作文讲评

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(全)作文讲评教案

(全)作文讲评教案

(全)作文讲评教案一、教学目标1. 通过作文讲评,让学生了解自己的写作水平和存在的问题。

2. 引导学生掌握写作技巧和方法,提高写作能力。

3. 培养学生的文学素养和审美能力。

二、教学内容1. 选取学生优秀作文进行展示和讲评。

2. 对学生作文中存在的问题进行分析和指导。

3. 针对不同问题,给出相应的解决方法和建议。

三、教学过程1. 课堂导入:简要介绍本次作文的主题和要求,引导学生回顾自己的写作过程。

2. 作文展示:挑选几篇优秀作文进行展示,让学生欣赏和学习。

3. 作文讲评:对展示的作文进行详细讲评,分析其优点和不足。

4. 问题分析:针对学生作文中普遍存在的问题,进行分析和指导。

5. 方法讲解:给出解决作文问题的具体方法和建议。

6. 学生互动:鼓励学生积极参与,提问、发表见解,互相学习、交流。

7. 课堂小结:总结本次作文讲评的要点,布置课后写作任务。

四、教学评价1. 学生自评:让学生对自己的作文进行自我评价,认识自己的优点和不足。

2. 同伴互评:学生之间互相评价,提高彼此的写作水平。

3. 教师评价:对学生的作文进行综合评价,给予鼓励和指导。

五、课后作业1. 根据作文讲评的内容,修改和完善自己的作文。

2. 选取一篇优秀作文,进行深入学习,分析其写作技巧。

3. 积累作文素材,提高自己的写作水平。

六、教学策略1. 实例分析:通过具体作文案例,让学生更直观地了解写作技巧和方法。

2. 启发式教学:引导学生主动思考,发现作文中的问题,并提出解决方案。

3. 互动式教学:鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的表达能力和合作精神。

4. 个性化指导:针对不同学生的写作特点和需求,给予个性化的指导和帮助。

七、教学资源1. 作文素材库:提供丰富的作文素材,方便学生进行写作练习。

2. 优秀作文集:收集历年优秀作文,供学生参考和借鉴。

3. 写作指导书籍:推荐相关写作指导书籍,帮助学生提高写作水平。

4. 网络资源:利用互联网资源,为学生提供更多写作参考和灵感来源。

作文讲评论文:重视作文讲评,提高作文教学质量

作文讲评论文:重视作文讲评,提高作文教学质量

作文讲评论文:重视作文讲评,提高作文教学质量引言作为学生,写作文是一项重要的学习任务。

通过写作文,学生可以提高语言表达能力、思维逻辑能力以及批判性思维能力。

作文教学旨在培养学生的写作技巧和创造力,帮助他们成为有声有色的文字表达者。

然而,在实际教学中,许多学生感到困惑和挫败。

作文讲评作为作文教学的重要环节,对于提高作文教学的质量有着重要的影响。

重视作文讲评的重要性作文讲评是在课堂教学中对学生写作文进行评价和指导的环节。

通过作文讲评,教师可以发现学生写作中存在的问题,给出具体的指导和建议。

重视作文讲评对于提高作文教学的质量具有以下重要性:发现问题并指导通过作文讲评,教师可以深入了解学生的写作能力和写作水平。

教师可以根据学生的作文表现,发现学生存在的问题,如语法错误、逻辑不清、观点不准确等。

通过及时的指导和反馈,学生可以及时改正错误、提高写作能力。

激发学生的写作兴趣作文讲评不仅仅是指出错误和不足,还可以鼓励学生的优点和亮点。

教师可以从学生的作文中发现学生的创造力和独特的思考方式,激发学生的写作兴趣。

通过肯定和鼓励,学生会更加积极主动地参与作文活动,提高写作自信心。

培养学生的批判性思维作文讲评是学生思考问题和表达观点的机会。

在作文讲评中,学生可以借助教师的指导和其他同学的意见,进行思考和讨论。

通过批判性思维的训练,学生可以锻炼自己的逻辑思维能力,提高问题解决能力。

提高作文教学质量的方法为了提高作文教学的质量,我们可以采取以下方法:设立作文讲评的专门时间在课程设置中,需要给作文讲评留出专门的时间。

通过合理分配时间,可以确保作文讲评的充分展开,不会被其他教学内容所压缩。

个别讲评和集体讲评相结合个别讲评和集体讲评是两种重要的讲评方式。

个别讲评可以针对每个学生的作文进行有针对性的指导,帮助学生解决个人写作问题。

而集体讲评可以促进全班学生的互动和讨论,提高学生的批判性思维和团队合作能力。

引入评分标准和评价体系为了更加客观地评价学生的作文,教师可以引入评分标准和评价体系。

(完整版)作文讲评课的主要方法

(完整版)作文讲评课的主要方法

作文讲评课的主要方法一、作文讲评的方法很多,最常用的方法有这样几种.1、对优秀作文的品味。

做法是:选择一两篇学生的佳作,让学生讨论品味,并由作者介绍经验。

选出来的作文,最好由教师当众有感情地朗读。

这种有感情地朗读,既可以使学生感到作文确实写得好,值得学习,又可以使学生体会到老师对同学写的优秀作文的赞美,受到鼓励。

读过之后的讨论品味,要让学生充分发表意见,谈出自己的感受。

如果小作者自己来介绍,要注意突出重点,具体地谈出一两点体会。

2 、对作文得失的分析。

做法是,选择一两篇中等偏上的作文,师生共同讨论分析。

所选择的这一两篇作文,在思想内容和表达上都有不少长处,又都有一些不妥当的地方,这个不妥当,主要是思想内容和布局谋篇方面的。

即:立意方面,内容选择安排方面,思路、条理方面等,而不是个别词句上的枝节问题,因为个别词句上的枝节问题的讨论,普遍的指导意义不大,可以布置学生自己去修改。

通过讨论分析,使全班同学都知道这篇作文的得失在哪些地方,并从中受到启发,知道文章应该怎样写,不应该怎样写,供讨论分析的作文,可以打印展示出来,调动学生的各种感官。

3 、是文字表达的推敲。

做法是,从学生的习作中选择一批有“疑义”的词句,引导学生平生共同来分析推敲。

有“疑义”的词句,不同于有明显错误的词句。

有明显错误的词句应该让学生自己去修改。

共同推敲的应该是有“疑义”的。

有“疑义”的词句推敲要与想要表达的思想内容联系起来,要放到语言环境中去推敲。

这些有“疑义”的词句要靠平时搜集。

平时批改作文时,有意识地注意,发现了随手记下,积累到一定数量,就可以安排一堂讲评课。

二、作文讲评要注意的几个问题1 、是要抓住重点。

作文讲评不能面面俱到,也不能只抓一些枝节问题,而要抓住重点。

讲评重点突出,学生印象才能深刻。

作文讲评的重点,要根据这次作文的训练重点来确定,同时又要从学生的实际出发,选择全班带有普遍性的问题。

从高年级学生的作文来说,带普遍性的问题,主要是思想感情是否健康,中心是否明确,选材是否恰当,层次是否清楚,词句是否确切。

作文讲评范例

作文讲评范例

作文讲评范例作文天地06-17 0837作文讲评范例(一)一、详细写一件事(过程要有波澜)【例文】1.父亲的目光(细节描写)相信大家一定都对母亲那慈祥的目光记忆深刻,然而有谁记得父亲的目光?我是一名中学生,家离学校很远,需要住校,而我每周都是周日晚上就动身赶往学校。

