自由放任的美国教学设计
人民版必修二专题六 第一节自由放任的美国教案设计
“自由放任”的美国一、三维教学目标知识与技能：通过本课的学习，主要让学生了解20世纪20年代美国经济危机爆发的原因，特点和影响。
通过创设问题情景，培养学生发现问题，探究问题和解决问题的能力。
过程与方法：注重创设问题情景，采用合作探究方式，在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
情感态度与价值观：增强学生对资产主义制度固有矛盾及造成的无法克服危机的认识;通过对美国20世纪20年代高度“繁荣”和1929年迅猛的经济危机的学习，树立居安思危的意识;从学生中以史鉴今，逐渐梳理出科技、环境、政策等因素对经济运行保障作用，为我们国家经济建设提供更多的启示。
二、重、难点分析重点：1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点、影响。
难点：1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的根源。
三、教法学法教法：讲授法，启发式教学学法：合作探究法四、教学过程1、温故知新：使学生回忆第五专题相关知识（采用提问的方法），例如，世界市场形成的步骤、自由主义经济理论对资本主义世界经济的影响。
为学习第六专题做下铺垫。
2、情景导入：播放2分钟《大国崛起》片段（反映大危机对美国的破坏），通过视频图片，使学生能直观的感受经济大危机。
3、合作探究：创设问题情境:1929—1933年经济大危机对美国造成了哪些严重危害。
引导学生分组讨论，让学生扮演不同的角色，即：假如你是政府官员，银行家，工厂主，工人，农民……这一时期，你面临着什么问题。
创设问题情景：美国经济从发展迅速到经济大崩溃的原因是什么？学生分组探究：分析经济大危机的根本原因和直接原因。
学生可以通过探究找到答案，为了让学生可以更进一步了解本节难点，再创设问题情景：既然找到了经济危机的原因了，那么资本主义国家是否可以提前采取种种手段来预防经济危机？学生通过合作探究，可以形成两种意见，教师在重点讲解经济危机爆发的根源，得出结论，资本主义世界经济危机无法避免。
创设问题情景：经济危机特点，让学生通过研读经济危机的表现和过程，可以准确得出结论。
人民版高中历史必修二6.1《“自由放任”的美国》教案
专题六罗斯福新政与当代资本主义第1节“自由放任”的美国【课程标准】了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
【教学目标】知识与能力了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因和与美国政府“自由放任”政策的关系；认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响。
过程与方法根据教科书和教师提供的相关资料，结合一战前后的历史，整体把握该时期资本主义世界格局的变化，认识美国垄断资本对国家政权的影响，把握自由放任经济政策的根本目的，进而发现繁荣背后潜伏的危机，辩证地认识资本主义周期性危机爆发的根本原因。
情感、态度与价值观通过对20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习，知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
【重难点突破】重点：（1）20年代美国经济的繁荣。
（2）1929—1933年美国经济大危机。
难点：1929年—1933年经济大危机的根源、影响。
概念解析：经济危机：是资本主义生产相对过剩的危机。
“大萧条”（）：指经济活动远远低于正常水平，企业和消费者有严重悲观情绪、持续时间很长一个时期（1929——1939年）。
【教学过程】导入：1929 —1933年，一场空前严重的经济危机席卷了整个资本主义世界，动摇了人们对资本主义制度的信心，更有人惊呼“ 资本主义已经走到了尽头” 。
这场危机是怎样发生的？各国又是怎么样渡过危机的？下面就让我们进入第1节的学习。
背景资料1918年，历时四年的一战结束。
战胜的协约国集团先后召开巴黎和会和华盛顿会议，调整了帝国主义国家在西方、远东和太平洋地区的矛盾，形成“凡尔赛——华盛顿”体系，出现了20年代的“相对稳定”时期；战后主要资本主义国家，医治战争创伤，致力于国内政治的稳定和经济的恢复，出现了20年代经济发展的繁荣景象.但是这样的稳定和繁荣很快被打断了!!一、世界经济大危机（1929——1933年）1．危机前的美国——“柯立芝繁荣”第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展。
人民版高中历史必修二61《“自由放任”的美国》精品教案.docx
一“自由放任”的美国学习内容分析课标要求：了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
知识关联：本专题主要介绍了当代资本主义模式一一国家垄断资本主义的产生和发展, 共安排四课内容：教材将本课内容作为第一课的内容，主要说明1929-1933年大危机，彻底击碎了“自由主义”经济政策，引发了资本主义经济政策的某些变化，从而奠定了整个专题的基础；笫二课，1933年实施“新政”，开始国家对经济的全面干预,开创了国家垄断资本主义的模式（雏形）；第三课，二战后，美国国家垄断资本主义高度发展，成为当代资本主义基本模式；第四课，二战后西欧和日本国家垄断资本主义的高度发展。
