领导学
领导学 第一章
第一章
(三)领导权变理论(contingency theory of leadership) 领导权变理论( ) 该理论认为, 该理论认为,既不存在一种放之四海普遍发生作用的理想领导特 也不存在一种万能的领导行为方式.领导工作是一个过程, 质,也不存在一种万能的领导行为方式.领导工作是一个过程, 在这个过程中, 在这个过程中,领导者施加影响的能力取决于被领导的群体和群 体的工作环境,因而领导活动是一个系统. 体的工作环境,因而领导活动是一个系统.
第一章
中国古代有没有特质理论 ?
第一章
曾国藩相术口诀: 邪正看眼鼻,真假看嘴唇; 功名看气概,富贵看精神; 主意看指爪,风波看脚筋; 若要看条理,全在语言中.
第一章
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(二)领导行为理论 (behavioral theories of leadership) 该理论认为: 该理论认为:有效的领导并不必具备一系列理 想模式中的优秀领导特质, 想模式中的优秀领导特质,而是依赖于能够对 组织成员完成组织目标而产生的有效领导行为 方式. 方式. 基本的行为有两类: 基本的行为有两类: 独裁的领导者( 独裁的领导者(autocratic) ) 民主的领导者( 民主的领导者(democratic) )
领导方格理论
高 9 8 7 对 于 人 的 关 注 5 4 3 2 1
1,1 1,9 9,9
乡村俱乐部式的管理:非 乡村俱乐部式的管理 常关心人们的需要,营造一 个舒适,友善的组织氛围和 工作节奏
5,5
团队管理:工作的完成 团队管理: 依靠团队成员的精诚合作; 组织上下相互依赖,最终 形成相互信任和尊重的人 际关系
第一章
评述: 评述: 这一派研究力图通过对个体经验的归纳, 这一派研究力图通过对个体经验的归纳,认 定只有那些具有特定的领导品质的人, 定只有那些具有特定的领导品质的人,才能 产生有效的领导行为. 产生有效的领导行为. 领导特质理论成功的将人们的视野转向领导 者个人的主观条件, 者个人的主观条件,同时过分专注于个人素 质又使这一理论充分暴露了片面性. 质又使这一理论充分暴露了片面性.
第一章领导学的基本原理与发展历程
第一章领导学的基本原理与发展历程国家开放大学文法教学部赵菊强(发布时间:2016-11—17）一、领导的含义领导是由特定组织中的领导主体,根据领导环境和领导客体的实际情况，确定组织目标,并通过示范、说服、命令和合作等途径获取和调动各种资源,引导和规范领导客体，实现既定目标的行为互动过程和强效社会工具。
这一含义包括五种要素:1．领导主体。
领导主体是指组织中担任决策、指挥、协调和监督等职责的个体或群体.领导主体是领导活动的发动者和组织者,是领导活动得以开展并取得成功的核心力量。
2．领导客体。
领导客体主要包括领导者的下属和部分领导相对方,是领导活动的执行者与作用对象。
领导目标的实现,有赖于领导主体和客体之间的密切合作与良性互动.3．领导目标.领导目标是领导活动的方向，是实现组织绩效的基础性因素。
4．领导手段.领导手段是指领导主体适应、利用并改造环境，以及激励和调动下属的方式方法.5．领导环境。
领导活动是在具体的组织环境和社会环境中展开的，既包括宏观意义上的政治、经济、文化环境,也包括微观意义上的组织环境。
领导主体通过把握、利用和改造领导环境，实施领导活动,实现组织目标.二、领导与管理管理是与领导含义最接近、关系最密切的社会行为。
科学地辨识二者的关系有助于更加清晰地认识领导的本质，规范领导的职能，确保领导活动的顺利进行。
1．领导与管理的联系（1)领导的产生源于管理活动的需要。
（2）领导和管理具有较强的相容性和交叉性。
2．领导与管理的区别领导是从管理中分化而来的，同时也具有管理所不具备的一些特点。
这些特点主要体现为以下几点：(1)战略与战术的区别。
领导侧重于重大方针的决策，着眼于通过一定的领导手段实现组织目标；管理则侧重于政策的执行，着眼于规范和引导下属完成管理任务。
（2）宏观与微观的区别。
领导注重长期和宏观规划，不排斥带有一定风险性的战略；管理强调一定时间范围内微观上的具体工作的执行，追求合理性和可行性，希望降低甚至排除风险。
领导学名词解释
领导学名词解释领导学是一门研究以及应用领导行为和领导力的学科。
它涵盖了领导者的特点、领导风格、领导行为和领导力的相关理论和实践。
首先，领导学关注领导者的特点。
领导者的特点涉及个人的性格、能力和价值观等因素，这些特点对于领导者在实践中发挥作用至关重要。
有些领导者天生具备天赋的特质，如自信、聪明和坚韧不拔。
然而，领导学也认为，领导者的特点可以通过培训和发展来提高。
其次，领导学研究不同的领导风格。
领导风格是指领导者在与他人互动时所展现出来的行为和态度。
常见的领导风格包括权威型、民主型和教练型等。
权威型领导者往往具有强大的个人魅力和决策能力，能够在紧急情况下迅速作出决策。
民主型领导者倾听他人的意见并尊重他们的决策，鼓励团队合作和参与。
教练型领导者关注个人的成长和发展，通过指导和培训来激发潜力。
其次，领导学研究领导行为。
领导行为是指领导者在组织中的具体行动和决策。
领导行为的内容包括目标设定、决策制定、交流、激励和冲突管理等。
领导学通过研究领导行为，探索领导者如何有效地影响员工的工作表现和组织绩效。
除了研究领导者的特点、风格和行为，领导学还关注领导力的概念和实践。
领导力是指领导者对于组织中成员的影响力和能力。
领导力发挥着重要的作用，它不仅可以激发员工的工作动力和创造力，还可以带领团队应对挑战和达成共同的目标。