我家家境并不是很好,父母的工作单位不景气,年年亏损,工资发起来都困难,更不用说买车了。

我家仅有的两辆车,都是两轮的。

我去学校必须乘公共汽车。

虽然我已经是一名中学生,可父亲仍放心不下我,每周都要亲自送我去学校。

记得那是一个初冬的晚上……我和父亲吃完晚饭,听完母亲的叮嘱,出了家门。

外面可真冷啊,没多一会儿,提包的手就冻得难耐,于是顺便把包推给了父亲,而他也没有说什么。

我在前面快步走着,父亲提着包在后面紧跟着。

终于到了车站,我们爷俩都得小歇一下。

不一会儿车来了,我们找了一个靠窗的座儿。

我过头看了眼父亲,发现他的表情好像有些痛苦,我有些不解的问:“爸,怎么了?”父亲轻轻地对我说没什么。

虽然他表情有些不好看,可他的目光依然坚定。

我这时突然想起,妈妈曾对我说过,爸爸的脚上长了骨刺,不能走太快。

难道父亲的脚疼病犯了?我心中不禁一阵刺痛,我不敢直视父亲的目光,把头扭向窗外。

车到站了,当父亲正要提包时,被我一把夺了过来:“我自己来吧。

” 我抢着对父亲说。

下车后,我有意地放慢了脚步,希望这样能减轻父亲的疼痛。

一路上我们父子二人一言不发,我在前面走着,父亲在后面跟着。

我的心里有些乱,我不知道是不是应该和父亲聊聊天,或问问爸爸的脚怎样了,我觉得我真没用,这么大了,还让父亲送。

想着爸爸那已经有些弯曲的背,一种说不出的感觉在我心中蔓延。

终于到学校了,终于要和父亲说再见了,我突然觉得有些不舍得爸爸。

我欲言又止。

父亲对我叮嘱了几句,我望着父亲的目光仍旧是那样的坚定,那样的刚毅,那样的有力量。

最后,我只是对父亲吐出两个字:“再见!”父亲的目光是坚定的,他想让我在他那里得到安全感,让我感觉到他是父亲,他是全家的支柱,他是我们幸福的港湾。

作文讲评优缺点

作文讲评优缺点

作文讲评优缺点每次作文讲评,那可真是一场“悲喜交加”的奇妙之旅。

就拿上次的作文来说吧,那场面,至今回想起来都让人印象深刻。

老师抱着一沓作文本走进教室,那表情看不出是喜是忧,可把我们的心都吊了起来。

“同学们,咱们这次作文啊,真是让我又好气又好笑。

”老师的开场白让教室里的气氛瞬间紧张起来。

先来说说优点。

有几位同学的立意那叫一个新颖,比如小李同学的。

他写爷爷每天早上雷打不动地去公园打太极,不是那种普通的慢悠悠的太极,而是自己改编的“快节奏太极”,一边打还一边念念有词,那场面光是想想就觉得有趣极了。

小李把爷爷的这个独特爱好描写得活灵活现,让我们仿佛亲眼看到了那个充满活力又有点“怪”的爷爷。

而且啊,他在细节描写上也下了功夫。

爷爷打太极时的一招一式,脸上的表情,还有周围人惊讶又佩服的反应,都写得特别细致。

这让整篇作文读起来特别生动,仿佛爷爷就在我们眼前表演一样。

还有小王同学的,写的是在一个下暴雨的傍晚,自己帮助一位卖菜的老奶奶收拾摊位并且送她回家的故事。

这立意充满了正能量,让人心里暖暖的。

小王在描写雨景的时候,那叫一个精彩。

“豆大的雨点砸在地上,溅起一朵朵水花,仿佛是大地在欢快地跳舞。

”这比喻,多形象啊!而且她把自己和老奶奶在雨中艰难前行的过程写得很详细,比如雨水打湿了鞋子,每走一步都感觉像是拖着千斤重的石头,风把雨伞吹得东倒西歪等等。

通过这些细节,我们能真切地感受到她当时的辛苦和坚持,也为她的善良所感动。

不过,有好就有坏,咱们再来说说缺点。

有些同学啊,写作文就像是在记流水账。

比如说小张同学的,从早上起床刷牙洗脸,到中午吃饭看电视,再到晚上睡觉,事无巨细地全写了一遍。

这哪是作文啊,简直就是生活琐事的罗列!没有重点,没有情感,读起来让人昏昏欲睡。

老师当时就说:“小张啊,你这作文要是再这么写下去,我看你都能写成一本‘生活百科全书’了!”同学们听了都哈哈大笑,小张自己也不好意思地挠挠头。

还有的同学呢,错别字多得像天上的星星,数都数不过来。

2024年新课标全国II卷作文讲评+课件

2024年新课标全国II卷作文讲评+课件

考场作文大纲
标题:抵达未知之境,奔赴灿烂远方
分论点: 1. “未知之境”,可否抵达?虽然“有限”,“已知”作参考,能找准方向! 2. “未知之境”,如何抵达?不惧“未知”,不入“歧途”,请踏实前行。 3. “未知之境”,定能抵达!再创“无限”,携手奔赴“旷野”,见四方灿 烂!
01有分论点——适合所有学生
• 05当你能活成一棵树,就不要做一根藤。如果一遇到困难就想着依靠别人,就是把 生活的希望寄托在别人身上,而让自己永远陷于被动。
• 不管踩着什么样的高跷,没有自己的脚,就永远无法跨过难关。只有靠自己的力量 一步步跨过泥泞,才能真正拥有战胜风浪的能力。
• 06金牌永远光彩夺目,不缺掌声鲜花。然而没有人在意灯火阑珊处,有人黯然离 场……他们也日夜苦练、天赋过人。在泪水和汗水里挣扎过,然而最终与奖牌擦肩而 过,便不再是聚光灯下的宠儿。夜色里,他一瘸一拐走出赛场,黯然神伤。短暂的 职业生涯,只需要一次意外,便被无情终结……很多人拼尽全力,依然得不到命运的 眷顾,这就是人生。(感悟升华)
(3)作文摘抄借鉴: 标题:遥望星辰大海,探索永不止步
01秉承探索精神,迎接未知挑战。个人在探索中前行,方见人生真谛,光明未来。 02以探索为利剑,划破未知黑暗。国家在探索中前行,方绘锦绣画卷,盛世繁华。 03安于现状,不思不想,不寻不问,无探索之行动,必然前程暗淡,未来堪忧。 结尾:天道酬勤,笑揽万方,谁画云笺九万里? 心系未来,梦逐沧海,我开天籁 第一声!
1.材料中的“我们”,指哪些人? 我们每个人,指青年学子——有些下水文写的是社会和国家,我认为不妥。 2.什么是未知之境?我们已经抵达了哪些未知之境?还要抵达哪些未知之境? 未知之境,指尚未被人类充分认识、理解或达到的领域或境界。关于学习,关于工 作,关于品德修养…… 3.我们为什么要不断抵达未知之境?(有哪些好处、意义) ①拓展人类的知识边界,推动科学进步和社会发展;②激发个人的好奇心和求知欲, 提升个人的综合素质和能力;③培养面对挑战和困难的勇气和毅力,增强个人的适 应能力和创新能力。④实现人生价值,促进国家发展……

小学作文讲评浅析

小学作文讲评浅析

小学作文讲评浅析
小学作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

在小学作
文讲评中,教师应注重以下几个方面:
1. 内容的完整性:检查学生作文是否围绕主题展开,内容是否丰富,
是否有头有尾,逻辑是否清晰。

2. 语言表达的准确性:评价学生作文中的词汇使用是否恰当,句子结
构是否正确,是否有语法错误。

3. 创意与想象力:鼓励学生发挥想象力,创作出新颖有趣的内容,避
免千篇一律。

4. 情感表达:评价学生作文中的情感表达是否真挚,是否能够引起读
者的共鸣。

5. 结构安排:检查作文的结构是否合理,段落划分是否清晰,过渡是
否自然。

6. 书写规范:注意学生的书写是否工整,标点符号使用是否正确。

7. 个性化评价:针对每个学生的作文特点,给出个性化的点评和建议,帮助学生认识到自己的优势和需要改进的地方。

8. 鼓励与激励:在讲评过程中,要给予学生正面的鼓励和激励,增强
学生的写作兴趣和自信心。

9. 互动性:鼓励学生之间相互评价,通过小组讨论等形式,提高学生
的参与度和互动性。

10. 持续跟进:讲评不是一次性的活动,而是一个持续的过程。

教师应根据学生的作文进步情况,不断调整教学方法和讲评重点。

通过这些方法,教师可以帮助学生提高作文水平,同时也能够激发学生的写作热情,培养他们终身学习的习惯。

作文讲评

作文讲评





你说生活云遮雾障,灰的不见一丝亮彩;你说人生 曲曲折折,累的不能再累。我不想做无谓的劝勉, 但我想说:走过去,前面是个天。 刘芳 蛹,经历了生死的挣扎之后,才有了破茧成蝶的辉 煌;种子,在经历了地狱般的磨难之后,才有了重 见光明的那一刻;花开——灿烂的辉煌,在踏遍人 生艰难的足迹之后,集结着厚重的泪水散发着迷人 的芬芳。 王菲 洪水,对蛟龙来时是一个负担,但只有经过洪水的 图腾,蛟龙才能与天地共存;烈火,对凤凰来说是 一个负担,但只有经过烈火的涅槃,凤凰才能和日 月同光;稻草,对蚂蚁来说是一个负担,但只有凭 借稻草的辅助,蚂蚁才能越过鸿沟。 张馨予
--08湖南考生《此情可待成追忆,只是当时已惘然》
12
4.提出问题,引人入胜。
开头就提出问题,或引起读者注意,或激发读者 思考,或造成悬念引人入胜。 例:你知道“君子”的含义,“高贵”的概念吗? 请原谅我这样直白地问你。你身上破旧的衣 衫,我没有看见;你足下锃亮的鞋履,我不曾注 意。我只想知道,昨天你施舍乞儿的那一枚硬币 是不是下后轻轻放入他的碗中;今天你鼓鼓的皮 包中,有没有为楼下流浪的猫咪准备一捧饭粒。 --湖北考生《举手投足之间》
4
请比较下面两则开头


看到那小小的蚂蚁卖力地拖着那根稻草,我感到不 解与好笑,但我看到这根稻草跨过鸿沟时,我心中 不由的产生了一种由衷的敬佩。历史的长河奔流不 息,那一件件充斥着血与泪的教训的事例,如警钟 在耳,隆隆作响。 当万丈深渊成为溪流的负担时,便出现了“飞流直 下三千尺”的壮阔;当凛冽的寒风成为腊梅的负担 时,便有了“犹有花枝俏”的绚丽;当深邃的鸿沟 成了蚂蚁的负担时,便奏出一曲由负担通向成功的 赞歌。
3
本次训练作文题目选摘

