一。
五、政治教育主要是指按照国家特定的政治观，向受教育者传播相应的政治理论和政治价值观，帮助他们树立起正确的政治立场与政治信仰的教育。
六、思想教育主要是指关于人生观、、价值挂、世界观以及相应思想观念方面的教育。
即“三观”教育。
七、个性心理品质教育主要是指培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。
个性心理由两方面组成：一是个性心理倾向性，包括需要、动机，兴趣等，它是人的行为的潜在动力；二是个性心理特征，包括气质、性格、能力，它比较稳定地反映了个体的特色风貌。
八、古代德育主要是指奴隶社会、封建社会的学校教育。
这是一个强制性、神秘性、保守性的德育发展阶段。
九、现代德育体现出民主化、世俗化、科学化等特征。
十、德育的社会性功能：（简答）1）德育的政治功能。
（首要的）政治关系再生产；社会政治意识的传播与生产；政治机构的充实与更新；政治行为的引导。
2）德育的经济功能。
体现在生产、经济形态、生活和消费等领域。
3）德育的文化功能。
具有保存和传递文化，选择和创造文化的功能。
十一、德育的个体性功能：（简答）体现在以下四个方面1）德育的个体品德形成和发展的功能，具体表现在个体品德的内容结构、形式结构和能力形成的形成、发展上。
德育一体化与班级管理的结合措施
德育一体化与班级管理的结合措施一、建立学生自治的班级文化班级文化是班级管理工作的基础，它的建立需要全体师生的共同努力。
在德育一体化的理念下，班级文化的建设应该是以学生的自主性和参与性为核心。
学生自治不仅是一种管理模式，更是一种培养学生自主思考、自我约束和团队合作能力的途径。
班级文化的构建可以从以下几个方面入手：1.班级守则的共同制定学生是班级的主体，因此在制定班级守则时应该充分尊重学生的意见，让他们参与其中。
通过班会讨论、小组合作等形式，让学生们共同制定适合自己的班级规范和行为准则。
他们可以讨论和确定对班级生活、学习和人际交往有意义的守则，从而形成班级共识，并在实践中不断完善和调整。
2.班级自治管理在班级管理中，老师可以适当放手，让学生参与班级事务的管理和决策。
可以建立班委会或各种小组，让学生们承担相应的职责，负责班级卫生、活动组织、宣传推广等工作。
通过这种方式，学生们可以体验到管理的乐趣和责任感，同时也可以培养他们的团队合作和领导能力。
3.班级荣誉的建设班级荣誉是激发学生求知欲和团队合作精神的有效方式。
可以通过各种比赛、活动等形式开展班级荣誉的竞争，让学生们为班级的荣誉而努力。
这不仅可以提高学生的自豪感和归属感，也可以促进学生的积极性和主动性。
二、德育一体化课程与班级德育管理的互动德育一体化课程是培养学生德育素养的重要途径，而班级德育管理是贯彻校园德育理念的具体实践。
德育一体化课程和班级德育管理应该相互融合、相互促进，共同推动学生的综合素养和道德品质的发展。
1.制定综合素养评价指标综合素养是德育一体化课程的目标，也是班级德育管理的重点。
可以根据德育一体化的理念，制定一套综合素养评价指标，包括学习能力、团队合作、自我管理、情感态度等多方面的素养要求。
通过综合素养评价，可以对学生的德育发展进行全方位、多层次的考察和激励，为班级德育管理提供科学依据。
德育一体化课程是培养学生品德的关键环节，而班级活动则是促进学生品德的重要途径。
德育与班级管理(全)doc资料
德育与班级管理(全)一、狭义的德育专指道德教育，是道德教育的简称，亦即西方教育理论所讲的伦理道德教育以及有关的价值观教育。
二、广义的德育概念可以定位为：德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和发展的规律，采用有效的方法和手段，通过受教育者主动的生成与建构，以形成思想品德的教育活动。
它包括政治教育、思想教育、道德品质教育和个性心理品质教育。
三、德育的内涵：第一，德育是一种教育活动；第二，德育是教育者和受教育者共同参与的活动；第三，德育是有目的、有计划、有组织的教育活动。
四、道德教育的内涵：是指关于个体和个体、个体与群体、个体与社会、个体与自然的行为规范和准则的教育。
它包括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行修养等方面的教育。
强调人的良心、良知，强调义务感，强调自觉与自愿的统一。
五、政治教育主要是指按照国家特定的政治观，向受教育者传播相应的政治理论和政治价值观，帮助他们树立起正确的政治立场与政治信仰的教育。
六、思想教育主要是指关于人生观、、价值挂、世界观以及相应思想观念方面的教育。
即“三观”教育。
七、个性心理品质教育主要是指培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。
个性心理由两方面组成：一是个性心理倾向性，包括需要、动机，兴趣等，它是人的行为的潜在动力；二是个性心理特征，包括气质、性格、能力，它比较稳定地反映了个体的特色风貌。
八、古代德育主要是指奴隶社会、封建社会的学校教育。
这是一个强制性、神秘性、保守性的德育发展阶段。
九、现代德育体现出民主化、世俗化、科学化等特征。
十、德育的社会性功能：（简答）1）德育的政治功能。
