《草原》说课稿
2024年部编版语文六年级上册草原说课稿推荐3篇
部编版语文六年级上册草原说课稿推荐３篇〖部编版语文六年级上册草原说课稿第【1】篇〗说教学目标：1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2．有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
3．读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
4．品味积累课文中优美的语言。
说教学重点：1．通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2．具体体会课文中静态、动态描写说教学难点：理解重点句子。
说教学步骤：第一课时教学目标：1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。
2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清课文层次。
说教学过程：一、谈话，导入新课1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的，景色优美，牛羊成群。
这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
2．观看《》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3．学生简单谈谈自己的感受。
二、布置预习1．学习生字新词，注意生字的音形义。
2．读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象。
3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4．找出自己不理解的问题。
三、检查自学，质疑问难1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。
组词：骏（）俊（）竣（）限（）驰（）峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）2．理解词语。
3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。
四、理清课文的线索1．自由读课文，思考：作者初到和快到目的地时，看到景象是怎样的？2．理清课文线索默读思考：本文是按作者进入以后的经历事情的顺序来叙述的。
课文共有几个自然段？写了几个意思？3．交流、整理：（1）美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别五、布置作业1．抄写生字和词语。
草原说课稿9篇
草原说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文六年级上册草原说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册草原说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册草原说课稿第1篇】一、教材分析歌曲《草原上》为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光。
非常符合三年级小朋友的欣赏学习。
歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们豪爽的性格。
这曲调是内蒙古民族音乐的特有的旋律，可使孩子们得以触及到内蒙古特色文化，深刻感受中国丰富的少数民族艺术。
二、教学目标综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。
2、有感情地唱好《草原上》，并进行即兴编舞，编配伴奏，以培养创造力。
3、唱准“3、5、6、”三音的音高，并进行即兴编曲。
其中教学重点设定为：在听、唱、奏等音乐实践活动中，帮助学生体验感受内蒙古地区的民族风格，培养学生的创造能力。
教学难点为：唱准3、5、6三音的'音高。
三、教学理念及教法、学法的确定新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。
同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。
鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。
教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。
再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：四、教学流程及相关考虑：一）组织教学：让学生跟着已学歌曲《草原就是我的家》的音乐声，做蒙古族骑马的动作进教室，师生共同律动。
待音乐声结束后，师生用音乐语言相互问好。
《草原》说课稿
《草原》说课稿《草原》说课稿1一、说教材1、教材分析本节课是九年义务教育初中七年级音乐第四单元神州大地——辽阔的草原的内容。
课中选取了蒙古族民歌《牧歌》和根据它改编的无伴奏合唱。
《牧歌》歌词流露出强烈的感叹、赞美之意，蓝天、白云、绿草、羊群展现了一幅令人神往的草原画卷。
旋律分为4小节旋律起伏不大，音调相似。
无伴奏合唱在表现形式上与单一声部不同，通过人声不同音色的组合营造了淳厚的音响空间，在声音造型上具有较强的艺术性。
从歌曲表现上看该合唱在歌词意境上较原民歌有了扩展，由原民歌的“触景生情”扩展为“远景——近景——情景交融”三个层次。
作者用合唱营造出“天苍苍野茫茫”的大草原场景。
揭示了生活在草原上的人们愉快的心情及对生活的美好向往。