在领导学中，有许多领导力模型和理论，如变革型领导、魅力领导和情境领导等。
这些模型和理论提供了不同的途径来理解和发展领导力。
总之，领导学是研究和应用领导行为和领导力的学科。
它包括了领导者的特点、领导风格、领导行为和领导力的相关理论和实践。
通过研究领导学，我们可以更好地理解领导者在组织中的作用，以及如何发展自己的领导能力。
提高领导能力不仅对个人的职业发展有益，也对组织的成功和发展起到至关重要的作用。
学习领导理论的体会和认识
学习领导理论的体会和认识21世纪的我们处在一个需要新型领导，也需要培养和研究新型领导的时代。
在现代社会中，领导是一个非常宽泛的范畴，我们总是时时刻刻处在领导活动的网络之中，无论是作为领导者还是被领导者，或者是非领导者和未来领导者，学习领导学都是非常必要的，也是时代发展的需要。
经过这段时间对领导学的学习，我对领导学有了大概的较全面的了解，包括领导与管理的区别联系、领导学概述、领导者角色分析及领导特质、行为、权变三大理论等。
毫无疑问，领导学的学习对我们将来的职业发展有着非常现实的作用，而对于即将踏上社会的我们来说是给了我们努力的方向和指引，这门课让我了解了领导的角色，让我知道我需要培养自己哪些特质，如何去成为被领导赏识的人，又如何在一个团队中去提升和发展自己等等，总之收获颇丰。
以下就是我在学习过程中体会最深刻的几点。
一、领导者具备的特质。
领导者的特质是影响领导有效性的一个重要因素，专家学者也用了很长一段时间从各个角度来研究领导特质理论，产生了不同的流派，也取得了不少的研究成果。
总括关于领导者特质的已有研究结果，与有效领导相关的领导者特质大致可以概括为6个方面：1、生理特征和背景2、智力3、情感和情绪4、驱动力 5、价值与道德 6、领导技能。
而余世维《领导商数》中认为领导者有五种特质，1、智力2、监督力 ---- 做一个领导不是要把自己搞得很好，是把下面的人搞好。
3、自信 --- 没有人是完美的。
要沉得住气。
强大的自信使你沉稳。
4、主动（积极） ---主动的发现，主动的思考问题，主动的解决问题。
5、果决 --- 果决是一种魄力。
从课堂上所接触的案例来看，从杰克·韦尔奇到江南春、唐骏、马云、李开复等，他们虽然都有自己独特的领导风格，但是他们的身上基本涵盖这些领导者的特质。
拿唐骏来说，他拥有计算机博士学位，在日美接受了良好的教育，有几项风靡全球的发明；他很多年以来都坚持打篮球，既是爱好也是锻炼，无论如何这使他总保持充沛的精力和饱满的激情；他也曾面对许多生活壁垒，突然失去出国资格、贱卖发明创造、面临被几千人起诉、当有辆“五手车”要卖、不懂法律却开了律所、几次跳槽的非议等；他提倡生活简单，对自己要求“财务零瑕疵”；他的谈话、演讲风趣幽默且充满激情；他面对生活和事业总是持一种乐观心态；他强调生活一定要有原动力，他告诉大学生要勤奋并在自己的奋斗中证实了勤奋的重要性；他在商场上如鱼得水，有着高超的谈判技巧，他高调开生日派对，积极营造社交网络；他尊重他的员工，并和他的老板保持一定的距离；他喜欢挑战，不断追求等等。
学习领导学的心得范文（三篇）
学习领导学的心得范文领导学是一门研究领导者行为及其对组织和团队影响的学科。
通过学习领导学，我对于领导力的理解有了更加深入的认识，并且在实践中也取得了一定的成果。
在学习领导学的过程中，我发现了一些重要的心得和体会。
首先，作为一名领导者，我们需要明确自己的领导风格和理念。
每个人都有自己独特的领导风格和理念，这是由个人的性格、背景和经历所决定的。
在学习领导学的过程中，我逐渐明确了自己的领导风格和理念，即以激励和激发团队成员的潜力为核心，通过倾听、赋权和建立良好的沟通渠道来实现团队的目标。
明确自己的领导风格和理念有助于我更好地与团队成员进行沟通和合作，提高团队的凝聚力和执行力。
其次，学习领导学让我意识到领导力可以通过学习和实践来不断提升。
领导力不是与生俱来的，而是可以通过不断的学习和实践来培养和提升的。
在学习领导学的过程中，我学习了许多有关领导力的理论和方法，也通过实践将这些理论和方法应用到实际工作中。
通过反思和总结，我发现自己的领导能力得到了明显的提高，不仅在团队管理上更加得心应手，而且在解决问题和决策制定上更加果断和准确。
第三，学习领导学让我认识到领导者需要具备一定的人际关系和沟通能力。
领导者需要与不同性格、背景和经历的团队成员进行良好的沟通和合作，才能更好地实现团队协作和目标达成。
在学习领导学的过程中，我学习了一些有关人际关系和沟通技巧的知识，并在实践中不断锻炼和提升这些能力。
通过与团队成员的深入交流和倾听，我能够更好地了解和满足团队成员的需要，从而更好地发挥他们的潜力和能力，提高团队的整体效能。
此外，学习领导学还让我认识到领导力和道德伦理之间有着密切的关系。
领导者需要具备高尚的道德品质和行为，才能赢得团队成员的尊重和信任。
在学习领导学的过程中，我深入研究了一些有关道德伦理的理论和案例，并通过分析和思考提升了自己的道德意识。
在实践中，我始终坚持公正、诚信和责任的原则，注重培养团队成员的道德品质和行为，力求在实现团队目标的同时维护和提升整个组织的信誉和声誉。
领导学概论
二、待人的艺术 （一）批评的艺术 批评人要遵循几条原则：与人为善，治病救 人；以理服人，循循善诱；实事求是，恰如其 分；承担责任，改进工作；抓住大事，促进全 局；赏不避仇，罚不避亲。 为批评创造良好的条件；批评之前，要考虑 是否非要采取批评的方式；选择适当的时机； 区别不同对象，采取不同方式；根据问题的性 质和影响，确定批评的范围；掌握程度，适可 而止； 运用恰当、准确、文明的语言；尽量 “就事论事”；批评与鼓励相结合；做好批评 后的工作。