（首要的）政治关系再生产；社会政治意识的传播与生产；政治机构的充实与更新；政治行为的引导。
2）德育的经济功能。
体现在生产、经济形态、生活和消费等领域。
3）德育的文化功能。
具有保存和传递文化，选择和创造文化的功能。
十一、德育的个体性功能：（简答）体现在以下四个方面1）德育的个体品德形成和发展的功能，具体表现在个体品德的内容结构、形式结构和能力形成的形成、发展上。
2024年中学班主任德育工作总结简洁版（5篇）
2024年中学班主任德育工作总结简洁版在上一学期中，本班级在学校领导的高瞻远瞩与精心组织下，以及全体任课教师的鼎力支持与密切协作下，各项工作均得以顺利开展，并在学习与生活等多个领域取得了显著成就。
为在新学期中进一步推动工作迈向新台阶，现将本学期工作总结如下：一、强化学生思想教育，塑造优良道德品质，净化学生心灵，致力于培养符合社会需求的高素质人才。
鉴于初中学生精力充沛、情绪易波动、自我控制与约束能力尚显不足的特点，本班积极响应学校团委与政教处的号召，开展了一系列有益于学生身心健康成长的活动。
我频繁利用班会及课余时间，对学生进行心灵教育，旨在澄清其思想上的模糊认识，提升其思想境界。
我亦注重与学生进行个别交流，以便及时实施针对性的教育引导。
二、加强班级管理，营造积极向上的学风与班风，全面深入了解学生，努力打造团结向上的班集体。
面对课程难度与知识量的增加，部分学生可能出现学习困惑与信心缺失的情况。
本学期，我主要从两方面着手：一是加大对学生自治自理能力的培养力度，通过多样化的方式引导学生进行自我教育与自我管理，培养其多方面能力，并鼓励其自主设计、组织教育活动，实现教育与娱乐的有机结合；二是有效利用每周一的班会时间，开展专题性活动，以有效促进良好学风与班风的形成。
三、搭建能力展示平台，充分激发学生的积极性与创造力。
我深入了解每位学生的个性与特长，精心选拔班干部，明确目标与岗位责任，并在班会、劳动及实践活动中为学生提供展现才华的机会。
在评价过程中，我既注重过程也看重结果，对优秀学生提出更高要求，同时亦不吝于发现差生的闪光点并激励其不断进步。
四、高度重视后进生的转化工作，致力于实现每一位学生的全面发展。
后进生教育与管理历来是班主任工作的难点，也是影响班级整体教学质量的关键因素。
我秉持公平原则对待每位学生，深入调查其成为后进生的原因并因材施教。
我真诚相待、耐心引导，努力成为他们的知心朋友与坚强后盾。
通过心理疏导与积极鼓励帮助他们消除心理负担、重拾自信并展现自我优势。
德育与班级管理
德育与班级管理参考一：班级管理中的德育教育主要包括以下内容：1. 价值观教育。
通过多种形式，如讲座、主题班会、心理辅导等，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 品德修养教育。
通过故事、经典诵读、道德模范等方式，培养学生高尚的道德情操和优秀的品格特质。
3. 行为规范教育。
通过制定班规、纪律约束、行为规范等方式，引导学生形成良好的行为习惯和自我约束意识。
4. 社会公民意识教育。
通过开展社会实践、义务劳动等活动，引导学生认识社会责任和义务，培养良好的公民意识和社会责任意识。
5. 班级文化建设。
通过组织文体活动、创设班级氛围、布置班级环境等方式，培养学生的集体主义精神和团队合作精神，形成良好的学习生活氛围。
在实际操作中，班主任可以通过以上各种方式，自主或与其他科任教师合作，制订班级德育计划和班级管理方案，同时密切关注学生的身心发展和学业状态，及时进行针对性的指导和支持。
以下是一个简单的班级德育计划的表格：参考二：德育和班级管理是相辅相成的，在学校教育中，两者缺一不可。
下面我将更加细致地讲解这两个方面的内容。
1. 德育德育是品德教育的简称，是指通过对学生品德的培养，使其具备良好的道德观念和行为习惯。
在进行德育工作时，教师可以通过以下几点来实现:-培养学生正确的价值观：教师应该引导学生正确看待自己和他人，明确什么是真正有意义、有价值的事情。
-引导学生形成良好的行为习惯：教师应该向学生传递正确的价值观，并通过实际操作和身体力行来引导学生形成良好的行为习惯。
-注重个性发展：教师应该尊重每一个学生的个性和特点，引导学生树立正确的自我认知，促进个性发展。
-推崇团队精神：教师应该培养学生合作精神，鼓励学生与他人共同完成任务，营造良好团队氛围。
2. 班级管理班级管理是指教师对班级进行规范化的管理，以创造一个安全、有序、和谐的学习环境。
在进行班级管理时，教师应该注意以下几点：-制定班规班纪：教师应该与学生一起制定班级规章制度，明确班级内的行为准则和标准。
班级管理德育工作计划3篇