2、教学目标：认知目标：通过欣赏和学会演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的风格特点；探究低地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌的独特魅力。
能力目标：通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的紧密联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。
情感目标：通过学生眼睛与心灵的对话，增强学生环保意识和热爱家乡的情感。
二、说学情对于初中一年级的学生来说，他们掌握的音乐基础知识较少，把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高。
对于农村初中的学生，他们从小就很少跟音乐接触，因此，对学习音乐的兴趣不够浓厚，还缺乏一定的主动性、积极性。
想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知识，就必须要培养学生的兴趣，运用大量的图片视频结合音乐让学生直观感受，可以激发学生的学习兴趣、提高学习动力。
三、说教法针对教学目标和学生的实际情况，在教学中主要采用以下几种教学方法：创设情境法、听唱法、谈话法、表演法等。
四、说学法从本课的教学目标出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：整体感知法、视听法、讨论法、自主探究法、实践法。
五、教学过程和设计意图：一、体验1、导入师：同学们，大家都知道我们的祖国幅员辽阔，民族众多。
《草原》说课稿
《草原》说课稿《草原》说课稿1各位老师：上午好!我今天说课的内容是小学艺术教材三年级第七单元《民族乐器的传说》，本单元含“来自草原的故事”、“瑶家敲起郭咚郭”、“叶笛声声”三个课题，教材旨在通过让学生从了解几种较有特色的民族乐器，进而去了解这些更有特色的民族，从而引导学生从艺术的角度感受和体验少数民族富有特色的艺术。
下面我主要针对“来自草原的故事”这一课题谈谈自己的教学设想。
一、说教材分析：本课选取我国蒙古组的民族乐器马头琴，以民间传说故事引起学生兴趣，讲述乐器的来历，欣赏马头琴演奏的乐曲。
使学生对马头琴这一少数民族乐器、乐曲，从形象、声音到发展过程有一个基本的认识和了解。
根据教材内容及特点，结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：第一，学生在听《马头琴的传说》的过程中，认识和了解蒙古组的乐器——马头琴，结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的'民歌与风光，了解蒙古族人民的风俗、传说、乐器及各种艺术形式。
第二，通过欣赏歌曲、乐曲及其他一些活动，使学生对马头琴的造型、材料、音色特点有深刻的认识。
本课的教学重难点是：透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。
二、说学情分析：对于三年级的学生来说，他们对某些少数民族已经有所了解和认识，但较为模糊，甚至会产生混淆。
我通过让学生搜集图文资料、欣赏歌曲乐曲、听辨乐器音色，使学生在视觉、听觉、感觉等多方面学习了解蒙古族和马头琴。
根据三年级学生好动乐演的特点，我用故事、律动、表演等学生喜欢又容易接受的形式来让他们走进蒙古族，了解蒙古族，并以此来提高他们的艺术表现力。
三、说教学方法和手段：在认知规律中，低年级学生以感性思维为特征，而进入中年级的三年级，在感性基础上会稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本课中设计了这样一些认知活动，让学生通过听辨多种乐器的声音，和辨别多种乐器的图片，从听觉和视觉两个角度去感知马头琴;通过交流各自搜集来的关于马头琴和蒙古族的资料，让学生课前就去接触了解有关内容，使得学习更深入、更有针对性;通过欣赏马头琴乐曲和蒙古族歌曲使学生对蒙古族音乐特色有进一步的了解。
2023年《草原》说课稿15篇
2023年《草原》说课稿15篇《草原》说课稿1一、说教材1、本课的地位不同地区的人们生活在不同的自然环境条件下，人他们的生产和生活各具特色，本课通过对和国内蒙古大草原的描述来突出草原人家的特色，从而增加学生对这一类区域生活的了解，感受世界的广阔无垠，生活和丰富多彩，人与地的密切关系、2、教学目标根据课标要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，设计了如下的学习目标：知识与技能：通过对内蒙古大草原的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生活，感受多姿多彩的牧区生活。
过程与方法：能够从地图和相关资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题。
情感态度与价值观：通过学习，让学生了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性。
3、教学重难点教学重点：草原文化的特色。
教学难点：内蒙古的自然条件对牧民生活、生产的影响。
二、说教法和学法1、说教法问题情境法：学起于思，思源于疑，问题是学习的动力，是思维的火花，通过让学生提出问题，解决问题，培养学生的创造性思维。
探究学习法：建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。
所以，我在教学中让学生进行合作探究，解决问题。
2、说学法把联系阅读法、感受信息法、讨论法与学生的各种活动结合起来，从而突破教学的重点和难点。
三、教学流程（一）师生互动，歌曲导入创设情境1、播放歌曲《天堂》，让学生观看、描述、猜想画面反映的是哪个区域的风光，由此引入内蒙古的话题。
2、教师进一步引导提问：你们喜不喜欢内蒙古？大家想进一步了解内蒙古吗？由此导入新课。
