单元检测质量分析表

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三年级数学上册第一单元质量分析

2、第三题2.一个三位数除以8，商可能是三位数，也可能是两位数，本题同样超出范围。3.0÷8=0×8。学生出错较多。
3、第七题选超市，第一个超市买五送一，第二个超市降价6元一盒，应该是买五送一的合算，合算的意思要重点讲解。
改进措施：
1、讲解出错较多的题目。
2、学生改错，注意让学生说说是如何错的。
学科：数学第一单元内容两三位数除以一位数（1）三年级
教师：（签名）
单元作业质量分析表
作业人数
24
及格人数
21
优秀人数
5
总人数
24
及格率
91.3
优秀率
21.
试
卷
简
要
分
析Байду номын сангаас
优点及分析：
1、本次测试整体成绩较好，优秀率达到24%。
2、学生书写认真，做题正确率较高，并且逐步养成了认真检查的好习惯。
出错较多的题目及原因分析：
1、第二题填空题失分较多2.估算578除以8是，把578看做（）来算，商约是（），估算197除以5时，可以把197看做（）进行计算，商约是（）。578可以看做580，也可以看做600，对于估算，答案不唯一，但是要尽量统一，找最优答案。 3.如果□03除以6的商是两位数，□最大可以填（），如果商是三位数，□最小可以填（）本题超出这一单元的学习范围，要结合下一单元综合讲评。

质量分析三年级数学上册第三单元

单元作业质量分析表
作业人数
24
及格人数
24
优秀人数
14
总人数
24
及格率
100
优秀率
58.3
试
卷
简
要
分
析
优点及分析：
1、本次测试整体成绩较好，优秀率达到58.3%。
2、学生计算正确率较高，并且逐步养成了认真检查的好习惯。
出错较多的题目及原因分析：
第四题列综合算式73-7*3大部分学生把73写在了后面，失分较多。另外两个综合算式也出错较多。
教师：（签名）
第五题填一填5.47余33的和，除以8，求商，列式为（），有部分同学没有加括号，导致错误。
第六题解决问题2.先求,再求，学生在填写先求什么时，叙述不准确，正确答案为先求其他四个年级一共有多少名少先队员参加活动。
改进措施：
1、讲解出错较多的题目。
2、学生改错，注意让学生说说是如何错的。
学科：数学第三单元内容混合运算三年级

小学五年级数学上册单元作业单元质量分析(五个单元+一个期中)

二判断4、大于而小于的分数只有。（）
三选择5、一杯80克的水中放入10克糖，第二杯100克水中放入20克糖，哪一杯水更甜？
六解决问题
3、小华骑车去郊游。去时平均每小时行12千米，小时到达。原路返回时只用了小时，返回时平均每小时行多少千米？
教师：陈伦星（签名）
单元作业质量分析表
作业人数
31
及格人数
31
优秀人数
7
总人数
31
及格率
100%
优秀率
22.6%
试
卷
简
要
分
析
优点及分析：
学生对本单元基础知识掌握较好，对顺势思维的题目能自主完成作业。在规范书写，认真答题方面有进步。学优生表现突出，有满分的学生出现。
失分较多的试题及原因分析：
一填空3、把一个正方体分割成两个长方体，表面积比原来增加了（）。
五应用题3、已知容器的长宽高和水面上升了的高度，求不规则物体的体积。
原因：对基础知识不能灵活运用，在练习中有所涉及，但掌握不牢固。
改进措施：
1、查找错因，自主纠错。
2、小组交流，互助纠错。
3、集体讲评，全班交流。
4、针对练习，强化巩固。
学科：数学第三单元内容长方体和正方体五年级
教师：陈伦星（签名）
单元作业质量分析表
×
原因：在课堂教学中未涉及此类题型，忽略了画图的重要性，一味地强调计算准确性的训练。
二、另外，有较多的学生包括一部分学优生都出现了填空题中漏带单位名数的现象。例如：米的是（）。
原因：虽然多次强调，但学生对此印象不够深刻，需通过这样的实际习题的训练才能增加学生对此的印象。
改进措施：
1、通过作业讲评，让学生对规范书写和解答更加重视。

六年级第二单元测验质量分析

六年级数学第二单元测验质量分析杜秀娟一、命题思路本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。

全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想；试题既要做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。