(全)作文讲评教案

(全)作文讲评教案

(全)作文讲评教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握作文的基本结构和要求。

2. 提高学生的写作能力,培养学生的创新思维和表达能力。

3. 通过对作文的讲评,帮助学生发现并改进自己的写作问题。

二、教学内容1. 作文要求与评分标准2. 作文常见问题分析3. 优秀作文案例分析4. 学生作文讲评与反馈5. 作文改进策略与建议三、教学过程1. 作文要求与评分标准讲解a. 介绍作文的基本结构和要求b. 讲解评分标准,包括内容、语言、结构等方面2. 作文常见问题分析a. 分析学生作文中常见的问题,如思路不清晰、语言表达不准确等b. 举例说明问题所在,并提出改进方法3. 优秀作文案例分析a. 选取几篇优秀作文进行案例分析b. 从内容、语言、结构等方面进行点评,指出优点和值得学习的地方4. 学生作文讲评与反馈a. 选取几篇学生作文进行讲评b. 对作文中的优点和不足进行点评,并提出改进建议c. 让学生对自己的作文进行自我评价和反思5. 作文改进策略与建议b. 给出作文改进的具体建议,如如何提高内容丰富度、如何使语言更生动等c. 鼓励学生多写作、多练习,不断提高自己的写作能力四、教学评价1. 学生作文的完成情况2. 学生对作文要求和评分标准的理解程度3. 学生对作文改进策略的接受和运用情况五、教学资源1. 作文要求和评分标准的相关资料2. 学生作文样本3. 优秀作文案例4. 作文改进策略和建议的相关资料教学反思:在教学过程中,要注意关注每个学生的写作进步,针对不同学生的特点和问题进行有针对性的指导和讲评。

要鼓励学生积极参与,提出自己的看法和建议,促进学生的互动和交流。

在教学评价方面,要注重过程和结果的结合,既要关注学生的作文完成情况,也要关注学生在写作过程中的思考和表达能力的提升。

六、教学活动1. 作文展示:邀请学生展示自己的作文,并分享写作过程中的心得体会。

2. 同伴评价:让学生互相评价彼此的作文,提出优点和改进建议。

作文讲评的格式和范文模板

作文讲评的格式和范文模板

作文讲评的格式和范文模板作文讲评格式和范文模板。

一、作文讲评格式。

1. 开场白。

对学生文章的总体评价,如“总体来说,文章结构清晰,语言流畅。

”或“文章虽有优点,但也有较明显的不足。

”。

2. 优缺点分析。

优点:指出文章中的优点,如“文章开头运用比喻手法,生动形象地引出主题。

”或“论证充分,列举的事例典型且具有说服力。

”。

缺点:指出文章中的不足之处,如“文章结尾过于仓促,收尾不够有力。

”或“论点不鲜明,缺乏中心思想。

”。

3. 具体修改建议。

针对文章中的具体问题,提出具体修改建议。

例如:“建议将开头比喻修改为更加形象贴切的,以更好地吸引读者。

”。

“论证中,建议增加一个反驳性论点的论述,以增强文章的说服力。

”。

4. 总评。

对文章进行总体评价,总结优点和缺点,并给出改进方向。

例如:“文章内容丰富,论证扎实,但结尾稍显仓促。

建议在结尾处适当扩展,增强文章的收尾力度。

”。

二、作文范文模板。

1. 总论式作文。

开头段:开门见山,提出中心论点。

简要说明论点的分论点或论证方法。

分论段:逐一分论点进行论证。

运用事例、论据、分析等方法支撑论点。

结尾段:总结全文,重申中心论点。

升华主题,给予读者思考或启示。

2. 议论式作文。

开头段:引述名言、事例或提出问题,引起读者思考。

明确提出作者的观点或论点。

分论段:逐一展开论点,提出理由或证据。

运用分析、对比、因果等论证方法,证明论点。

结尾段:总结全文,重申作者的观点或论点。

给出结论,表达作者对问题的思考或建议。

3. 记叙式作文。

开头段:运用环境描写、动作描写或回忆等方法,介绍人物、事件或背景。

抓住人物特点、事件冲突或情感变化,吸引读者。

发展段:按照时间顺序或逻辑顺序,叙述事件或人物的经历。

运用细节描述、对话或内心描写,展现人物性格和情节发展。

结尾段:总结全文,升华主题。

表达人物的感悟、反思或对未来的展望。

4. 说明式作文。

开头段:介绍所要说明的对象、概念或原理。

明确说明的目的或意义。

作文讲评名词解释

作文讲评名词解释

作文讲评名词解释
作文讲评是一种文学分析概念,它通常包括对分析所选择的文本的深入理解,运用相关概念、文化假设和论据来分析所讨论的文字。

这种文学形式的目的是利用文本的主题,故事和修辞来研究作者的意图和想法。

首先,文学讲评引用了许多文学术语来提供对作品的分析。

这些术语包括叙述、议论、结构、主题、人物,以及一个特定元素如诗歌、调节、代理、媒体等。

他们不仅提供了具体的文本,还能够提供具体的分析。

例如,叙述是作者使用的方式来叙述故事情节,可以向读者传达作者的想法。

议论是表达主观观点的方式,可以帮助读者更深入地理解作者的想法。

而结构则指的是作者对各种情节和元素的排列组合,可以帮助读者更准确地理解作者的意图。

此外,文学讲评还强调了文学技巧和元素的使用,以及人物性格和情感层次的内容分析。

以文学技巧为例,引用是指将文学元素引入文学作品的方式,以及如何将元素和人物的行为有效地结合起来。

对象分析是指对特定对象、事物或形象的讨论,以及它们在文本中的表现方式。

此外,人物性格和情感层次分析也是文学讲评常用的方法,通过深入分析人物的行为和说话,以及如何表达他们的情感,可以更深入地理解作者的意图。

最后,文学讲评还可以探讨文学作品对于文化和社会的影响,以及文学作品在某个历史背景下的意义等。

这些问题可以通过分析文学作品的技巧和元素,以及它们如何反映出当时的政治和社会实践来研
究。

总之,文学讲评是一种非常有效的文学研究方法,可以用来更深入地分析文学作品中作者的意图和想法,以及它们对社会和文化的影响。

它也可以作为一种工具来帮助读者更好地理解作品,以及他们如何从作品中获得深刻的认识和体验。

关于作文讲评的教案

关于作文讲评的教案

关于作文讲评的教案教案教案内容:关于作文讲评一、教学目标:1. 了解作文讲评的重要性和作用;2. 掌握作文讲评的基本流程和方法;3. 培养学生对自己作文进行评价和改进的能力。

二、教学准备:1. 教师准备:- 备课笔记- 批改学生作文的范文和草稿纸- ppt或黑板2. 学生准备:- 自己写的作文- 笔和纸三、教学过程:步骤一:导入(5分钟)1. 教师可以用一些启发性的问题导入,例如:“你们在写作文时有没有遇到过困惑?你们希望有谁给你们的作文提供建议和意见?”步骤二:引入新知(10分钟)1. 教师向学生介绍作文讲评的概念和作用,指出作文讲评对提高作文水平的重要性。

步骤三:作文讲评的流程(15分钟)1. 教师讲解作文讲评的基本流程,包括批改、评价和改进三个步骤。

2. 教师可以用ppt或黑板整理出作文讲评的流程图,以便学生更清楚地了解。

步骤四:作文批改(20分钟)1. 学生拿出自己写的作文和草稿纸。

2. 学生根据教师提供的范文或评分标准,自行批改自己的作文,标记出需要改进的地方。

步骤五:作文评价(20分钟)1. 学生用红笔或其他颜色的笔在作文旁边写下对作文的评价,可以指出作文的亮点和不足之处。

2. 学生也可以互相交换作文进行评价,提出建议和意见。

步骤六:作文改进(20分钟)1. 学生根据批改和评价意见,对自己的作文进行改进,写出修改后的版本。

2. 学生可以再次交换作文,让同学们帮忙提供更多的改进意见。

3. 学生还可以向教师请教,听取老师的建议和指导。

步骤七:总结(10分钟)1. 教师引导学生总结作文讲评的重要性和好处。

2. 学生可以分享他们在作文讲评中的收获和体会。

四、课堂作业:1. 学生以课堂上改进后的作文为基础,再次对自己的作文进行修改和完善。

2. 学生可以将修改后的作文打印或手写整洁地交给老师,作为日后评价和继续改进的基础。

五、板书设计:- 作文讲评的流程图- 作文批改、评价、改进- 重要性和作用六、教学反思:通过本节课的教学,学生能够了解作文讲评的重要性,熟练掌握作文讲评的基本流程和方法,并能够自主对自己的作文进行评价和改进。