教学目标知识与能力：了解1929年世界经济危机的爆发及对经济的打击；经济危机的根源和对世界产生的影响；美国经济危机爆发的具体原因；理解胡佛总统反危机的措施及其结果；探% 20世纪20年代美国的自Ftl放任的经济政策与美国经济、经济危机之间的关系。
过程与方法：这一节内容在教材中的叙述比较详细，而且内容也比较浅显，所以运用充分地使用多媒体以问题法调动学生的积极性，启发学生寻求解决问题的方案，并客观及时地进行评价，提高学生的历史分析能力和归纳能力。
情感态度与价值观：通过世界经济危机的学习，了解伴随着资本主义世界市场的形成与发展，各国经济联系与依赖性增强；由胡佛的放任政策不能缓解危机反而加深危机，认识到政府的有效、合适的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证。
由此引导学生以一种负责任的态度关注人类文明的发展。
教学策略设计教学重点与难点：从爆发、根源、特点、影响等方面了解世界经济危机；美国首先爆发经济危机的具体原因。
难点是胡佛的自Ftl放任的经济政策与经济危机之间的关系。
教学活动：以多媒体载体创设情境、设计探究问题，组织学生自主、合作、探究，通过分析、概括、归纳、综合方式完成学习。
（师生的双边活动要更多的体现教师的主导，学生的主体作用。
“自由放任”的美国教案人民版
为了提高教学效果，教师将运用以下教学媒体和资源：
（1）PPT：教师制作精美的PPT，通过图文并茂的形式，向学生展示自由放任主义政策的相关内容，提高学生的学习兴趣。
（2）视频：教师选取相关的历史事件和案例视频，如纪录片《大萧条》，让学生更直观地了解自由放任主义政策的实践效果。
-《自由放任主义政策的利与弊》：本文从多个角度探讨了自由放任主义政策的优点和缺点，让学生能够全面了解这一政策。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究
在课后，学生可以进一步自主学习和探究自由放任主义经济政策的相关知识。以下是一些建议：
-学生可以搜索其他国家的自由放任主义政策案例，了解其在国际范围内的应用和影响。
（3）自由放任主义政策对美国社会经济发展的影响：自由放任主义政策对美国社会经济发展的影响具有双重性，学生难以全面把握。教师需要通过对比分析、小组讨论等教学方法，帮助学生深入理解自由放任主义政策的利弊。
（4）自由放任主义政策背后的价值观：自由放任主义政策背后蕴含着一种强调个体自由、市场竞争的价值观。学生难以理解这种价值观的内涵。教师需要通过讲解、讨论等方式，引导学生理解自由放任主义政策背后的价值观。
“自由放任”的美国教案人民版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本节课的教材为人教版《历史与社会》八年级上册，主要内容为“自由放任”的美国教案。本节课旨在让学生了解美国历史上的自由放任主义经济政策，理解其对美国社会经济发展的影响，以及这种政策背后的价值观。通过本节课的学习，学生应能掌握自由放任主义经济政策的基本概念，了解其在美国历史上的发展过程，以及分析其对美国社会经济发展的利弊。
2.教学难点：
自由放任的美国教学设计(历史)
“自由放任”的美国教学设计鹿泉区第三中学靳彦强学习目标：认识“自由放任”政策对美国经济的影响掌握1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响知道经济危机与罗斯福新政的关系；美国资本主义模式的转变重点：1929—1933年经济危机的原因和影响难点：如何理解“杯水车薪”的应对措施设计思路：1、设计理念：重视学生知识体系习惯的培养；教材知识以学生自学为主；重难点知识由教师通过引导学生理解、创设情境理解等手段帮助学生突破；鼓励学生运用网络新手段自学成才。
2、设计意图：从教材标题“自由放任”切入，引导学生理解该政策在1929—1933年经济危机前后的发展变化，以及在美国经济发展中所起到的作用。
3、设计方法：师生课下准备所需知识资料，老师课上引导学生表演领悟学习。
4、教学手段：互联网、PPT课件、多媒体三、学情分析1、学习对象分析：我所教班级为普通中学普通班，学生学习能力不高、兴趣不高，学习主动性差，喜欢手机上网的多。
因此我考虑利用网络查询、创设情境手段提高学生参与学习的主动性，同时将复杂问题进行简单化处理。
2、知识背景分析：“自由放任”的美国，本课重点是1929—1933年经济危机，该知识是传统重点知识，学生对该部分知识了解较多，学习的重点是要加深学生对其理解，进而从整体上把握“自由放任”、1929—1933年经济危机、胡佛反危机措施、罗斯福新政以及资本主义政策的调整之间的关系。
因此我首先从纪录片《秀兰·邓波儿》视频拓展学生视野，激发学生求知欲；然后从目录做起培养学生对知识结构整体把控的学习习惯；以“自由放任”为主线将整节课联系起来；对经济危机的原因少介绍就，重点理解其与胡佛措施、罗斯福新政的关系；创设情境理解经济危机的影响；课堂练习，巩固课堂学习效果课间:《秀兰·邓波儿》视频导入：教材目录导入培养学生整体把握知识结构的习惯一、“自由放任”政策1、思考什么是“自由放任”政策？“自由放任”政策的来源与影响教材P95含义：主张限制政府在经济事务中的操纵，让市场机制即“看不见的手”发挥调节资源的作用。
