怎样面对幼儿活动中不曾预约的“精彩”
一日活动中提高幼儿自主性的策略
一日活动中提高幼儿自主性的策略提高幼儿自主性的策略有很多种，以下是一些常见的方法：1.给予选择权：幼儿在一日活动中给予一定的选择权，例如选择自己想玩的游戏、选择自己喜欢的颜色等。
这样可以让幼儿充分发挥自己的主动性，培养他们做决策的能力。
2.提供自由活动时间：在一日活动中，安排一定的自由活动时间，让幼儿自由选择想做的事情，可以是绘画、阅读或者玩具等。
这样可以激发幼儿的兴趣，培养他们自己安排时间与进行活动的能力。
3.鼓励自主解决问题：在幼儿遇到问题的时候，可以先引导他们思考解决的办法，而不是立刻给与答案。
通过鼓励他们自己解决问题，可以培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。
4.给予合理的责任：在一日活动中，可以给予幼儿一些合理的责任，例如整理玩具、帮助准备餐具等。
适当的责任能够让幼儿感受到成长和责任，增强他们对自己能力的信心。
5.倾听幼儿的意见：在一日活动中，倾听幼儿的意见和建议，鼓励他们表达自己的想法和意见。
这样可以增强幼儿对自己意见的认同感，培养他们主动参与和思考的能力。
6.培养自主学习能力：通过设计一些探究性的学习活动，鼓励幼儿自主学习。
例如提供一些有趣的问题，让幼儿自己去发现和探索答案。
这样可以激发幼儿的好奇心和主动学习的欲望，培养他们独立学习的能力。
7.给予适当的赞赏和鼓励：在幼儿充分展示自主性时，给予适当的赞赏和鼓励，让幼儿感受到自己付出的价值和成就。
这样可以增强幼儿的自信心和积极性，激发他们更多的主动性。
提高幼儿自主性的策略有很多种，可以通过给予选择权、提供自由活动时间、鼓励自主解决问题等方法来培养幼儿的自主性和主动性。
要给予适当的赞赏和鼓励，让幼儿感受到自己的成长和成就。
这样可以帮助幼儿树立正确的人生观和价值观，为他们的未来发展打下坚实的基础。
幼儿园体验课预约及家长沟通技巧指南
幼儿园体验课预约及家长沟通技巧指南一、引言在孩子成长的过程中，选择合适的幼儿园是每个家长都要面对的重要任务。
幼儿园体验课是家长们了解幼儿园教育理念、师资力量以及教学环境的重要途径。
本文将针对幼儿园体验课预约及家长沟通技巧进行深度探讨，帮助家长更好地为孩子选择理想的幼儿园。
二、幼儿园体验课预约技巧1. 提前了解幼儿园情况：在预约体验课之前，家长可以通过幼儿园官网、家长群、朋友介绍等途径，提前了解幼儿园的教育理念、师资力量、课程设置以及校园环境，避免盲目选择幼儿园。
2. 确定预约时间：选择合适的时间预约幼儿园体验课，避免影响孩子的正常生活和学习。
最好选择在孩子精力充沛、情绪稳定的时候，以免影响体验效果。
3. 主动与幼儿园进行沟通：在预约体验课的过程中，家长可以主动与幼儿园进行沟通，了解体验课的具体安排和注意事项。
三、家长沟通技巧指南1. 尊重幼儿园老师和工作人员：在体验课过程中，家长应该尊重幼儿园老师和工作人员，不要随意打断或干扰他们的工作。
尊重对方的工作是良好沟通的前提。
2. 积极参与体验课活动：在体验课中，家长应积极参与各项活动，与孩子一起参与游戏、听故事等，以便更好地感受幼儿园的教育氛围。
3. 真诚交流和提问：家长在体验课中可以真诚地与幼儿园老师交流，提出自己的疑惑和关注点，了解幼儿园的具体教学方法和教学理念，以便更好地选择合适的幼儿园。
