反义疑问句(教案)
初中反意疑问句教案
教案：初中英语反意疑问句教学一、教学目标1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确构造反意疑问句的能力。
3. 提高学生运用反意疑问句进行交际的能力。
二、教学内容1. 反意疑问句的定义和分类。
2. 反意疑问句的构造方法。
3. 反意疑问句的用法和注意事项。
三、教学过程1. 导入：通过一个日常对话引出反意疑问句的概念。
教师展示一段对话：“Tom: It's raining outside. (外面下雨了。
)Mary: Yes, it is. (是的，它在下雨。
)Tom: Isn't it? (不是吗？)”教师提问：“你们注意到Tom和Mary的对话中有什么特殊的地方吗？”引导学生思考并回答：“Tom在句尾加了一个特殊的问句。
”2. 讲解：反意疑问句的定义和分类。
教师解释反意疑问句的概念：“反意疑问句是一种特殊的疑问句，它由两部分组成：一个陈述句和一个简短的疑问句。
陈述句和疑问句的的意思是相反的。
”教师举例说明反意疑问句的分类：“反意疑问句可以分为两类：一类是肯定-否定形式，即陈述句是肯定的，疑问句是否定的；另一类是否定-肯定形式，即陈述句是否定的，疑问句是肯定的。
”3. 示范：反意疑问句的构造方法。
教师通过示例演示反意疑问句的构造方法：“首先，我们要确定陈述句的谓语动词。
如果谓语动词是肯定形式，疑问句部分要用否定形式；如果谓语动词是否定形式，疑问句部分要用肯定形式。
其次，疑问句部分的人称和数要与陈述句保持一致。
”4. 练习：学生分组练习构造反意疑问句。
教师将学生分成小组，每组提供一个陈述句，要求其他组成员构造相应的反意疑问句。
教师巡回指导，纠正错误并给予鼓励。
5. 应用：学生运用反意疑问句进行交际。
教师设计一个情景剧，要求学生用反意疑问句进行角色扮演。
学生通过实际运用，巩固所学知识，提高交际能力。
6. 总结：反意疑问句的用法和注意事项。
教师总结反意疑问句的用法：“反意疑问句用于询问对方是否同意自己的观点，常用于日常对话和口语交流中。
2024反意疑问句教案
2024版英语第一轮复习--反意疑问句教案【趋势分析】湖南高考从单项选择中对特别句式的反意疑问句有时考一小题，占1分。
反意疑问句主要考查以下几个重点：1）陈述部分是确定形式，反意疑问部分用否定形式2）在反意疑问句中，假如主句的谓语动词是think，suppose，believe，imagine，be sure等，且主语为第一人称，简略问句仅有确定或否定是与主句相对应，而主语和时态要与宾语从句一样。
【考点详解与高考例证】反意疑问句The Disjunctive Question）又叫附加疑问句。
它表示提问人的看法，没有把握，须要对方证明。
反义疑问句由两部分组成：前一部分是一个陈述句，后一部分是一个简短的疑问句，两部分的人称时态应保持一样。
1．陈述部分确定式+疑问部分否定式2．陈述部分否定式+疑问部分确定式They work hare, don’t they?She was ill yesterday, wasn’t she?You didn’t go, did you?He can’t ride a bike, can he?1..(2024上海卷) 30. It doesn’t matter if they want to come to your party, _______?A. doesn’t itB. does itC. don’t theyD. do they2..（2024重庆卷）28.I told them not everybody could run as fast as you did, ______ ?A. could heB. didn’t IC. didn’t youD. could they3.(06广东27)Sarah had her washing machine repaired the day before yesterday，she?A.hadB.didC.hadn’tD.didn’t答案 D 解析主句是一般过去时态的确定句，因此其反意问句应当用一般过去时态的否定句。
高中英语词法专题反意疑问句教案
高中英语词法专题反意疑问句教案一、教学目标1.知识目标：让学生了解什么是反意疑问句及其语法结构，掌握反意疑问句的使用方法，并通过练习巩固所学知识。
2.能力目标：提高学生的口语和阅读理解能力，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
二、教学重点和难点教学重点：让学生正确理解反意疑问句的语法结构和使用方法，掌握反意疑问句的构成和翻译方法。
教学难点：让学生根据语境理解反意疑问句的含义，并运用反对、肯定、转移等方法回答反意疑问句。
三、教学内容和过程1. 教学内容本节课的教学内容包括：1.反意疑问句的定义。
2.反意疑问句的语法结构。
3.反意疑问句的使用方法。
4.反意疑问句的翻译方法。
5.反意疑问句的练习。
2. 教学过程（1）导入：通过英文歌曲《Yesterday Once More》引入本节课的话题，让学生了解反意疑问句的基本概念和作用。
（2）讲解：教师通过PPT讲解反意疑问句的定义、语法结构和使用方法，并结合例句进行解析。
同时，让学生模仿例句进行口语表达，并进行针对性的纠错。
（3）操练：教师将一些典型的反意疑问句投影出来，让学生通过分析语境，判断反意疑问句的真实含义，并运用肯定、否定、转移等方法回答。
（4）练习：教师布置相关的反意疑问句练习题，让学生独立完成，并进行讲解和答疑。
3. 教学方法本节课的教学方法主要包括演示法、问答法、合作学习法等多种教学方法，以培养学生的阅读理解和逻辑思维能力。
四、教学资源本课程所需要的教学资源有：1.PPT：用于介绍反意疑问句的定义、语法结构和使用方法，并提供相关的例句。
2.学案：用于提供练习题目和相关的讲解和答疑。
3.白板和标记笔：用于进行教学板书和课堂练习。
4.典型反意疑问句：用于在教学中让学生进行语境分析和回答。
五、课后作业本节课的课后作业主要包括：1.完成相关反意疑问句的阅读理解。
2.自己编写反意疑问句并进行书写和口语练习。
3.回顾本节课的教学知识点，并准备下节课的课前预习。
高中英语词法专题反意疑问句教案
高中英语词法专题——反意疑问句精品教案一、教学目标1. 让学生掌握反意疑问句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确使用反意疑问句进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语词法的理解和运用水平。
