《测量气温》教学设计
新编教科版人小学三年级科学上册《测量气温》教学设计
《测量气温》教学设计【教材分析】本课是《天气》单元的第三课。
在前一节课中，学生已经学会了气温计的正确使用方法，这节课要使用气温计测量气温，并由此发现一天的气温变化规律。
教材从今天的气温是多少？一天中的气温是怎样变化的？引出需要用气温计测量温度。
进而通过气温计测量一天中几个时间段的温度，发现使用气温计需要注意的问题及正确的使用方法。
根据绘制的柱状图，发现一天中气温变化的特点，同时培养学生坚持每天记录气温的习惯。
研讨部分是针对使用气温计的深层思考，为什么要严格按照规范的操作来测量气温？采用柱状图的优点是什么？教室外一天的气温相同吗？描述一下气温的变化。
这些问题都是有关气温计知识的深化，学生在学习过程中对气温计有更深层次的了解。
拓展部分，通过调查资料，了解气象站工作者是如何测量气温的，扩大学生知识面。
【学情分析】气温的变化影响着人们的日常生活，虽然学生们感受到气温的存在，受到气温的影响，但没有认真研究过气温的变化，或者说气温的变化规律，一天中、一个月中、一年中气温的变化有什么规律？这节课主要让学生通过测量气温，用表格及柱状图记录数据，发现规律，对于学生来说是初次接触，有一定的难度，需要教师的帮助和提醒。
本节课学生多次使用气温计测量气温，而气温数据是“天气日历”中重要的一项，对于分析气温的变化有至关重要的作用，所以学生操作的规范性就显得尤为重要。
学生需要根据温度计的经验进行知识迁移，发现二者使用过程中的相同与不同，从而掌握气温计的正确使用方法。
除此之外，本节课还要培养学生观测气温的兴趣，学生在观察和分析中对气温的变化产生兴趣，能坚持观察并记录，利用网络或实地考察的方法对气象站及气象工作者有更多的了解，这些是学生欠缺的，也是教师需要注意培养的。
【教学目标】科学概念目标：1.气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度，为了比较，每天可以选同一时间点来测量气温。
2.一天的气温变化有一定的规律。
科学探究目标：1.能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，以此绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。
大象版(2017)科学三年级上册《测量气温》教学设计
大象版（2017）科学三年级上册《测量气温》教学设计一、教材分析《测量气温》是大象版（2017）科学三年级上册中的内容。
本课旨在让学生认识气温的概念，了解气温的测量工具——温度计，并掌握正确使用温度计测量气温的方法和注意事项。
通过本课的学习，学生将能够理解气温对人们生活和自然环境的影响，并培养观察和记录数据的能力。
二、学情分析三年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。
他们具备一定的观察能力和动手能力，但科学探究的逻辑思维和系统性还需加强。
因此，在教学中应注重创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与探究活动，并注重培养学生的科学素养和探究能力。
三、教学目标1. 知识与技能：-认识气温的概念及其表示方法。
-了解温度计的结构和使用方法。
-学会正确使用温度计测量气温。
2. 过程与方法：-通过观察、实验和记录，培养学生观察和记录数据的能力。
-引导学生运用所学知识解决实际问题，培养实践应用能力。
3. 情感态度与价值观：-激发学生对科学探究的兴趣和热情。
-培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1. 重点：温度计的使用方法和测量气温的步骤。
2. 难点：正确读取温度计上的温度值，并理解气温变化对生活的影响。
五、教学准备1. 教具：温度计、记录表、教学课件等。
2. 学具：每组一套温度计、记录笔等。
六、教学过程板块一、导入新课1. 激发兴趣：通过展示不同季节的气温变化图片或视频，引导学生讨论气温的变化对人们生活和自然界的影响。
2. 提问引导：询问学生是如何知道每天的气温的？他们是否想过自己如何测量气温？3. 揭示课题：告诉学生今天我们将学习如何测量气温，并介绍测量工具——温度计。
板块二、新课内容1. 认识温度计-展示不同类型的温度计，让学生了解其外观和结构。
-讲解温度计的工作原理，重点介绍摄氏温度计的刻度读法。
-引导学生观察温度计上的刻度，了解温度的单位和表示方法。
2. 学习使用温度计测量气温-演示如何正确放置和使用温度计，强调放置位置要选择在通风、不被阳光直射的地方。
教科版科学三年级上册第三单元《3.3 测量气温》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学三年级上册第三单元《3.3 测量气温》教学设计2.观察以下两张图片，说一说他们有什么不同。