四、个人观点和理解对于幼儿园体验课预约及家长沟通技巧，我认为家长们需要重视这一环节。
通过体验课，家长可以更加深入地了解幼儿园的教育理念和教学环境，为孩子选择一个合适的幼儿园。
在与幼儿园老师的沟通中，家长要坦诚交流，明确自己的期望和关注点，以便更好地合作共同促进孩子的成长。
五、总结通过本文的探讨，我们了解了幼儿园体验课预约及家长沟通技巧。
在预约体验课时，家长应提前了解幼儿园情况，确定预约时间，并主动与幼儿园进行沟通。
在体验课中，家长应尊重幼儿园老师和工作人员，积极参与活动，并进行真诚的交流和提问。
幼儿园老师如何应对幼儿的挑战行为
幼儿园老师如何应对幼儿的挑战行为幼儿园是孩子们学习和成长的重要环境，但也常常出现一些挑战行为，比如不遵守纪律、攻击性行为等。
作为幼儿园老师，如何应对幼儿的挑战行为是一项重要的任务。
本文将探讨几种常见的挑战行为，并提供一些具体的应对策略。
1. 不遵守纪律行为有时候，幼儿会出现不遵守纪律的情况，比如不听从老师的指令、不按时完成任务等。
面对这种情况，老师应该采取以下策略：(1) 设立明确的规则和期望：制定一套明确的规章制度，让幼儿知道什么行为是可行的，什么行为是不可行的，同时给予合理的期望，帮助孩子明确自己的目标。
(2) 提供积极的引导与激励：通过提供奖励和表扬来鼓励幼儿遵守纪律，树立正面榜样，并借助激励方式，如小礼品、星星奖励等来增强他们的积极性。
(3) 建立良好的沟通机制：与幼儿进行开放、尊重的沟通，倾听他们的心声，并提供适当的解释和指导，以便他们理解并接受规则。
2. 攻击性行为有些幼儿会出现攻击性行为，例如打架、推搡等。
这种行为需要老师给予及时、有效的处理，采取以下应对策略：(1) 安全是首要原则：当出现攻击性行为时，一定要保证所有幼儿的安全。
迅速分离冲突双方，确保没有人受到伤害。
(2) 倡导和平解决冲突：教育幼儿尊重他人，倡导和平解决冲突的方法，例如向老师求助、表达自己的观点，以及分享和谈话。
(3) 建立良好的情绪识别能力：帮助幼儿认识和表达自己的情绪，通过沙盘游戏、情绪认知活动等方式，培养他们更好地处理情绪和冲突的能力。
3. 注意力不集中行为幼儿时期的孩子常常注意力不集中，容易分心。
面对这种情况，幼儿园老师应采取以下策略：(1) 创设适宜的学习环境：提供安静、干净、井井有条的学习环境，减少干扰，帮助幼儿集中注意力。
(2) 分段教学与活动：将较长的学习任务分解成多个短期目标，结合有趣的活动和互动，使幼儿更容易集中注意力。
(3) 培养注意力的训练：通过游戏和活动方式，帮助幼儿提高专注力和注意力的训练，例如迷宫游戏、记忆训练等。
一日活动中提高幼儿自主性的策略
一日活动中提高幼儿自主性的策略
在幼儿园的教育中，幼儿的自主性是十分重要的。
只有让幼儿在活动中充分发挥自己
的主动性，才能更好地发现问题、解决问题。
从而能够让幼儿更好地发展自己的思考能力、创造能力和批判性思维。
因此，以下是一些提高幼儿自主性的策略。
1. 给予选择权
在活动中，给幼儿提供尽可能多的选择。
可以在玩具、游戏、和其他活动上给予选择
的权利。
让幼儿自己决定下一步做什么，提供这样的选择可以让幼儿感到自己的决策具有
影响，从而可以提高幼儿的兴趣和自信心。
2. 鼓励幼儿提出建议
鼓励幼儿提出自己的想法和建议，以提高他们的自主性。