二、教学内容1. 反意疑问句的定义：反意疑问句是一种特殊的疑问句，由两部分组成，前一部分是一个陈述句，后一部分是一个简短的疑问句。
2. 反意疑问句的基本结构：肯定陈述句+否定疑问句，或否定陈述句+肯定疑问句。
3. 反意疑问句的分类：根据陈述句的类型，反意疑问句可分为四种类型：简单句、并列句、复合句和含有从句的句子。
4. 反意疑问句的使用规则：根据陈述句的主语、谓语和语境来确定疑问句的形式。
三、教学过程1. 导入：通过一个日常生活中的例子，引导学生思考为什么要使用反意疑问句。
2. 讲解：详细讲解反意疑问句的定义、基本结构和分类。
3. 示范：给出一些例子，展示如何根据陈述句的不同类型来构建反意疑问句。
4. 练习：让学生分组练习，互相构造反意疑问句，并纠正错误。
5. 应用：让学生模拟情景，用反意疑问句进行对话。
四、课后作业1. 复习反意疑问句的定义和基本结构。
2. 分析课后练习中的句子，判断其是否为反意疑问句，并解释原因。
3. 尝试在日常生活和学习中运用反意疑问句，提高自己的英语表达能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，及时纠正错误。
3. 应用能力：通过情景模拟或日常对话，评估学生运用反意疑问句的能力。
六、教学策略1. 采用情景教学法，让学生在实际语境中感受和理解反意疑问句的使用。
2. 运用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
3. 通过对比分析，让学生明确反意疑问句与普通疑问句的区别。
4. 采用分组练习和角色扮演，提高学生的实践能力。
七、教学资源1. 反意疑问句的PPT课件。
2. 反意疑问句的练习题库。
3. 英语电影片段或短视频，用于情景创设。
反意疑问句教学案
反意疑问句教学案一、教案背景语法是语言学习中的重要一环，教会学生正确运用语法结构对于他们的语言表达能力的提升至关重要。
反意疑问句是英语中常见的一种语法结构，但对于学生来说，掌握它的用法和结构可能会有一定挑战。
因此，本教学案旨在帮助学生更好地理解和运用反意疑问句。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解反意疑问句的定义和使用场景；2. 掌握反意疑问句的构成规则和语调特点；3. 能够正确运用反意疑问句进行口头和书面表达。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可通过提问的方式引入本节课的话题，并与学生一起回顾疑问句和陈述句的基本概念及其用法。
2. 概念解释（10分钟）通过举例的方式向学生解释反意疑问句的定义和使用场景。
教师可以使用以下示例引导学生思考：a) He is a doctor, isn't he?b) You don't like ice cream, do you?解释后，教师可以与学生一起总结反意疑问句的特点，如陈述部分和疑问部分之间存在反义关系，并且疑问部分以短语的形式出现。
3. 构成规则（15分钟）教师可通过提供一些常见的反意疑问句构成规则来帮助学生理解并掌握其结构。
例如：a) 对陈述句部分的形式，疑问部分使用反义疑问词（auxiliary verb）加否定词或肯定词；b) 如果陈述句部分为肯定形式，则疑问部分使用否定词形式；c) 如果陈述句部分为否定形式，则疑问部分使用肯定词形式。
4. 语调特点（10分钟）教师可以通过演示和模仿的方式帮助学生正确掌握反意疑问句的语调特点。
例如，教师可以提问学生问题，并引导他们模仿正确的语调回答。
教师需要强调语调的上扬和下降，以及肯定和否定的区别。
5. 练习活动（15分钟）教师可设计一些练习活动，让学生进行实际操作。
例如，教师可以提供一些句子，要求学生根据规则构成相应的反意疑问句，并在口头上进行练习。
6. 拓展讨论（10分钟）教师可引导学生思考反意疑问句的其他使用场景，并鼓励他们在日常交流中积极应用这一语法结构。
反义疑问句教案
反义疑问句教案反义疑问句是一种特殊的疑问句形式，用于提出事实陈述并征求对方的确认或否定。
它由一个肯定或否定的陈述句和一个反义疑问句构成。
在反义疑问句中，陈述部分的形容词、副词或助动词与疑问部分相反。
以下是一份反义疑问句教案，帮助学生理解和使用这种疑问句形式：教学目标：1. 学习和理解反义疑问句的概念和结构。
2. 能够正确使用反义疑问句进行交流。
教学步骤：步骤1：引入反义疑问句向学生解释反义疑问句的概念和结构，并给出一些例子，如： You are a student, aren't you?She doesn't like coffee, does she?He can swim, can't he?步骤2：解析反义疑问句的结构让学生注意到反义疑问句的结构：陈述部分肯定，疑问部分否定（或反之亦然）。
提醒他们注意主语、助动词的变化。
步骤3：练习使用反义疑问句让学生练习使用反义疑问句。
可以使用以下练习：- 给出陈述句，让学生转化为反义疑问句。
- 给出反义疑问句，让学生写出相应的陈述句。
- 学生之间进行对话练习，使用反义疑问句进行询问和确认。
步骤4：练习口语应用安排学生进行角色扮演对话，其中包括使用反义疑问句。
例如，两个学生扮演朋友，在询问对方喜欢或不喜欢某种食物或活动时使用反义疑问句。
步骤5：总结和评估回顾所学的内容，确保学生对反义疑问句的使用和结构有一定的理解。
可以进行简短的测验或问答来评估学生的学习成果。
通过这样的教学过程，学生将能够理解和正确使用反义疑问句。
这种疑问句形式在日常交流中非常常见，并且能够增加对话的流畅性和准确性。
教案表反意疑问句
教案表-反意疑问句教案一：引入反意疑问句的概念教学目标：1. 让学生理解反意疑问句的定义和作用。
2. 培养学生正确使用反意疑问句的能力。
教学内容：1. 反意疑问句的定义和结构。
2. 反意疑问句的用法和情境。
教学步骤：1. 引入反意疑问句的概念，让学生听录音并回答问题。
2. 讲解反意疑问句的定义和结构，举例说明。
3. 通过情景对话，让学生理解反意疑问句的用法。
4. 进行小组讨论，让学生练习使用反意疑问句。
教学评价：1. 观察学生在小组讨论中的表现，评估其对反意疑问句的理解和运用能力。
2. 进行课堂问答，检查学生对反意疑问句的掌握情况。
教案二：构成反意疑问句的规则教学目标：1. 让学生掌握构成反意疑问句的规则。
2. 培养学生正确构造反意疑问句的能力。
教学内容：1. 构成反意疑问句的规则。
2. 反意疑问句的例子和练习。