3.想一想，每个人的感受常常不一样，用什么工具去测量气温呢？们能说一说今天的气温是多少？一天的气温是怎样变化的吗？（ppt出示太阳的图片）。
2.那我们再来看看这两张图片，你们能说一说它们有什么不同吗？（ppt出示冬夏两张不同的图片）。
3.看样子气温对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
今天就让我们一起来学习“测量气温”（板书）那我们应该用什么工具来测量气温呢？如何来测量呢？活动意图说明：挖掘学生对天气、气温的认知前科学概念，激发学习兴趣，揭示课题。
环节二：探索（指向目标1、2）学生活动21.说一说，如何使用气温计和读数？2.小组讨论，在使用气温计的过程中，我们应该注意些什么？完成下列填空。
（1）放在___________________________的地方。
（2）悬挂在___________中。
（3）保持___________。
（4）让视线和液柱顶端保持___________。
（5）示数___________后再读取。
3.想一想，我们在使用气温计时为什么要注意这些问题？教师活动21.出示气温计，提问：这是我们上节课学习使用的气温计，你还记得如何使用和读数吗？（全班交流）2.那你们觉得我们在使用气温计的时候应该注意些什么呢？（组织学生小组讨论后全班交流）3.ppt出示气温计的使用方法，并就一些注意事项引导学生讨论，理解注意事项的缘由。
使用方法：（1）放在阳光照射不到且空气畅通的地方。
（2）悬挂在空气中。
（3）保持干燥。
（4）让视线和液柱顶端保持齐平。
（5）示数稳定后再读取。
4.总结并明确外出测量的要求：（1）在老师指定的地点测量气温；学生活动31.小组讨论，我们应该怎么来研究一天中的气温变化情况？2.请观察某一小组完成的教室外某一处一天中的气温变化表，说一说你们有什么发现？3. 请同根据该组同学的数据，绘制统计图，并根据统计图说说你的发现4..请你使用气温计到室外指定地点按照要求记录教室外一天中的气温变化，并完成以下记录。
小学科学第1课测量气温(教学设计)
小学科学第1课测量气温（教学设计）测量气温是小学科学课程中的一项基础实验，通过这个实验，学生可以学习到如何使用温度计测量气温、观察气温的变化规律以及了解气温对人类生活的影响等知识。
本篇文章将以“小学科学第1课测量气温（教学设计）”为题，为你呈现一份详细的教学设计。
1. 教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：a) 了解气温的含义和测量单位；b) 学会使用温度计测量气温；c) 观察并记录气温的变化规律；d) 了解气温对生物和人类日常生活的影响。
2. 教学准备a) 物品：温度计、纸、铅笔、图表；b) PPT/投影仪等教学设备。
3. 教学步骤此次教学设计将分为四个阶段进行，分别是导入新课、实验操作、观察记录和总结讲解。
阶段一：导入新课（10分钟）a) 通过展示一幅温度计的图片，引导学生猜测这是什么，以及它的作用是什么；b) 请几个学生上来尝试讲解并展示使用温度计的方法和技巧，鼓励其他学生互相交流并提出问题。
阶段二：实验操作（30分钟）a) 向学生解释如何正确使用温度计，并演示相关操作步骤；b) 将学生分为小组，每组配备一支温度计，并给每个小组分发实验操作步骤，以便他们能自主进行实验；c) 学生根据实验操作步骤，分别在教室内、校园内、室外等不同地点进行温度测量，并及时记录测得的数据。
阶段三：观察记录（30分钟）a) 学生回到教室，整理并分析实验数据；b) 让学生填写温度变化的表格，并绘制相应的图表，以便更加直观地展示气温的变化规律；c) 学生观察和比较不同地点的气温变化，思考温度变化的原因，并互相分享自己的观察结果。
阶段四：总结讲解（20分钟）a) 学生将自己观察到的气温变化规律和原因进行汇报；b) 教师根据学生的汇报和观察记录图表，引导学生总结气温变化的规律和影响因素，并与学生进行讨论；c) 将结果总结在课堂黑板上，并引导学生进行思考和回答问题，加深对所学知识的理解。
4. 课堂延伸a) 引导学生思考气温的变化对植物、动物以及人类生活的影响，并与学生进行讨论；b) 通过图表和数据的分析，让学生认识气温变化的季节规律，了解不同季节的气温差异；c) 鼓励学生搜集和阅读相关的图书或杂志，进一步了解气温变化的影响以及人类如何适应。
苏教版三年级下册科学《16.测量气温》教学设计+同步练习
16．测量气温【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．通过讨论，认识到气温作为天气要素的重要性。
2．学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。
3．阅读资料，了解百叶箱的用途。