在活动中，让幼儿有机会分
享他们的想法和建议，并正视每个想法，让幼儿感到自己的意见被尊重。
也可以鼓励幼儿
在日常生活中提出建议，例如如何完成某项任务或是如何选择适合自己的玩具。
3. 制定规则并让幼儿参与其中
制定全组规则的时候，让幼儿参与其中，例如让幼儿一起讨论规则的制定、实施和维护。
这样做可以让幼儿感到自己的参与度和责任感增强，同时也可以让孩子们更好地了解
规则的制定和执行的必要性。
4. 注重鼓励和赞扬
当幼儿在活动中表现出优秀的自主性，一定要及时给予他们鼓励和赞扬。
这种鼓励可
以是通过表扬、奖励或其他方式进行，这可以让幼儿更加自信，并坚信自己的努力得到了
认可。
5. 创造合适的环境
在活动中，可以为幼儿创造一个有序的、稳定的和安全的环境，同时也要留出一些空间，让孩子们可以尽情地玩耍和探索。
这样可以让孩子们感到自由和自主，并有助于培养
他们的创造性和判断力。
如何在幼儿园一日活动中减少孩子的消极等待
如何在幼儿园一日活动中减少孩子的消极等待幼儿园一日生活就像一串美丽的项链，而各个活动之间的过渡环节，就像穿起这串项链的绳子。
一日活动的有序进行，关键要有良好的过渡环节，但在过渡环节中，总是避免不了让孩子等待，如何最大限度的减少孩子的消极等待，我觉得这对我们优化幼儿园一日生活来说是非常重要的。
案例一：每次我们集体教学活动之后，都会安排幼儿进行入厕、盥洗、喝水等生活活动，但由于班上幼儿的人数与便池和水龙头的数目是远远不相符的，再加上每个孩子的情况是不一样的，于是就出现了这样的情景：厕所内挤满了人，等待的小朋友开始相互打闹，而喝水处人却寥寥无几。
为了避免孩子过长时间的消极等待，我发现交叉组织活动是很好的解决方法,如在入厕、盥洗、喝水环节时，可以根据幼儿的意愿让幼儿分组同时进行，想入厕的幼儿可以先入厕洗手再喝水，想喝水的幼儿可以先洗手喝水再入厕，而剩下的幼儿则可以跟着老师做做律动、手指游戏等，同时较快完成生活活动的幼儿还可以先去看看书或者玩玩玩具。
这样，活动室里就可以看到，有的孩子在喝水，有的孩子在洗手，有的孩子在看书，有的孩子在和老师做游戏，幼儿不会出现无所事事的状态，避免了时间的浪费。
案例二：每天午睡后给女孩梳头发都需要很长的时间，而此时男孩便陷入了消极等待中，于是就看到，卧室里相互打闹的、大声说话的、相互扔枕头闹着玩的……每到这时候，我总是一边忙着低头给女孩梳头，一边又大声呵斥着打闹的男孩，直到又一次，在我训斥完一个男孩后他突然小声嘟囔了一句，“每次都让我们等着女孩，真烦人。
”听了他的抱怨，我忽然意识到，是啊，与其让男孩这样消极的等待，不如让他们自主的去选择做点别的事情，于是我提出，男孩可以出去安静的玩一会区域，男孩一听，高兴的选择了各自喜欢的区域开始进行活动，孩子们有事可做，我也不用担心他们因相互打闹而发生危险了。
案例三：在进行折纸、剪贴、画画等美工创作活动时，由于每个幼儿能力水平存在差异，幼儿完成活动的顺序总有先后，先完成活动的幼儿无事可做，便开始要么相互之间说话打闹，要么开始摆弄水彩笔、剪刀等材料，既存在一定的危险性，又不利于养成良好的行为习惯，同时还会干扰没完成活动的小朋友的注意力。
幼儿园集体教学活动中充分预设才能灵动生成