教学步骤：1. 讲解构成反意疑问句的规则，包括主语、助动词、情态动词等。
2. 通过例子和练习，让学生理解和掌握规则。
3. 进行小组讨论，让学生练习构造反意疑问句。
教学评价：1. 观察学生在小组讨论中的表现，评估其对反意疑问句规则的理解和运用能力。
2. 进行课堂问答，检查学生对反意疑问句的构造能力。
教案三：使用反意疑问句的时机教学目标：1. 让学生了解使用反意疑问句的时机。
2. 培养学生正确运用反意疑问句的能力。
教学内容：1. 使用反意疑问句的时机和情境。
2. 反意疑问句的例子和练习。
教学步骤：1. 讲解使用反意疑问句的时机，如对话中需要确认对方观点或事实等。
2. 通过例子和练习，让学生理解和掌握使用反意疑问句的情境。
3. 进行小组讨论，让学生练习在适当的情境中使用反意疑问句。
教学评价：1. 观察学生在小组讨论中的表现，评估其对反意疑问句使用时机的理解和运用能力。
2. 进行课堂问答，检查学生对反意疑问句在实际情境中的运用能力。
教案四：反意疑问句的语调与语气教学目标：1. 让学生掌握反意疑问句的语调和语气。
小学英语反意疑问句教案
小学英语反意疑问句教案一、教学目标：1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用反意疑问句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 反意疑问句的定义和结构。
2. 反意疑问句的用法和注意事项。
3. 举例说明反意疑问句在实际交际中的应用。
三、教学重点与难点：1. 反意疑问句的结构和用法。
2. 正确选择反意疑问句的附加疑问词。
3. 反意疑问句在特定情境中的运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和模仿来掌握反意疑问句的用法。
2. 运用任务型教学法，让学生在实际操作中练习反意疑问句的构造和应用。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生相互交流和合作，提高口语表达能力。
五、教学步骤：1. 导入：通过一个简单的日常对话，引发学生对反意疑问句的兴趣。
2. 讲解：详细介绍反意疑问句的定义、结构和用法，并举例说明。
3. 练习：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用反意疑问句进行交际。
4. 拓展：引导学生思考反意疑问句在特定情境中的运用，如疑问句、否定句等。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调反意疑问句的重要性和注意事项。
6. 作业：布置相关练习题，让学生巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在角色扮演和练习中的表现，了解他们对反意疑问句的理解和应用情况。
2. 学生作业：评估学生完成练习题的情况，检查他们对反意疑问句的掌握程度。
3. 小组讨论：听取学生对反意疑问句在实际交际中应用的讨论，了解他们的思考过程和表达能力。
七、教学反思：1. 反思教学内容：检查反意疑问句的讲解是否清晰，学生是否能够理解和掌握。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
3. 反思教学效果：总结学生在课堂上的表现，思考如何进一步提高他们的反意疑问句应用能力。
八、教学延伸：1. 开展反意疑问句的主题活动，如写作、制作海报等，让学生在实践中深化对反意疑问句的理解。
反义疑问句教学设计方案
1. 知识与技能：学生能够掌握反义疑问句的结构、用法和变化规律；能够正确运用反义疑问句进行日常交流。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，引导学生发现反义疑问句的特点；通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的实际运用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的语言交际习惯，提高学生的自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：反义疑问句的结构、用法和变化规律。
2. 教学难点：反义疑问句的回答。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师用英语进行简单的问候，引导学生用反义疑问句回答。
（2）教师展示一些反义疑问句的例句，让学生观察并总结反义疑问句的特点。
2. 讲解反义疑问句的结构和用法（1）讲解反义疑问句的结构：主句+助动词/情态动词+主语+？（2）讲解反义疑问句的用法：询问事实、请求、建议等。
3. 讲解反义疑问句的变化规律（1）主句和反义疑问句的时态要保持一致。
（2）主语和助动词/情态动词的顺序要保持一致。
（3）反义疑问句的回答要根据实际情况进行。
4. 练习环节（1）教师出示一些反义疑问句的例句，让学生进行跟读和模仿。
（2）学生分组进行角色扮演，练习反义疑问句的问答。
（3）教师随机提问，检查学生对反义疑问句的掌握情况。
5. 总结与拓展（1）教师总结反义疑问句的结构、用法和变化规律。
（2）布置课后作业，让学生用反义疑问句进行写作练习。
四、教学反思1. 教师在讲解反义疑问句时，要注重结合实际情境，让学生在具体的语境中理解和运用。
2. 在练习环节，教师要给予学生充分的练习机会，鼓励他们积极参与，提高他们的实际运用能力。
3. 教师要及时了解学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助他们克服困难。
4. 教师要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的英语学习效果。
高中英语反意疑问句教案
高中英语反意疑问句教案【教案简介】本教案旨在帮助高中英语学生理解和运用反意疑问句，提高他们在口语和书面表达中的语法准确性和流利度。
【教学目标】1. 了解反意疑问句的定义和用法；2. 掌握构建反意疑问句的方法；3. 在日常口语和书面表达中正确运用反意疑问句。
【教学重点】1. 反意疑问句的定义和用法；2. 构建反意疑问句的方法；3. 反意疑问句的正确运用。
【教学难点】1. 确保学生能够准确理解反意疑问句的意义；2. 帮助学生掌握构建反意疑问句的技巧；3. 引导学生在实际交流中正确地运用反意疑问句。