班级管理德育工作计划班级管理德育工作计划精选3篇（一）班级管理德育工作计划一、目标设定1. 建立健康和谐的班级氛围2. 提高学生自主学习和自主管理的能力3. 培养学生良好的道德品质和社会责任感二、工作内容1. 建立班级规章制度- 制定班级行为规范，明确学生的权利和义务- 建立班级纪律，维护良好的学习秩序和班级秩序2. 组织班级活动- 策划并组织学生参与各类社会实践活动，提高学生对社会的认知和责任感 - 组织班级团结互助的集体活动，增加同学之间的交流和合作能力3. 班级管理- 定期组织班会，开展班级管理工作- 跟进学生的学习情况和行为表现，及时进行评价和辅导4. 德育教育- 开展德育教育活动，培养学生积极向上的品德和价值观- 组织心理健康教育课程，关注学生的心理健康问题并进行适当引导三、工作计划安排1. 第一周：制定班级行为规范，向学生宣讲班级纪律，并要求签字确认2. 第二周：组织班级活动，进行社会实践或户外拓展活动3. 第三周：开展班会，讨论并改进班级管理工作4. 第四周：举办德育教育讲座或专题研讨，引导学生思考和讨论道德问题5. 第五周：开展心理健康教育课程，了解学生的心理健康状况并提供适当的支持6. 第六周：组织班级团结互助的集体活动，增强班级凝聚力和合作能力7. 第七周：评估学生的学习情况和行为表现，并与家长进行沟通和反馈8. 第八周：总结和评估上述工作的效果，并进行改进和调整四、实施措施及评估方法1. 制定班级行为规范时，明确规定具体的行为准则和违纪处罚措施，并通过班级讨论和签字确认的方式确保学生的参与和共识。
2. 社会实践活动和班级团队活动的组织需要提前制定详细的计划，确保活动安全和顺利进行。
3. 班级管理和德育教育的开展要结合实际情况，采用多种形式，如班会、讲座、研讨等，确保学生的参与和反馈。
4. 心理健康教育课程应由专业心理老师或心理咨询师来进行，根据学生的需求和问题进行有针对性的引导和支持。
中学德育与班级管理
中学德育与班级管理
中学德育与班级管理是指针对中学生的德育教育和班级管理的理论和实践。
中学德育旨在培养学生具备良好的道德品质、行为习惯和价值观，包括爱国主义、集体主义、社会公德等方面的教育。
中学班级管理是班主任进行班级日常管理的方法和技巧，包括制定班级规则、组织班级活动、促进班级凝聚力和学生个体发展等方面。
中学德育与班级管理示例：
1.开展爱国主义教育活动，组织学生参加升旗仪式、清明节祭扫烈士墓等，
培养学生的爱国情怀。
2.制定班级规则，包括考勤、作业、课堂纪律等方面的规定，促使学生养成
遵守规则的习惯。
3.组织班级活动，如运动会、文艺比赛等，加强学生间的沟通与合作，促进
班级凝聚力的提高。
4.个别谈话，针对学生的不同特点和问题，进行个性化的指导和帮助，促进
学生个体发展。
总结：中学德育与班级管理是指针对中学生的德育教育和班级管理的理论和实践。
通过开展爱国主义教育、制定班级规则、组织班级活动和个别谈话等方法，培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进学生的全面发展。
德育与班级管理4篇
德育与班级管理4篇德育与班级管理第1篇花开须有时，唯有静待之。
教育学生有时犹如培育花种，要学会尊重他的花期，用心把他栽培好，静待他长成他应有的样子。
作为一名班主任，时刻处理着种种与学生有关的事宜，甚至可以从某种角度来讲我们或许比家长还了解孩子，正因如此，我们更明白在学校对学生进行一定的德育教育是是十分必要的，而德育犹如阳光雨润，它是学生成长的基础，能让学生明白自己需要什么，要做什么，怎么去做，知进退，明取舍，并在学习生活中养成良好的学习生活和思维习惯，这时，德育教育工作才算基本完成。
作为老师我们更应明白，对待孩子，要放低期待，放慢脚步，不能用同一个标准去要求所有学生。
每一个德育案例中的孩子，都有其独特性。
下面我想用我工作中的德育案例，与大家共同分享。
案例背景：刚接手xx班的时候，一位胖胖的爱笑的孩子引起了我的注意。
为何他会引起我的注意呢?那是因为他的嘴角总是留有口水，衣角上也时常是湿的。
这对一个已经在小学学习生活两年的孩子来说是不应该的。
记得刚接手这个班第一天放学的时候，孩子的奶奶来接他放学时来找我，直接和我说了这样几句话： x老师，我家这个孩子非常调皮，请老师多包涵。
至于孩子的学习，也希望您能多关注关注，我年纪大了，很多地方真的已经照顾不上了，只能麻烦老师多关心了。
我一听这样的话，就知道这个孩子肯定不是一般的难管。
但当时因为刚接手这个班，对一些情况也不太了解，所以只能先把这个问题放在心上，等以后慢慢处理。
但接下来的相处，也证实我的猜想。
接手这个班第一周，这个孩子身上的恶习，就一点点的暴露出来，我发现这个孩子的生活及学习习惯不是一般的差。
在生活上：手里的水瓶时刻拿在手里，上课、下课玩耍、放学路上随时随地需要打开水瓶喝水，嘴角的口水时常留在嘴边。
他的桌子周围可以说是一个小型的垃圾场，书桌从不会自己收拾，经常把所有的书本和学习用具都杂乱放在桌子上。
在学习习惯上：课堂上很少正常坐在椅子上，经常需要老师们提醒才能坐好，但是没多久之后又恢复常态。
学校德育和班级管理
1.学校德育的原则1 教育与学生年龄特征相一致的原则是指为了达到德育的预期效果，教育者应使用教育内容方法和组织形式等于学生的年龄特征相适应，使每个学生品德都能得到较好的发展。
2 教育影响连续性和一致性的原则是指学校德育应当有目的有计划地把来自各方面的对学生的教育影响加以组织调节使其互相配合协调一致达到前后连贯地进行下去以保障学生的品德按教育目的的要求发展。
3 集体教育与个别教育相结合的原则是指在培养学生集体的过程中通过集体的形成教育每个学生又通过每个学生的进步促进集体的巩固和发展把培养集体于针对不同学生特点因材施教统一起来。