“自由放任”的美国教案(人民版)
教学设计课题“自由放任”的美国课型新授课课标要求了解1929-1933年经济大危机首先在美国爆发的原因；认识经济危机对美国和资本主义世界的影响。
教学目标知识与能力1.了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因；2.认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；3.了解胡佛政府反危机措施，分析其“自由放任”政策失败的必然性。
过程与方法1.注重情景创设，设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论，引导学生思考、交流、探究，发挥学生学习的主动性和积极性；2.指导学生通过阅读教材分析相关问题。
情感、态度与价值观认识到经济危机是资本主义制度的固有矛盾造成的，资本主义制度本身无法根除危机。
教学重点经济大危机爆发的背景、标志、特点、影响教学难点经济大危机的根源和影响教学方法读书指导法、材料分析法教学程序设计教学过环节一明标自学过程设计二次备课【情景导入】一个煤矿工人的儿子问母亲：“天这样冷，我们为什么不生火炉呢？”母亲答道因为我们没有煤。
你父亲失业了，没钱买。
”儿子又问：“父亲为什么失业呢？”母亲答说：“因为煤太多了。
”程及方法【导入】展示“纽约帝国大厦”与“胡佛村”的图片，引出美国在二三十年代由柯立芝繁荣到经济大危机的转折，抛出问题即【学习目标】1.1929-1933经济危机的爆发以什么为标志，这场危机是由哪些因素导致a的？2.经济大危机对美国及资本主义世界造成了怎样的影响？3.为应对经济危机，胡佛政府采取了怎样的反危机措施，效果如何？教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展过程设计二次备课一、世界性经济大危机【自学指导】阅读课本第一二两段，想一想：1929-1933年经济危机爆发的标志是什么？对经济的破坏主要表现在哪些方面？1.爆发标志：1929.10.24日，纽约股票市场崩溃（黑色星期四）。
2.表现：①各国工业生产水平大幅下降；②世界贸易额剧减；③农业遭受灭顶之灾，农民大量破产；④各国失业人数急剧增长。
【自学指导】阅读课本P111，结合练习册P58重点研习1，总结此次经济危机爆发的原因是什么？3.原因：（1）根本原因：资本主义的基本矛盾即生产社会化同生产资料私人占有之间的矛盾。
《自由放任的美国》教学设计
《“自由放任”的美国》教学设计与反思一、课程目标：了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
二、教学目标：1．知识与能力：①20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系；②认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；③认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败2．过程与方法：①利用反映美国经济大危机的图片、图画等生动再现当时情景；②设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；③通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，揭示资本主义制度的弊端。
3．情感态度与价值观：①通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析，明确科技创新、有利的国内国际环境与正确的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；②能够运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
三、教学重点：1、20c20’s美国经济繁荣背后的隐患。
2、1929~1933年美国经济大危机。
四、教学难点：1929~1933年经济大危机的根源、影响。
五、教学方法：启发式问题教学法多媒体直观教学师生互动合作探究六、教学用具：多媒体设备七、课时安排：1课时八、教学过程：导入新课：1928年，胡佛在竞选美国第31任总统时说：“今天，我们美国比以往任何时候都接近于最终战胜贫困。
”并且为美国人描绘了一幅美好的生活前景，可是不久他就获得了“饥饿总统”的绰号，同学们知道这是为什么吗？（因为美国爆发了空前严重的经济大危机）大危机是怎样爆发的？有何特点？胡佛政府是如何应对危机的？结果怎样？带着这些问题我们来学习（多媒体展示课题）专题六罗斯福新政与当代资本主义一、“自由放任”的美国新课讲授：师：首先请同学们快速浏览教材第一子目（展示标题）（一）世界经济大危机：（板书）1.领域、特点：（板书）师：1929年经济危机首先从什么领域开始？有何特点？生：金融领域股票市场开始特点：①来势特别猛（繁荣的背后潜伏着危机）②波及范围特别广（美国开始资本主义世界连锁反应，蔓延到殖民地附属国。
人民版高中历史必修二6.1《“自由放任”的美国》优质教学设计(5页)