科学探究：1．学习用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。
2．测量气温，发现不同情况下气温的差异性。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，测量并比较向阳和背阴处气温的差异。
2．通过百叶箱的设计，理解标准化测量的重要意义。
科学、技术、社会与环境：1．能解释并举例说明气温对人类生产生活的影响，并对自己的日常生活做出及时调整。
2．懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。
【教学重点】学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。
【教学难点】会描述一天中气温变化的大致规律，发现不同情况下气温的差异性。
【教学准备】教师材料：演示用气温计，课件，视频。
学生材料：气温计模型，学生用气温计，记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．谈话：在二年级我们学习了《关心天气》，说说你对“气温”都有哪些了解？2．提问：平时你在哪些情况下听说过“气温”？3．小结揭题：气温是最重要的气象要素之一，气温通常用气温计来测量。
今天我们就来学习《测量气温》。
（板书课题）［设计意图：通过回顾生活，提出“气温”的话题，了解学生的前概念。
］二、学习使用气温计（一）认识气温计结构1．出示气温计，谈话：这就是气温计，又叫寒暑表。
请你观察气温计，说说气温计可以分成几部分来认识？2．小结：气温计一般可分为三部分，由液泡、液柱和刻度组成。
（PPT出示）3．提问：你知道气温的单位是什么吗？4．谈话：气温的常用单位是摄氏度，用符号“℃”表示。
（PPT出示）5．提醒学生：正确使用气温计，用手握气温计外壳两边，手不能触摸液泡。
气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器，一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理。
教科版小学科学最新三年级上册科学第三单元第3课 《测量气温》教案
教科版三上第三单元第3课《测量气温》教学设计
为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温？测量是很关键的一步。
如果测量方法不对,那么测量结果肯定是比如气温计放置的位置或时间不对都会影响测量结果的准确性。
教室外一天中的气温相同吗?描述一下气温的变化。
从图中我们能发现每天教室外气温的变化特点:一天当中，清晨和傍晚的气温较低,中午和下午的气温较高。
不考虑寒潮或者暖流的影响，气温的变化主要受日照的影响。
9点以后温度上升较快，如果是多云或者阴天，则气温上升较慢。
测量气温教学设计
观察法、发现法、
分析法、记录法
教 学 过 程 设 计
新 课
导 入
1．课前我们测了一天中几个时间点的气温，每一小组能将所测得的数据告诉大家吗？
2．各小组汇报数据。
3．过渡：从数据中我们能获得一些东西，这节课老师想和大家用一种直观、形象的方法来分析数据，看一看我们有什么新的发现。
学习目标
知道一天里气温变化的规律。
导学提示
1.各小组汇报数据。
2.绘制气温变化曲线图
3.分析曲线图。
质疑探究
一．教学导入：
1．课前我们测了一天中几个时间点的气温，每一小组能将所测得的数据告诉大家吗？
2．各小组汇报数据。
3．过渡：从数据中我们能获得一些东西，这节课老师想和大家用一种直观、形象的方法来分析数据，看一看我们有什么新的发现。
一天中气温变化的情况是怎样的？
课堂小结
一天中14点之前气温逐渐升高，14点之后逐渐降低。
板 书
设 计
2． 测量气温
一天中14点之前气温逐渐升高，14点之后逐渐降低。
课后延展
请在假日测出家里某个地点一天中不同时间的气温并制成曲线图。
教学后记
4．评价：哪张图绘制得最好。
三．分析曲线图
1．学生观察气温变化曲线图。
2．讨论：一天中气温变化的情况是怎样的？
3．交流。
4．了解：一天中14点之前气温逐渐升高，14点之后逐渐降低。
5．比较各组的数据，校园里不同地点的气温一样吗？
四．作业
你能在假日测出家里某个地点一天中不同时间的气温并制成曲线图吗？
练习及检测
课 题
2 测量气温
课 型
新授课
授课时间
第二课时
教科版小学科学三年级上册3.3《测量气温》教案
科教版科学三年级上册3.3《测量气温》教学设计(4)将测量地点和测得的气温记录在“室内外温度记录表”上【填写观察记录表】观测点教室里走廊上阳光下大树旁气温℃【得出结论】①教室内的温度和教室外的温度不一样②室外、阴凉、通风处的温度更能反映当地的气温2、测量一天中室外同一时间不同地点的气温是否一样【实验操作】①三位同学合作，两位同学拿气温计分别到阳光下和背阴处进行测量②另一位同学用秒表记录起始时间和结束时间【填写观察记录表】观测地点阳光下大树旁气温℃【得出结论】①同一时间不同地点的气温不一样②阳光照射不到且空气流通的地方更能反映当地气温3、同一地点不同时间气温会有怎样的变化？【实验要求】各小组将前一天选择的五个时间点所测量的气温填在“一天气温记录表”中。