二、考试结果情况及分析。

1、全班总体情况共有53名学生参加检测。

试卷满分为100分，平均分为65分，及格率为70%,按80分核算，优秀率为6%。

2、分析：卷面分析：这次回顾与练习共八个大题，第一题填一填，第二题判断正误，考查了圆柱、圆锥、球的基本概念。

第三题选择题考查的是圆柱圆锥体积关系及圆柱表面积的一些问题。

四、五、六题都是计算。

第七题是列式计算，根据比例知识做文字题。

第八体是应用题，考查了圆柱圆锥知识的应用。

试卷分析：有些学生试卷卷面清晰，书写认真端正，正确率高，取得了满意的成绩；而有些学生书写差，成绩差。

三、学生失分原因分析。

1、解决问题的能力不强2、没有形成良好的学习习惯四、对本次考试的反思造成了较大差距，其成绩差的主要原因有：（1）课堂教学效率不高。

（2）平时教学抓得不实。

（3）忽视学习习惯的培养。

提高课堂教学质量的具体措施：1、创设生动具体的情境。

2、重视知识的获得过程。

3、提高教师课堂教学的素质。

4、抓好后进生的转化工作。

二年级数学第二单元测试质量分析

二年级数学第二单元测试质量分析目录一、测试概述 (2)1. 测试目的 (2)2. 测试时间 (2)3. 测试内容 (3)二、学生表现 (4)1. 整体表现 (4)（1）成绩统计 (5)（2）学生参与度 (6)2. 优秀表现 (7)（1）计算题 (8)（2）应用题 (8)（3）几何题 (9)3. 待提高方面 (10)（1）基础知识掌握 (11)（2）问题解决能力 (12)三、试题分析 (13)1. 试题结构 (14)（1）题型设置 (15)（2）难易度分析 (15)（3）分值分布 (16)2. 知识点分布 (16)（1）数与代数 (17)（2）图形与几何 (18)（3）统计与概率 (20)四、教学质量分析 (20)1. 教学内容分析 (22)（1）教学内容完成情况 (22)（2）教学重点与难点解析 (23)2. 教学方法与手段评估 (24)（1）教学方法的适用性 (25)（2）教学手段的现代化程度 (26)五、改进措施与建议 (27)一、测试概述本次二年级数学第二单元测试旨在全面检测学生对本单元所学知识的掌握程度，包括数的认识、加减法运算、乘除法初步认识以及简单的几何图形知识。

测试内容覆盖了本单元的所有重要知识点，且难度适中，既不过于简单，也不过于复杂。

1. 测试目的本次二年级数学第二单元测试的目的是为了评估学生对本学期基础数学概念及技能的理解和掌握情况。

我们可以了解学生在整数运算、空间几何、时间认知等基础数学知识领域的发展水平，进而为后续教学提供针对性的改进和优化建议。

测试目的在于及时发现学生的学习难点和薄弱环节，为后续的教学辅导工作提供科学的依据。

测试也能激发学生的学习热情和自我挑战意识，促使他们形成良好的学习习惯和策略。

通过测试结果的分析，我们旨在确保二年级学生在数学学科上全面发展，为进一步学习数学打下扎实的基础。

2. 测试时间本次二年级数学第二单元测试于XXXX年XX月XX日进行，为期XX周。

青岛版六年级数学上册一二单元试卷分析

小学六年级数学上第一、二单元检测质量分析根据学校工作安排，9月26日以班级为单位组织了第一、二单元质量检测活动，我班45名学生参加了数学教学质量检测。

虽然实际考查结果基本达到了命题设想，平均分超过预期值，但从学生答题情况看，不尽人意之处不同程度存在。

为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对本次检测情况加以分析，并针对凸现的一些问题加以解决。