4正面说服教育原则是指小学教育必须坚持以正面引导说服教育为主以罢事实讲道理的方式来进行。
5 知行统一原则是指在德育过程中既要对小学生进行品德规范教育提高学生道德认识水平形成正确的观念6 发扬积极因素克服消极因素的原则德育中要注意发扬学生自身的积极因素通过积极的因素去克服消极因素7 尊重学生和严格要求相结合原则是指在德育工作中教师一方要尊重关怀热爱和信任学生另一方面要对学生提出合理的要求两者相辅相成相互联系。
2.学校的德育方法1 说服教育法是通过向小学生罢事实讲道理的方式来提高学生的认识水平和思想觉悟的方法。
2 榜样示范法是教育者借助榜样人物的优秀品质模范行为或有意义的事例来教育学生感染学生的方法。
3 陶冶法是教育者创设和利用一定的环境条件气氛通过有教育意义的文艺作品对学生进行感化和熏陶从而潜移默化培育学生思想品德的一种方法。
4 品德评价法是教育者根据德育目标的要求对受教育者已经形成或正在形成的思想品德和道德行为进行评价并给予肯定或否定的一种方法。
5 自我教育法是受教育者为了形成良好的思想品德而自觉地进行的思想转化和行为控制的活动。
6 实际锻炼法是教育者根据德育任务组织各种实践活动有目的有计划地训练培养受教育者具有优良品的行为习惯的一种方法。
3．学校教育途径间接的道德教育所谓间接的道德教育主要指在各科教学和学校集体生活的各个层面对学生进行道德渗透。
德育班级管理(5篇)
德育班级管理(5篇)德育班级管理(5篇)德育班级管理范文第1篇一、德育管理工作目标依据学校进展目标要求，通过详细工作任务落实，为教学和学校各项工作的和谐运行营造良好的环境氛围。
工作的重心在同学管理上，教育引领，活动渗透，制度规范，让学做人、学求知、健身心成为师生核心的价值追求。
二、管理基本思路：正面教育引导为主，制度管理约束为辅。
三、主要内容及举措1.打造优秀班主任团队。
由于班级是学校基本的管理单位，班主任在学校管理大局中占有特别重要的地位，班主任的教育理念、工作态度、综合素养、治班的策略及投入精力起到打算性作用。
以“培训、优秀班集体创建、同学日常行为习惯养成讨论”为载体，打造优秀班主任团队。
这是德育处工作重点之一。
培训。
思路不变。
首先思想引领为先，爱与责任班主任工作的灵魂，要求班主任对待每一位同学能有出自心底崇高与真诚的关爱，特殊是后进生；同时“走出去”“请进来”拓宽学习途径，但以岗位实践探究提升为主，这也是最重要成长途径（三地6校毕业班级研讨会杨玉英的阅历介绍反响很大）。
三是有目标的推出研讨性质的班团队活动，由于这是施行班级管理的一个主要平台，一星期20节班会课活动质量很重要。
五是方案在4月上旬召开班主任阅历沟通会，就地取材，优质资源共享。
优秀班集体创建。
一是考核评比。
二是提倡班主任大胆设想，查找切入点或突破口，提出一个口号，强化一种意识，营造一种氛围，凝心聚力，引领同学乐观向上喜爱自己的班集体，发挥班集体的驱动效应；三是重视班级自身文化建设（显性的——看到的，隐性的——内涵的）；四是丰富班团队教育活动的内容形式；五是提倡建立学习小组，打造同学互动互助互促的良好氛围。
从以上几个方面思索，乐观构建班级特色。
（亮点的东西：朴实和善、卫生亮点、体育领先，丁伟、赵混全）班主任对同学日常行为习惯管理的讨论。
这是做班主任必需去做而且做好的工作。
常规管理与特色建设并举。
比如：服装仪表的规范、卫生管理、课操管理，面对这些，如何入手，切入点在哪里。
德育工作与班级管理
班级治理中渗入渗出德育工作对于班主任工作,我感触感染最深的是:要做一个一般.成功的班主任,起首必须要有爱心.恒心.耐烦和义务心.在这我总结了本身班主任德育工作上的一些比较成功的办法和经验.一.卖力负责,嘴勤脚勤是做好班主任工作的前提作为班主任先生,我靠着积聚的经验,我认为“卖力负责”.“嘴勤脚勤”是做好班主任工作的前提.这份义务感不但起源于我的对这份职业的执着,更起源于我对孩子们的爱.我不但要治理他们的进修,同时还要照料他们的生涯.对于每一个孩子我尽量赐与他们最大的帮忙与呵护.俗话说:十年树木,百年树人.这些孩子正处于人生的关键时代,无论是先生照样家长都有义务帮忙他们完成人生的过渡.而在班级进修生涯中,班主任与他们接触时光最长,最轻易懂得他们,更轻易做他们的工作,所以我在日常平凡时刻留意孩子们的变更,实时地帮忙他们拨正人生的航向,驶向准确的人生港湾.二.为人师表,率先垂范班级是黉舍教导.教授教养工作最下层的组织单位,而班主任则是这个单位的引诱者.组织者和治理者,班主任工作是塑造学生魂魄的工作,班主任对创设优越的班集体,周全进步学生本质,陶冶学生情操,造就周全成长的人才,具有举足轻重的地位和感化.在黉舍里,班主任接触学生的时光最长,开展的教导运动最多,对学生的影响最大,在学生面前本身就是一面镜子.一本书.是以,规范学生的行动,起首要规范本身的行动;进步学生的本质,起首要进步自身的本质.在教导工作中,真正做到为人师表,率先垂范.我作为一名班主任,在工作实践中,要肄业生做到的,我起首带头做到;要肄业生讲文明礼貌,我起首做到尊敬每一位学生人格,从不奚落讥讽他们;教导他们酷爱劳动,我天天早上和学生一块打扫情形卫生和教室干净卫生;教导学生搞好联结,我起首做到和列位教师搞好联结;和学生交贴心同伙;在进修上,要肄业生书写卖力工整,我在板书时起首做到书写规范卖力.