【填写观察记录表】时间8点10点12点14点16点气温4、绘制柱状图（1）可以根据记录的数据绘制柱状图如下（2）如何绘制柱状图？①找气温，点上点②对应点，划横线③涂颜色，即完成（3）通过柱状图，你有什么发现？一天气温变化规律按要求实验操作，观察记录，试图得出结论学生绘制柱状图讨论交流明确同一时间不同地点的气温不一样明确同一点点不同时间气温不一样会画柱状图，分析数据一天中最高气温时间一天中最低气温时间柱状图优点【教师点拨】变化规律：一天中气温变化规律是低到高再到低最高时间：14点左右最低时间：日出前后柱状图优点：更直观5、小资料气象预报通常会报一天(24小时)内的最高气温和最低气温。
最高气温是指一天内气温的最高值,一般出现在下午2到3时;最低气温是指一天内气温的最低值,一般出现在清晨日出前。
【练习】这是某地连续几天的气象预报，请说说每天的最高和最低气温。
最高气温最低气温周四周五周六周日周一三、课堂练习：判断下列说法正误1、用一天的气温柱状图来观察比较气温比用表格更能直观看出气温的变化情况。
（）2、教室外同一个地点一天中的气温是相同的。
（）3、整个百叶箱都是自色,为了避免太阳直射。
《测量气温》教学设计
《测量气温》教学设计教学设计：测量气温一、设计背景和目标：测量气温是物理学中的常见实验内容，通过该实验能够让学生了解气温的概念以及测量气温的方法。
本教学设计的目标是培养学生的实验观察能力和数据处理能力，同时提高学生对温度单位的理解和运用。
二、知识与技能目标：1.知识目标：学生能够了解气温的概念、测量气温的方法和温度单位的换算关系。
2.技能目标：学生能够进行实验观察和数据记录，并能够通过计算将摄氏温度转换为华氏温度或开氏温度。
三、教学过程设计：1.导入与激发兴趣（10分钟）引导学生回忆日常生活中感受到的温度变化，并与气温的概念进行关联，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解（20分钟）通过PPT或教材，向学生介绍气温的概念，并讲解测量气温的方法，如使用温度计等设备。
同时，讲解不同温度单位之间的换算关系，如摄氏度、华氏度和开氏度之间的转换关系。
3.实验操作（40分钟）a)实验目的：学生通过实验了解温度计的使用方法，以及如何测量气温。
b)实验步骤：1）准备工作：先准备一个温度计和一些热水和冰块。
2）实验操作：i)将温度计的底端放入热水中，观察温度计的变化并读数记录。
ii) 将温度计的底端放入冰块中，观察温度计的变化并读数记录。
3）数据记录：i)记录热水和冰块的初始温度。
ii) 记录热水和冰块的最终温度。
4）实验结果：i)计算热水和冰块的温度差。
ii) 将温度差转换为摄氏温度、华氏温度和开氏温度。
4.数据处理与讨论（20分钟）根据实验结果，学生进行数据处理，计算出热水和冰块的温度差，并将其转换为不同温度单位。
然后，学生将自己的实验结果与其他同学进行比较和讨论，深化对温度单位的理解。
5.总结与拓展（10分钟）。
杭州新教科版三年级科学上册3.3《测量气温》教案
杭州新教科版三年级科学上册3.3《测量气温》教案一. 教材分析《测量气温》这一课是杭州新教科版三年级科学上册的一个内容。
通过这一课的学习，学生将了解气温的概念，学习使用温度计进行气温的测量，并能够记录和分析气温数据。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的兴趣和好奇心。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们能够通过观察和操作来获取一些基本的科学知识。
但是，他们对于气温的概念和测量方法可能还比较陌生，需要通过实际的操作和探究来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解气温的概念，学会使用温度计进行气温的测量，并能够记录和分析气温数据。
2.过程与方法：学生通过实际的操作和探究，培养观察和实验的能力，提高科学思维的能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与科学探究活动，体验科学的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解气温的概念，学会使用温度计进行气温的测量，并能够记录和分析气温数据。