【设计说明】此环节作为新课导入部分，以直观的视觉效果引起学生的兴趣，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。
因此，在课堂上播放歌曲《天堂》，创设一种积极的教学情境，以形象的视觉效果引起学生的兴趣。
让他们感受内蒙古的风土人情，激发他们主动参与课堂的热情。
老舍草原说课稿一等奖5篇_1
老舍草原说课稿一等奖5篇老舍草原说课稿一等奖篇1【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；2、学会8个生字，田字格前面的8个生字只识不写；熟悉5个偏旁；理解由生字组成的词语；3、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢快。
【课时方案】三课时。
【教学过程】第一课时一、启发谈话，揭示课题1、谈话：同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，熟悉了坚韧生长的春笋，了解了不同状态的雨点。
今日，老师要带大家去一个新的地方。
2、板书课题：3、解题：⑴学习生字：原①指名呼读音节：yuán复习整体认读音节。
②教学“厂字头”。
③指名说说怎样记住“原”。
引导用熟字记忆。
④谁能用“原”组成另外的词？⑵师述：大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。
那里风光特别美丽，那里的人民特殊勤劳。
当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。
下面请小伴侣们看图。
二、引导看图，教学部分生字词1、出示幻灯片：图片内容:草原无边无际，绿草如茵。
近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追逐羊儿；远处，羊群与白云相连。
2、看图听配乐朗诵，边听边思索：⑴从图上看，你觉得草原怎么样？从哪儿看出它很美、很大？⑵图上有谁和什么？⑶牧民们在干什么？⑷羊儿怎么样？3、争论上述思索题，相机进行词语教学：⑴无边：形容很大，没有边际。
看图理解。
“无”与“元”比较字形。
⑵铺满：指名拼读音节，举例理解。
⑶牧民：特地从事放牧的人。
①牧：教学“牛字旁”。
②民的笔顺。
③要求同学用“民”扩词。
⑷骏马：指好马指名拼读音节：jùn⑸远处：①指名拼读音节：yuǎn chù。
强调“远”是整体认读音节，chù是翘舌音。
②“远”与“运”比较。
③“处”与“外”比较。
④引导同学用这两个字组词。
三、初读课文1、自读课文：要求：遇到不熟悉的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，始终到读通顺为止。
2、检查自读状况：⑴卡片抽读：啪、打破、欢快。
《草原》说课稿
《草原》说课稿《草原》说课稿1一、教学分析：1、教材分析：歌曲《草原上》是4/4拍、羽调式歌曲。
所在单元“草原”，是本册书中唯一一个起到弘扬民族音乐的单元。
通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。
其节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。
它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念，在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。
2、学生分析：新课标中指出：三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，是从低段向高段过渡的时期。
可以进行简单的视唱训练，但在表现音乐方面却萌生一丝羞涩。
二、教学目标：情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受内蒙古歌舞的民族风格。
知识目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。
能力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力。
三、教学重点难点：教学重点：掌握筷子舞的一些基本动作，并能跟随音乐进行体验。
教学难点：视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及七度大跳处的音准把握。
四、学法指导：教学中教师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、体验音乐的机会。
而学生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。
五、教学过程：（一）创设情境1、歌表演蒙古族歌曲《草原就是我的家》。
2、谈话法，引导学生说出对草原的印象及对蒙古族的了解。
（可以适当的借助图片进行引导）3、运用多媒体帮助学生加深对蒙古族生活风俗的认知，从而引入新课。
（用《草原上》伴奏曲为背景音乐）说明：以热烈欢快的歌表演开始这节课，有两个好处。
《草原》说课稿（通用11篇）
《草原》说课稿（通用11篇）《草原》篇1一、说教材著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
二、说教学目标：教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
我将本课的教学目标确定如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。
2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。
4.激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。
三、说重难点熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。