【教学准备】1. 教师准备反意疑问句的例句和练习题；2. 学生课堂用书和笔。
【教学过程】Step 1: 引入教师提问：What is a question tag?（什么是反意疑问句？）教师解释反意疑问句的定义，如：A question tag is a short question added at the end of a statement. It is used to confirm or clarify something that we are not completely sure about.（反意疑问句是一个添加在陈述句末尾的短问句，用于确认或澄清我们不完全确定的事情。
）Step 2: 构建反意疑问句教师给出一个陈述句，然后引导学生构建对应的反意疑问句。
如：Statement: You are a student.Tag question: You are a student, aren't you?Step 3: 反意疑问句的构建规则教师解释构建反意疑问句的规则，并给出几个例子进行解释。
如：规则1：如果陈述句中有情态动词，反意疑问句中情态动词改变。
Statement: You should go, shouldn't you?规则2：陈述句中有实义动词时，反意疑问句中用对应的助动词。
反义疑问句教案
反义疑问句教案Teaching content: The disjunctive questionTeaching aims: Familiarize students with the features of The disjunctive questionEnable students to make up sentences by thedisjunctive question and complete the sentences. Important teaching points : the features of the disjunctive question and the differences of the disjunctive questions Difficult Teaching points: when using the the disjunctive question, Students should know well about the structure ofthe sentence and the gender and meanings of thewords.Teaching aids: computerTeaching content arrangement: the disjunctive question is a littledifficult for the students to grasp. So, the teachingcontent should be finished in 3 periods.Period1: the features and the structure of the disjunctive question.8 special disjunctive questionsPeriod 2: another 8 special disjunctive questionsPeriod 3: another 4 special disjunctive questionsPracticeEach period is 45 minutesPeriod1:Step1: warm -up (10M)Ask the students to translate the three sentences into Chinese andfind out the functions of the underlined parts.1They work hard , don’t they ?2 The movie that we saw last week was quite interesting , wasn’t it?3 Let’s listen to the radio , shall we?Answer: 1他们工作很努力，是不是？2 我们上星期看的电影很有趣，对不对？3 我们一起听收音机吧，好吗？The underlined parts are used to confirm the thoughts of the questioner and wants to be ensured by others. Theunderlined parts are called The DisjunctiveQuestion, they can also be called The AdditionalQuestion. It is used to state the doubt of thequestioner ,who is not sure and needs to beconfirmed .Step 2: Exploration(10M)Present more sentences to the students and ask them to find out thesimilarities in structure.She has been learning English ,hasn’t she?He can’t take the books out ,can he?They dislike the book, don’t they?Answers:1．陈述部分肯定式+疑问部分否定式可记为前肯后否2．陈述部分否定式+疑问部分肯定式可记为前否后肯主语附加疑问句中主语用和主语一致的主语，用主格Step 3:Explanation.15M1．当陈述部分的主语是I，而句子又用来征询对方的意见时，附加疑问句中的主语用you。
反义疑问句 教案
反义疑问句教案教案标题：探索反义疑问句的使用教学目标：1. 学生能够理解反义疑问句的定义和使用方法。
2. 学生能够准确地构建和运用反义疑问句。
3. 学生能够运用反义疑问句进行交流和表达自己的观点。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾疑问句的定义和使用方法。
2. 提问学生是否了解反义疑问句，并鼓励他们分享自己的理解。
知识讲解：1. 解释反义疑问句的定义：反义疑问句是由一个陈述句和一个疑问句组成，用来表示说话人对所陈述内容的疑问或期望得到对方的确认。
2. 介绍反义疑问句的构成方式：将陈述句的主谓部分转换为相应的疑问句形式，并在句末加上反义的助动词和主语。