2.难点：学生能够正确使用温度计进行气温的测量，并能够记录和分析气温数据。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受气温的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.实验教学法：通过实际的操作和实验，让学生学会使用温度计进行气温的测量，培养学生的观察和实验能力。
3.小组合作学习：通过小组合作，让学生共同完成气温的测量和数据分析，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：温度计、气温计、记录表格等。
2.环境准备：室内或室外环境，温度变化明显的地方。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如天气变化的话题，引出气温的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍气温的概念，解释气温的单位和测量方法，让学生初步了解气温的测量。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，使用温度计进行气温的测量。
测量气温科学教学设计
测量气温科学教学设计科学教学设计：测量气温目标：1. 了解气温概念，并能够解释如何测量气温；2. 学习使用温度计测量气温；3. 掌握摄氏度和华氏度之间的转换关系。
教学步骤：引入活动：1. 使用一张图片或视频来介绍气温的概念，以引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问学生对气温的理解和测量方法。
引导学生思考。
实验活动：3. 准备温度计、水、冰块、暖气等物品。
4. 对学生进行观察实验，让他们预测并记录各个物体的温度。
5. 解释温度计的原理和使用方法。
6. 引导学生使用温度计来测量各个物体的温度。
鼓励学生进行实际操作，让他们亲身体验温度的变化。
讨论与总结：7. 对学生进行小组讨论，分享实验结果，并解释原因。
引导学生归纳总结温度温度计的测量方法和注意事项。
8. 提出问题，让学生思考并回答如何知道一个地方的气温。
引导学生明白使用气象站观测和记录气温的重要性。
拓展活动：9. 给学生提供一些温度的实际情景，例如室内外的温度差异，天气预报等。
让学生利用温度计进行测量和分析。
10. 学习摄氏度和华氏度的转换关系。
引导学生进行转换的练习。
可以使用练习题或小游戏来帮助巩固学习成果。
评估：11. 设计一份简单的测验来评估学生对于气温测量和转换的理解情况。
教学反思：12. 教师进行总结和反思，检查学生能否达到教学目标。
针对学生的难点和错误，提供相应的帮助和指导。
教学资源：- 气温图片或视频- 温度计- 水、冰块、暖气等物品- 课堂展示材料- 练习题或小游戏此教学设计旨在通过观察实验和实际操作，帮助学生理解和掌握测量气温的方法。
同时，通过讨论和拓展活动，提高学生对气温的认识和应用能力。
教师应根据学生的实际情况，适时调整教学步骤和方法，确保每个学生都能够参与到教学活动中，并取得有效的学习成果。
苏教版科学三年级下册16《测量气温》教学设计
苏教版科学三年级下册16《测量气温》教学设计一. 教材分析《测量气温》是苏教版科学三年级下册第16课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作，了解气温的测量方法，学会使用温度计，并能够正确读取温度计的示数。
教材通过简单的实验和观察，让学生感受到气温的变化，培养学生的观察能力和实践操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对于气温的概念也有了一定的认识。
但在实际操作中，学生可能对温度计的使用方法和注意事项还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生充分理解并掌握气温的测量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解气温的测量方法，学会使用温度计，并能够正确读取温度计的示数。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察能力、实践操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生感受到气温的变化，增强对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够了解气温的测量方法，学会使用温度计，并能够正确读取温度计的示数。
2.难点：学生能够熟练掌握温度计的使用方法和注意事项。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解气温的概念、温度计的使用方法和注意事项。
2.实验法：学生通过实际操作，观察气温的变化。
3.讨论法：学生分组讨论，分享测量气温的体会和心得。