通过语言文字展开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生机勃勃为本课的教学难点。
四、说教法：古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把，为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我特制定本文的教法如下：1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。
2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。
五、说学法新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探索、研究性的学习。
同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：1.预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。
2.思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会思考问题。
3.读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。
六、说教学过程：1.激趣揭题，通过我唱《美丽的草原我的家》这首歌，激发学生兴趣，揭示出本课课题《草原》2.初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。
2023年《草原》说课稿14篇
2023年《草原》说课稿14篇《草原》说课稿篇1各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人音版第五册第二单元《草原》中的《草原上》一课，课标提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。
新的课标还需要我们转变观念，改变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂、学生和教材，同时转变教师自身的角色。
这也是我本次说课的理论依据。
下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面，讲讲我对本课的教学设想。
一、说教材《草原上》是一首4/4拍子的歌曲，所在单元“草原”，是本册书中唯一一个起到弘扬民族音乐的单元。
通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
语言十分简练，只有一个包含两个乐句的8小节乐段。
其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。
基于上述分析，结合新课程标准的要求和我对本课的理解，我将制定以下几个教学目标：1、能准确地、有感情地演唱歌曲《草原上》2、通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。
3、通过音乐实践活动，让学生初步感受内蒙古地区风土人情。
结合三年级孩子接受能力强，爱唱却唱得不够准确、动听的音乐能力；爱表现却自律能力较低的特点，确定了本课的教学重难点。
我认为本课教学重点是通过唱、舞、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。
而教学难点则是全音符、二分音符、四分音符的正确演唱。
二、说教法（本课的教法我是这样制定的）在歌曲教学中，我重视培养学生的感悟能力让他们主动投入到审美活动中，让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐意学的基础上获取知识、形成技能。
依据课程标准和三年级学生好奇好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：“示范法”、“听唱法”、“合作学习法”等方法，使每位学生都参与到活动中来。
让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐、接受音乐、创造性地表现音乐。
草原说课稿学情分析草原说课稿全国一等奖部编版范文(九篇)
草原说课稿学情分析草原说课稿全国一等奖部编版范文(九篇)草原说课稿学情分析草原说课稿全国一等奖部编版1 《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。
作者用极其清新，优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致，学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情，同时激发学生认识西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，围绕着训练重点，我将本课的教学目标确定如下：1、认知目标：掌握14个生字词，理解重点词语，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想内容。
2、技能目标：揣摩、积累文中优美的语句，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。
3、情感目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，丛中感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。
本着以学生为本的原则，根据教学目标，结合五年级学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定如下：1、教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。