“胸有成竹”方有“神来之笔”——幼儿园集体教学活动中充分预设才能灵动生成镜头一：音乐活动课上，教师首先让孩子欣赏所准备的乐曲《锅碗瓢盆进行曲》，听完第一遍后，教师问孩子们是什么感受？想到了什么？有孩子回答：“老师，吵得慌，难听。
”有孩子说：“老师，我想回家。
”“想家吗？我们再听一遍，看是否有别的感受？”接着听第二遍。
“听完第二遍后，小朋友有什么想说的吗？”“老师，我想妈妈了”“老师，我听不懂”，听完孩子们的回答后，教师不顾孩子的感受，继续接下来的活动环节，这首乐曲要表达的是……镜头二：一位教师教学大班《认识人民币》的教学片段，教师提出这样一个问题：“小朋友，你们能不能把桌上的人民币分分类？”在教师抛出问题后，幼儿开始思考着，操作着桌上的人民币，各抒己见。
幼1：老师，我是这样分的，纸做的分一类，硬币分一类。
师：是这样啊，也可以。
（教师眼中透露出有点失望的神情）幼2：我是这样分的，1分的归1分的，2分的归2分的，1角的归1角的，1元的归1元的……师(迫不及待地):你可能没有听明白老师的要求，还有不同的分法吗？（幼2的小手依然高举着，似乎还有话说）幼3：老师，我是这样分的。
把这种的放在一起，那种的放在一起（似乎是按版本）师：可以这样分吗？（教师愈发失望）幼4：老师，我是这样分的，把元的分一类，把角的分一类，把分的分一类。
师（双眼放光）：啊！你说的太棒了！你的想法跟老师想的一模一样，大家给她鼓鼓掌。
（兴奋、激动溢于言表）这样的镜头我们不止一次的见过，甚至我们也曾无数次成为类似镜头中的主角。
镜头中孩子一脸的茫然、无奈，镜头中教师一脸的渴望、期待。
教师兴味盎然地讲着，孩子心不在焉地“听”着。
我们看不到师幼共娱的欢欣，听不到师幼共鸣的欢呼，看到的只是反差极大的两类人，两条平行线，永无交汇的终点。
这样的课堂孩子无情地被压抑，被漠视，教师费力地在生拉硬扯，在表演。
教师自觉不自觉地扮演了一个十分奇怪而又尴尬的角色：一方面采取置之不理、转移注意的策略，压制幼儿已表现出来的对某个问题的兴趣；另一方面又必须想方设法调动幼儿对预设活动的积极性，以实现教学目标。
怎么拒绝幼儿园的活动邀约的参考方案
怎么拒绝幼儿园的活动邀约标题一：拒绝幼儿园活动邀约的必要性拒绝幼儿园活动邀约，有时候是必要的。
在幼儿园中，存在许多活动，如运动会、野外露营等。
这些活动可能会对幼儿的身体和心理健康产生影响。
因此，我们需要权衡幼儿参与活动的利弊，以确保幼儿的健康和安全。
标题二：拒绝幼儿园活动邀约的原则在拒绝幼儿园活动邀约时，需要遵循以下原则。
1. 安全原则：考虑幼儿参与活动对幼儿身体和心理的影响，确保幼儿安全。
2. 独立原则：尊重幼儿的选择权和独立性，让幼儿自己做出决定。
3. 非歧视原则：不歧视特定群体，确保所有幼儿在活动中平等地享受权益。
4. 教育原则：在拒绝活动时，需要与幼儿家长进行沟通，并向家长解释拒绝的原因，帮助家长了解幼儿的需要。
标题三：拒绝幼儿参与特定类型活动的原因在幼儿园中，有些活动可能会对幼儿的身体和心理产生负面影响。
拒绝幼儿参与这些活动的原因可能包括：1. 活动对幼儿的年龄或发展阶段不适宜。
2. 活动对幼儿的健康或安全构成威胁。
3. 活动涉及的内容与幼儿的家庭背景、文化和价值观不符合。
4. 活动涉及的内容可能会对幼儿产生负面影响，如暴力、色情等。
5. 活动违反幼儿园的规定或法律法规，如擅离校园、乱扔垃圾、打架斗殴等。
标题四：如何拒绝幼儿园活动邀请在拒绝幼儿园活动邀约时，需要：1. 与幼儿园进行沟通，了解活动的内容和形式。