3. 提供一些例句并进行分析和解释，以帮助学生理解反义疑问句的结构和使用。
练习活动：1. 给学生分发练习题，要求他们根据给出的句子构建相应的反义疑问句。
2. 让学生在小组内互相练习对话，运用反义疑问句进行交流。
3. 设计一些情境，让学生运用反义疑问句表达自己的观点或提出问题。
巩固与评估：1. 让学生在小组内互相检查和修改彼此的反义疑问句。
2. 提供一些情境，让学生口头或书面表达相关的反义疑问句。
3. 给学生布置作业，要求他们用反义疑问句写一篇小短文，描述自己的某个经历或观点。
拓展活动：1. 鼓励学生在日常交流中积极运用反义疑问句，加强对该语法结构的掌握。
2. 提供更复杂的句子和情境，让学生挑战更高难度的反义疑问句构建和运用。
教学资源：1. 反义疑问句的定义和例句。
2. 练习题和答案。
3. 小组讨论和交流的活动材料。
4. 作业布置和评估表。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和理解能力。
2. 检查学生完成的练习题和作业。
3. 评估学生在口头和书面表达中运用反义疑问句的准确性和流利度。
教学反思：1. 根据学生的反馈和评估结果，对教学内容进行调整和优化。
2. 鼓励学生在日常生活中多运用反义疑问句，以加深对该语法结构的理解和掌握。
初中反意疑问句教案
初中反意疑问句教案一、教学目标1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确构造和回答反意疑问句的能力。
3. 提高学生运用英语进行交际的能力。
二、教学内容1. 反意疑问句的定义和分类。
2. 反意疑问句的构造规则。
3. 反意疑问句的使用场合和注意事项。
三、教学重点与难点1. 反意疑问句的构造规则。
2. 反意疑问句的使用场合。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中学习和应用反意疑问句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中练习反意疑问句。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：以一段对话引入反意疑问句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解反意疑问句的定义、分类和构造规则。
3. 练习：设计多种练习题，让学生巩固反意疑问句的构造和应用。
4. 场景模拟：分组进行角色扮演，模拟生活中的场景，运用反意疑问句进行交际。
5. 任务完成：布置小组任务，让学生在完成任务的过程中运用反意疑问句。
7. 作业布置：设计课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达和反意疑问句的应用情况。
2. 练习答案：检查学生练习题的完成情况，纠正错误并给予反馈。
3. 小组活动评价：对学生在小组任务中的表现进行评价，关注反意疑问句的运用。
4. 课后作业：批改课后作业，检查学生对反意疑问句的掌握情况。
七、教学拓展1. 对比分析：引导学生比较反意疑问句和选择疑问句的异同。
2. 文化背景：介绍反意疑问句在英语国家中的使用习惯和文化背景。
3. 相关语法：简要介绍与反意疑问句相关的语法知识，如时态、语态等。
八、教学资源1. 教材：选用合适的学生教材，提供相关知识点的学习。
2. 多媒体课件：制作生动有趣的多媒体课件，辅助教学。
3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和实例。
4. 实物教具：使用实物教具，帮助学生更好地理解和应用反意疑问句。
反义疑问句课程设计
反义疑问句课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解反义疑问句的概念和结构，掌握其基本构成法则。
2. 学生能够识别并运用常见的反义疑问句，如助动词、情态动词和Be动词构成的疑问句。
3. 学生能够掌握反义疑问句在口语交流中的应用，了解其表达的交际功能。
技能目标：1. 学生能够正确构造反义疑问句，做到语法准确、用词恰当。
2. 学生能够在实际情境中灵活运用反义疑问句进行提问和回答，提高口语表达能力。
3. 学生能够通过小组讨论、角色扮演等形式，锻炼反义疑问句在实际交流中的运用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习反义疑问句的过程中，培养对英语语法学习的兴趣和热情。
2. 学生能够主动参与课堂活动，积极与同学互动，提高合作意识和团队精神。
3. 学生通过学习反义疑问句，增强自信心，敢于在口语交流中表达自己的观点和想法。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在帮助学生在掌握反义疑问句知识的基础上，提高口语表达能力，培养学生积极主动参与交流的态度，从而提高英语综合运用能力。
课程目标分解为具体学习成果，以便后续教学设计和评估。
二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，紧密结合教材，确保科学性和系统性。
以下是详细的教学大纲及内容安排：1. 引入反义疑问句的概念和结构，讲解其基本构成法则。
- 教材章节：第二章第五节- 内容列举：助动词、情态动词和Be动词构成的反义疑问句2. 通过实例分析，让学生掌握反义疑问句的用法和语境。
- 教材章节：第二章第五节- 内容列举：肯定句与否定句的转换，反义疑问句的提问和回答技巧3. 实践活动：小组讨论，角色扮演，练习构造和应用反义疑问句。
- 教材章节：第二章第五节、第六节- 内容列举：日常交流场景模拟，如购物、问路等，运用反义疑问句进行提问和回答4. 课堂互动：学生互相提问，教师点评并纠正错误，巩固所学知识。
- 教材章节：第二章第五节至第六节- 内容列举：课堂问答，小组竞赛，总结反义疑问句的用法和注意事项5. 课后作业：布置相关练习，巩固反义疑问句知识，提高学生运用能力。
初中反义疑问句教案
初中反义疑问句教案一、教学目标1.学生能够理解反义疑问句的概念。
2.学生能够正确构造反义疑问句。
3.学生能够运用反义疑问句来进行交流。
二、教学重点学生能够正确构造反义疑问句。
三、教学难点学生能够灵活运用反义疑问句来进行交流。
四、教学准备1.教师准备反义疑问句的例句和练习题。
2.学生准备笔和纸。
五、教学过程Step 1 导入新知教师介绍反义疑问句的概念，并给出一些例句。