人民版高中历史必修二 6.1《“自由放任”的美国》优质教学设计（5页）专题六罗斯福新政与当代资本主义一、自由放任的美国永泰一中历史组余莉指导老师：宋华【教学设计】学情分析：我校属于二级达标学校，高一学生由于中考历史实行的是开卷考，导致学生缺乏扎实的历史基础，对于高中历史学习产生了不利影响。
所以在教学的过程中要由浅入深，增加课堂的趣味性，有效的吸引学生对历史学科的兴趣。
同时注意灌输些历史常用的解题方法，图片、材料、图表等的分析方式。
历史课程标准：了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
重点：⒈1929—1933年美国经济大危机原因、特点和影响。
难点：⒈1929—1933年经济大危机的根第 2 页第 3 页具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，揭示资本主义制度的弊端。
引导学生根据教材、教师提供的相关史料及自己已有的知识，找出问题，进行推理、分析，主动探究问题的答案；并进一步学会使用比较法（如胡佛与罗斯福，自由放任与“新政”等）、阅读法（教材、史料、图片等）、讨论法（你怎样评价罗斯福新政）、想象法等方法学习探究有关问题。
教学过程中，教师应高度关注学生的学习情况，充分调动学生学习的积极性。
可以以启发式教学为主，采用灵活的教学方法，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现给予及时而中肯的评价。
教学过程中，教师应尽量使用辅助教学工第 4 页具或采用多媒体教学，尽可能地与学生一道在课堂上重现这一阶段的历史。
三、情感态度和价值观通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析，知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
自由放任”的美国教案
作者：丁晓平人民版高中历史教科书必修二专题六罗斯福新政与当代资本主义第一课“自由放任”的美国【课程标准】：了解1929-1933年世界经济大危机首先发生在美国的原因、特点、影响等等，以及了解罗斯福新政的背景。
【教学目标】〈知识与能力〉：掌握20世纪20年代美国经济爆发的背景、原因及其与美国政府“自由放任”的政策的关系，了解胡佛应对危机的措施的特点和作用，从而认识经济危机爆发的必然性与深刻的影响。
〈过程与方法〉：1、教学过程中将课本上的知识与课外教学材料结合起来，利用反映美国经济大危机的影像作品或图片图画以及一些材料，让同学们直观的感受到当时的情景2、再讲解知识过程中通过学生阅读老师所给出的教学材料设计一些具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；并且让学生通过独立思考，合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，从而揭示资本主义制度的弊端。
〈情感、态度、价值观〉：通过对19世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习，让学生知道科技的创新、有利的国内国际环境与适合的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；并且能够客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
【课时】：1.5课时【课型】：讲授新课【教学方法】：讲解法、讨论法、谈话法、图示演示法【教具】：多媒体ppt课件展示、板书【教学重点】：1、19世纪20年代美国经济的繁荣2、1929-1933年经济危机爆发的原因、影响【教学难点】：1929-1933年经济危机爆发的原因【教学过程】<导入新课>师：“如果我当选总统，我保证美国人家家锅里有一只鸡，家家有一辆车。
”师：同学们知道这句话是美国哪位总统说的吗？学生1：罗斯福师：不对。
再想一想，这句话课本上也有，回答错了说明你没有认真下去预习课本啊！学生2：胡佛师：对！这个同学回答的非常准确。
掌声鼓励鼓励。
师：这句话就是美国历史上第三十一任总统—胡佛所说的，胡佛在他任总统席位期间爆发了资本主义世界有史以来最大的一次经济危机，此次经济危机袭卷了资本主义世界，它的破坏力如此之大，以至于美国人提及胡佛，最先想到的是他在任期间爆发的经济危机，他任职期间是美国经济发展鼎盛时期到最黑暗的时代。
高中历史《“自由放任”的美国》优质课教案、教学设计
《“自由放任”的美国》教学设计一．教学目标【知识与能力】1、20 世纪20 年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系；2、认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；3、认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败。
【过程与方法】1、利用反映美国经济大危机的图片、图画等生动再现当时情景；2、设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；3、通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打ft，揭示资本主义制度的弊端。