如许本身的一言一行已经成了一种无声的教导.教师是学生心目中的范例,在周全推动本质教导的今天,作为教师更应进步自身本质,建立职业道德,以崇高的道德风仪去影响学生,当勤学生健康的指点者和引路人.三.不单要有爱心,更要有恒心在我所执教的五.二班有一个特此外孩子,其实不因为他做了什么奇异的事,而是他别于其他孩子的懂事和成熟,从第一天上课就给我留下了深入的印象.他叫孙XX,天天负责督促同窗打扫室外分管区的卫生,日常平凡话不久不多,先生安插的事,总能做得有模有样;数学语文成绩不错,但英语倒是年组倒数的.从小怙恃仳离,要强的妈妈独自抚育他,两小我租房子住,他经常本身一小我在家,甚至有的时刻吃不上早饭,饿着肚子上学.经由过程多方懂得和日常平凡对他的不雅察,他英语成绩不好主如果因为：早期学英语时,没有好的进修办法,逝世记硬背;课后不重视预习.温习,没有人指点;后期跟着进修内容加深,掉去信念兴致,放任自流.大家都知道,单亲家庭对孩子心理上都邑造成不合程度的损害,是以,在找到原因之后我并没有急于对他进行指点,而是经由过程日常交换沟通,建立彼此的信赖,小到家庭琐事.所见所闻,大到黉舍社会.慢慢的他感触感染到了先生对他的关怀,对他的看重,更懂得到妈妈辛苦.在此基本上,从本学期我开端对他进行有筹划的英语指点,后果优越,仍在保持中……十年树木,百年树人.小学生的道德品德教导,是贯串平生的形成教导.这一进程任重而道远,我们每一小我,只有掌控小孩子的心理心理特别,合适社会成长的须要,科学的教导孩子,才干让孩子成为有效于社会的人.四.师生配合成长也许在你豪情洋溢的教室上也碰到过如许的情景,当你正用双眼查找着学生的共鸣,却忽然在某位学生那边刹时冻结,他看着你,眼神却很渺茫.五.二班韩XX就是如许的学生,当其他孩子们已经能用英语简略对话的时刻,他还读不准26个字母,往往留学生单独指点,必定会有他,从此他成为我特别“存眷”的学生之一.我测验测验各类办法进步他的英语成绩,提问.沟通.指点……甚至批驳,但始终没有成效,让我头痛极了.一次,我忽然意识到一个异常轻微的问题,除了知道刘XX在黉舍的一些根本情形以外,其它我一窍不通……作为教师的我犯了最大的错误--只看重学生的进修,一个孩子的成长要受到很多身分的影响.我经由过程多次与家长沟通,懂得到很多韩XX在家中的生涯及其在黉舍的其它情形;并且随时对其进行不雅察,使我懂得到韩XX是个单纯.懂事的孩子,但是自理才能极差,在家中一切琐事都有怙恃打理.五年级的学生了,刚学系鞋带,凌晨还要妈妈辅佐穿衣服……我终于找到了问题的关键：怙恃的过度呵护使孩子掉去了本身解决问题的才能.接着,我有的放矢,起首与孩子的怙恃进行了沟通并且达成共鸣,从韩XX的生涯.进修两方面入手,造就其自理.自立.自立才能.果真有了变更,上课时眼睛通亮了,下课后桌面老是整整洁齐,成绩也不竭进步,我为学生的改变认为欣慰.在教导学生的同时也教导着本身！五.爱生如子是做好班主任工作的关键.“爱是教导的润滑剂",爱是沟通教师与学生情绪的纽带.经由过程和学生接触,我充分熟悉到了“爱心”在师生关系中所起到的关键感化.谈到班主任的工作,我不由想起法国作家拉封丹的一则寓言“冬风和南风比试,看谁能把一小我身上的大衣吹掉落.冬风起首发挥威力,行工资了抵御冬风的侵袭,把大衣裹得紧紧的;南风则渐渐吹动,风和日暖,行人认为暖洋洋的,开端解开纽扣接着脱掉落大衣.”这则寓言给了我很大的启发:“冬风”,“南风”无异于班主任积极的工作办法,而“行人”也就是“学生”了.我们在工作中,是用高八度的调子,气焰万丈去胜过学生呢？照样用诚挚的情绪去酷爱.尊敬.信赖每一个学生呢？当然,我们都同意选择后者,同意做“南风”,也就是说在工作中要应用情绪和爱来引诱,教导学生.对学生有爱,其实不等于一味的姑息和放肆他们.所以这个“爱”必须和“严”相联合,只有如许学生才干接收懂得你的爱.六.强化日常行动规范教导,加强各类才能的造就小学教导主如果养成教导,一小我可否养成优越的行动习惯和崇高的思惟品格,关键在于小学阶段的教导.学生优越的思惟行动不是一朝一夕形成的,而是经由过程每一件事,每一项运动,每一节课,长期陶冶才干形成.1.看重在教室内的通例练习,造就学生的自控才能.我起首要对他们进行通例教导和练习,严厉请求,一抓到底.长期以来,我针对班上学生现实,应用一切有利时光加强了进修习惯的造就.天天提示他们留意习惯的造就.念书时请求全班同窗都拿起书做到手到.眼到.口到.心到.只要做功课,就不断地提示改正不良姿态.当学生起来谈话时,则请求他们站正直,两眼平视前方,立场天然大方,并且措辞时声音要洪亮,吐词要清晰.在听的才能方面,则请求他们留意听他人措辞,听清晰措辞的内容,记在心中,要说得出来.这些办法对学生听的习惯养成起到了必定的促进感化.加强了自控才能,教室秩序有显著好转.2.建立全班学生轮流值日轨制,造就自育才能.值日问题,曩昔的一贯作法都是只让几个干部轮流,经由试验不雅察,我发明如许下去只能是好的学生好,差的仍然赶不上.为了周全造就学生自育才能和竞争意识,在德智体美劳几方面得到周全成长,让每个学生都有锤炼的机遇.采纳了全班学生轮流值日后,学生表示出十分积极高兴的状况,老是盼着本身当值的那天.