六. 教学准备1.教具：温度计、实验器材、课件。
2.学具：温度计、实验记录表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过讲解气温的概念，引导学生关注气温的变化，激发学生对气温测量的兴趣。
呈现（5分钟）教师向学生介绍温度计的使用方法和注意事项，并通过课件展示温度计的使用步骤。
操练（10分钟）学生分组进行实验，测量气温。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并纠正学生的错误。
拓展（5分钟）学生讨论：气温的变化受到哪些因素的影响？如何保护环境，应对气候变化？小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调温度计的使用方法和注意事项。
教科版科学三年级上册《测量气温》教学设计
（四）怎样绘制一个柱状图？1.谈话：口诀——找气温、点上点、划横线、涂上色2.播放视频：手绘柱状图三、研讨 1.谈话：想一想，为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温？四、拓展1.提问：气象工作者是如何测量气温的？了解日平均气温讲解：气象学家一般会测量一天中四个时间点的气温——2:00、8:00、14:00、20:00，这四个时间点气温的平均值称作日平均气温。
日平均气温是判断季节更替的重要依据。
入春日：连续5日的日平均气温高于10℃，第一天即为入春日。
入夏日：连续5日的日平均气温高于22℃，第一天即为入夏日。
入秋日：连续5日的日平均气温低于22℃，第一天即为入秋日。
入冬日：连续5日的日平均气温低于10℃，第一天即为入冬日。
2.谈话：请你在课后继续完善天气日历中关于气温的数据。
---------------------学习小技巧---------------小学生制定学习计划的好处小学生想要成绩特别的突出学习计划还是不能少的。
有的人会有疑问，小学生的学习任务不大为什么还要制定学习计划?下面就让我们一起来看看小学生制定学习计划的好处。
1、学习的目标明确，实现目标也有保证学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。
短时间内达到一个小目标。
长时间达到一个大目标。
在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。
2、恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好，到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。
3、对培养良好的学习习惯大有帮助。
良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。
有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。
由于学习计划有必要又大有好处，所以有计划地学习成为优秀生的共同特点。
学习好和学习不好的差别当中有一条就是有没有学习计划。
3.3测量气温(教学设计)三年级上册科学教科版
核心素养目标
本节课的核心素养目标为：培养学生的科学探究能力、团队协作能力和创新思维能力。通过学习气温的测量方法，学生能够运用观察、实验、分析等科学方法，探究气温变化的规律，培养科学探究能力。在团队协作环节，学生通过与他人合作，共同完成气温测量实验，培养团队协作能力。同时，学生能够运用所学知识解决实际问题，激发创新思维，提高科学素养。
2. 作业反馈
及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。具体作业反馈如下：
作业1反馈：检查学生对气温概念、测量工具和测量方法的掌握情况，重点关注学生是否能用自己的话进行总结。对于总结不准确或不完整的学生，指导他们重新复习相关知识，并再次进行总结。
作业2反馈：评估学生对气温变化图的绘制能力，关注学生是否能正确标出气温变化趋势，并附上简要说明。对于绘制不准确或说明不清晰的学生，指导他们如何根据数据绘制气温变化图，并强调说明的重要性。
答案：小丽应该等待温度计的示数稳定后，再进行记录。
例题4：小勇想知道冬季和夏季的气温变化情况，他应该选择哪些数据进行分析？
答案：小勇应该选择冬季和夏季的气温数据进行分析。
例题5：小芳在绘制气温变化图时，发现气温数据波动较大，她应该怎样处理？
答案：小芳应该在气温变化图中标出气温数据波动较大的区域，并附上简要的说明。
典型例题讲解
例题1：小明想知道今天中午的气温，他应该选择在什么时间测量？
幼儿园自然探索课——气温测量教案设计
幼儿园自然探索课——气温测量教案设计一、教学目标：1. 让幼儿了解气温的概念，知道气温是大气温度的一种表现。
2. 学习使用温度计测量气温，培养幼儿的观察和操作能力。