2、教学难点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。
新课标强调落实学生的主体地位，教师的只能不再是过去的"教学生会念书",而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我将采取情境教学法和诵读法进行教学。
1、情境教学法，在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境。
2、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。
《草原》说课稿15篇
《草原》说课稿15篇《草原》说课稿1一、说教材《蒙古草原狼》是长春版九年级上册的一篇小说，节选自姜戎的长篇小说《狼图腾》，__既有利于学生面对同样问题的多角度思考，又有利于培养学生多角度理解和探究性阅读的能力。
这部作品颠覆了以往我们对狼蒂固根深的印象，让我们重新审视自然，重新为狼族定位，如果不是因为此书，狼，特别是蒙古的草原狼，这个中国古代图腾崇拜和自然进化的发动机，就会像某些宇宙的暗物质一样，永远被人类所唾弃。
长春版教材编者本着呵护孩子们成长的岁月，守望孩子们心灵的日出，拓展孩子们的人文视野，构建起他们的精神家园，突破常规，选择了这样一篇以狼为叙事主体的史诗般小说，挑战千百年来，占据正统主导地位的鸿学巨儒，畏狼如虎、憎狼为灾的观念，在物种迅速减少，人类社会的精神和性格日渐颓靡雌化的今天，让学生读到《狼图腾》这样一部震撼人心的作品，是大有裨益的。
二、说目标根据《新课程标准》确定了如下教学目标：知识与能力：梳理故事情节，培养概括能力，体会正面描写和侧面描写相结合的方法。
过程与方法：赏析精彩的细节描写，把握小说中狼的形象。
情感态度与价值观：感受狼的风采，体会狼的智慧，重新思考人与自然与动物的关系。
教学重点：赏析精彩的细节描写，把握蒙古草原狼的形象。
教学难点：对狼形象的重新认识和把握主旨。
三、说教法、学法：1．情境教学的方法：借助一些狼的图片和多媒体课件，借助课文语言入境，感受狼的风采。
设计情景以此沟通课文和学生的生活世界，创设情境，让学生入境，实现情感上的认同，利于学生形成自己个性化的理解。
2．小组合作探究的学习方法:精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。
3．情感体验法:个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。
和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。
部编版语文六年级上册草原说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册草原说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册草原说课稿第【1】篇〗一、说教学目标1、会认10个字，会写8个字。
2、自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，培养热爱家乡的情感。
二、说教学重点1、学会本课生字。
2、学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。
3、培养学生热爱家乡的情感。
三、说教学难点指导学生感受热爱家乡的情感，背诵课文。
四、说教学准备识字卡片、有关草原的风光片或。
五、说教学时数2课时。
六、说教学过程第一课时(一)观看草原的录像，激趣导入。
你去过草原吗？能给大家介绍一下吗？(二)指导读课题，读出喜爱之情。
(三)初读课文，学习生字新词。
1、自读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读，读准字音。
2、拼读会认字，注意读准字音。
3、小组内检查生字词读音的掌握情况。
4、教师检查字音的掌握情况。
(1)读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、忘记、因为、这里、最鲜艳、壮、不管”。
(2)开展拼读竞赛，以小组为单位进行词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。
(3)让学生质疑：哪个词不懂？理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，(这里的牛儿最壮)学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。
(4)自己小声读文，看看还有没有不认识的字，请老师和同学帮助。
5、指名朗读课文，其他同学标画自然段。
(四)朗读感悟。
1、分小组指名读文，思考：课文写了谁喜欢草原？2、指名回答，老师贴图。
(枣红马、百灵鸟、小作者)3、学习“百”。
(1)这个字怎样记？(白加一横)(2)教师板书，学生注意观察占格。
(3)学生们练习书写，注意把第一笔横写长点儿。
4、学习课文内容。
提问：他们为什么这么喜欢草原？读文找答案。
5、自己读文，找答案。
谁找到了就告诉大家，自愿选择汇报。
(学生说哪部分内容，教师就和学生共同学习哪一小节)6、学习第一小节。
(1)师生配合读文。
(2)学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜欢草原？”(3)出示练习：草儿( )牛儿( )羊儿( )(4)指导朗读“最鲜、最壮、最欢”。
草原说课稿优秀7篇
草原说课稿优秀7篇《草原》说课稿篇一一、说教材《草原》这篇课文是著名作家老舍先生以他五十年代访问内蒙古的亲身经历和感受写下的一篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