值日生要负责当天的进修干净.规律.收发生发火业等,如许每个学生都有自力工作机遇,在值日中学会治理,造就学生自力工作才能,更重要的是值日生既要去治理他人,那起首就得以身作则,才有说服力.实践证实：学生在值日中不但本身严厉地遵照规律,并且表示出较强的工作才能和义务感.经由过程值日,使我进一步熟悉到：学生是班级的主体,学生是班级的主人,每个学生都有组织和治理好本身班集体的义务和义务,也有介入治理班级的权利,从而鼓励学生加倍酷爱本身的班集体.促进学生"主体意识"的肯定.3.建立学生一日通例,造就学生自理才能.为了规范小学生行动,我依据班里的现实情形制订了班上一日通例.要肄业生天天按时起床睡觉,文明礼貌,造就学生自理才能,在宿舍也要自动扫地和倒垃圾.总之让学生经由过程劳动来懂得劳动的意义,领会劳动的艰辛,体谅怙恃的辛苦,表现尊老敬老的美德.七.造就准确舆论和优越的班风一个优越的班集体要形成准确的舆论和优越的班风去影响,制约每个学生的心理,规范每个学生的行动.准确的舆论是一种伟大的教导力气,对班级每个成员都有束缚.沾染.陶冶.鼓励的感化.在扶正压邪,奖善恶的进程中,舆论具有行政敕令和规章轨制所不成代替的特别感化.是以,班内要留意造就准确的集体舆论,擅长引诱学生对班级生涯中一些现象进行群情.评价,形成“大好人功德有人夸,不良现象有人抓”的风尚.记得我刚接一个新班的时刻,班里学生的"傲"气很重,都看重"大事",不重视本身身边产生的小事,不屑于做小事.如:下学后窗户没关就走了,大白日六个管灯全开着却不认为然等等.针对这种情形,我组织开展了《勿以善小而不为,勿以恶小而为之》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论,还列举同窗身边产生的小事造成的伤害,最后得出结论：“千里之行,始于足下;千里之堤,溃于蚁穴”.实践证实：有了准确的舆论和优越的班风,就会无形的安排集体成员的行动和集体生涯,是一种潜移默化的教导力气.总之,班主任工作是一项艰难而耐烦的工作,可我却乐在个中.我坚信,“一份耕作,就有一份收成”.当我看到本身带的班级逝世气蓬勃,秩序井然地向前成长时,当我看到每一逻辑学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为壮大的动力,使本身加倍尽力地投入到今后的工作中去.。
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二、德字的演变
甲骨文右边无心----金文右边 加心----小篆右上变直----楷体为
“德”
1、甲骨文中，“德”字最初字义是对 祖先神的祭祀。甲骨文中“德”字形如一 个人瞪着敬畏的眼睛，眼睛之上是一条垂 直线，表示目光直射之意。所以，甲骨文 德字的意思是：行动要正，而且“目不斜 视”。另外，“德”字左边是“彳”， “彳”同“行”，因此也有行路、上升和 攀登之意。
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四、德育过程的构成要素
1、教育者
2、受教育者 3、德育内容
4、德育方法
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1、教育者是指有目的地对受教育者施 加德育影响的个人和组织； 2、受教育者即教育对象。（有个人和 集体之分）； 3、德育内容是指教育者确定并借助教 育方法作用于受教育者的社会思想、政治 准则和法纪道德规范； 4、德育方法是指教育者和受教育者相 互作用的活动方式。
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什么是道德：
“道德”：是一种社会意识形态，是人 们共同生活及其行为的准则与规范，具有 认识、调节、教育、评价以及平衡五个功 能。道德往往代表着社会的正面价值取向， 起判断行为正当与否的作用，然而，不同 时代与不同阶级，其道德观念都会有所变 化。从目前所承认的人性来说，道德即对 事物负责，不伤害他人的一种准则。
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3、 党的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的 社会主义事业的建设者和接班人。
4、 党的十七大提出的教育方针： 要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先， 实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发 展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
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第二节 德育概述
一、基本概念 德育是对人们进行政治、思想与道德 方面的教育活动。
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二、基本分类
1、广义的德育---社会德育