一、相关统计数据1、整体水平情况表注：满分110分2、平均分情况分析本次检测试卷的难度适中。

全班平均分达88.69分，这是一个比较理想的分数，。

其中最高分为109分，最低分为16.5分；没有满分，高分低分差距较大。

3、优秀率、及格率（60分以上）情况分析本次检测中全班优秀率达24.4%，及格率是95.56%，2人不及格。

总体情况比较理想。

此次检测的优秀率、及格率都较高，与升级时相比提高不少。

最低16.5分，实事求是的说，低分学生的出现有时是教师无法左右的。

作为六年级数学教师，必须正视低分学生，在日常课堂教学中给予这部分学生更多的关注与关爱，帮助他们提高，努力减少低分学生人数，缩短与优秀生的差距。

二、失分情况分析在本次检测中，生均失分为21.31分。

（一）、填空部分的失分主要集中没认真审题上（如：第2、3、8小题），另外也有分数乘法的计算问题。

（二）、判断部分的失分主要集中于"分数乘法意义"的理解（如：第3、5小题）学生出错的主要原因是没有真正理解分数的意义和根据分数乘法的意义进行计算所致。

还有一部分学生第1小题错，忽略了0也是整数数这种情况。

（三）、选择部分的失分主要集中于"分数乘法意义"的理解及有关计算，学生对于一些简单的这部分内容需要教师加强判断方法的教学。

（四）、计算部分的失分主要集中于两大题：一是口算题中的"81×9×1.6,6313×3914等"，主要是因为学生计算不够细心；二是分数乘法连乘计算，有相当一部分同学不会约分，反应出学生的基础较差。

四年级语文第一单元测试质量分析

四年级语文第一单元测试质量分析一、考试现状本次考试90分以上2人，80—89.5分4人，70—79.5分8人，60—69.5分的16人.60分以下的19人.本班最高分93.5，最低分32.5，平均分62.5，及格率61.2%.二、学生分析.本次试卷重视学生的基础知识与综合素质的测试.评价形式比较灵活，体现了新课标的评价要求.但从考试成绩来看，令人很不满意，虽然最高分也比较高，平均分也及格了，但跟我预定的目标还想吃很远，一方面是由于班里有几名学困生一直没有养成良好的学习习惯，平时就不爱完成家庭作业，书写差，尤其是班里的鲁鑫、梁欢和鲁文博同学很让人头疼，再怎么努力，严格要求他们，就是没长进，正式作业一直不能按时完成，何谈家庭作业.另一方面是我采取的方法上也存在一些问题，对学困生要分类布置作业，个别对待.下面我就卷面进行简单的分析：三，试卷质量分析本试次卷共分三大块，（1）是基础知识.（包括字、词、句）（2）是阅读，（3）是习作园地.1、词语展示台方面：1、看拼音写词语全对15人，还有一人得0分主要表现在学生不会拼拼音，书写不标准，笔画不规范，与教师的平时听写检查不及时有很大的关系.2、组词全对2人，主要的问题还是学生的书写差，把字写错造成的失分.3、给带点字选择正确的解释，全对13人，学生理解能力很欠缺.4、补充词语全对3人，主要的问题是学生平时积累的太少，“花团（）（）”学生都不会做，5、选词填空全对14人，看出学生对词语的意思理解还是不够扎实..2、句子训练方面：主要的问题在缩句何静反问句改成陈述句，学生普遍表现一知半解，与教师的训练有密切的关系.选择修辞手法这一题做的也很让人失望，一些平时学的好的学生也做错了很多，这看来是学生答题时不够认真，下来问的时候都知道，可试卷上做错了，根据课文内容填空全对12人，大部分学生不能完全理解题意，换种说法问就不会答了.3、阅读方面：全对1人，失分的原因也与书写差有关系，主要的原因还在于学生的理解能力不够强，对短文读的不够，失分较多，说明阅读训练少，平时的上课只是为学习课文而学习，对学习课文的真正目的却不清楚.第二大题总体来说得分率不够理想，教师、学生还必须加强阅读的训练.4、写作方面：给了学生提示，属于写景文，可把题目确定为“风景这边独好”，学生就不会写了，学生写的内容空洞，也有的不注意书写，还有部分同学基本的表达能力较差，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇，明显是平时缺乏训练.三、测试后反映出来的问题1、最基础的只是（例如字、词）学生答的较好，只有不及格的学生出现了错误，看来是对这些学困生抓的不够严格.2、学生的应变能力差.平时会做的题，卷子上稍微发生变换，学生就出错，说明平时联系的题型太少，题型不灵活.3、部分同学最近学习上有些放松，不会听课，基础知识掌握不牢.4、语文综合运用能力不够强，概括的能力还不够，尤其是阅读短文，没有掌握基本的阅读方法，不认真读题，盲目答卷，甚至是丢三落四，足见平时没有养成良好的答题习惯.5、习作中学生出现错别字多，语句不通顺，还有个别几个学生的书写差这些现象，看出是平时的习作习惯不好.四、改进教学的思路成绩不理想，和我预定的目标有一定的差距，差距就是动力，面对差距找出存在的问题，促使我反思、探讨、改进教学方法和教学策略.1、转变教学方式.转变教学方式.语文能力只有在语文实践中才能形成.教师应转变角色，让学生真正成为学习的主人，学生的阅读能力才会提高.课堂上不能光讲，应留给学生足够的读、思、议、练的时间，课堂中不要把知识点拔得太高，一定要切合学生实际，在课堂中让学生逐渐养成自己解决问题的能力.2、继续夯实语文基础知识.字词句是语文的基础知识，，在教学中不能会写就行，要重视基础知识的训练与积累，不能只浮现课文中的知识，应与阅读紧密联系起来，掌握方法，掌握题型，要有针对性的指导学生多做练习题.3、“讲授——练习——强化”的策略方法.教师讲授知识点时应尽可能细，抓住要点.练习设计要有层次，循序渐进，努力减少同一层面上的机械重复，多采取一些生动活泼的形式进行巩固；加强反馈矫正，尽量多肯定，多鼓励，以调动学生学习的积极性.五、今后改进的措施学生的问题各不相同，学生之间的差异也是客观存在的，因此在平时教学中应加强具体的分类指导，在课堂教学、课外指导等方面都应采取相应措施.应减少大一统、齐步走的组织形式，采取更灵活、多样的教学方式.特别要重视对薄弱生的具体辅导，在评价要求、训练手段、心理疏导等多方面因人而异，树立他们的自信心.1、合理利用每天早、晚的时间，使学生在有限的时间内，养成良好的学习习惯，提高学习效率.早自习辅导学生感情朗读，背诵好词好句；下午作业辅导的时间分层指导，基础较好的学生指导阅读或写作，基础差的学生默写或听写，督促基础知识人人过关.2、要重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础.从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关.要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关.教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和形近字辨析组词，用词写话等方面的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、词语积累展示会、猜谜等）来训练和巩固学生对词语的掌握，努力克服错别字.3、改变重背诵轻默写的习惯，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分.加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力.4、坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力.在今后的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合.5、指导学生作文的力度.四年级还是作文的起步阶段，要多了解学生所需，让他们写一些真人真事.另外，在指导作文时，要鼓励学生写一些有新意的作文，在选材和立意方面有所突破.同时，也要培养学生积累好词好句的习惯，丰富学生写作时的词汇量；在批改作文时，应尽量采取面批，使学生明确自己作文中存在哪些缺陷，以便改进.6、做好学困生的辅导工作，对待差生需要有耐心，利用午自习针对差生的原因，做个别辅导，多鼓励，多表扬，不放弃一个差生.7、加强与家长的联系，特别是学困生的家长，交给简章辅导的方法，把学校教育与家长教育结合起来，提高学生的学习效率.。