九、大经济观念 所谓大经济，就是以社会化大生 产为基本特点的现代经济，也是相 对于小生产经济而言的。
十、开拓创新观念
第四节 领导规律 一、领导者与被领导者相适应的规 律 二、领导者与工作任务相适应的规 律 三、被领导者与工作任务相适应的 规律
第三章 领导者及其权力、能力 与影响力
第一节 领导者的素养
2．领导的二重性 自然属性：即不因社会制度不同而改 变的共同属性。
社会属性：即在不同的社会制度条件 下，领导活动所具有的不同属性，又称 阶级性。
3．领导的本质
（1）领导是社会组织中的特殊劳动。 （2）领导是社会管理的高层次劳动。 （3）领导是进行统御和引导的过程。 （4）“领导就是服务”。
（二）领导的要素 1．领导者 2．被领导者 3．作用对象 4．客观环境 （三）现代领导发展的基本趋势 1．集体的科学领导取代个体的经验领导 2．领导与管理由合一走向分离 3．信息反馈的作用越来越重要 4．智囊与参谋作用越来越不可缺少
第二节 研究领导学的意义和方法 一、研究领导学的意义 （一）理论意义 （二）实践意义 二、研究领导学的方法 （一）理论概括 （二）经验分析
第二章 现代领导原理与理论
第一节 领导原理
一、民本原理 三、效益原理 五、封闭原理 七、能级原理 九、弹性原理 二、系统原理 四、统筹原理 六、整分合原理 八、动力原理 十、调控原理
对领导学的理解
对领导学的理解领导学是一门十分重要的学科，它是企业成功的重要保证。
近年来，中国企业创新发展的过程中，领导学应用越来越普及，其在中国企业发展中起着至关重要的作用。
领导学研究的内容非常广泛，从其定义上来看，领导学是一门考察领导行为和领导技能的学科。
领导研究的主题包括领导的定义、领导的功能、领导的特点、领导的层次、领导的形式、领导的职能、领导的角色、领导的状态、领导的过程等。
从实践实践角度来看，领导学涉及到一系列的领导行为，如组织计划、组织实施、组织激励等，以及一套更具体的领导行为技巧，如公平性、沟通能力、引导性、协调性、促进性等。
但领导学不仅仅是行为学，它还注重把理论与实践结合起来，是以哲学、心理学、机制学、文化学等学科为基础的，以加强组织的组织效率为目的的实用性学科。
领导学的研究内容丰富多样，但它的基本思想是：利用领导方式提高组织效率，促进组织发展。
它认识到领导是一种能力，能够让人们为共同的目标而奋斗，从而使组织发展健康有序。
它强调建立全面的领导体系，以保证有效的组织治理，有效的调整社会关系，有效的促进组织和个体的发展，从而实现组织的成功。
通过对领导学的研究，我们可以更清楚的了解领导行为，以及如何更好的完成组织任务，实现组织发展目标。
领导是一门十分重要的学科，它与企业发展密不可分，在企业成功发展的过程中，领导学的作用越来越显著。
首先，领导学能有效指导企业行为，确保企业准确地达成发展目标。
领导学强调提高组织的绩效，促进组织的发展，提高组织的效率，增强组织的竞争力。
企业通过利用领导学的指导，从而建立一个高效的管理系统，实现可持续发展。
其次，领导学可以帮助企业准确把握市场趋势，提高企业发展的准确性。
在这个快速发展的时代，企业要及时把握趋势，以便及时作出改变，保持竞争优势。
企业在制定行动计划时，需要更全面，更科学地利用领导学，以便更精准地识别和把握未来发展的方向。
最后，领导学还能够提高企业内部激励力度，从而促进企业的发展。
领导学
第一章领导概述1.1.1人类的领导活动❖虽然把领导作为一门学科进行系统的研究是从20世纪30年代才开始的，但是，领导活动却同人类社会的历史一样悠久，至少可以追溯到几千年以前。
当人类还处于母系社会时期，氏族的首领----氏族长就已经开始负责统领本氏族的生产和管理生活以及对外联络事务。
1.1.2研究领导活动的必要性❖领导活动的历史虽然悠久,但在过去几千年中,领导始终只是一些零散的经验和某种闪光的思想。
到了19世纪中叶,在资本主义工业革命已经过去半个多世纪后，随着社会化大生产的迅速发展和现代科学技术的广泛应用，整个社会的联系广泛而复杂，信息量大且瞬息万变，领导活动才得到了系统的研究和广泛的重视。
1.领导的存在是由社会组织的复杂性决定的❖社会组织是一个庞大的复杂的社会系统,在这个系统中,有许多人共同进行着不同的社会生产活动。
要达到社会组织的生产目的，生产活动的协调统一就显得非常必要了。
❖要保证社会生产活动的协调统一，就必须使所有组织成员的意志服从于一个人或一个集体的意志，即必须有统一的意志和领导。
2.有效的领导是社会组织实现其目标的要求❖任何一个社会组织都是为了一定的使命或目标而存在的。
能否达成既定的目标，关键在于组织的资源能否有效地整合和利用❖组织的物质、信息、技术等资源的有效整合和利用，也必须依靠领导。
3.有力的领导是一个社会组织生存和发展的必然要求❖一个组织要想生存并发展下去，必须要有杰出的领导来为组织把握方向、引导组织创新、做出战略抉择。
4.领导是社会组织必不可少的一面旗帜❖对于任何一个组织来说，组织目标的实现与否，不仅取决于领导者的正确决策，还有赖于被领导者----组织成员的通力配合。
那么，如何才能保证全体组织成员的行动同组织目标保持一致呢？关键在于组织的领导。
❖ 1.领导是对一个组织起来的集体为确立目标和实现目标所进行的活动施加影响的过程❖ 2.领导作为一种活动，是一种行为过程，是在一定组织或团体内，统领和指导人们实现一定目标的高层次的社会管理活动。
领导学发展的三个阶段
领导学发展的三个阶段第一阶段领导特质理论这实际是管理科学的兴盛时代，产生了领导学的最早流派：领导特质学派。
一、亨利·法约尔的领导特质理论法国著名管理学家亨利·法约尔认为，所有高级领导都应具备以下素质：一是身体健康并且体力好；二是有智慧并且精力充沛；三是道德品质；四是有丰富的一般文化知识；五是有管理才能。