例如：- It’s a nice day today, isn’t it?- You can swim, can’t you?Step 2 教学讲解教师通过示范和讲解的方式，详细解释反义疑问句的构成和用法。
重点讲解的内容包括：-构成：主句和附加疑问句的结构。
-附加疑问句的构成：正反两种情况。
-用法：用于确认和征求对方的同意、肯定或否定。
Step 3 练习1.学生个别完成练习，填写反义疑问句的答案。
例如：- She doesn’t like ice cream, _____ ______?- You don’t know him, _____ ______?2.学生两两配对，互相提问并回答有关自己的问题，使用反义疑问句。
例如：- A: You like playing basketball, don’t you?- B: No, I don’t. I prefer swimming.Step 4 巩固和拓展教师出示一些情境，让学生利用反义疑问句进行问答。
例如：- 教师：It’s a long way to the train station, isn’t it?- 学生：Yes, it is. ______ ______?- 教师：No, it isn’t. ______ ______?学生可以自己编写问题和回答，进行小组问答练习。
Step 5 总结归纳让学生总结反义疑问句的构成和用法，并进行板书。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生能够理解反义疑问句的概念，能够正确构造并运用反义疑问句进行交流。
初中反意疑问句教案
初中反意疑问句教案一、教学目标：1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用反意疑问句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容：1. 反意疑问句的定义和结构。
2. 反意疑问句的分类：陈述句反意疑问句、否定句反意疑问句、祈使句反意疑问句、感叹句反意疑问句。
3. 反意疑问句的使用场合和规则。
4. 反意疑问句的常见错误及纠正。
三、教学重点与难点：1. 反意疑问句的分类和用法。
2. 反意疑问句的句子结构。
3. 反意疑问句在实际交际中的运用。
四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学会使用反意疑问句。
2. 运用情境教学法，创设真实语境，提高学生的交际能力。
3. 采用分组讨论、同伴互助的方式，激发学生的学习兴趣。
4. 运用错误分析法，引导学生正确使用反意疑问句。
五、教学步骤：1. 导入：通过一个日常生活中的场景，引出反意疑问句的概念。
2. 新课内容：讲解反意疑问句的定义、结构和分类。
3. 实例分析：分析一些典型的反意疑问句实例，让学生理解其用法。
4. 实践环节：让学生分组进行角色扮演，运用反意疑问句进行交际。
5. 总结与反馈：对学生的表现进行评价，指出常见错误，并进行纠正。
6. 作业布置：让学生课后用反意疑问句编写一段对话，加强实际运用。
7. 课后反思：对本节课的教学效果进行总结，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂观察，评价学生对反意疑问句的理解和运用情况。
2. 采用小组讨论的方式，评估学生在实际语境中使用反意疑问句的能力。
3. 收集学生的作业，分析其对反意疑问句的掌握程度。
4. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，给予适当的评价和反馈。
七、教学拓展：1. 引导学生关注反意疑问句在日常英语交流中的重要性。
2. 推荐一些英语学习资源，如文章、视频等，帮助学生进一步了解反意疑问句的用法。
3. 组织英语角活动，让学生在真实的交流环境中练习使用反意疑问句。
反义疑问句教案
反义疑问句教案教案标题：反义疑问句教案教案目标：1. 学生能够理解反义疑问句的定义和用法。
2. 学生能够正确构造反义疑问句。
3. 学生能够运用反义疑问句进行交流和表达。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿。
2. 反义疑问句练习题。
3. 黑板/白板和彩色粉笔/白板笔。
教学步骤：引入：1. 使用幻灯片展示一些常见的反义疑问句，如："You are a student, aren't you?" "She can speak English, can't she?"2. 引导学生观察这些句子的结构和用法，并解释反义疑问句的定义。
讲解：1. 解释反义疑问句的结构：主句和附加问句。
2. 解释附加问句的构成：与主句的形式相反的助动词/情态动词 + 主语。
3. 强调附加问句的语调：如果主句是肯定句，附加问句使用否定形式；如果主句是否定句，附加问句使用肯定形式。
示范：1. 在黑板/白板上写下一个肯定句，如："He likes ice cream."2. 解释如何构造附加问句："He likes ice cream, doesn't he?"3. 强调附加问句的语调。
练习：1. 分发练习题给学生，让他们根据给定的句子构造相应的反义疑问句。
2. 鼓励学生互相交流和讨论答案。
3. 随机选择学生回答问题，并给予积极的反馈和纠正。
巩固：1. 继续使用练习题进行巩固练习，让学生更加熟悉反义疑问句的构造和用法。
2. 提供额外的练习题或情境对话，让学生在实际交流中运用反义疑问句。
总结：1. 回顾反义疑问句的定义和用法。
2. 强调学生在日常交流中积极运用反义疑问句。
3. 解答学生可能有的疑问和困惑。
拓展活动：1. 让学生在小组中编写对话，使用反义疑问句进行交流。
2. 鼓励学生在写作中使用反义疑问句，提高语言表达的准确性和流畅性。
反义疑问句教学案
反义疑问句常见用法1.基本用法前肯后否，前否后肯。