3. 培养幼儿对自然环境的探究兴趣，增强环保意识。
二、教学内容：1. 气温的概念介绍。
2. 温度计的使用方法讲解。
3. 气温测量的实践操作。
三、教学准备：1. 教具：温度计、气温计示例图片、PPT等。
2. 材料：每个幼儿准备一个温度计，记录纸和笔。
3. 场地：户外活动场地。
四、教学过程：1. 导入：通过图片和PPT讲解气温的概念，让幼儿了解气温的意义。
2. 讲解：介绍温度计的使用方法，讲解如何正确测量气温。
3. 实践：带领幼儿到户外活动场地，分组进行气温测量，让幼儿亲自操作温度计。
4. 记录：让幼儿将自己的测量结果记录在纸上，并教会他们如何整理和呈现数据。
5. 总结：通过讨论，让幼儿了解气温的变化原因，引导他们关注气候变化对环境的影响。
1. 观察幼儿在实践操作中的表现，评价他们掌握气温测量方法的熟练程度。
2. 关注幼儿在记录和呈现数据过程中的表现，评价他们的观察和分析能力。
3. 通过课堂讨论，了解幼儿对气温变化原因的认识，评价他们的理解能力。
六、教学拓展：1. 邀请气象专家进行讲座，让幼儿更加深入地了解气象知识和气温变化。
2. 组织幼儿进行气温变化的调查活动，让他们了解不同季节、不同地区的气温差异。
3. 开展“小小气象员”角色扮演活动，让幼儿学会关注天气变化，提高环保意识。
七、教学活动：1. 制作气温变化图：让幼儿根据测量结果制作气温变化图，培养他们的数据处理能力。
2. 气温知识竞赛：组织幼儿进行气温知识竞赛，检验他们所学知识的掌握程度。
3. 气温观察日记：鼓励幼儿在家中观察并记录气温变化，培养他们的观察和记录习惯。
八、教学反馈：1. 收集幼儿在实践活动中的作品，如气温变化图、观察日记等，进行评价和反馈。
2. 通过课堂讨论、提问等方式，了解幼儿对气温知识的掌握程度，给予肯定和指导。
2024年大象版三年级科学上册 1.1测量气温(教案)
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
1．通过观察和教师讲解，能够准确说出气温计的组成。
2．通过小组探究和教师讲解，能够正确读出气温计的数据。
3．能够使用气温计测量并描述某地一天当中不同时间的温度变化。
教学 准备
教师：1.爱牛课件优化 教师：气温计 、学生实验材料一套。
学生：学生活动手册。
小结：一天中的气温先升高后再降低；一天中的最高气温一般在14:00左右，最低气温一般在清晨日出前。
四、练一练
（一）填一填。
1．人体感官对物体的大小、轻重和冷热的感觉通常是（）的，需要（）来帮助进行测量。
（二）请在括号内填上划线处对应的名称。
（ ） （ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（三）下面的读数方法对吗？对的打“√”，错的打“×”。
态度责任
激发学生了解天气问题的好奇心、求知欲。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
1．能够提出与气温有关的有研究价值的问题。
2．通过观察和教师讲解，能够准确说出气温计的组成。
3．通过小组探究和教师讲解，能够正确读出气温计的数据。
4．能够使用气温计测量并描述某地一天当中不同时间的温度变化。
（2）测量温度需要选择室外没有阳光直射、通风的地方。
3课后实践：测量并记录一天中气温，尝试发现气温变化的规律。
三、研讨和交流（预设5分钟）
（第二课时）
提问：谁能分享下“一天中测量温度”的观察记录？
我们可以把一串数字变成柱状图，这样可以更加方便我们分析。
提问：根据柱状图该怎样描述一天中气温变化的规律？
（ ）
（ ）
（ ）
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科学概念目标
气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度。为了比较，每天以选同一时间点来测量气温。
一天的气温变化有一定的规律。
科学探究目标
能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。
能够选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录
教师准备：气温计、最高最低气温计、气温记录表、柱状统计图。
【教学过程】
一、聚焦
1．问题引入。
让学生说一说从早上到当前，感觉到的气温变化。让学生讨论今天的气温是多少？一天的气温是怎样变化的？
2．聚焦主题。
怎样使用气温计测量气温？
设计意图：通过谈话，让学生感受到一天中气温是变化的，而人对气温的感知是不准确的，聚焦“怎样使用气温计测量气温”。
【板书设计】
测量气温
测量气温（室外通风、阴凉的地方）
时间
8点
10点
12点
14点
16点
气温
7 ℃
9℃
12℃
13℃
11℃