法约尔认为管理才能包括：第一，自己拟定和让别人拟定行动计划的能力；第二，懂得怎样组织怎样建立社会组织；第三，指挥和管理人的艺术；第四，协调调节行动，使力量集中；第五，控制；第六，对所有基本职能都有一般性概念；第七，在企业特有专业方面有尽可能大的能力。
二、德鲁克的领导特质理论第一，善于处理和利用自己的时间，把认清自己的时间用在什么地方作为起点；第二，注重贡献，确定自己的努力方向；第三，善于发现和用人之所长；第四，能分清工作的主次，集中精力于少数主要的领域；第五，能作有效的决策；三、吉赛利的领导特质理论四、美国管理协会的研究成果五、巴纳德的领导特质理论领导者应具有：①活力和忍耐力②当机立断③循循善诱④责任心⑤知识和技能。
六、鲍莫尔有效领导者的条件理论第二阶段领导行为理论一、领导方式理论领导方式是指领导者在领导活动中表现出来的比较固定和经常使用的行为方式和方法的总和。
心理学家勒温通过试验研究不同的领导作风对下属群体行为的影响，根据权力和决策定位的不同，他认为存在三种极端的领导工作方式，即专制型领导、民主型领导和放任型领导。
二、领导四分图理论(图)定规维度指的是为了达到组织目标，领导者界定和构造自己与下属的角色的倾向程度。
关怀维度指的是一个人具有信任和尊重下属的看法与情感的这种工作关系的程度。
三、管理方格理论(图)布莱克和默顿二人发展了领导风格的二维观点，在“关心人”和“关心生产”的基础上提出了管理方格论。
布莱克和默顿在《管理方格》中列出了五种典型的领导方式：(1.1)为贫乏型，领导者对职工和生产都极不关心，效果最差。
领导学习心得体会(精品5篇)
领导学习心得体会(精品5篇)领导学习心得体会篇1领导学习心得体会这次领导学习，我参加了由公司组织的一系列的领导课程，课程内容涵盖了领导力、沟通技巧、团队管理、决策分析等多个方面。
课程结束后，我不仅收获了丰富的知识，还收获了许多宝贵的经验。
首先，我深入了解了领导力的重要性。
一个好的领导者，不仅要有出色的战略眼光，还要有果断、有效的执行能力。
通过课程的学习，我明白了领导力并不仅仅关乎决策，更是一种凝聚力、一种激发团队潜能的能力。
其次，我在沟通技巧上有了显著的提升。
有效的沟通不仅仅是信息的传递，更是情感的共鸣。
我学会了如何倾听，如何表达，如何在保持自我观点的同时，尊重他人的意见。
再次，团队管理方面，我学到了如何有效地分配任务，如何激发团队成员的积极性，如何处理团队矛盾，使团队达到最优化。
最后，在决策分析方面，我了解了如何进行全面的信息收集，如何进行有效的风险评估，如何在复杂情况下做出明智的决策。
这次领导学习，对我来说是一次宝贵的经历。
它不仅让我学到了许多知识，还让我深入理解了领导力的本质，提高了我的沟通技巧，增强了我的团队管理能力，提升了我处理复杂问题的能力。
我将以这些经验为基础，更好地服务于公司，为公司的发展贡献更多的力量。
领导学习心得体会篇2在过去的一段时间里，我有幸参加了一场领导力培训课程。
课程的主讲者是著名的领导力发展专家，他分享了许多实用的领导力技巧和策略。
在这次培训中，我不仅学习了如何提高领导力，还深入了解了如何更好地与团队沟通和协作。
在课程中，我学到了如何建立信任、如何激励团队成员、如何解决冲突等重要技能。
我还学会了如何更好地倾听和理解团队成员的需求，以及如何为他们提供支持和指导。
这些技能对于我在工作中成为一名更好的领导者至关重要。
通过这次培训，我也意识到了自己的不足之处。
我发现自己在沟通和协作方面还有很大的提升空间。
因此，我决定在未来的工作中更加努力地改善这些问题，提高我的领导力。
通过反思这次培训，我意识到在工作中，我应该更多地关注团队成员的需求和感受，关注他们的成长和发展。
行政领导学
行政领导学名词解释：1、行政领导学：是行政学和领导科学的研究领域，它探讨政府部门及非政府公共机构的领导者进行领导活动的规律和特点，以便应用这些知识来开发领导能力，改善领导的有效性；开发领导潜能，培养强有力的公共行政部门领导者。
2、领导科学：就是指领导工作中合乎规律的东西。
因此，简而言之，领导科学就是研究领导活动的规律及其特点的科学。
3、追随者：是指在领导活动中与领导者有共同利益和（或）信仰，追求共同组织目标的人。
4、公共行政领导职务：也称公共行政领导职位，是指公共行政领导者在国家机关和社会非营利组织中的法定地位和工作岗位。
5、领导体制：一般的领导体制指的是政党、国家机关、企事业单位和社会团体，以领导权限划分为基础所设置的机构和各种领导制度的体系。
6、领导者素质：一般指人在先天禀赋基础上通过后天实践修养而形成的内在要素。
7、形象：是指文艺作家在一定的创作思想指导下，对历史生活和现实生活加以选择提炼所创造的有一定思想内容、审美意义和外在形式的生动具体的艺术典范。
8、领导魅力：是领导者所具备的非凡的品质，在领导活动中表现为对追随者的吸引力、凝聚力和感召力，并因此而形成领导者和追随者之间的和谐关系。
9、公共行政领导绩效：是指在公共行政领导活动中，公共行政领导者在实现组织目标和完成其职责中所取得的实际效果和工作成绩。
10、组织发展：就是指领导者引导个人、群众和组织对组织的战略、结构、流程以及组织的心理和精神文化等方面进行改革和更新，从而提高组织的绩效。
简答题：一、行政领导学的研究方法：1、广泛而充分地收集关于领导工作问题和时间的案例。
2、分析案例，判别较好的和交差的实践经验。
3、促进全面的比较研究方法。
4、研究工作与公共行政领导者的培训工作相结合。
二、“领导”的广义范畴：（简述公共行政学的研究领域）1、政府机关的领导者及其领导活动。