【情感态度价值观】1、通过对20 世纪20 年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析，明确科技创新、有利的国内国际环境与正确的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；2、能够运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
【本课重点】1、20 世纪20 年代美国经济繁荣背后的隐患2、1929--1933 年美国经济大危机【本课难点】1929--19933 年经济大危机的根源、影响二、教学过程【导入新课】故事引发的思考：1928 年，胡佛在竞选美国第31 任总统时说：“今天，我们美国比以往任何时候都更接近于最终战胜贫困。
”并为美国人描绘了一幅美好的生活前景，可是不久，他就获得了“饥饿总统”的绰号，你知道这是为什么吗？（因为美国爆发了空前严重的经济危机）那么，这场大危机是怎样爆发的？有何特点？给当时的美国和世界经济带来了哪些影响？胡佛政府是如何应对？结果又是怎样的呢？让我们带着这些疑问一起来学习（多媒体展示课题）专题六一、“自由放任”的美国一、资本主义世界的经济危机前夕——背景师：给出图片和文字说明第一次世界大战(1914-1918)后，美国的经济得到了飞速的发展。
到1924 年，美国掌握的黄金总额已达世界黄金储存量的1／2，控制了国际金融市场，世界金融中心由伦敦移到纽约。
当时的美国被称为世界金元帝国。
人民版历史必修2《“自由放任”的美国》word教案
人民版历史必修2《“自由放任”的美国》word教案一、《自由放任的美国》【教学目标】：知识与能力：①学生分小组课外收集文字、图片、影片等多种资料，个人撰写材料，运用多媒体技术在课堂上展现,比较真实地再现1929—1933年经济危机的过程，使学生如临其境,了解经济危机爆发的缘故、表现、阻碍等基础知识。
②通过学生课外知识的搜集，提高学生多种途径猎取信息的能力。
③通过课堂上展现，介绍材料，锤炼学生的口头表达、归纳整理能力。
④通过课堂上学生角色的转换，培养合作探究能力。
过程与方法：课前：学生收集文字、图片、影片等多种资料，撰写个人材料以利课堂应用课内：①角色转换：通过学生扮演制造情形使学生如亲临1929—1933年经济危机，明白得并把握经济危机爆发标志、表现、特点，且在此过程中通过老师的指导、关心，让学生学会自主学习。
②合作学习：师生合作共同分析、整理经济危机对美国的阻碍，真正明白得“病入膏肓”的词义。
③探究学习：课前资料的收集，使学生养成独立摸索的学习适应，培养学生善于从不同角度发觉问题，解决问题的方法，培养创新精神。
课后：谈1929—1933年资本主义经济危机对我国经济进展的启发、撰写的论文。
情感态度与价值观：通过对经济危机表现的讲解，使学生认清资本家的贪欲和资本主义制度的腐朽性，培养学生热爱祖国热爱社会主义的高尚情操。
【教学重点】：1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的缘故、特点和阻碍。
【教学难点】：1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的根源、阻碍。
【教学方法】：注重情形设置下的启发式教学。
【教学过程】：说明什么是经济危机呢？经济危机：指资本主义再生产过程中发生的，使社会经济陷于纷乱和瘫痪的状态。
具体表现是商品滞销、生产下降、企业倒闭、失业增多等。
——《现代汉语规范词典》1825年的英国发生世界历史上第一次经济危机，1847年蔓延于欧洲的工商业危机，1857年发生于英国的第一次世界性经济危机，此后几乎是每隔十年资本主义世界就会发生一次，而我们今天要讲的经济危机是发生于1929—1933年，它是目前资本主义世界最深刻、破坏性最大的危机。
高一历史必修二 专题六 第 一课 自由放任的美国教案
冲。 ——
美国民谣 思考问题：美国民谣说明了什么？如何理解？ 提供背景材料：梅隆是美国20年代三任总统的财政部长；胡佛总统任期 内危机爆发并进一步恶化；华尔街是纽约股票交易所所在地，也是世界 金融中心之一，经济大危机以华尔街股票市场狂泻宣告爆发。 学生讨论，自主、合作探究，教师引导学生进行答题，有表扬、有肯 定，将若干学生的回答总结为：
材料一 1929—1933年资本主义国家的经济危机
美国
德国
英国
法国
日本
世界
工业下降 46.2% 40.6% 28.4% 16.5%
8.4%
1/3
外贸缩减 70%
69.1%
50%
？
50%
2/3
失业人数 1700万 600万 近300万 85万
300万 3000万
材料二 1933年，危机过后，各国经济没有复苏，而是进入“持续
（1）特点：
①波及范围广：首先在美国爆发，然后迅速扩展到其他各主要资本主义
国家及其殖民地和附属国。
②破坏性大：世界贸易额剧减，各国工业生产水平大幅度下降，失业人
数急剧增长。
③持续时间长：1933年各国经济进入“持续萧条”阶段。
（2）影响：
①激化资本主义社会的其他矛盾，工人罢工运动、农民运动不断高涨。
主制度陷于防御地位，并使人们对它将来是否能存在下去产生了怀疑。
——梅尔文·杜博夫斯基
材料四 我感到资本主义制度是必然要灭亡的。它的基本原则是：
残忍、阴险和贪婪.