2、狭义的德育---学校德育
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1、广义的德育：
广义的德育指所有有目的、有计划地 对社会成员在政治、思想与道德等方面施 加影响的活动，包括社会德育、社区德育、 学校德育和家庭德育等方面。
学校、社会构成的全景视野中，讨论“如何让中国孩子拥 有幸福”。（价值观、人生观教育)
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六、西方的德育内容
1、伦理道德教育 2、价值观教育
资料来源：顾明远主编《教育大辞典》
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第三节 德育过程
一、德育过程的基本概念 德育过程，也称思想品德的教育过 程，是教育者根据一定的社会要求和受 教育者思想品德形成的规律，对受教育 者有目的地施加教育影响，并通过受教 育者的积极作用养成教育者所期望的思 想品德的过程。
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知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关 系及其理论、规范、意义的理解和认识，包括人 们通过认识形成的各种道德观念； 情，即道德情感，是人们对事物的爱憎、好 恶的态度； 意，即道德意志，是指人们为实现一定的道 德目的和道德行为所做出的自觉的坚持不懈的努 力。 行，即道德行为，是指人们在一定的道德认 识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他 人、社会、自然做出的反应。
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（五）德育功能的概念
德育功能是德育理论的核心问题之一。
1、檀传宝（北京师范大学教育学院教授、博士生导师， 北京师范大学公民与道德教育研究中心主任）的观点： “德育本来能够干些什么？ 2、程建平（德育教育家）德育功能指德育系统内部诸要素 之间以及系统与环境之间相互作用所产生的结果。
大学士孔颖达在《周易正义》中也写道：
“德，谓德行；业，谓功业。
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三、德字的本义 综上所述， “德”即道德--（恪守道德）。
四、德字的现义
1、人们共同生活及行为的准则和规范、品行及 品质（道德）。 常用词组：道德、品德、公德、德行、美德、 德育。 常用成语：德才兼备、度德量力、以德报怨、 德高望重。 2、心意，信念：一心一德、同心同德。 3、 恩惠：德泽、恩德。 4、感激：感恩戴德
“德”。
LOGO3、在Fra bibliotek篆中，“德”字仍然是会
意字：其右边上方变成了“直”。因 此，小篆的“直心”为“德”。 4、 “德”是现代楷书的写法。
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5、古代“德”字的本意是“道德”或“品
行”。
孔子曾在《周易.乾》中说：“君子进 德修业”（提高道德修养，扩大功业建树） ；唐代
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基本道德品质教育内容包 括：诚实、孝敬父母、自尊自 爱、自立自强、勤劳、勇敢、 有责任心、仁爱等。
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五、新时期我国德育内容新课题 （1）诚信教育
（2）感恩教育
（3）生命教育
（4）信仰教育
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第四节 德育目标与功能
（一）德育目标的概念
德育目标即一定社会对其公民在品德方面的质量和 规格的总体要求。（广义、社会、宏观） 德育目标即教育者通过德育活动对受教育者在品德
方面所要达到的质量和规格的总体要求。亦即德育活动所
要达到的预期目的或结果的质量标准。（狭义、学校、微 观）
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5、一些成功企业和人士的座右铭 ： 小胜凭智，大胜靠德。 6、学生工作指导思想： 以德为先，育人成才
LOGO 胡锦涛总书记在建党九十周年庆祝大会上的讲话中强强调
• 必须坚持五湖四海、任人唯贤，坚持德才兼备、以 德为先用人标准，把各方面优秀人才集聚到党和国 家事业中来。
• ９０年来党的发展历程告诉我们，政治路线确定之 后干部就是决定因素。坚持五湖四海、任人唯贤， 是我们党性质和宗旨的必然要求。 （五“德”导向）
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五“德”导向：形成以德 修身、以德服众、以德领才、 以德润才、德才兼备的用人 导向。
德育与班级管理
第一部分
德育教育