2、中国共产党各级党委，工会、共青团、妇联等大型社会团体的领导者及其领导活动。
教育学专业的教育领导学
教育学专业的教育领导学教育领导学是教育学专业的重要学科，它主要研究教育领导的理论、原则和实践。
教育领导是指在教育组织中负责管理和领导工作的人员，他们对于教育机构的发展和实施教育政策起着至关重要的作用。
本文将从教育领导学的定义、研究内容、重要性等方面进行探讨。
一、教育领导学的定义教育领导学是一门综合性的学科，它研究的是教育组织中的领导问题。
教育领导学不仅关注教育领导者的个体特征和领导行为，还涉及到组织结构、领导理论以及教育政策的制定与实施等方面。
教育领导学的研究目标是通过研究和探索，寻找提高教育组织效能和人才培养质量的方法和途径。
二、教育领导学的研究内容1. 教育领导的理论研究教育领导学的理论研究是教育领导学发展的基础和核心。
它主要探讨教育领导的本质、任务和功能，研究教育领导者的特点和行为模式，以及教育领导的社会化、培养和发展问题等。
2. 教育领导实践研究教育领导学的实践研究是将理论研究与实际应用相结合的一个重要领域。
它主要关注教育领导者在实践中面临的问题，如组织管理、决策制定、人际关系处理等，通过研究领导实践中的经验和教训，提出有效的领导策略和方法。
3. 教育领导政策研究教育领导学还关注政策层面的研究，即教育领导者对教育政策的制定和实施起到的作用。
这方面的研究内容包括教育政策的制定过程、实施效果评估以及教育领导者在政策制定中的参与等。
三、教育领导学的重要性教育领导学对于提高教育组织效能和人才培养质量具有重要意义。
首先，教育领导学的研究可以帮助我们了解教育组织中的领导问题，探讨领导者的角色和职责，为教育组织的发展提供理论指导和实践经验。
其次，教育领导学的研究可以促进领导力的培养和发展。
通过研究教育领导者的特征和行为模式，可以培养出具备领导潜能的人才，提高他们的领导能力和影响力。
再次，教育领导学的研究可以提高教育组织的效能和绩效。
研究教育领导实践中的问题和挑战，可以制定出科学合理的领导策略和方法，提高教育组织的管理水平和运行效率。
领导学
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2、领导和管理具有较强的相容性与复合性
决策活动
执行活动 操作活动 组织活动层级
领导是整个管理的一种职能，管理包含领导； 领导过程也离不开管理工作，领导包含管理。
管理
2013-8-13
领导
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延伸思考
董事长、总裁与CEO的区别 （Chairman, President ＆ CEO） Chairman是股东利益在公司的最高代表， 不属于公司雇员，President和CEO的权力都 来源于他，只有他拥有召开董事会、罢免 President和CEO等最高权力，但他从来不掌 握行政权力。一位Chairman如果不兼任 President或CEO，就仅仅是一个礼仪职务， 一个德高望重的仲裁者，一般来说是某位大股 东的代表。
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5、超脱性与全局性
领导活动要求领导者能够超越于各种利益群体之上， 从全局利益人手，对各种事务进行整体性的统领和协 调，动员和激励下属实现组织的目标。领导者只有超 脱于繁杂的具体事务之上，才有可能从根本上、宏观 上把握领导活动的全过程。因此，它是领导者进行战 略规划和引领组织变革的前提，是全局性的基础，即 领导者只有在保持自身超脱的前提下，才有可能从战 略上把握组织的方向，从整体上有效配臵组织的资源， 从而最终实现组织的整体目标。领导的超脱性和全局 性不仅有利于领导者在各种纷繁复杂的矛盾中保持清 醒的头脑，还有利于不断提高领导的效能 。
1.1.4 领导的特征
1、权威性——领导的首要特性 权威一是来源于外部规章制度，即法理权力， 二是来源于领导者自身素质，包括能力、学识、 品德、魅力等。 权力不等于权威，一个拥有权力的人不一定 能够拥有足够大的权威，人们接受一个领导者 的领导，并非是因为对其手中权力的害怕或恐 惧，而是基于对其权威的认可和接受。在此意 义上，权威是以服从或认可为前提的。
行政领导学的心得体会
行政领导学的心得体会行政领导学的心得体会行政领导学是一门研究行政领导艺术和技巧的学科，它关注的是行政领导者在组织中实现目标、管理人员和资源、制定政策和决策等方面的能力。
在学习行政领导学的过程中，我深刻领悟到了以下几个方面的重要性和影响。
首先，行政领导学强调了领导力的核心要素。
一个优秀的行政领导者必须具备一定的领导力素质，如坚定的决心和信念、开放的思维和学习能力、良好的沟通和协调能力等。
行政领导学通过分析和研究成功的行政领导者，总结出了一些有效的领导力要素，对于我们养成良好的领导力习惯和提升自己的领导能力有着重要的指导作用。
其次，行政领导学强调了领导者与团队的关系。
一个优秀的行政领导者不能独善其身，他需要有效地管理和激励团队成员，以实现组织的目标。
行政领导学教会了我如何建立和维持团队的合作关系，如何有效地进行团队协作和决策，如何调动团队成员的积极性和创造力等。
通过学习和运用这些理论和技巧，我在实践中发现团队的凝聚力和效率得到了显著提升。
第三，行政领导学强调了领导者的道德和伦理责任。
行政领导者不仅仅是一个组织的管理者，更重要的是他应该是一个道德和伦理的楷模，以身作则，引领他人。
在学习行政领导学的过程中，我学到了领导者应该具备的道德原则和伦理标准，如诚实正直、尊重他人、责任心等。