2. 根据活动对幼儿的影响，权衡决定是否参加。
3. 如果决定不参加，需要与幼儿的家长进行沟通，并向家长解释拒绝的原因。
4. 在与家长沟通时，需要尊重家长的意见和选择。
5. 如果幼儿家长坚持让幼儿参加活动，需要认真考虑并向家长说明可能会对幼儿产生的影响，让家长再次权衡决定。
标题五：如何处理幼儿园强制幼儿参与活动的问题如果幼儿园强制幼儿参加活动，或者不尊重幼儿和家长的选择，我们需要采取行动。
具体措施包括：1. 立即与幼儿园进行沟通，表达不满和拒绝。
2. 向幼儿园提出自己的意见和建议，促使幼儿园在活动的组织和实施上更加负责任。
怎样面对幼儿活动中不曾预约的“精彩”
怎样面对幼儿活动中不曾预约的“精彩”作者：冯秀华来源：《启迪与智慧·教育版》2013年第03期游戏活动的过程是一个动态变化、发展的过程，也是师幼、幼儿与幼儿之间交流互动的过程。
它具有复杂性、多变性和不确定性。
教师在进行活动设计时，都经过一番周密的考虑，主观上考虑到各种各样的可能，但不管设计的如何巧妙，考虑的如何缜密，我们不可避免会遇到一些不曾预约的“精彩”。
及时发挥教学机智，作出迅速而准确的判断，并妥善处理，以保证游戏活动的顺利进行，随机应变使游戏活动充满成长的生命气息，让游戏活动更有效地向纵深处推进。
一、为我所用，增添艺术性外界的不可控制的因素很多很多，往往我们想不到，同时也控制不了这些因素，它们就像天外来客，给我们防不胜防的感觉，但是又不可以置之不理，因此我们就要好好把握这些因素，把那些不速之客，融入到我们的活动中，真正使我们的活动“活”起来。
如：在一次音乐活动过程中，突然从窗户外飞进一只小鸟，小鸟在教室上空自由自在的飞来飞去，时而停在电视机上，时而又飞落在窗台上，时而又“唧唧喳喳”叫个不停……这些不速之客都是影响幼儿注意力或分散幼儿注意力的，顿时这节音乐活动出现朵朵“浪花”。
这时我灵机一动说：“看，原来呀是咱们班的孩子歌声太吸引人了，把可爱的小鸟都引来了。
小鸟飞来，是想和大家比一比，是它的歌声动听还是咱们班小朋友的歌声动听？你们有信心和小鸟比一比吗？”幼儿齐声回答“有！”这时小鸟还在叽叽喳喳的唱，但是孩子们唱的更认真，更动听。
一段小插曲，教师运用了其智慧换了一种思路，说了一句简短的话，竟有如此的魅力，既安顿了活动秩序，同时又很好的调动了幼儿活动的积极性，真是一举两得。
二、变废为宝，随机应变活泼好动是孩子的天性，几十个孩子坐在同一间活动室里，想要他们安安稳稳地上完整整一节游戏活动，那是一件极不容易的事，顽皮之举、无意之作时常发生。
在遇到一些突发的实际问题时不必变的惊慌失措，教师就需诙谐幽默的语言，它能在轻松、愉悦的氛围中化解矛盾，使幼儿和老师轻松度过，并且能引领幼儿轻松学习。
如何减少幼儿消极等待现象
幼儿消极等待现象研究《幼儿园教育指导纲要》指出：在科学、合理地安排幼儿一日生活时，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
笔者认为：这里的过渡环节相当于等待环节，或者说在过渡环节中产生了等待。
我们应该减少不必要的过渡环节，但是很多过渡环节《幼儿园教育指导纲要》指出：“在科学、合理地安排幼儿一日生活时，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