作文讲评的要点与方法

作文讲评的要点与方法

作文讲评是指老师或者其他评审人员对学生的作文进行评定和点评的过程。

作文讲评的目的是帮助学生提高写作水平,让他们了解自己的不足之处,并指导他们如何改进。

以下是作文讲评的要点与方法:
要点:
1.清晰的评分标准:作文讲评的评分标准应该明确,包括内容、结构、语言表达等方面。

这样可以让学生知道自己的作文被评定的标准是什么,从而更好地改进。

2.注重肯定与指导:在讲评过程中,要注重肯定学生的优点和努力,同时指出不足之处并
提出改进建议。

这样可以增强学生的信心,同时也能让他们明白自己需要改进的地方。

3.针对性建议:评审人员应该提出具体的、针对性的建议,帮助学生改进作文。

比如,可
以指出一些常见的语法错误,或者提供一些丰富的词汇和表达方式供学生参考。

方法:
1.集体讲评:在课堂上进行集体讲评,可以让学生相互学习,共同进步。

老师可以选择一
些学生的作文进行点评,让其他同学也能从中学习到一些写作技巧和方法。

2.个别指导:对于一些特别需要帮助的学生,可以进行个别指导,针对性地提出建议和改
进方案。

这样可以更有效地帮助学生解决写作上的问题。

3.提供范文展示:老师可以提供一些优秀的范文进行展示和讲解,让学生有一个标杆,知
道自己的写作目标是什么,从而更有动力地去改进自己的作文水平。

总之,作文讲评是提高学生写作水平的重要环节,要注重肯定与指导,提供具体的改进建议,同时采取不同的讲评方法,帮助学生更好地提高写作水平。

作文讲评的意义与内容

作文讲评的意义与内容

作文讲评的意义与内容作文讲评是对经过批改的作文用上课的形式进行分析、评价和讲解,它具有承前启后、继往开来的作用,是提高作文教学质量的关键。

一、作文讲评的意义1.作文讲评是在学生作文实践基础上的深入指导。

在讲评过程中,要根据命题和指导的要求以及在综合批改中发现的优缺点,有的放矢地进行分析和评论。

可以把学生在写作实践中的成功经验和存在问题集中地反映出来,然后对照阅读课文,提高到写作规律上进行分析和评论,使批改的指导作用更深入、更全面、更落实。

讲评不仅是写作知识、写作技巧的总结和补课,也是端正写作态度和明确改进作文方向的思想教育课。

它对于提高学生的思想水平和写作能力,进一步调动学生的写作积极性,都具有很大的意义。

就此而言,作文讲评无疑要比作前指导、作后批改更重要。

2.作文讲评不仅能使学生知其然,而且能使学生知其所以然。

讲评课上得好,不仅能使学生知道好在哪里和错在哪里,而且能使学生知道为什么好和为什么错;不仅能使学生知道要改什么和如何改,而且能使学生知道为什么要这样改。

作文讲评是教学相长、师生共同活动的过程,它可以充分调动学生的积极性,使他们不仅用耳听,而且动脑想、动嘴说、动手改,从而帮助他们学会分析、比较、研究,在今后作文时能符合写作的规律。

3.作文讲评还是师生交流思想、相互授受信息、及时反馈教学效果的重要环节。

这就是说,在学生写作、修改、听取意见,教师批改、讲评、搜集反映的过程中,师生可以自觉和及时地调整教法与学法。

长期以来,不少教师无目的地随意布置作文,只追求数量不讲究质量,造成写作训练原地踏步。

因此,要提高针对性、减少盲目性,就必须提倡师生都要重视信息反馈,学会自觉调节。

要通过教师批改作文、征求同学意见等形式建立多渠道的反馈体系。

反馈的通道越多,师生之间接受到的反馈信息越多,对调节好作文教学的参考价值也就越大。

另外,讲评课上,还要引导学生改变只看分数、不认真研究问题的坏习惯,应当充分利用来自老师、同学和其他方面的反馈信息,及时调整自己的写作活动,不断向高一级的阶段迈进。

作文讲评的基本方式

作文讲评的基本方式

作文讲评的基本方式
作文是学生语文学习中的重要组成部分,也是学生语言表达能力的重要体现。

在教学过程中,作文讲评是提高学生写作水平的重要环节。

作文讲评的基本方式有很多种,比如针对性指导、示范写作、学生互评等。

下面我们就作文讲评的基本方式展开讨论。

首先,针对性指导是作文讲评的一种基本方式。

在学生写作过程中,老师可以
根据学生的水平和写作特点,有针对性地进行指导。

比如,针对学生的语法错误、逻辑不清、表达不准确等问题,老师可以进行有针对性的指导,帮助学生改进写作。

这种方式可以有效地提高学生的写作水平,使他们在写作中能够及时发现并改正问题。

其次,示范写作也是作文讲评的一种基本方式。

通过老师的示范写作,可以给
学生提供一个标准的范例,让他们在写作时有一个参照对象。

同时,老师可以在示范写作的基础上,对学生的作文进行对比分析,指出学生作文与范例之间的差距,帮助学生找到自己的不足之处,进而改进自己的写作。

另外,学生互评也是作文讲评的一种基本方式。

学生在写作完成后,可以相互
交换作文进行评阅,互相指出对方作文中的优点和不足之处。

这种方式可以让学生在评阅他人作文的过程中,提高自己的审美能力和鉴赏能力,同时也可以让学生从他人的作文中学习到一些好的写作技巧和表达方式。

总之,作文讲评是提高学生写作水平的重要环节,而针对性指导、示范写作和
学生互评是作文讲评的基本方式。

通过这些方式的有效运用,可以帮助学生提高写作能力,培养他们良好的写作习惯,从而在语文学习中取得更好的成绩。

作文评讲课教案(精选5篇)

作文评讲课教案(精选5篇)

作文评讲课教案(精选5篇)第一篇:作文评讲课教案《水的灵动山的沉稳》作文评讲课教案评讲目的1、通过作文评讲,增强学生的作文兴趣,培养学生的写作自信。

2、通过作文评讲,促进学生对生活的观察思考和感悟,学会利用生活中的感性材料。

3、通过作文评讲,教给学生写作技巧,提高学生作文水平。

评讲过程一、导入回顾作文题及作文要求。

水的性格——灵动,山的性格——稳重。

水的灵动给人智慧,山的稳重给人敦厚。

然而,海水的灵动却始终保持着一色的蔚蓝,沉稳的大山四季变换着色彩。

请以“水的灵动,山的沉稳”为话题,写一篇不少于800字的文章。

二、分析作文题“水的灵动山的沉稳”这一篇材料+话题作文。

材料中有一句富有哲理的话——山给人以沉稳,水给人以灵动。

这指出我们思考的起点与方向。

同学们也以调遣自己思考世界的材料,有话可写,有感可发,有情可抒,有理可议,也有景可状。

当然,思考要见深度,要见新意,也确乎不易。

这个作文题类型兼而有之:既可说是关系型,也可说是观点型,还可说范围型。

话题内涵深刻丰富,语言表达优美典雅,具有较强的文化气息与哲学气质。

材料中,“山”、“水”中包含着多组对立统一的矛盾。

山——水、灵动——沉稳、水的灵动——海的一色、山的沉稳——四季的变换。

透过材料表象,我们可以提炼出“变化中有永恒,永恒中有变化”、“灵动与沉稳”“动与静”二者的和谐统一。

1、无论是“水的灵动”还是“山的沉稳”均可作以下三个层次的解读:自然意义上的山、水;2、由自然界的山、水而推及人事、性情、道德、文化意义上的山水——古今中外有关山水的文化积淀极为丰富;3、撇开山水,提炼出哲学意义上的“稳中有变、动中有静”这样的话题。

“稳”与“变”,“动”与“静”是哲学中两对矛盾统一的范畴,可以藉此展现考生思维深刻的辩证性。

这主要取决于三条:一是从“山”与“水”的地位与内涵出发,写自然山水对人的影响,或者拓宽“山” “水”外延,写自然、环境对人的熏染;还可以赋予“山”“水”以比喻义,如不同文化对人的作用等。

作文讲评课教案(已修改6篇)

作文讲评课教案(已修改6篇)