——农民同盟领
袖辛普森
回答： 结合上述材料谈谈你对资本主义制度的认识。
“自由放任”的美国教学设计
（三）情感、态度与价值观目标：
1、通过创设故事情境，引导学生感受历史，增强悲悯情怀，设计问题分析讨论，引导学生知道科技创新、有利的国内国际环境和适当的经济政策是经济发展和繁荣的重要前提与保证；
2、面对危机，不但要加强法制建设，规范企业、金融业的行为，而且要勇于承担历史责任，加强教育，提高民族素质！同时要对国家政府充满信心，因为“信心比黄金更贵重！”
2、认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；
3、认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败
（二）过程与方法目标：
1、利用反映美国经济大危机的图片、图画等生动再现当时情景；
2、通过学生课前预习提出问题培养学生发现问题、设计问题的能力；
3、以美国小女孩艾迪家的生活为线索创设故事情境，设计问题引导学生结合教材概括分析，培养学生提取有效历史信息的能力；
旁白：历史的长河滚滚向前，人类历史进入20世纪30年代，倾听一段美国煤矿工人家里的一段对话：
小孩：妈妈，天这么冷，我们为什么不生火炉呢？
妈妈：因为我们家里没有煤。你父亲现在失业了，没有钱买煤啊！
小孩：父亲为什么会失业呢？
妈妈：因为生产的煤太多了。
旁白：这是多么奇特而又罪恶的情景啊！资本家为了追求利润，就要大量开采煤。一方面，煤矿工人家里因为没有钱买煤而挨冻；另一方面，又是从地下挖出来的煤“太多了”而卖不出去。这种“产品过剩”引发了经济危机。
师：谢谢各位代表，请你们依据美国朋友的讲述，和教材110页总结经济危机的表现。
(设计意图：通过美国朋友中的工人、农民、资本家的亲身体验，让学生全面了解经济危机爆发时的表现。)
人民版高中历史必修二6.1《自由放任的美国》教学设计与反思(8页)
3.教师对学生的练习情况进行点评，指出共性问题，并进行解答。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结自由放任时期美国的特点、影响及历史人物。
2.学生分享学习心得，交流对本节课知识的理解。
3.教师对本节课的教学内容进行概括，强调自由放任政策在美国历史发展中的重要地位。
3.掌握自由放任时期美国社会阶层分化、贫富差距扩大、工人运动高涨等社会现象，分析这些现象背后的原因和影响。
4.学习美国历史上著名的自由放任主义者，如安德鲁·卡内基、约翰·D·洛克菲勒等，了解他们的主张和贡献。
5.能够运用历史知识，分析自由放任政策在美国经济发展中的利弊，以及这一时期美国社会的矛盾与冲突。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究自由放任政策的相关问题。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频、文献等，帮助学生直观地了解自由放任时期美国的社会现象和经济状况。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和批判性思维。
人民版高中历史必修二6.1《自由放任的美国》教学设计与反思（8页）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解19世纪末至20世纪初美国自由放任政策的经济背景和主要内容，包括工业化、城市化、移民潮等时代特征。
2.理解自由放任政策的基本理念，如自由竞争、私有制、市场经济等，以及这些理念在美国经济发展中的作用。
8.教学策略：
a.注重启发式教学，引导学生主动探究问题，培养学生的独立思考能力。
b.利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
人民版高中历史必修二6.1《自由放任的美国》教学设计
a.你认为自由放任主义对我国市场经济建设有哪些启示？
b.在当前经济全球化的背景下，自由放任主义经济政策是否仍具有现实意义？
c.如何在保持经济增长的同时，兼顾社会公平和弱势群体的权益？
要求观点明确，论据充分，字数不少于800字。
4.请同学们查阅相关资料，了解我国改革开放以来市场经济建设的历程和成果。对比分析自由放任主义与我国市场经济的异同，总结我国市场经济发展的经验教训。字数不少于1000字。
1.学生对经济政策的概念和分类掌握程度不一，需要通过生动案例和具体数据，帮助他们建立起清晰的经济政策框架。