第三单元检测质量分析

第三单元检测质量分析一、基本情况二年级的学生之间的基础相差比较远。

学习尖子生学习起来很轻松，而后面一大部分学习习惯、听课习惯太差，所以学习起来很吃力。

不过这一单元总的情况比较好。

二、卷面分析试题分析：从整体上看，本次试题难度适中，六个大题中，都比较注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性。

有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

试题图文并茂，学生做起来很感兴趣。

第一题，看图列算式再连线。

这一题没有学生失分，看来是读懂了题意。

第二题，填一填，其实就是找规律的题型。

这道题错的几个同学中，是分析问题能力较差的同学。

第三题，这是通过看图加法算式和乘法算式之间相互改写的题目。

错的只是极少数同学。

如果再细心点，就不会丢分。

第四题、第五题也是加法和乘法算式之间的改写，只不过是形式不同，可是还有一小部分的同学出错，我想，需要把这样的易错题进行反复练习。

第六题，解决问题。

除了个别学生有乘法加法计算混淆和单位忘写外，大部分学生的问题都出在1和2题，在理解、观察看图和答题步骤上错误较多。

还有生活常识了解较少。

三、努力方向1.在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2.培养学生的分析能力。

在平时的教学中，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题，更能做到细心答题。

3.关注生活，多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会.四、通过这次的检测反思，在今后的教学中应做到1.以后多出一些新颖，多样化的题目让学生练习。