作文讲评课教案1教学目标知识与技能:1、培养学生的观察能力、语言表达能力,从而发展学生的创新思维.2、能够修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐.过程与方法:通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣.情感态度价值观:通过习作赏评激发学生写作的兴趣,感受习作的快乐.教学重点:培养学生的观察分析能力,能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方.教学过程:一、激趣导入同学们,我们学过推敲这篇课文,课文中的贾岛由于认真的推敲诗句,才使得他的诗流芳百世.同样,我们的习作,经过推敲也会更加生动、形象,给人以美的享受.同学们,你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗愿意好这节课我们就以课间十分钟为例上作文讲评课.二、面向全体,整体评价同学们,你们上次的习作课间十分钟写得非常好,有的同学的佳作已经在我校的童趣作文周刊上发表了,获“优秀小作家”称号的同学有:张义杰、董美月、王颖、王佳乐、张宇航,下面让我们把掌声送给这些优秀小作家.三、佳作欣赏,归纳标准1、师:老师在品味大家的作品时,一位同学的大作特别地吸引我,想不想欣赏一下.想2、师:好下面就请张宇航同学把自己的习作大声的读一读.其他同学要认真听,想一想文章哪些地方写得好,为什么3、师:谁来说一说文章哪些地方写得好好在哪里4、师:同学们,好的场面描写的文章应该达到什么标准呢预设:1我认为好的文章应该是好的成语多,好的句子多,字数要够.2我觉得好文章要有条理,语句要通顺.3用词要准确.4语句要优美、重点突出.5能够恰当的运用修辞手法.6写人物时,恰当运用描写方法,如神态、语言、动作等.5、师:好的文章的确应该达到以下标准:用词准确、重点突出、叙述清楚、人物描写恰当等.四、集体修改1、师:常言说“文章不厌百回改”,要让我们的文章更精彩,就看我们怎么改.2、师:老师这有一篇有待修改的习作是小孟同学的.小孟,你愿意和大家共同修改你的习作吗愿意为什么3、师:下面,同学们读一读小孟同学的作品,找出其优点和不足.4、集体交流师:谁来说一说小孟同学作品中的优点和不足5、师:你再读一读改后的文章.通过刚才的修改,你觉得文章怎么样好多了真应了一句话,那就是“文章不怕改,越改越精彩”.五、佳作欣赏师:下面我们欣赏一下更精彩的场面描写的片段.雨中红岩六、自我修改1、师:同学们,你们知道怎么修改习作了吗有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了.如果你能一边大声的读一边改,或和同桌讨论怎么改,你的习作会改得更好.2、师:好,下面,同学们修改自己的习作吧.七、拓展师:同学们,“好文章是改出来的”,希望大家养成认真修改习作的好习惯.课下把自己的习作再好好的修改一下.作文讲评课教案2一、教学目标:1、使学生通过作文讲评,学会选取典型事例,来表现熟悉的人的某方面品质.2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评二、教学重点:学习作文点评的方法.三、教学难点:学习围绕要求进行作文点评.四、教学过程:一、复习:1、导言:古代大诗人白居易曾经感叹过:“旧句时时改,无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过:“捻断数茎须,才得春风又绿江南岸”好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的.上节课我们练习了一篇材料作文这节课就让我们来进行讲评.2、复习作文要求:1指名说出本次作文要求:这有一天,一只蚌跟另一只蚌说:‘我身体里边有个极大的痛苦,它是沉重的,圆圆的,我遭难了.’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道:‘赞美上天也赞美大海,我身体里边毫无痛苦,我里里外外都很健全.’时有一只螃蟹经过,听到了两只蚌的谈话,它对那只里里外外都很健康的蚌说:‘是的,你是健全的,然而,你的邻居所承受的痛苦,乃是一颗异常美丽的珍珠.2提问:这次作文向我们提了几点要求,那一点最重要三:作文总评;一、作文的优点:1想象力丰富同学们采取了编故事、续写等多种形式,把材料扩展开,为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局;也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事,通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨,怎能见彩虹”的道理.2语言流畅、论证严密有些同学在行文过程中的语言是十分出色的.比如一些记叙类的文章,在挖掘人物心理方面就表现得很成熟,语言很细腻.能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致;而一些议论类的文章,有些同学不仅选取的论据十分贴切,而且论证的语言也十分具有说服力,甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言,这些都是非常难能可贵的.3构思精巧,能独辟蹊径我们在构思一篇文章的时候,应当考虑这么几个环节:A、本次习作是给材料作文,一定先要仔细分析材料,得出一个正确的中心论点.这是第一个需要解决的步骤.如果这个环节出现失误,后面的一切努力均会徒劳无功.B、要选取一个好的题目.记叙类的文章应当尽量新颖一些,让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣;议论类的文章应当以论点为宜,这样的题目会更直观,让读者一目了然.题目是一篇好文章的“脸面”,马虎不得.作文讲评课教案3教学目的1、总结作文得失,借鉴优点,克服不足.2、培养发现作文中问题的能力,探究写好作文的方法和规律.教学设想教师应批改部分作文,作好记录,总结优点和不足,讲时应心中有数.找出一篇代表性作文,引导学生评讲,培养学生发现作文中问题的能力.一课时教学过程1、教师讲评1课上先回顾本次作文题目及要求,提问.说明:回顾作文题目及要求,是为了唤醒记忆,让学生讲评时有的放失.2教师总结批改作文的优缺点.本次作文总的来说比较好,详批18本作文,其中一等文5本,二等文9本,三等文3本,四等文1本.优点如下:①都合乎要求;②选材都能表现母爱这一中心,有的选材新颖,主题挖掘的也比较深;③大多数同学写的是自己亲身经历的事,因而有真情实感;④在表达上也有成功的范例,如议论、抒情恰到好处;有肖象描写,能结合语言、神态和动作来写:有的同学还有精彩的细节描写等;多数同学语言通顺,准确恰当地使用了修辞手法;个别同学文字优美,形成了独特的风格.说明:教师总结优点,有较强的导向作用,如果在总结优点时提及小作者的名字,会有极大的激励作用.3优秀作文赏析.说明:教师或作者本人读时和读后要略加评论.母爱赵昕我的妈妈高高的个子,留着利落的短发.她才华出众,但当领导工作,是一位名副其实的女强人.在我心中她是个既漂亮又能干的人.因为工作繁忙,她不能照顾我,我从小就住在姥姥家.这样以来,有时我一个星期也见不到她一面.我常常抱怨她:只知道工作,连女儿也不要了,对我不关心,不照顾,一定是不爱我了.但经过去年夏天那件刻骨铭心的事,我才发现埋在妈妈心底的那份默默地爱.去年夏天,爸爸给我买了一辆自行车.刚一学会我就想过把骑车瘾,打算独自从明泽湖骑到海之韵广场.向她征求意见时,她斩钉截铁般地反对,但见我决心已定,就勉强同意了.第二天,我一大早就出发了.飞奔在柏油马路上,我感到了说不出的惬意,但唯一让我发愁的就是那些大大小小的弯路,它们总让我手忙脚乱.“第十九”,我又平安地度过了一个弯道,便大大放松了警惕,可老天偏偏刁难我,眼前又莫名其妙地跳出一个十字路口,车辆杂乱拥挤.只见一辆宝马迎面而来,平时的沉稳已荡然无存,车了也不听使唤,左拐右拐.看着宝马步步逼近,我的脑中浮现出来我被撞得头破血流甚至丢了小命的场景.就在我快要绝望的时刻,一个熟悉的声音从背后传来:“当心”接着,我便感到一股巨大的力量扑向我,将我连人带车一起推到路边.奇迹真的出现了我抬起头,看到的竟是妈妈那充满担心与责备的眼神.她的胳膊和膝盖在不停地流血,脚也扭伤了,而我却安然无恙.“是妈妈冒死救了我啊”这是我发自心底的震撼与感激,我再也忍不住泪水,一头扑到妈妈的怀里,痛哭流涕.后来我才知道,是妈妈骑着爸爸的旧自行车,一直跟在我身后,注视着我,保护着我.原来妈妈一直都是爱我的啊以前我误会她,委屈她,甚至恨她,现在我感到无比地后悔此时,在母爱的呵护下,我又感到了无比的幸福4优秀作文片断赏析.说明:可以作者读,也可以教师读.精彩片断之一:当我们走到一块沙地上时,随着脚下的沙粒一滑,我便“哎哟”一声摔倒在地上.我抬起腿一看,膝盖已经擦破,流着血,上面还掺着沙粒.刹那间,一股火辣辣的痛楚涌遍全身,豆大的泪珠顺着我的腮边无声滚落.而这时母亲就在我的身边.我抬起头,望着她,她的脸上是一副平淡的表情,不过细心的我是看见了她眼睛里流露出的丝丝怜惜,这时我多么希望她能够扶我一把呀我的腿已经不敢动了,一直僵在那里.时间仿佛凝固了一般,过了许久,我听见母亲说:“孩子,我希望你能自己站起来……”罗莉莉明确:片断一:“滑”、“摔”、“抬”、“擦”、“掺”等动词准确而连贯,将摔跤的过程和结果写得具体细致.“掺着沙粒”、“豆大的泪珠顺着腮边滚落”等细节描写,以及许久之后母亲平淡的话语都将自己无助,可怜的心理刻画得淋漓尽致.片断二、片断三内容及评议略.说明:教师或学生朗读精彩片断,其它学生可以摘抄,积累语言材料.精彩片断的选取应注意全面,有代表性.学生评议要求具体、深入,杜绝“我觉得写得很好”之类的无关痛痒的评议.5教师归纳总结作文中出现的问题,引起全班注意.主要问题如下:①选材单一.一半以上的同学写自己生病,妈妈冒雨冒雪送往医院的事,不少学生写的是自己考试考好了得意或没考好沮丧时母亲的教育与体贴.②肖像描写表面化,不能体现人物特征,可有可无.③议论抒情脱离实际,有假大空之嫌.④描写、不具体,欠生动.⑤有个别人编造故事,缺乏真情实感.⑥语言及错别字问题.说明:教师总结问题,应抓住实质性的东西,不必面面俱到,根据每次作文的训练点相应地有所侧重即可.指出问题对“文”不对“人”,不能点学生的名,更不能取笑学生.2、学生评论一篇有代表性的作文说明:印发一篇有代表性的作文既有优点,又有明显缺点,让学生评价、分析,提出修改意见,培养学生发现问题的能力.