2.学生在分析历史事件时，容易陷入简单化思维，认为自由放任主义是万能的或者完全错误的。教师应引导学生从多角度、多层面审视问题，培养他们的历史辩证思维。
3.学生在情感态度上，可能对我国的市场经济制度存在误解。教师需结合现实例子，帮助学生正确理解我国市场经济的优势和不足，以及与自由放任主义的区别。
2.各小组讨论结束后，推荐一名代表进行汇报，其他小组成员可进行补充。
3.教师对学生的讨论进行点评，总结自由放任主义经济政策的利弊。
（四）课堂练习（500字）
1.教师根据本节课的内容，设计一些选择题和简答题，检验学生对知识点的掌握。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师对练习进行讲评，强调易错点，巩固学生所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课关于自由放任主义经济政策的学习成果，特布置以下作业：
1.请同学们结合教材和课堂笔记，梳理第二次工业革命期间美国自由放任主义经济政策的主要内容、实践过程及其影响。要求条理清晰，重点突出，字数不少于300字。
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“自由放任”的美国
陈丽旭
【课标解读】了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
知识与能力：了解1929-1933年世界经济危机爆发的原因、标志、表现、特点和影响；掌握胡佛政府反危机措施的特点及效果。
认识危机爆发的必然性和深刻影响。
过程与方法：通过学生课前预习提出问题培养学生发现问题、设计问题的能力；以美国小女孩艾迪家的生活为线索创设故事情境，设计问题引导学生结合教材概括分析，培养学生提取有效历史信息的能力；重点难点的突破以补充材料引导讨论，师生合作共同解决。
情感、态度与价值观：通过创设故事情境，引导学生感受历史，增强悲悯情怀，设计问题分析讨论，引导学生知道科技创新、有利的国内国际环境和适当的经济政策是经济发展和繁荣的重要前提与保证；面对危机，不但要加强法制建设，规范企业、金融业的行为，而且要勇于承担历史责任，加强教育，提高民族素质！同时要对国家政府充满信心，因为“信心比黄金更贵重！”
【教学重点】经济危机的原因、影响【教学难点】经济危机的原因
【教学过程】新课导入：剧情表演（幽默与讽刺）小孩与妈妈地对话
旁白：历史的长河滚滚向前，人类历史进入20世纪30年代，倾听一段美国煤矿工人家里的一段对话：小孩：妈妈，天这么冷，我们为什么不生火炉呢？
妈妈：因为我们家里没有煤。
你父亲现在失业了，没有钱买煤啊！
小孩：父亲为什么会失业呢？
妈妈：因为生产的煤太多了。
旁白：这是多么奇特而又罪恶的情景啊！资本家为了追求利润，就要大量开采煤。
一方面，煤矿工人家里因为没有钱买煤而挨冻；另一方面，又是从地下挖出来的煤“太多了”而卖不出去。
这种“产品过剩”引发了经济危机。
老师：就让我们跟随剧情回到那个奇特而又罪恶的20世纪30年代，从这场经济危机中来认识一下“自由放任”是否完美无缺。
新课设计：一、世界经济大危机
1、标志：1929年10月29日，美国纽约股市崩溃，经济危机爆发后迅速席卷整个资本主义世界
认真思考:为什么1929-1933年的经济危机从美国开始迅速席卷整个资本主义世界？（提示:从①美国的经济地位; ②世界市场等角度思考）
学生：（1）美国是资本主义世界头号经济大国（2）在第二次工业革命推动下，世界市场进一步发展，资本主义世界体系最终建立，整个世界成为一个紧密联系的整体.
师：经济危机从美国首先爆发，迅速波及了资本主义世界，在经济危机的影响下各国工业生产水平大幅度下降，世界贸易额剧减，经济危机具体有哪些表现呢？请听听来自美国的朋友的亲身体验吧！
工人代表：我们的工厂倒闭了，我们失业了，到处都是工厂关门的凄惨景象，到处都是寻找工作的人，就象刚才照片上一样。
农民代表：唉，我们也遭殃了，农民遭受灭顶之灾，我们大量破产，到处都是田地荒芜的凄惨景家
资本家代表：我们的日子也不好过，由于生产严重过剩，我们的产品卖不出去，只好把牛奶倒掉、玉米当柴烧、水果烂在果园里、咖啡用来铺路，危机使我们倾家荡产了。
师：谢谢各位代表，请你们依据美国朋友的讲述，和教材110页总结经济危机的表现。
2．表现：
学生：（1）各国工业生产水平大幅度下降，世界贸易剧减。
（2）农业遭受灭顶之灾，大量农民破产。
（3）各国失业人数剧增。
