学校管理学 最终版

一、名词解释题

1、教师人力资源管理

是对教职工的智力,体力劳动能力所进行的科学,合理的发掘,组织和使用,为充分实现学校目标提供可靠的人力保障的活动.

2、权变理论学派

这种理论认为,实践中不存在一种一成不变的，普遍适用的“最好”的管理思想和方法,管理的指导思想与方式应根据环境和内外条件的变化而随机应变。该理论强调管理对象的个性、特殊性，忽视管理对象的共性、普遍性

3、学校管理的行政方法

学校管理中的行政方法是指学校领导管理者依靠以校长为首的各级组织机构和自身的权力，运用命令，规定,指示，条例等方式，直接指挥师生员工的教学和工作的管理手段。

4、封闭原理

封闭原理是指任何一个系统里的领导手段必须构成一个连续封闭的回路。作为领导手段的机构来说，执行机构必须确切无误地贯彻指挥中心的命令，为了保证这一点，应有监督机构；没有正确的执行，就没有正确的输出，也无从正确的反馈，反馈原理也就无法实现，领导就失去了活力。

5、学校目标管理

学校目标管理是学校管理者引导学校各机构和全体成员共同确定学校工作目标及其体系,并以目标为中心，明确各自责任和发挥各方面的主动精神，协调和控制育人工作进程,检查和评估完成育人任务状况的组织活动。

6、决策理论学派

创始人是美国的西蒙,他认为：决策贯穿管理的全过程，管理就是决策，无论计划，组织，控制都离不开决策。强调决策在整个管理过程中的决定性作用。

7、经济管理方法

指学校领导者按照物质利益的原则，通过运用物质刺激的方式,对学校成员产生影响作用的管理手段。

8、戴明环

戴明认为管理过程是由计划（plan）、执行（do）、检查（check）、处理（action）四环节构成，简称“PDCA”循环或“戴明环”。管理过程就是按照PDCA循环，不断周而复始地运转的。

9、教育管理艺术

是教育领导者创造性地运用领导理论与方法于教育领导实践的一种技能,它是教育领导者在长期的教育领导实践中逐渐形成的。区别于知识，强调实践锻炼。

10、校长负责制

结构概念：张济正先生在《导论》中提出：校长负责制是学校在上级宏观领导下,以校长全面负责为核心，同支部保证监督，教工民主管理有机结合,为实现学校工作目标，充分发挥行政管理功能的学校领导关系的结构体系。

本体概念：校长是学校行政的最高负责人,是学校的法人代表，处于学校的中心地位，对外代表学校,对内全面领导和负责教育、教学、科学研究和行政管理工作。

11、社会系统学派

创始人是美国巴纳德。他运用社会系统的方法,研究社会组织及组织中人与人的关系。他认为社会的正式组织是个协作系统,由相互进行协作的各个人组成系统。协作系统包括三个要素：1协作意愿2共同目标3信息联系。他把组织看成是开放组织。

12、学校管理原则

学校管理原则是学校中管理者和被管理者为实现预定目标而进行活动的基本要求,是学校管理者采取有效手段管人理财用物和处理各项育人事宜必须遵循的行动准则。

13、自然性影响力

这种影响力是由领导者自身素质引伸出来的影响力。它是领导者通过自身良好的素质, 以潜移默化的方式对被领导者产生自然的影响,使之发自内心地信服领导者,并接受领导的一种影响力。它对人的激励作用是很大的。构成因素主要有四个：即品格因素,才能因素，知识因素，情感因素。

14、目标管理

目标管理是以目标为导向,以人为中心,以成果为标准,而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。由美国管理学家德鲁克提出的，最初应用于企业管理中，被证明是一种行之有效的方法，后来被引进到学校管理中，同样表现出有效性。

15、彼得原理

选拔领导者的误区。《彼得原理》的作者彼得和霍尔有其独到见解。领导者在其职位上取得了成就后,便被提升到高一级的职位，当其在高一级职位上又做

出成就时,就可能再提升到更高一级职位。这样，领导者就可能被提升到他所不能胜任的职位,从而使领导者陷入尴尬的境地。这就是彼得原理。

二、简答题：毎题10分（一句话总结，每点超过一行，适当扩展）

1、当代教育管理理论出现了哪些特点？

当代教育管理理论出现了以下特点：

①由重视学校功能管理转向学校的效能管理：从“应该做什么”发展到“怎么做最有效”。

②由重视部门优化管理转向到整体优化管理：强调整体目标是最重要的，为实现整体目标，必须做到整体优化管理，反对平均主义。

③由重视教育管理过程的监督、检查的职能转向赋予教职工以强烈的工作动机、责任感和成就欲上。当代教育管理理论认为,质量是师生在执行过程中共同创造的,而不是靠检查逼出来的。

④以重视教育管理规范化、制度化、标准化为主，转向到以权变思想为指导的灵活的管理。当代教育管理理论认为，教育存在于复杂多变的外界环境之中,因此教育管理工作不能一成不变，而要根据情况的变化，做出适宜这种变化的管理。

⑤在管理方式上由重视行政管理方式为主转向到与各种科学管理方式相结合的管理方法上来。当代教育管理理论认为要把行政方式与科学手段相结合，把管理对象作为科研对象，采用多种技术和方法,把定性分析与定量分析结合起来。

2、建国以来我国中小学校领导体制经历了哪几个发展阶段？P17

新中国成立至今，我国中小学学校领导体制经历了七次大的变革：

①校务委员会（1949-1952）

由进步的教职员代表组成校务委员会作为学校的管理机构，集中多数人的智慧，工作气氛和谐，但容易产生极端民主、工作无人负责的现象。

②校长责任制（1952-1957）——第一个黄金时期

实行专职专责，工作效率高，促进教育质量普遍提高，锻炼了大批优秀学校管理工作者，但没有建立相应的校内监督机制，属于独裁体制。

③党支部领导下的校长负责制（1957-1963）

全国大、中、小学全面实行党委领导下的校长负责制。有效防止校长独裁专断，但严重影响了校长作用和学校行政功能的发挥。

④校长负责制（1963-1966）——第二个黄金时期

（1963年3月，《中小学暂行工作条例》规定“校长是学校行政负责人，在当地党委和主管的教育行政部门领导下，负责领导全校的工作”，“学校党支部对