这些道德和伦理原则具有普遍适用性，不仅对行政领导者有指导意义，对于任何一个社会成员来说，都是一种宝贵的精神财富。
第四，行政领导学强调了领导者的变革能力。
在当今不断变化的社会环境中，行政领导者应具备灵活应对和主动变革的能力。
行政领导学教会了我如何处理复杂的问题和挑战，如何做出迅速而明智的决策，并能够引领组织适应和应对变化。
在实践中，我发现，领导者的变革能力不仅仅是一种技能，更是一种心态和态度，需要不断学习和自我调整。
通过学习行政领导学，我深刻认识到优秀的行政领导者不仅需要具备专业知识和技能，更需要具备正确的价值观和领导理念。
行政领导学不仅仅是一门学科，更是一种领导实践和生活方式。
《领导学》识记要点归纳
《领导学》识记要点归纳领导学识记要点归纳
领导与管理的区别
- 领导强调创新与变革，管理强调组织与协调。
- 领导注重影响力与激励，管理注重权威与控制。
- 领导鼓励员工发展，管理着眼于任务完成。
- 领导强调长期目标，管理强调短期绩效。
领导力的特质
- 胸怀远大的愿景和目标。
- 强大的沟通和表达能力。
- 激励和赋能他人的能力。
- 敏锐的决策能力和问题解决能力。
- 团队合作和协调能力。
- 适应和应对变化的能力。
领导行为的要点
- 推动变革：领导应该有创新思维，积极推动组织变革。
- 确定愿景：领导应该明确并向团队传达组织的愿景和目标。
- 建立信任：领导应该与团队建立信任关系，激励员工发挥潜力。
- 培养人才：领导应该致力于培养和发展团队成员的能力。
- 倾听和沟通：领导应该主动倾听员工意见，并与团队及时有效地沟通。
领导力的发展路径
- 自我认知：领导应该深入了解自己的优势和劣势。
- 研究和成长：领导应该持续研究，不断提升自己的知识和技能。
- 实践和经验：领导应该通过实践经验不断锻炼和提升自己的领导能力。
- 反思和调整：领导应该时刻反思自己的领导行为，并进行必要的调整和改进。
以上是《领导学》中的一些识记要点，领导力的发展不仅依赖于个人特质，还需要不断的研究和实践，希望这份归纳能对你有所帮助。
领导学
1、什么是领导学？领导科学是研究领导工作的规律、方法及其应用的学问。
（一般定义）根据行业、领域的不同，领导科学又可分为政党领导科学、行政领导科学、企业领导科学、学校领导科学等等。
但是，我国的领导科学还处在初创时期，还没有形成专门领域的领导科学。
即使是一般的领导科学也还很不成熟。
2、领导学的研究对象是什么？就是领导活动所具有的特殊矛盾和特殊规律。
这就是说，领导学是以领导活动为研究对象的，它研究领导活动中的矛盾和规律。
例如，领导者与被领导者的矛盾，领导者与领导环境的矛盾、领导手段与领导目标的矛盾等等。
也就是说，领导学研究领导活动中共性的、普遍性的东西。
3、为什么说领导学既是一门科学，又是一门艺术？领导科学，就它有规律、可认识、能学习来说，它是一门科学；就它没有严格的公式、没有严格的定理来讲，它又是一门艺术。
在这种意义上，黑箱理论和黑箱方法对领导学是适用的。
4、什么是黑箱方法，为什么黑箱方法适用于领导活动？。
黑箱方法就是在不打开对象的情况下，靠输入指令和对象输出的信息来观察、了解和控制、掌握对象，或者说实施领导。
领导者是活的主体，有着自己的不断变化的心理活动，被领导者也是活的主体，也有着自己不断变化的心理活动，无论多么高明的领导者，也无法完全掌握被领导者的心理活动。
被领导者的心理活动对领导者来说永远是个黑箱，至多是个灰箱。
尤其是新的领导者或领导者到一个新的领导岗位，被领导者对他来说更是一个黑箱。
这时，领导者只能靠黑箱方法实施领导5、什么是领导方法，什么是领导艺术？领导方法，就是领导者为达到一定领导目标，按照领导活动的规律采取的领导手段。
如传统的领导方法有调查研究的方法，从群众中来到群众中去的方法，科学分析和综合的方法，抓重点的方法，抓两头带中间的方法，抓住薄弱环节重点突破的方法等等。
现代领导方法有软硬领导法，会议领导法，危机领导法，运筹领导法，目标领导法等等。
方法非常重要，如果把完成任务比作过河，方法就是桥和船，没有桥或船是过不了河的。
领导学
名词解释领导：就是领导者为了实现某一特定群体的共同目标，在一定客观环境的制约下，采取恰当的方式方法率领和引导被领导者完成预定任务的创造性实践课程。
领导取向：是领导主体在实施领导时所直接依凭的价值尺度和价值动力，是领导主体在主观意志上为领导过程所界定的标准和最终向往，是领导价值在领导主体对人对事的领导过程中具体表现出来的倾斜方向。
领导职责：是领导者为了实现领导职能的而应承担的责任和所要做的工作，是领导者在履行职权的过程中所必须尽的义务。
领导原则：是具体反映领导价值和领导规律的领导运作准则，是领导实践为了确保其成功和其本来性质不变而所必须得依循的基本规范，是领导活动过程中领导主体必须坚持和自觉遵循的领导行为规范。
反馈原则：当一个决策执行后，根据客观情况的变化，迅速准确的、经常不断的将变化了的情况反映给决策中心，并提出相应的对策建议，以便修正或更新决策，实现领导的有效控制，就是反馈原则。
权变原则：领导活动是诸多因素相互关系的动态过程，领导者在不违背根本利益的前提下，考虑各种有关的变动因素，随机应变，灵活机动地处理和解决问题，就是权变原则。
领导人才：领导人才是一种具备优良领导素质、胜任于从事某一具体领导岗位的具体领导工作、适合于担任某一具体领导职务的特定人才，是整个人才系统中属于核心人才或关键人才。
领导体制：是指领导主体为保证领导活动正常进行并实现领导职能而建立的组织机构形式和有关规章制度系统的有机统一体，是领导活动中由领导机关制定的领导权限划分及相应组织机构设置等构成的制度体系。