Everyone has advised you not to go on a diet, haven’t they?/ hasn’t he?(somebody, someone, anybody, nobody, no one)The old are under treatment, aren’t they?We can still be friends, can’t we?He doesn’t like ice cream, does he?Mary failed her exams, didn’t she?The two friends haven’t seen each other for 10 years, have they?2.主语是this, that, something, nothing, anything, 不定式，动名词，主语从句，none of +可数名词单数/不可数名词时, 用itSomething is wrong with my radio, isn’t it?To master English is not easy, is it?What you said is reasonable, isn’t it?None of the money is left, is it？3.dare, need 作情态动词用dare, need, 作行为动词用do, doesTom dare not try it again, dare he? Lily doesn’t dare to try it again, does she?4.have做实意动词多用do, 用来构成时态用have/hadHe has a computer，doesn’t he?/ hasn’t he?He has his hair cut every month, doesn’t he?/ hasn’t he?He had had his hair cut long before, hadn’t he?5. must 作必须解释，用mustn’t 或needn’t,must作有必要解释时,用needn’t ，must作不准禁止解释时，用must/mayIt’s dangerous ahead. You must stop, mustn’t you?/ needn’t you?It’s too late. You must go home now, needn’t you?You mustn’t walk on the crops, must you?/may you??6.must 表示推测,“一定，准是”根据must 后面的词确定反义疑问方式They must be there, aren’t they? You must be hungry now, aren’t you?You must have heard about it, haven’t you? You must have heard about it yesterday, didn’t you ?7.关于否定词或否定短语.陈述部分有否定词或半否定词(none, nothing, few, little, never, hardly, seldom) 前否后肯He could hardly walk without a stick, could he? Nobody understood his speech, did they?His sister seldom argues with people, does she? Neither of you will have coffee, will you?8.否定前缀或否定后缀，带有not a few, not a little, no little, no few，前肯后否He is unfit for his office, isn’t he? He is hopeless, isn’t he?He has not a little food, doesn’t/ hasn’t he?9.I/we wish/want表示愿望时，用may的肯定式；he/they等+wish/want时，用do(es)n’tI wish to go there, may I?They wish to go there, don’t they?1He wishes to go there, doesn’t he?10. 含宾语的反义疑问句当陈述部分是I think/suppose/believe/imagine、expect加从句, I’m sure, I’m told 加从句，疑问句应和从句的人称时态保持一致。
反义疑问句教案
龙文教育个性化辅导授课案教师：学生：_____ 时间:_____年____月_____日______ 段教学重点：1，反意疑问句的定义2，反意疑问句需要注意的几点3，反意疑问句的运用与回答三、授课内容：1.定义：陈述句后加上一个与之相反的简短问句,这种句子叫反意疑问句.表示说话人对所陈述的事情有所怀疑或不肯定,想通过对方的回答加以肯定或否定.2.构成：(注意肯否关系极其答语) 反意疑问句由两部分构成，前一部分是对事物的陈述，用陈述句形式；后一部分是简略的提问，用简略的疑问形式。
如果前一部分用肯定形式，后一部分一般用否定形式；前一部分用否定形式，后一部分用肯定形式。
两部分的人称和时态要一致，两部分之间用逗号隔开。
其回答是用yes或no来表示.第一种结构:肯定的陈述句+逗号+一般疑问句的简略否定+问号.这种反意疑问句的回答与一般疑问句的回答方式一样.Eg:1.It’s very cold today ,isn’t it? Yes ,it is. No ,it isn’t.2.You are a teacher ,aren’t you? Yes, I am. No ,I’m not.He live in the next room ,doesn’t he ? Yes ,he does. No ,he doesn’t.第二种结构:否定的陈述句+逗号+一般疑问句的简略肯定+问号.这种反意疑问句的回答,英语答语和汉语答语不一致,应特别注意,在这种问句中yes译为”不”而no译为”似的,对Eg:1.She isn’t going to see the film ,is she ?Yes ,she is .No ,she isn’t.(不,她要去。
是的, 她不想去. )2.You don’t teach English , do you ? Yes, I do. No ,I don’t. (不,我教英语.是的, 我不3.翻译：前一部分按普通方式翻译；后一部分译成“这是真的吗？”、“你同意吗？”、“是吗？”、“对吗？”、“是不是？”、“对不对？”等类似的字词。
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感叹句
Isn ’ t it/aren W’hattfin…e w？eather, isn ’it?ｔ
否定的祈使句 表示邀请 , 请求的祈使句
Will you can you will you won’ｔyou/ would you
Don’ｔmake a noise, will / can you?