应注意两点:第一要求学生至少读两遍,一遍默读,一遍朗读;第二当学生发现不了问题时,教师要给以提示.作文讲评课教案4教学目标:1、通过这次作文讲评,使学生进一步了解好作文的标准是什么,初步学会运用标准评析评改自己的作文和他人的作文.2.在评讲过程中,善于发现和欣赏同学们文章中的美点,激发学生写作的热情.3、使学生进一步体会到修改作文的重要性.能够认识到自己写作中的不足,提高写作能力的信心和热情.一、导入:1、前几天,老师翻阅了同学们的习作,看了大家的习作,我被深深的感动了,你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期.同学们都积淀了自己的素养,能够用心感悟生活.老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……2、今天这节课,让我们一起来评析本次作文,重温留在我们记忆深处的难忘的第一次,好吗二、回顾习作要求1.教师:文章不厌反复改.只要肯用心,一字值千金.好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的.”相信在大家的精心批改后,大家的文章定会更加出色.2、首先,我们共同回顾一下本次的习作要求.出示小黑板:事情写清楚要写出感悟,要突出难忘3、除此之外,大家在批改时还应注意哪些问题要把事情的来龙去脉说清楚在说的过程中融入自己的真情实感,写清楚从中得到的启示.我们要看看文章结构是否完整.内容和选材是否新颖,独特,能给人留下深刻的印象,带来奇特的体验.叙述有一定顺序,内容具体,能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受,突出中心,表达难忘.看看标点符号运用是否恰当.语句是否通顺,是否存在病句.要批出错别字.4、下面让事实来检验我们的评介水平,比一比,看一看谁的评析水平最高三、典型共评:1、老师读范文.2、在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记.3、同学们,请看,这是老师提供给大家的评介导航:1交流对这篇作文的整体感受;2结合精彩段落或语句进行评析.3品评作文中的字词等.4、请大家结合批改标准和评介导航认真评价这篇作文.5、谁来谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足学生自由交流,教师结合黑板上的作文进行修改评介6、结合大家的意见,谁能给这篇作文下一个总评7、老师的总评:如果能注意个别错别字和语句的通顺,将炒菜的过程加入适当的动作的描写,会更加生动,老师相信你让我们用热烈的掌声鼓励一下她四、小组评改:现在请大家结合刚才的批改,运用学过的批改方法,以小组为单位进行评改你手中的文章,请大家听好要求:组长先通读一遍作文,了解作文的主要内容以及表达的思想感情,然后成员之间谈谈自己的感受,然后评价修改一下文章的精彩与不足,组长顺机写出眉批.最后组长集中大家的意见执笔写出总评五、交流评赏.我们请各组组长把你们的评改情况交流一下.六、佳作欣赏七、反馈自改时间的关系我们先批改到此,等我们的作文都批改完成的时候,我们再次认真看一下大家的批改,并认真修改一下自己的文章,使之更加完美,好吗八、教师总结:批改的很认真,评语比较规范.但是有些评语没有针对性,没有提出合理化的建议,希望大家在以后的习作和批改中都能取长补短.作文讲评课教案5一、导入同学们,有幸成为你们的老师,是我们之间的缘分,也是我一生的荣幸,三百多个日夜悄然走远,但我们间的师生情日渐浓厚,可以计算出我们相处的时间,却计算不出我们师生间的情意.千里搭长棚,天下没有不散的宴席,人生有聚有散.分别在即,纵有千言万语也难诉尽心底的悲与喜,临行时,老师没有珍贵的礼物馈赠,送你们几句诚挚的话语,伴你们一路风雨兼程:出示“假如生活是一条河流,愿你们是执着向前的小舟;假如生活是一叶小舟,愿你们是风雨无阻的水手.同学们,今后不可妄自菲薄,自甘平庸,要学会欣赏自己,人生不如意事常八九.生活不可能一帆风顺,挫折和坎坷常常不期而至,不要抱怨生活,要坚强起来,风雨过后的彩虹更加美丽,鲜艳的花朵常常在辛勤的劳动中自由绽放,热烈的掌声常在艰苦努力后频频响起.愿你们是一棵树:春天,吐一山淡淡的香味;夏天,洒一抹凉荫;秋天,举一树甜甜的青果;冬天,做一个养精蓄锐的好梦.愿云彩、艳阳一直陪伴你们走到海角天涯,鲜花、绿草相随你铺展远大的前程.同学们,坚韧地飞吧,不要为风雨所折服;诚挚地飞吧,不要为香甜的蜜汗所陶醉.朝着明确的目标,飞向美好的人生.以你们的自信,以你们的开朗,以你们的毅力,还有我的祝福,你们一定能飞到理想的彼岸”二、新授.一谈感受:此时此刻,看了老师的临别赠言,想说点什么吗生答师导真的,老师真是希望在将来你们像船一样鼓起起航的帆,剪开自己的波澜,将彩色的人生拥抱,其实老师更想听的是同学们对老师的赠言,打开习作积累本,按照真情流露、语言真挚的习作要求,已经写好回忆小学生活的习作,有给老师留下诚挚祝福建议的吗二读一读师导感谢你的智慧、才能和夸奖,很美,老师听着,真觉得你直率,因为你实话实说,好还有吗三再读一读师导老师已不再年轻,你们才是花季的蓓蕾,展翅的雄鹰,明天是你们的世界,写得不错.拿来,我们共同评一评,你愿意抛砖引玉吗不对,应该是抛玉引玉啊四师生共评师导看来作文中的真情很重要板书:真情表达了友谊的桥、尊重的桅、信任的帆和坚定的心,英雄所见略同师导描写是情感抒发的源泉,在生活画卷上偶尔抹上一抹灰色,作文中白璧微瑕,重要的是在灰色中提取绿色的希望.这一处需要修改一下,你认为呢师导他的作文扣题做得好,叙述清楚.层次清板书不要写错字,做到无错字板书评改作文时,就应考虑从这十四个简单的字入手,即“真情描写无错字,叙述扣题层次清.”再填一个横额是“抄好”.五小组互评师导谢谢你们对我诚挚的祝福,你们同窗之间有更深厚的情感,小组间,有写的是同学间情谊的,可以在小组内评一评,改一改.六小组汇报七深入激情师导黎明即起,孜孜为善.同学们在金色的稿笺上留下了你们行行真挚的情谊,理想的霞光,真好今天,我们多么幸福,因为我们面对离别时,还可以用语言在课堂中倾诉,看得到相互朝夕相处的同窗好友,可是我们班里还少了一人,我们五十四人是一个整体,而今呢,只有五十三人在这里畅谈离别,汪达峰还躺在医院里,有同学为汪达峰留言祈祷的吗读一读,生评一评八师导真的今天,我们坐在这本身就是一种幸福,人生就是攀登,我们都背负命运给予的重载,艰苦跋涉,汪达峰承受着命运更无情的,更痛苦的重载,真的我们真的应学会感恩,感父母恩,感师恩,感母校恩.我们应该给母校留下什么样的言语呢指名读一读,评一评九总结语师总结孩子们,聪明的人,今天做明天的事;懒惰的人,今天做昨天的事;糊涂的人,把昨天的事也推给明天,愿你们做一个聪明的孩子,愿你们做时间的主人.同学们,不久后,你们会各奔东西,重新结实新的朋友,受教于新的老师,但老师还是真心地希望你们不会忘记,在小学六年时,陈老师曾经教过你们,今日的离别为了他日更好的相聚,最后老师要送你们一句:当你们困苦时,风儿就是陈老师的歌声,愿它能使你得到片刻的安慰;当你们骄傲时,雨点就是陈老师的警钟,愿它能使你获得永恒的谦逊和成功教学目标:1、知识和能力目标:通过讲评,培养学生写作命题作文和半命题作文的能力,主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面.2、过程和方法目标:讲评中以表扬和激励为主,采取自评、互评、师评的形式.3、情感态度和价值观目标:进一步激发学生的写作兴趣,引导学生要善于观察生活,关注社会,反观自我,省察人生.作文讲评课教案6教学内容和过程:一、导入:1、介绍本次作文的目的;2、明确能力培养要求,并谈阅读感受.“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力,具体地说,就是培养同学们准确的审题能力,恰切的补题能力,及在构思行文时的中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力,同时学会感谢及品味-----,极具情感色彩和人文气息,所以还借此次作文使同学们进一步反观自我,关注社会,关注人生.”二、总结优点:总体感受——“在批阅了同学们的作文之后,老师非常感动,也很高兴.从大家的文章中,我感到,经过初中三年刻苦勤奋的学习,同学们都厚淀了自己的学养,并且都能认真的观察生活,关注社会,反观自我,省察人生.”总的来说,本次作文有这样几个优点:一、立意深刻,丰富新颖,看出同学们在写作时都能认真思考,联系生活,感悟人生.二、结构严谨,思路清晰,能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情.三、细节生动,意境优美,看出同学们在平时能自觉的积累生活,积累思想,并具有一定的审美能力.1、联系了很多生活中的细节//2、:语言优美、结构精巧、意境鲜明四、语言流畅,富有文采,能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇,并给人美的享受. 此处教师总结,并指名表扬,择生指读优秀段落三、作文中存在的普遍性的问题:1、角度过大,观点陈旧“品味”中,角度过大,不具体,看出是缺乏深刻的理解和思考;2、议论空洞,选材不当“学会感谢”中,空洞的议论为什么要感谢.;3、引例不当,类比欠妥例子与中心不符,与事实不符,类比迁移的脱离中心.;4、书写潦草,有错别字卷面不整洁,错字严重,祝铭同学题目写错,“位”四、在写作中,感觉还有哪些问题呢此处由学生提出,教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面五、请同学范读作文并介绍心得体会A、请读作文,从立意、结构的角度品评;B、请读作文,品味其是如何选材的;C、请读作文,重点从结构、语言的角度去品评;D、请读作文,品味其是如何运用语言的.归纳: 1、作文的立意要注意从深度指人生哲理与高度指反映时代风貌把握好;2、作文的选材要注意从细节与意境的优美的角度去把握;3、作文的结构应从点面结合的原则设计好;4、作文的语言要做到形象准确,富有文采.六、总结:1、课后请传阅优秀同学作文,并修改自己的作文;2、结语:语随意来,只要同学们的思想情感成熟了,有深度了,语言的表述问题就不大了,而这思想、情感来源于对生活的热爱,对自己的反观,对人生的思考,只要同学们不断的加强修治学,就会形成深刻的思维与独特的审美视角,妙达此旨,始可言文,希望同学们在以后的人生之路上,用心去感受生活,回望深情,守望感动,相信你会领略到更多、更美的人生风。