2.培养他们分析问题，选择计算方法的能力。

3.鼓励学生，大胆发言，大胆思考。

4.让学生乐于交流，学会倾听。

初三化学第一二单元检测质量分析

初三化学第一二单元检测质量分析一、试卷分析鉴于本学期学生尚处在化学学习的入门阶段，所以将考核的重点放在学生对于化学用语、基本概念、基本技能的掌握情况，同时用适当的题量考核学生知识整合、解决实际问题的能力。

本次试卷试题的难易适中，基础知识考察的比较多，中间也有一些能力提高题，为了让学生所学知识能迁移应用。

第一大题选择题1 5个小题基本上是考察学生的基础知识，12、15题是能力提高题。

第二大题填空题考察化学基本概念以及实验基本操作的知识，并且稍微加以迁移应用。

第三大题实验与探究在考察学生实验的基础上有部分能力的提升。

同时通过装置图的找错，培养学生应用化学用语规范叙述的习惯。

二、基本情况分析总的来看，8.6,8.7班成绩不错，8.8班不太好，优生比较少，学困生多一点。

失分比较多的题目及得分率一、》选择题11、（73%）12、（65%）15.（50%）二、》填空题16、（69%）20、（58%）25（4）（49%）三、》实验探究27、（2）、（67%）（4）（86%）三、学生情况分析从学生的试卷上看差距在综合分析提高题，得分率普遍很低，其一主要是不认真审题，其二是对基础知识掌握的比较差，有很多学生基本概念根本就一点也没有记住。

其三语言叙述的不规范。

而对于综合分析提高题学生主要的差距在于他们分析问题和解决问题的能力相差较悬殊。

所以在以后的教学过程中要慢慢培养他们的分析问题和解决问题的能力，使他们养成自己动脑分析的习惯而不是教师替代他们分析。

四、教师自我反思初三化学属于学生刚刚接触的学科，我对学生的水平估计过高，起点过高，课堂对学生灌输的过多，没有给学生反馈复习的时间，没有及时对学生当堂学习的内容进行检测，不了解学生的掌握情况，因而检测效果不像想象中理想。

对例题的处理没有给学生自己分析、解决的机会，作业题的设置缺乏提高题，因而学生综合分析问题的能力比较差。

五、改进措施1、在下一阶段的教学中，要提高课堂效率。

五年级语文第三单元检测质量分析表

星火学区蔡家原小学五年级语文科目
2017 - 2018学年度第一学期第三单元检测质量分析
0—20
20—40
40—60
60—70
70—80
80—90
90—100及格率优秀率源自人均分01
2
5
2
13
16
92.31%
74.36%
82.55
一、成绩分析
二、试卷分析
题号
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
分值
6
8
3
10
3
7
5
5.对教学中学生掌握不到位的知识进行查缺补漏，帮助学生牢固掌握知识。
6.讲练结合、精讲精练，轻负担、高质量。
7.对学生的学习情况进行及时认真地分析及反馈，采取培优扶差措施、一帮一等方法，对学习有困难的学生多提问、多辅导。
8.对周海涛，周蓉，于秀文，杨瑞峰，李娜几名学困生吃偏心饭。
3.学困生学习兴趣不浓，混天度日，作业正确率低，课外作业应付，对老师的要求入闻耳边风。如周海涛、周志杰。
4.在平时教学过程中只注重背诵，练习太少，导致学生不会写较难的字及易错的字。如本次考试第四题是上次考的原题。
5.对学过的知识掌握不牢固，如本次涉及到的有课内阅读，按课文内容填空，四字词语。
6.学生审题不认真，如在课外阅读比较简单答案都在原文中，学生却答非所问。
8
10
15
25
平均
得分
4.5
6.5
3
9
1.5
6
4
7
9
13
19
三、学生分析
本次考试
下次考试

五年级上册数学第二单元质量分析

第二单元《位置》测试质量分析
一、试题分析
1、知识检测点：位置
2、能力检测点：对学生活学活用的数学能力及基础知识基本技能的考查。

3、优点和不足：形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注重对学生灵活、综合运用知识，解决生活中问题的能力的考核，但是对学生的题意理解能力要求比较高。