师：我们看到了资本家的贪婪和资本主义制度的腐朽。
资本家宁愿把牛奶倒入江河、玉米当柴烧，也不愿送给饥肠辘辘，四处流浪的人们。
1934年，资本主义国家就有240万人死于饥饿，真是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，这和我们国家哪里有灾情哪里就有政府形成多么鲜明的对比，因此我们应该更加热爱我们伟大的祖国，热爱我们的社会主义。
师（过渡）：牛奶倒入江河、玉米当柴烧，是不是真象资本家代表所说的：“由于生产严重的过剩”呢？我们来诊断一下真正的原因是什么？
3．原因（请您来诊断）
材料一：到1932年，在美国占人口5%的富人们的收入几乎占全部国民收入的1/3，而全年收入大约在2000美元左右的贫困户占家庭总数的60%，还有21%的家庭收入不到1000美元。
现象：贫富差距大问题：购买力底（市场受限）
材料二：1924年-1929年，美国分期付款的销售额，从20亿美元增加到35亿美元。
汽车、收音机、电冰箱以至结婚戒指都以按月分期付款。
后来殡仪馆也登起了广告：“分期付款”，“人死了，我们来负责料理后事”。
现象：分期付款彭胀问题：盲目提前消费者
盲目扩大生产
材料三：当时美国股票投机市场异常狂热，人们甚至向银行贷款购买股票。
银行本身也陷入股市。
通过证券市场来聚集资金。
现象：股票投机过度问题：金融市场不稳定
材料四：18世纪晚期开始，主要资本主义国家推行自由放任的经济政策，即通过市场机制自发调节作用，事需要政府对经济进行干预和调节。
这种理论的信条是：管得少的政府就是管得好的政府。
政策：自由放任的政策问题：缺乏有效管理
结合教材总结原因
根本原因：资本主义制度的基本矛盾。
具体原因：①过度的贫富悬殊②盲目的和无限制的生产整个社会处于无政府状态③狂热的股票投机④分期付款刺激了市场的虚假繁荣
师：对，也就是生产社会化和生产资料私人占有的矛盾，只要资本主义制度存在，这个矛盾就存在，危机就不可避免。
这场令资本家“谈即色变”的危机到底有什么“与众不同”呢？请同学们看一则视频，进一步认识经济危机，总结经济危机的特点。
4．特点：
来势猛；范围广；时间长；破坏大；影响深远。
（教师根据学生答的情况适当追问）
5．影响（合作探究）经济危机经整个世界带来哪些影响？（P111页）
学生：⑴加深各国社会危机；⑵加剧世界紧张局势。
师：根据学生回答情况帮助加深认识。
各国由于经济引发其他茅盾，例工人罢工，农民运动，法西斯分子兴风作浪，例德国的纳粹党，日本的军部就是趁此机建立法西斯专政。
国际局势紧张表现：主要资本主义国家为改变本国的经济形势，纷纷加强经济干预，加强在国际市场上的竞争，打起了关税战、倾销战和货币战；各国间的擦日益尖锐，为了尽快摆脱困境，各国进一步加紧了对殖民地和半殖民地的掠夺激起了当地人的反抗。
师：此时的政府做出了怎样的应对策略，请看下一目
二．杯水车薪——胡佛政府反危机措施（收效甚微）
胡佛入主白宫时，正是美国最繁荣的时期，但繁荣后面存在很多隐患，他还没来得及实现他的许诺：“美国人家家锅里有鸡，家家有一辆车”，美国的经济就轰然坍塌了。
胡佛是怎么做的？
1．反危机措施：前期（112页第三段）
后期（112页最后一段）
2．特点：设问：胡佛的经济政策有哪些特点
生：自由放任政策，反对政府干预经济
师：由于胡佛政府推行“自由放任”政策使危机加剧，人们嘲讽他为“饥饿总统”，垃圾袋、破经车都被称为“胡佛被”“胡佛车”。
他的“自由放任”政策不仅使自己名声扫地，也最终把美国的经济推向“病入膏肓”的境地。
三．病入膏肓的经济
1、金融和信用危机
2、工农业生产遭到巨大损失和倒退
3、对外贸易额急剧下降
4、国民收入锐减，失业剧增，贪富悬殊加剧，阶级矛盾尖锐
小结：让学生用流程图总结出来。
挑选几个用展台展示。
四．以史为鉴：如果你是国家领导人，你会如何从危机的爆发和胡佛的失败中吸取教训，采取措施应对严峻的经济形势？1、稳定社会环境 2、适当的经济政策：发展生产力的同时，缩小贫富悬殊，提高购买力；不能过度提前消费，提防股票投机行为；加强社会福利保障体系的建立完善。
3、加强法制建设，用法律规范企业和人们的行为。
4、提高执政者的素质和管理水平
五．知识巩固
六．结束语：面对危机我们应有怎样的态度？
罗斯福：我们惟一害怕的就是害怕本身。
奥巴马：“美国这个国家及其所代表的梦想正在接受着近一个世纪以来还从未出现过的考验。
我要求你相信你自己，相信他人，并且相信我们可以共同创造一个更加美好的未来。
”
温家宝：战胜危机要靠信心合作和责任。
信心比黄金货币更贵重。