作文讲评的实施步骤

作文讲评的实施步骤

作文讲评的实施步骤1. 前期准备工作在进行作文讲评之前,需要进行一些前期准备工作,包括: - 确定讲评的主题或范围:确定要讲评的作文主题或范围,例如议论文、说明文等。

- 收集作文样本:收集一些典型的作文样本,以供参考和比较。

- 确定讲评的目标:明确讲评的目标,例如改进学生的写作技巧、提高作文的语言表达能力等。

2. 选择讲评的方式和形式根据实际情况选择适合的讲评方式和形式,例如: - 小组讨论:将学生分成小组进行作文讨论,激发他们的思考和交流。

- 群体讲评:对整个班级或一大组学生的作文进行批改和评价,进行集体讲评。

- 一对一指导:针对个别学生的作文进行指导和建议,帮助他们提高写作能力。

3. 讲评的步骤和内容作文讲评的步骤一般包括以下几个方面: - 第一步:主题介绍和目标设定。

介绍讲评的主题和目标,让学生明确讲评的意义和要求。

- 第二步:示范作文评析。

以一篇典型的作文为例,分析其优点和不足之处,并提出改进意见。

- 第三步:学生作文评改。

让学生互相交换作文,进行评改和评价,并提出改进建议。

- 第四步:作文讨论和分享。

学生之间进行作文讨论,分享自己的写作经验和心得体会。

- 第五步:总结和反馈。

对学生作文的改进情况进行总结和反馈,鼓励他们保持积极的写作态度。

4. 注意事项和建议在进行作文讲评时,需要注意以下几个方面: - 鼓励学生参与讨论和分享,培养他们的批判性思维和表达能力。

- 尊重学生的写作风格和个性,不仅关注作文的技巧和规范,也注重表达的个性特点。

- 避免过于苛求和批判,要注重激发学生的信心和兴趣,引导他们不断提高自己的写作能力。

- 针对不同层次的学生,采用不同的讲评方式和深度,以保证每个学生都能受益匪浅。

5. 效果评估和后续指导作文讲评后,需要进行效果评估和后续指导: - 对学生的作文进行定期评估,检查他们是否能够将讲评中的建议和要求应用到实际写作中。

- 针对学生的不足之处,进行个别指导和辅导,帮助他们克服难点,提高写作水平。

参考优秀作文讲评的优缺点

参考优秀作文讲评的优缺点

参考优秀作文讲评的优缺点在我们的学习生涯中,参考优秀作文讲评那可是家常便饭。

这就像是一场场文字的盛宴,有时能让我们大饱眼福,收获满满;有时又会让我们有点儿消化不良,满心困惑。

先说优点吧,优秀作文讲评就像给我们打开了一扇通往高分世界的窗户。

老师在讲台上拿着那些佳作,声情并茂地给我们剖析,那感觉就像是一位经验丰富的导游,带着我们在文字的花园里畅游。

比如说,有一次讲评的作文主题是“我的梦想”。

其中有一篇让我印象特别深刻,作者写自己想成为一名考古学家,去探寻历史的秘密。

这篇作文的细节描写简直绝了!作者写自己小时候第一次在博物馆看到那些古老的文物,眼睛都直了,“那陶俑的微笑仿佛在跟我诉说着千年前的故事,青铜器上的纹路像是神秘的密码等待我去解读”。

瞧瞧,这写得多生动!通过老师的讲评,我明白了细节描写原来可以这么厉害,能一下把读者拉进作者的世界里,让人身临其境。

而且,优秀作文讲评还能让我们学到各种各样巧妙的结构。

有一篇写“家乡的四季”的作文,作者不是按春夏秋冬的常规顺序来写,而是用一天当中不同的时间段来对应四季。

早上的清新对应春天的生机勃勃,中午的热烈对应夏天的热情似火,傍晚的宁静对应秋天的丰收喜悦,夜晚的静谧对应冬天的沉睡安详。

这种独特的结构让整篇文章焕然一新,读起来特别有新意。

老师一讲解,我瞬间有种恍然大悟的感觉,原来作文的结构还能这么玩,不再是千篇一律的开头、中间、结尾三段式。

另外,优秀作文里的好词好句就像是闪闪发光的宝石,通过讲评被我们发现和收藏。

有个同学写“母爱是冬日里的暖阳,温暖着我冰冷的心房”,简单一句话,把母爱形容得那么贴切又温暖。

还有“风在树梢鸟儿在叫,不知怎么睡着了,梦里花落知多少”,这样充满诗意的句子,经过老师的提点,让我们明白原来文字可以这样组合,变得如此美妙。

说完优点,咱也得唠唠缺点。

有时候吧,听优秀作文讲评会让我产生一种挫败感。

看着别人写得那么好,再瞅瞅自己的,感觉差距不是一星半点,心里那个失落呀,就像泄了气的皮球。

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材料审题与立意分析审题限制性1.立意限制。

该题目的任务要求为“对于该实验反映出来的道理,你是否认同”。

该实验仅为一种现象,反映出提供的选择越多,反而越难抉择的道理,或者说选择越少目标越明确。

考生立意时要“对于该实验反映出来的道理”进行评价和思考,不能围绕实验过程、结果或统计数据是否科学立意,如此则被视为跑题。

2.写作内容的限制性。

首先,材料是考生思考和联想的基础和出发点,若脱离材料只谈“选择”“学会选择”即为偏离题意;再者,本题材料为寓言哲理性语料,考生写作时需要围绕“果酱实验”,联系现实生活中的“决策瘫痪”现象,探究出现这种现象的原因,陈述自己“对于该实验反映出来的道理”赞同或反对的理由。

因此不能就实验说实验,而是需要延伸论证。

3.写作文体的限制性。

“表明你的观点,阐述你的看法”,“观点”“看法”侧重理性思考,文体指向议论文。

开放性1.写作观点的开放性。

对于“该实验反映出来的道理”,考生可以认同,也可以不认同。

从实验的两组数据分析可以得出结论,“过多的选择,会使人难以分辨,陷入迷茫的困境,甚至会放弃选择”,从这一角度可以写目标明确、排除干扰、专一做事更容易成功。

也可以分析产生这种现象的原因,从这一角度可以得出“选择困难症”主要是患得患失的结果,若没有太多的选择,就会少一些得失权衡的犹豫。

可以不认同“该实验反映出来的道理”,如从更广阔的社会视角看,选择越多,社会发展的多样性可提供的发展空间就越多,就越能形成社会的丰富性,为更多人提供成功的可能性。

也可以从整体角度考虑,对于一些人来说会出现这种现象,但对那些有明确目标的人来说,提供果酱品种的多少,对其造成的影响其实很小。

也可以谈“萝卜白菜各有所爱”,选择越多,获得最适合自己的事物或机会的几率就越大。

2.联想和思考的开放性。

联系现实生活,“果酱实验”反映出的道理具有普适性,可联系学生报考志愿、就业选择,女人买衣服、买生活用品,友谊、感情等方面的的选择问题;也可以联系国家大事,对于全球化种种挑战的选择问题。