二、说目标根据课程标准及教材所处年段的要求，确定本课教学目标如下：1、知识目标：学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。
背诵课文一、二自然段。
2、能力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3、情感目标：在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。
初步感悟作者的表达方法。
依据上述教学目标，我所确定的教学重难点是：1、通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”的意思及表达上的作用。
教学目标的分解与时间安排：本课准备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生将课文读正确流利尝试着读出感情，整体掌握文章的主要内容。
第二课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式完成教学目标中2、3的要求。
今天我重点说一说第二课时的教学设计。
三、说教法与学法根据审美教育具有形象性、情感性、自由性和直觉性的特点，安排充分的时间，让学生真真切切地读，在朗读中有所感悟，读出趣味。
尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，自读自悟，达到“情由景生”的效果，领略草原的特点，陶冶爱美的情趣。
本文的教学，不仅要让学生了解课文内容，积累优美的话句，更应该用语文的手段解决课文的问题，借以培养学生的语言能力。
《草原》语文说课稿
《草原》语文说课稿《草原》语文说课稿篇1尊敬的各位评委：上午好！我是__号考生，今天我说课的题目是《草原》，接下来我将从说教材，说学情、说目标、说教学过程、说板书设计等几个方面展开我的说课。
首先，说教材。
合理的教材分析是上好一节课的前提。
《草原》是人教版小学语文六年级上册第1单元的一篇精读课文，本文是著名作家老舍先生首次来到草原，访问阿巴尔虎旗时写的一篇散文。
作者以清新细腻的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的情谊。
接下来说学情。
小学六年级学生已经掌握了一定的阅读方法和技巧，他们思维活跃，好奇心强，但生活经验不足，对文章关键语句的理解不够深入，还需要教师的引导。
根据教材的编写意图，结合学生的认知发展需要，我设置以下教学目标：1、知识与能力目标：能正确读写“毯、裳、腐”等8个生字，会写“绿毯、线条”等18个词语。
2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。
3、情感态度与价值观目标：能从中体会草原风光的'美丽，感悟草原人民的真情。
教学重点是：能有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。
教学难点是：学习在写景叙事时融入自己的感受。
教学有法，教无定法，贵在得法，科学合理的教学方法能起到事半功倍的效果，本节课我将采用讲述法、提问启示法、多媒体辅助教学法。
贯彻把“学生的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，让学生“以读为主，读中感悟”，通过读、思、议的结合，感悟语言，体验情感。
综合以上分析，我设置如下几个教学环节：一、导入新课著名教师于漪说过，上课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起思维的火花。
上课伊始，我用多媒体播放一段草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到的景象，以及心中的想法，由此导入新课，今天就让我们跟随作者老舍一起走进草原。
通过视频导入激发学生的阅读期待。
揭开课题后进入第二个环节二、初读课文，整体感知在初读环节，我要完成以下活动：1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想：课文围绕草原讲了哪几个方面？2、检查读文，学习正音，六年级学生已经基本具备独立识字的能力，在这个环节我会重点提醒学生容易读错和容易写错的字，并板书。
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《草原》说课稿
尚来洪
一、说教材
《草原》这篇课文是聋实验教材第十七册的一篇课文，是著名作家老舍先生以他五十年代访问内蒙古的亲身经历和感受写下的一篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
二、说目标
根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标。
1、知识目标：理解重点词句，理解课文内容，理解“一碧千里、明朗、柔美、云际、回味”等词语在文章中的意思。
了解有关的民族风情。
2、能力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
3、情感目标：激发学生热爱大自然、激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
依据上述教学目标，我确定的教学重难点是：
通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
教学目标的分解与时间安排：
本课准备用两课时来完成，今天我重点说一说第一课时的教学设计。
三、说教法与学法
1、教法
（1）多媒体直观法。
教师利用课件，创设情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
（2）质疑问难法。
课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
（3）自主、合作、探究法。
2、学法