Come here, will you? Turn off the light, will you?
情态动 need 和 dear
用 need 和 dear He dare not say so, dare he?
needn ’ｔ
用 need 或 must He needn ’dｔo that, must he?
“would rather + 动 词 原 形” “ woluikled to + 动词 用 wouldn ’ｔ You ’ｄlike to have some bananas, wouldn ’yoｔu? 原形 ”
have to
用 do 或 have We have to get up early, don ’wｔe / haven ’wｔe?
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have got to
用 have
We have got to answer all the questions, haven ’wｔe
had better
后谓语
例句
have 或 do
Mary has two brothers, doesn ’sｔhe / hasn ’sｔhe?
have (有 )
与陈述 部分一致
He hasn ’aｔlot of time, has he?
have 不做 “有 ”
用 do
They all have a good time, don ’tｔhey?
教学过程
一、复习预习
1、教师出示上节课预留的练习题，根据学生实际情况进行讲解分析； 2、引导学生复习上节内容； 3、并引入本节课程内容。
二、知识讲解
考点 /易错点 1 反义疑问句基本原则 1、遵循 “前否后肯 ”或“前肯后否 ”的原则 :Jim isn ’inｔClass Four, is he?
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2、前后两句主语相同 :Mr Zhang has been here for four years, hasn ’hｔe?
考点 /易错点 2 主语选用的特殊情况
前句主语
后句主语
例
句
This/that Something\anything everything\nothing V.ing/to v. These/those Everybody/everyone Someboby/someone Anybody/anyone Both … and … Nobody
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适用学科 初中英语
反义疑问句
适用年级
初二
适用区域 全国使用人教版的地区
课时时长（分钟） 60
知识点
1、反义疑问句的基本原则
2、反义疑问句主语、谓语、否定词特殊情况
教学目标 总结、熟记知识的特点；要学会在实际中灵活运用。
教学重点 1、教会能正确运用反义疑问句。
2、督促记住知识的难点。
教学难点 正确运用时间反义疑问句的规则。
must(应该 )
用 mustn ’ｔ I must study hard, mustn ’I?ｔ
mustn ’ｔ
用 must 或 may You mustn ’taｔlk like that, must you?
实义动 need 和 dear
用 do
He needs help, doesn ’heｔ?
“ oughto + 动词原形 ”
表示告诉别人做某事的
will you 、 can you、
would you
Stop talking, can you?
祈使句
can ’yｔou
、 Write down the new words, will you / won’ｔyou?
won’ｔyou ：
考点 /易错点 3 谓语选用特殊情况
前谓语 have (有 )
用 should 或 had We had better go right now, shouldn ’wｔe / hadn ’wｔe
may
may 主语 + not They may be here next week, may they not?
must(必须 )
用 needn ’ｔ You must do it today, needn ’yｔou?
It
they He/they They/you/we He
This is your brother,isn
’ t it?
Nothing is serious,is it?
Swimming is great fun,isn
’ t it?
Those are books,aren ’ t they?
Everyone knows this,don
Let ’…ｓ let us …
shall we will you
Let ’gｓo for a walk, shall we? Let us do it by ourselves, will you?
学习必备
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Let 接第三人称
will you
Let him come in, will you?
’ t they?
(Everyone knows this ,doesn ’ t he?)
Both Tom and Jack came, didn
’ t they?
Nobody likes to lose money, does he?
had better
should 或 had
We had better go right now, shouldn ’wｔe / hadn ’wｔe?
would rather + 动词原形 ” wouldn ’ｔ
would like to + 动词原形 ”
You’ｄlike to have some bananas, wouldn ’yｔou?
I am
Aren ’ t I
I am your friend, aren ’I?ｔ
Let me …
will you 或 may I Let me help you, may I?