层次制：又称层级制、分级制等，是指一个组织纵向分为若干层级，每一个下属层级对上一个层级负责，各层级的管理内容大体相同，只是管辖范围随层级的降低而缩小。
职能制：又称机能制、分职制，是指一个单位或组织中，在横向的水平线上设置若干职能部门，辅佐行政首长实施领导，每一个部门所管辖、服务的范围都以本行政机关的整体为对象，只是各部工作的内容、性质不同。
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领导概念: 是在社会的共同生活中，具有影响力的个人或集体，在特定的组织结构中，通过建立和维持健全的关系，与组织其他成员一起工作，以实现组织目标的过程。
领导的特点：1领导的系统性。
2领导活动的动态性。
3领导的权威性。
4领导活动的超前性与战略性。
5领导的综合性。
领导与管理的辩识：领导与管理联系(1)领导是从管理中分化出来的（2领导活动和管理活动具有复合性和相容性。
领导与管理的区别：在法约尔看来，领导无论在层次上还是在意境上都高于管理。
(1)领导是较高层次的管理(2)领导具有战略性(3)领导具有超脱性。
（4）总而言之，领导与管理的最大区别体现为：领导是一种变革的力量，而管理则是一种程序化的控制工作。
领导的职能：1构建组织价值观并将价值观从上到下贯彻始终。
2确定组织的使命与愿景，并激励组织成员为实现组织愿景而努力工作。
3指导并授权组织成员，为提升组织的竞争力培养合格的现实或后备人才。
4给予组织成员必要的资源支持，发展并致力于团队建设。
5依据环境变化的要求，对组织进行及时和必要的变革。
领导的内容：一、引导。
引导是领导最基本的职能，领导作为社会实践活动的领路人，根本任务就是为组织成员引路和导航。
因此引导包括以下几个方面的含义：1定义组织的目标。
2制定成功的战略。
3制定正确的执行计划。
4科学地选择和确定领导方法。
5通过创建、维持与变革组织文化。
二、指挥。
指挥指领导者和领导机关推动下属组织和个人执行自己的决定，促使他们努力完成为实现既定目标而分配的任务。
指挥是领导者更具体更直接的职能，是领导者权力的突出表现。
同时指挥也是下属执行组织决策的重要环节，组织离开指挥，下属就会无法适从。
领导者指挥通常的正式方式是命令，另一种方式是授权。
三、组织。
组织是按照目标合理地设置结构、建立体制、分配权力、试用人员等。
这是实现领导任务的可靠保证。
包括人员组织、财力和物力组织、时间组织以及信息组织。
构建合理的组织结构，合理性取决组织存在和发展的需要(1)合理配置人才(2)改善组织.四、协调。
协调就是领导者为了实现战略目标而活动中出现的矛盾和问题所做的调整过程。
协调活动主要包括：组织协调和人际关系协调。
协调的原则(1)秉公办事原则(2)平等原则(3)统筹兼顾原则(4)求同存异原则。
五、控制。
控制就是从外部对执行者和执行组织的活动和运行状况进行宏观把握，对其偏离未来目标的行为和活动进行监控、纠正和引导，以保证组织在实现未来目标的过程中保持相对的稳定和有序运动，防止组织运行的失控和组织的瓦解，从而高效能地实现组织目标。
美国管理学家斯蒂芬·罗宾斯将领导控制内容归纳为五个方面：(1)对人的控制(2)对作业的控制(3)对财务的控制(4)对信息的控制(5)对组织绩效的控制六、教育。
教育是指领导者对组织成员进行宣传、动员、培养、训练，从各方面提高他们的素质，以适应实践需要的职能。
领导教育的职责包括：1.支持国民教育2.加强职业教育与培训3培养更多的未来领导者。
~~教育从组织发展来看，打造核心竞争力至关重要。
核心竞争力主要包括四个方面：(1)知识与技能(2)管理体系(3)技术体系(4)价值观念与组织文化。
领导理论的研究经历了三个发展阶段：领导特质理论、领导行为理论、领导权变理论阶段。
一．领导特质理论：是从领导者所具有的特质去理解领导，以领导者为中心，探讨领导者不同于其他人的特点。
1菲德勒的研究结论。
2杜拉克的五项主要习惯。
3吉塞利的研究成果。
4法约尔。
5魅力型领导理论。
二．领导行为理论：行为理论是研究领导者在领导过程中所采取的领导行为以及不同领导行为对员工的影响以便找到最佳领导行为的理论。
这种理论虽有多种流派，但他们的共同点和着重点则都是研究和强调领导行为与有效性之间的关系。
1. X理论、Y理论及Z理论。
X理论和Y理论。
是由道格拉斯·麦格雷戈提出。
2、连续统一体模型。
该理论是美国管理学家坦南鲍姆和施密特于1958年提出来的。
该理论认为，领导方式是一个连续变量，从“以领导者为中心”的领导方式到极端民主化的“以下属为中心”的领导方式之间，由于领导者权力同下属权力不同的结合而形成多种领导方式。
3．领导方格理论.。
4. 利克特的领导风格理论.三．领导权变理论.1.菲德勒的LPC领导权变模式理论。
2.路径——目标理论。
3.领导规范模式理论。
4.PM领导方式理论。
领导生态系统：三边互动在领导生态系统中，领导者、被领导者和领导环境之间构成了一种相互依存、相互作用的互动关系：1。
是领导者与被领导者间的互动关系。
二者之间是相互依存、相互制约，既有协调统一的一面又有冲突的一面。
1）领导者对被领导者的影响：一是认可与激励。
二是信息分享。
三是满足下属对资源的需求。
2）被领导者对领导者的影响：一是领导者的决策效能依赖于被领导者的忠实执行与实施的程度。
二是领导者权威的大小取决于被领导者的认可及心里认可的程度。
三是被领导者在一定程度上决定了领导者的命运。
四是服从于追随。
2．是领导主体与领导环境之间的关系。
领导者与被领导者对环境的作用主要体现在主动的适应、有限的改造与影响上。
领导环境的影响主要体现在以下几个方面：1）环境决定了领导主体的价值取向与行为理念。
2）领导环境决定了领导者的行为风格。