结合本课的特点和本组课文的训练重点，引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，培养学生自主学习的良好习惯，让学生运用“读、找、议”的方法学习课文。
四、说教学过程
（一）、激趣导入，揭示课题。
上课之前，我们首先来观看一段视频。
播放课件《草原》。
相机问学生说：你们看到了什么？你们喜爱草原吗？今天这节课和老舍先生一起走进草原。
板书课题。
（这样的设计的目的在于：以优美的视频《草原》开课，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲望。
）
（二）、初读，揭示探究主题
1．请同学们一起来听课文录音。
播放课件：课文录音。
听完之后，谁来说说你有什么感受。
老舍先生游览了草原，感受颇多。
课文用哪句话概括出来了？——引出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”引导说说什么是“何忍别”？
2、老舍先生为什么会有“何忍别”这样的感受呢？学生的回答大多在蒙古人热情、
草原风景美这些方面，于是我相机提出2个问题来引导学生探究：这是怎样的草原？这是怎样的草原人？
（这样设计的目的在于：通过初读课文，抓住中心句直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机结合。
指明探究方向。
（三）、学生探究第一个问题。
1、播放课件出示这个问题：这是（）的草原。
2、我们先来欣赏草原风光图。
播放课件：草原风景图。
之后请同学看过的感受：你觉得这是怎样的草原？
3、我们一起来欣赏一下老舍笔下的草原是什么样的?请同学们仔细读读第一段，把你喜欢的句子画下来。
然后把画下来的句子美美地读出来。
4、指名学生读自己喜欢的句子。
我就相机追问：如果再让填空，你会填什么？可以是词，也可以是句子。
学生的交流是随意，但我会做到心中有数，抓住重点词句来理解、体悟草原的美。
比如说到“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”时，我会引导再欣赏图画，引导学生观察小丘的形状，理解柔美的意思。
引导学生发现到处都是绿色，小丘与草原没有明显的界限，正如作者所说：像不用墨线勾勒的中国画那样。
而且草原绿得很浓，浓得仿佛要滴下来，流到天边去了。
通过个人读、有感情的读、齐读等形式，让学生真正能通过品味文字感受到草原的特点，体会其中的美。
5、引导想象：此刻我们就站在这种可爱、美丽、一碧千里的草原上，你最想干什么？
6、教师引读：在这样的境界里，学生接着读出来：既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
不仅我们如此，就连，学生接读：连骏
马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原无穷的乐趣。
师相机说：瞧，草原多美啊，连牛和马也被草原的美景陶醉了。
7、你们喜欢草原吗？带着我们的心情，来齐声有感情的朗读第一段。
（这样的设计在于：学生根据子问题，利用课件，进行探究学习，让学生既领略到草原美景，又品味文字，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，受到美的熏陶。
）（四）、学生探究第二个问题。
导语：草原是这么的美丽，那草原上的人民又是怎样的？播放课件：这是（）草原人？
1、学生用心地读二到四段，这个句子里最想填的一个词是什么？我估计学生会说：热情好客。
2、我接着问：你是从哪些词句体会到的呢？把它画下来，再多读几遍。
3、这里需要说明的是我考虑到学生的交流可能是没有条理的，我会相机引导：草原人先怎么样？生回答迎接客人。
我就相机板书：迎客。
接着我又追问：他们是怎样迎接客人的？从中看出这是怎样的草原人？
4、客人接到了，在蒙古包外，他们在一起干什么呢？我重点抓住：“握手再握手、笑了再笑”，通过带上动作和表情反复读这句话，使学生从这两个“再”，感受到草原人的热情。
5、紧接着我们到了哪里，他们又是怎样招待客人的呢？请学生找出有关的句子读一读。
我重点引导学生抓住：干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
引导说哪些向我们敬酒，怎么敬的?然后通过反复的读这些喝酒的句子，体会出草原人的热情好客。
6、当学生们交流喝奶茶、聚餐、摔跤时，我会相机播放课件上的活动图片。
通过这些活动同样能反应出草原人的热情好客。
（这样的设计目的在于：利用农远资料库和网络资源进行自主探究学习，增强视觉效果。
自读体悟，汇报交流，更大地激发学生的学习动力，促进学生的学习兴趣；使学生在学习行为上更具主动性，互动性，创造性。
着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高。
）
（五）、体会情感，总结全文。
1．是啊，草原的风景美，人情更美。
草原人民的热情己深深地感染我们每一个人。
在蒙古包外依依惜别的时候，你最想说什么，做什么？
2．你们心中所有的千言万语，概括起来就是：出示农远课件：——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
（这样设计的目的在于：通过前面的探究，学生把自己的真实想法地表达出来，既是对课文的深层理解，也使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹，体会了客人们“何忍别”真实情感的流露，同时学生的情感也得到了升华。
）（六）、拓展创新，内化感悟
1．学生利用信息技术课上网阅读草原相关文章，了解草原新貌。
2．课后以小组为单位，出一期关于“草原”的手抄报。
五、说设计反思
本课教学设计意在突出：合理运用多媒体，提高聋校语文课堂教学效率。
在教学过程中始终把学生当作学习的主人，教师则是学习活动的组织者、引导者。
基于这样的定位，我力求通过每一节语文课的自主学习促进学生语文素养的逐步提高。