二、检测情况分析
本单元检测，总体来讲，基本过关。

由于题量较多，多数学生都没能在规定的时间内完成任务。

第一题：填空、第二题：选择题、第三题：判断正误、第四题：解答题。

除了个别学生马虎丢分外，多数学生答题情况很好，得分率相对高些。

第五题：生活应用。

失分较多的是第4小题。

在这里错的学生大多是没有认真读题，对题中数学语言意义的理解上存在一定问题，学生不会分析数量关系，不加思索就开始做题。

这说明平时教学中对数学观察、理解、分析的训练意识仍有缺失。

三、存在问题：
1、部分学生平时听讲的效率不高，讲过多次的题，还是不会。

2、有些学生对于一些知识没有理解，只是死记。

3、从试卷上可以看出，有些学生上课根本就没有认真听讲，试卷上的一些题目，平时讲了多次，有些学生全都做错。

四、改进措施
1、让学生多经历读题和理解题意的过程，从而提高学生对题目要求的理解。

只有明白题目要求，才能思索怎样去解决题目。

2、夯实学生的双基，提高学生的分析解提能力。

3、引导学生正确的看图、读图。

4、加强对学生数学能力的培养，尤其是动手操作、独立思考、认真审题、仔细分析和实际应用能力的培养。

2018-2019学年度第二学期单元质量分析表

改进措施:：
加强审题、读题、做题要细致。
第8单元质量分析表
班级
人数
平均分
100
99.5—89.5-
89---74.5
74---60
60以下
任课教师
四、3
28
16
8
3
1
李岩
主要成绩:：
1、多数学生能够体会平均数的意义并掌握求平均数的方法，能正确计算平均数。能用自己的语言解释平均数的实际意义。
2、多数学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。
3、多做练习。
第2单元质量分析表
班级
人数
平均分
100
99.5—89.5-
89---74.5
74---60
60以下
任课教师
四、3
28
2
19
5
2
李岩
主要成绩:：
1、多数学生能准确辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。从前面，左面、上面观察到的几何体简单形状。
2、多数学生能够认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同，也可能不同。
存在问题:：
1、请你画一画下面立体图形从前面，左面、上面观察到分别是什么，有个别学生画的不清楚。
2、体会位置关系的相对性，有的学生不清楚，尤其在用语言描述上。
改进措施:：
1、培养良好的审题习惯。
2、注意培养学生回顾与反思，加强平日的训练。
第3单元质量分析表
班级
人数
平均分
100
99.5—89.5-
89---74.5
74---60
60以下
任课教师
四、3

四年级数学上册第一单元测试质量分析

75
杜保国
91.5
龚成政
90
廖嘉怡
63
黄正海
69.5
李清
93
廖谢鹏
93
吴腾
92
杜钧豪
87
付婉蓥
91
吴韵
84
龙兆琦
89.5
吴智诚
68
李诗韵
74.5
雷智明
78
王卿
51
黄湘茹
68
吴添花
78
余雄
63
总分
3119.5
人平
86.6
四年级数学上册第一单元测试质量分析
姓名
成绩
质量分析
余妍
92
第一单元检测分析
下面我就结合试卷具体来分析一下存在的问题与不足：
1、求近似数这部分知识理解得还不够透彻，掌握得还不够到位。出现的主要问题有：
（1）省略X位后面的尾数，不知道该看X位上的数；
（2）分不清到底是“舍”还是“入”；
（3）在改写成用X作单位的数时，漏了“万”字等。
3、读、写数这一块还不够扎实。
就拿第四题“我来改一改”来说，有19人错，其中2人0分、2人2分。
4、态度不端正，粗心。
就拿判断题第2题“计算器的AC键是清除键。（）”来说，就有4人选了“x”.
采取的措施：
1、为了期中、期末等长远考虑，可放慢脚步，把第一单元再复习一遍，“解剖”试卷；
2、自己再出张试卷，隔几天再考一次；
3、有些该背的概念还是要背，并定时抽背；
4、重视学生学习习惯的养成，学会自我检查；
5、针对一些后进生，可开展结对、个性辅导等活动。
龚雄
96
杜万钢
97
魏诗萌
100.5