3）领导环境的变化是推动领导变革的重要力量。
4）特定时期的领导环境决定着领导变革的最大限度。
领导者的基本类型：1..克利斯托弗·霍金森分为：野心家、政治家、技术专家、诗人。
2．马克斯·韦伯分为三种类型：超凡魅力的领导者、世袭性或传统性领导者、法理型领导者。
3．德里克·托灵顿以领导者在组织中的职位大小为标准分类：最高层管理者、高层管理者、中层管理者、基层管理人员。
4．按领导者产生的方式分类：正式领导者、非正式领导者。
被领导者的类型：孟子分的第一级下属是“盛德的下属”，其人格高尚、身心端正、为所应为、万事顺成；第二级下属是“行道的下属”，求尽天理、注意出处、竭忠尽力、辅佐有方；第三级下属是“安定的下属”，尽忠职守、恪尽己力、安定团结、安分守己；第四级下属是“容悦的下属”，逢迎献媚、极力讨好、一味顺从、唯求宠悦。
领导职位的概念：是指权力机关和人事行政部门根据法律的规定，按照规范化程序选举、聘用或者依据法定程序任命领导者担任的职务和责任。
领导职位的特点：1它是根据组织的工作分析确定的。
即是根据组织发展的需要，以“事”为中心而不是以“人”为中心确定下来的。
2它的设置有一定的数量规定性。
3它本身具有相对稳定性。
权力与权威：1.权威是一种以职位性权力为基础或以个人拥有的特殊资源（如出生、业绩、品德名望等）为基础而形成的一种影响力。
权威分类：职位性权威和人格性权威。
2职位性权威与人格性权威的差别：Ａ表现形式不同、Ｂ影响时限不同、Ｃ影响效果不同。
领导者的责任：1决策。
包括沟通信息、判断、确定目标。
2塑造、确立和维持价值观。
包括领导者作为一种象征。
3动员。
诱导、管理、阐释、教育。
4保持稳定性。
处理冲突、组织变革。
领导体制概念：指组织内部基于权限划分所设置的机构及其相互关系的制度和规范。
即领导体制就是指领导系统上下左右之间的权力划分以及实施领导职能的组织形式和组织制度。
领导体制的内容：1领导组织结构。
是指领导机构内部各部门之间的相互关系和联系方式。
它包含纵向的领导隶属关系和横向的协作关系。
2领导的层次与幅度。
层次主要是指组织系统内部安装隶属关系划分的等级数量。
幅度是指组织内一个领导者有效指挥下级的范围和幅度。
3领导机构中各部门之间的职责与权限划分。
主要是指建立严格的从上而下的领导行政法规和岗位责任制，对不同领导机构、部门之间以及不同领导岗位的职权、责任的明确规定。
4领导体制的构成要素。
包括决策中心、咨询系统、执行系统、监控系统和信息反馈系统。
现代领导体制模式的类型：1根据上下级之间权限的划分，分为：集权制和分权制。
2按同一层级各部门接受上级机关的指挥、控制程度不同，可分为：一体制、分立制。
3以一个系统或单位的决策方式为标准，可以分为：首长负责制、委员会制。
4根据一个系统或单位的指挥、监督和控制方式为标准，可分为：职能制、层级制团队的概念：是一些才能互补并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的少数人员的集合团队的特征：1团队的核心是共同奉献。
2团队的绩效来自于团队成员的集体奉献。
3团队是那些具有特殊技能的人的临时组合。
4集体承担责任。
团队的作用：1可以提高人们的士气和工作动力。
2可以有效降低员工流失率。
3可以有效提高工作效率。
4能有效促进学习，降低培训费用。
5团队形式还有利于降低决策风险。
如何构建团队：1决定团队目标。
即决定为什么要组建这个团队，它要解决什么样的问题。
2为团队定位。
也就是考虑如何将团队与现有的组织结构进行有机结合的问题。
3规定团队的职权。
要明确几个问题：团队的工作范围、团队工作的重点、团队参与决策的可能性大小、团队对工作结果的责任、团队自主决策的程度。
4对团队进行规划。
要解决的问题是团队应如何具体分配和形式组织赋予的职权与责任。
5决定团队成员。
考虑两个关键问题：团队规模、团队角色。
对团队进行有效领导：1获取领导团队必须具备的技能。
领导者应具备：技术专长、行政技能、人际技能、认知技能、政治技能。
2明确作为团队领导者的五大职责。
协调团队工作、提出解决问题或者时机选择的建议、提供资源支持、指导问题处理、认可。
3掌握创建团队协作精神的主要方法。
A强调共同利益和兼职，鼓励团队成员相互支持。
B 要让不同的人负责不同的项目。
C给团队提供充分的信息。
D促进公开沟通、平等参与和容忍不同的见解。
E奖励团队与个人。
领导群体结构：1静态结构，是指领导者个人素质之间的搭配。
包括：知识结构、专业结构、智能结构、气质结构和年龄结构。
2动态结构。
包括：领导核心、分工与合作、领导弹性。
领导角色：是指作为一个领导者在组织体系中从事各种活动时的立场、行为表现等一些特性的归纳。
1战略制定者。
2沟通者。
3教练。
4追随者。
5组织文化的创建、维持与变革者。
6危机管理者。
7组织资源的支配者。
战略的特点：全局性、风险性、长期性与相对稳定性、系统性、适应性。
制定战略的主要原则与技巧：1充分掌握影响组织战略的各种内部和外部环境因素。
2战略制定必须推陈出新。
3让组织成员充分参与。
4放权是制定正确战略的必要方式。
5将自上而下与自下而上进行整合。
沟通的重要性：1信息沟通是领导活动的瓶颈。
2信息沟通是组织决策的前提和基础。
3它有利于组织内部的协同工作。
4它能够满足员工的感情需求。
领导者在沟通中的角色：①内部沟通中的角色：信息的收集者、信息的控制者与传播者、协调者。
②在外部沟通中的角色：联络者、信息中心、公关者。
作为教练角色的意义：1提高下属的工作技能与工作绩效、2在对下属进行辅导的同时，领导者自己的领导能力也得到了提高、3节约人力资源成本。