低————高————低
【活动手册使用说明】
本课的课堂活动记录由两部分组成。
第一部分是测量记录教室外某一处一天中气温的变化。在明确正确使用气温计的方法后，在相应的时间点组织学生到教室外测量气温，进行记录。建议老师安排不同的组在不同的地点进行测量，并把测量地点和测量日期记录下来，便于最后进行比较分析。可以根据学校作息时间表选定测量时间，不一定要严格选在正点时间和间隔2小时。老师一定要加强测量活动的组织与指导，让每一个学生都能参与一天气温的测量活动。第二部分是根据记录数据绘制完成一天的气温柱状图。关于数据统计图，数学课与科学课并不是同步的，在数学一年级下册中所涉及的是实物统计图，真正的柱状图要在四年级上册才学到。因此，在绘制柱状图时还是要加强老师的演示与指导。最后引导学生分析图表，发现一天气温的变化规律。
《测量气温》教学设计
【教材简析】
学生用气温计测量获得的数据是天气日历中重要的记录数据。
本课聚焦部分提出了三个问题。第一个问题明确了这节课的主题是测量气温；第二个问题明确了测量获得气温数据后还要进行统计分析，发现其中的变化规律；第三个问题明确了要学会气温计的正确使用方法。探索部分安排了三个活动。第一个活动是学习气温计的使用方法；第二个活动是测量并记录教室外一天中气温的变化，教师指导学生选择一天中的五个时间点将测量结果记录下来，并根据记录的数据绘制柱状图，对测量的温度进行分析，从而统计发现一天气温的变化规律，认识最高气温和最低气温是指在一天中哪一时刻的气温。第三个活动是在天气日历上坚持记录每天的气温，教师指导学生把测得的气温记录在天气日历里，为学习第7课《整理我们的天气日历》做好气温数据的积累。研讨部分的三个问题指向本课的教学目标。第一个问题的研讨让学生意识到真实数据的记录对发现科学规律的重要性；第二个问题的研讨则是引导学生归纳提炼一天中气温的变化规律；第三个问题的研讨让学生明白柱状图等统计图表的绘制可以帮助我们更加形象具体地展示天气变化规律。
科学态度目标
保持对气温变化的研究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
认识到工具的使用可以提高测量气温的准确性。
【教学重难点】
重点：正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。
难点：按计划选定五个时间点测量并记录教室外一天中的气温。
【教学准备】
为学生准备：每个小组或每人一支气温计、气温记录表。
2．布置课后测量任务。选择五个时间点来测量，并且将测量结果记录下来，最后根据数据完成相应的柱状图。这项任务组织难度很大，教师要在课前充分准备，课内讲清楚记录和绘制柱状图的方法，还要争取其他教师的支持、协助，对第二天每一个时间点的测量，要加强督查，最好是组织统一测量。
3．布置学生在天气日历上坚持记录每天的气温，及时表扬坚持记录的小组。
二、探索
（一）学习气温计的使用方法
阅读气温计的使用方法，并就一些注意事项进行讨论，理解注意事项的缘由。
设计意图：学习气温计的使用方法，理解注意事项的缘由，为正确测量气温做好准备。
（二）测量教室外一天的气温变化
1．分组测量教室外当时的气温。教师事先踏勘好测量地点，做好分组工作。室外测量气温的要求：（1）在老师指定的地点测气温。（2）尽量轻声，不打扰别的班级上课。（3）小组做好分工合作，每人参与测量、读数。（4）按照使用方法规范测量，及时记录。
【学生分析】
测量气温是在学生认识了气温计，练习了气温计的读数后进行的。让学生选择一天中的五个时间点进行测量并将结果记录下来，这个活动在一节课中无法全部完成，必须延伸到课外，甚至要延伸到第二天才能完成，有一些时间点可能正好是上课时间。三年级学生不可能自发地按要求完成上述任务，教师要做好课后活动的组织工作，可以根据学校作息时间表选定时间，不一定要严格选在整点时间和间隔2小时。
设计意图：指导分组实际测量教室外当时的气温，是测量教室外一天的气温变化的基础，其他四个时间点的测量只能放在课后。
三、研讨
1．探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温。可以结合室外实测的经历来开展，也可以放在探索环节开展。
2．第2、3个问题的研讨，实际上只能放在完成一天的测量和记录后的下一节课。通过展示各组同学的数据和绘制的柱状图，分析教室外一天的气温是怎样变化的。一般情况下，学生能够发现一天中早晚气温较低、午后气温较高的规律。
阅读关于最高温度和最低温度的资料（见教科书第46页），与自己测量的一天的气温做比较。
设计意图：探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温，也是对气温计使用方法的巩固。通过记录数据，绘制气温变化柱状图，帮助学生发现室外一天的气温变化规律。
四、拓展
阅读资料或观看关于气象站工作的视频，让学生了解气象站的工作人员是怎样来测量气温的？