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第一节、绪 论
一、德字的构成 德字是会意字，笔画数：15， 部首：彳 会意是两个或两个以上独体字根据其意义之间的关系 合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造 字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。 会意字类型①异体会意字：用不同的字组成。如 “武”，从戈从止。止是趾本字，戈下有脚，表示人拿着 武器走，有征伐或显示武力的意思。②同体会意字：用相 同的字组成。如“从”，表示两人前后相随。
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三、德育过程的基本规律
1、德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有 统一性和多端性； 2、德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的 过程，具有社会性和实践性；
3、德育过程是促进思想品德内部矛盾斗争的过程，具
有主动性和自觉性； 4、德育过程是一个长期的不断提高的过程，具有反复 性和渐进性；
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二、德育过程的基本特点
1、德育过程是一个教与学的互动过 程。是受教育者在教育者的要求、熏陶 和感染下，自觉地将社会的道德规范内 化为自身的道德品质的过程； 2、德育过程又是一个管理过程。是 教育者运用各种手段，创造各种环境， 对影响德育的诸多因素进行调控使之达 到最优化的过程。（提高德育实效性的过程）
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2、金文在甲骨文形符上增加了一个表 意（根据表达内容的意义创造的字）的“心”符，会意
就更加全面了。“目”下面加了“心”，
因此，“德”就不再是一个简单外在的行
为，更是行为所依据的内心准则。或者说，
值得敬畏的除了祖先、天地、神灵之外，
还有心中之德。即：目正、心正才算
三、我国的德育内容
观、价值观和理想教育；
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1、思想教育：较高层次的正确的世界观、人生
2、政治教育：政治品质的教育（爱国主义教育、
集体主义教育和社会主义教育）；
3、道德教育：基本道德行为规范的教育（中华
传统家庭美德教育、职业道德教育和社会公德教
育），以及十七大提出的个人品德教育。
和保证；
（3）德育是教育目的的条件和保证。
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案例：
1、北京理工大学从2003届毕业生开始 实行毕业生双答辩：1、学位论文答辩；2、 德育答辩，深受师生好评。
2、蒙牛集团用人原则：有德有才，破 格重用；有德无才，培养使用；无德有才 ，限制使用；无德无才、坚决不用。
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2、狭义的德育：
狭义的德育（学校德育）是指教育者 按照一定社会或阶级要求，有目的、有计 划、有系统地对受教育者施加思想、政治 和道德等方面的影响，并通过受教育者积 极的认识、体验与践行，以使其形成一定 社会与阶级所需要的品德的教育活动，即 教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
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3、历史性、继承性、融合性
①历史性：反映不同历史阶段的要求
②继承性：古为今用（勤劳、勇敢）
③融合性：洋为中用（民主、开放）
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（四）德育目标的依据
1.青少年思想品德形成、发展的规律 及心理特征； (微观） 2.国家的教育方针和教育目的； 3.民族文化及道德传统； 4.时代与社会的发展需要。 (宏观）
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四、我国德育主要内容：
（1）基本文明习惯和行为规范教育 （2）基本道德品质的教育 （3）爱国主义教育 （4）集体主义教育
（5）民主与法制教育
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基本的文明习惯伴随着人的一生，良好的文 明习惯体现着一个人的综合素质。 学校中的行为规范涉及生活和学习两方面。 生活方面：1、个人生活方面：独立料理生活； 2、家庭生活，如孝敬父母、尊敬长辈、关心家 庭生活、邻里和睦相处；3、学校生活，如热爱 集体、遵守纪律、尊敬老师、关爱同学；4、社 会公共生活，如遵守社会公德、遵守公共秩序。 学习方面：正确的学习目标、良好的学习态 度、学习习惯、学习方法等。