总之,只要联系现实生活,言之成理即可。

解题本题是哲理类材料作文。

材料选用的“果酱实验”,反映出的“选择困难症”具有社会普遍性,易唤起学生的心理体验,但在实际写作中,考生却很难把实验结果升华成理性思考。

本题全面考查考生思维的深度和广度,考查他们联系社会生活,面对社会问题,独立深入思考的能力,以及写作时清晰准确的表达能力。

参考立意【切题立意】赞同实验结果的角度:1.选择过多,反而无从选择。

2.选择越多,干扰越多。

3.减少目标,排除干扰。

4.选择少,目标更明确。

不认同实验结果的角度:1.选择越多,成功的可能性就越大。

2.选择多,世界才更加丰富多彩。

3.选择越多,越容易找到最适合自己的。

……【偏题立意】1.人生的选择,选择的智慧,学会选择。

(只泛泛谈选择,没有审准写作对象,材料突出的是“选择困难症”,对实验结论的认同与否不够明确)2.善于把握命运。

(对实验结论的认同与否不够明确,没有理清把握命运和选择困难之间的区别,选择困难不代表不能把握命运,属于偏题立意)3.人生的果酱。

(材料是通过果酱实验得出选择困难症的结论,果酱只是一个实验品,用来论证道理的,侧重点在于印证实验结果,具有哲理寓意。

写作对象审题错误。

) 范文展示明确选择目标,莫做“布里丹驴”“果酱实验”真实地揭示了大众心理困境:面对过多的选择,反而无从选择。

其实“选择困难症”具有普适性,究其原因,无外乎是人们在选择之前,追求完美,患得更患失,以致失去明确的目标,这是典型的“布里丹之驴”现象。

14世纪法国哲学家布里丹曾说出这样一个悖论:一只完全理性的驴恰处于两堆等量等质的干草中间,将会饿死,因为它不能对究竟该吃哪一堆干草做出任何理性的决定。

在“布里丹驴”的悖论里,驴子为什么会饿死呢?不明确自己到底要选择哪一堆干草。

其实,不管它选择左边的还是右边的干草,都可以吃饱,何至于饿死呢?只因为它面临的是两堆草,而它不知道两边的干草等质等量,总担心自己选择的一边不够好,以致患得患失,没有明确的目标。

其实即便知道两边的干草等质等量,也很难做出选择。

因为从心理学来说,人们对失去和得到的心理敏感程度是不同的。

得到A,就会失去B,得到A的满足永远抵不上失去B的深深遗憾。

对于这个故事,我们都会哑然失笑,认为这不过是哲学家的一个不太高明的玩笑,但“果酱实验”却无情地揭示了现实的无奈:24种果酱的销售效果远不及6种果酱的销售效果。

很多顾客面临更多选择时成了“布里丹之驴”,因为没有明确的选择目标而犹豫不决,最终放弃选择。

事实证明,“布里丹之驴”真的存在,且不在少数。

究其原因,面对过多的选择,许多人会因分不清选项之间的细微差别而陷入困惑,因为没有明确的目标,最终做不出选择。

人们常常产生这样的心理:是鱼好,还是熊掌更好?在选择之前,我们并不明确自己想要什么;明确了自己想要什么后,面对过多选择,又总担心自己选择的不是最好的。

完美主义的强迫症,总想着要选择最好的,而没想过要选择最适合自己的,况且人们常常缺少尝试的勇气。

在现实生活中,企业营销中也常常做减法,他们正是为了避免出现“果酱实验”的结果或“布里丹之驴”的现象:海飞丝将自己的种类从20种缩减到15种后,销量上升10%;Golden Cat公司砍掉它销量最差的10种猫砂后,结果销量上涨了87%。

超市一般会提供成千上万的商品,但同类商品一般只提供2到3种选择,甚至只提供1种。

“饥饿营销”则更是把这种减法做到极致。

世间没有绝对完美的事物,也没有绝对两全其美的选择。

当我们面对选择时,首先要想明白自己最想要的是什么,一旦确定了自己的选择,就要充分了解该事物的优缺点,要明白选择其优点的同时就要接受它的缺点。

权衡利弊,明确选择,再多的“果酱”也不会影响“我”的选择,不做那只饿死的“布里丹之驴”。

不囿于选择,不贫于思考心理学家的果酱实验证明了一个与常理相悖的结论——选项越多,选择的意愿反而越小。

这个具有开创性的结论让人感到震惊,但我认为,在物质生活得到极大富足的今天,消费主义成为主流的时代,这个结论并无普适性。

选项多,恰恰能更好兼顾到各类群体的需求,从而才能实现利益的最大化。

岁月不居,时节如流,改革开放使物质生活迅速富足起来。

着装从灰蓝黑到五彩缤纷,日用由限量限类到琳琅满目。

选择的选项呈指数式的爆发增长,己绝非果酱实验中十几种变化可比拟。

但人们的生活却不像实验中所预测的那样困惑于选择,惮于行动而消费下降。

而是在富起来的康庄大道上大步向前。

由此可见,贫瘠稀缺的选项并非刺激消费的灵丹,而是限制实际消费能力增长的锁链。

选择的增加也绝非影响实际选择意愿的元凶,而是提高选择意愿的助推器。

如今,大数据时代方兴未艾,互联网的使用蓬勃旺盛,为人们提供了更加繁多的选择。

大数据的使用使精准定位成为可能,阿里巴巴给用户贴上的四百个个性标签,使选项的出现精准而丰富。

物质大发展带来的选择大丰富,使信息全面,兼顾用户全面,选样多元成为可能,从而能有效提升用户的选择意愿,而非坠入选择的困境。

只有多种的选择,才有淘宝更好的“猜您喜欢”,更好的精确推送,才会创造出蓬勃的消费意愿。

然而,不可否认的是“果酱困境”仍然存在,因而才有人创造出了混杂着困扰与幸福情感的“选择恐惧症”。

而同时,选择的泛滥多元,也会泛起过度消费和非理性消费的沉渣。

而面对这个选择给人以极大幸福和满足,但同时又令人眼花缭乱,头晕目眩的时代,不被选择选项套牢,同时不畏于思考。

不失之理性,保有自我思考和理性抉择的能力,才是我们应该持有的态度。

切莫因为选择的多元而盲目焦虑或盲目乐观。

选择由心,不由选项的操控。

在时代消费主义的裹挟下,不囿于选择,不贫于思考,才能使选择意愿稳妥而理智,才能发挥选择消费意愿的有利功用,而不至落入选择的困境,沦为选择的奴隶《不多选,是首选》24种果酱在售,只有3%的购买率,6种果酱供选择,购买率增加10倍,试想,如果仅有1种果酱在售,而且天天限量,估计这种果酱就会遭遇排队疯抢了。

在物质极大丰富,自由民主爆棚的当心社会,我们不怕机会太少,就怕选择太多。

因此,我想说,不多选,是首选。

不多选,是首选,对于企业来说,不在于产品多,而在于质量好。

企业的成功挑选客户,失败的企业被客户挑选。

据说,英国品牌坚持纯手工打造,仅有3款车型,全年总产500辆左右,有钱也未必买得到,虽然价格高昂,但企业从来不为销售发愁。

苹果新机款款国内的热销,大众汽车曾经的饥饿营销,甚至每到春节正规渠道的飞天茅台总是一瓶难求,可见众多企业全都深谙此道。

不多选,是首选,对于个人来说,不在于机会多,而在于会把握。

平时在家吃火锅,妈妈只给我准备芝麻酱,觉得忒香。

但有次和朋友吃高级自助火锅,忽看到调料台上各种调料密密麻麻,蔚为壮观,仅辣椒蘸料就有十多种,我的选择困难症陡然发作,甚至影响了整个饭局的心情。

曾经看过一个科幻电影《变蝇人》,为了将更多的时间投入到科研中去,他整个衣柜全是同一款式颜色的衣服。

因此,我想说,真正的强者绝不在选择浪费时间,听从心的召唤,快速抉择,然后义无反顾地地干下去,直到成功。

不多选,是首选,对于我们国家来说,不在于西方式的民主泛滥,而在于中国式的民主集中。

在美国总统特朗普还在为建造“柏林墙”和民主党争吵不休时,中国的港珠澳大桥已经建成通车,中国的嫦娥四号着陆到了月球背面,劳民伤财的“驴象之争”,四年一个轮回,政策变来变去;而中国的民主集中制却能办大事,办难事,办急事。

在党的集中统一领导下,我们的5年、10年甚至百年发展总能如一贯制地平稳快速进行,中国社会主义制度的先进性、效率性和优越性深得民心,甚至逐渐得到了国际社会的广泛认同。

《道德经》有云“五色令人目盲,五音令人耳聋”,生而为人过度耽溺感官,开发六根,兴奋过后只剩索然无味、空虚寂寞冷。

总之,选择太多,诱惑就会增大,纷争就会增多。

有时候,没得选,也是一种不错的选择。

因为,在更少选择之下走更对的路,更能通向成功的巅峰。

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