”笔者认为：这里的过渡环节相当于等待环节，或者说在过渡环节中产生了等待。
我们应该减少不必要的过渡环节，但是很多过渡环节还是有其存在的意义，减少、消除消极等待，就意味着要让孩子在过渡环节中积极、主动起来。
一、幼儿园一日活动中等待环节的现状对于入园的幼儿来说，他们一天的主要时间是在幼儿园里度过的，虽然我们会根据幼儿园生活作息制度为孩子们精心安排各种丰富多彩的学习、生活、游戏活动，但是也不难发现，教师在组织这些活动的过渡环节中，不免存在一些时间上的隐形浪费，如在洗手、喝水、入厕等环节，有的孩子动作快，有的孩子动作慢，有的先，有的后，在这过程中，难免存在漫长等待的情况。
为了优化幼儿的生活，让幼儿在园的每一分、每一秒都过得有意义，我们要在工作中不断探索方法，使用一些有效策略，尽量缩短一些活动中的等待环节。
如何规范幼儿一日活动，科学合理的地安排好幼儿在园一日活动之间的各个环节，让幼儿在幼儿园能轻松愉快的度过每一天，是摆在每位学前教育工作者面前的重要课题。
二、幼儿一日活动中产生消极等待的原因产生消极等待的原因既有幼儿园管理的因素，也有教师专业素质的因素。
从教师专业素质来看，主要是教师忽视了一日活动中的等待环节的教育价值。
细节决定成败，等待环节表面上看起来是不入流的细节问题，但是这个细节问题却十分重要。
这不仅仅在于它的过渡作用，还在于它本身可以独立地发挥积极的教育价值，更在于它可以同幼儿园一日生活中其他的组织形式之间建立起积极的联络互动。
如何消除幼儿消极等待的现象
如何消除幼儿消极等待的现象在幼儿园的一日活动中，由于种种原因，幼儿消极等待的现象普遍存在。
这不仅浪费了幼儿美好的成长时光，更重要的是在一定程度上减弱了幼儿参与活动的热情，压抑了幼儿个性的发展。
为了优化幼儿一日活动中的各个环节，避免幼儿消极等待，我们班三位教师在幼儿一日活动中互相沟通，互相配合，形成一定的教育合力。
对幼儿的一日活动多个环节进行了讨论、调整、改变，收到了一定的效果。
下面我就我班作简单的介绍。
一、充分发挥教师的教育智慧，减少幼儿消极等待现象在幼儿园的各个活动环节中，我们教师必需做个有心人，做到善于观察，灵活应对，充分发挥教师的主导作用。
将“尊重幼儿，让幼儿成为活动的主人”这一句话，落实到行动上，我们要用自己的教育智慧应对各种状况，减少幼儿消极等待现象。
1、教师的分工协作是关键在幼儿园的一日生活中，教师之间的相互配合是支关重要的，三位教师要合理分工，适当安排好幼儿的活动内容和形式。
增大融合程度这样幼儿就会在井然有序之中度过每一个环节。
比如：在排队上厕所、洗手环节，我们教师就分工合作，我班实行分批制度，即一半幼儿由嬷嬷组织去上厕所、洗手，另一半幼儿则由带班教师组织玩一些手指游戏、身体游戏，一批完成之后互相交换，直到所有幼儿都已完成。
又如，在幼儿起床后。
我们三位教师各负其责。
配班教师负责给幼儿梳头，整理衣服，主班教师则组织幼儿做游戏，嬷嬷整理床铺和分发点心等这样三位教师分工合作，克服了时间上的浪费，减少了幼儿等待的时间。
2、教师要减少对所有幼儿的统一要求幼儿是活动的主体，幼儿之间存在着个体差异，每个幼儿都有自己的节奏，必然有快有慢，不可能保持行动一致。
所以我们教师应该充分挖掘幼儿的差异资源，调动幼儿自主管理的积极性，让先完成任务的幼儿有事可，减少对所有幼儿的统一要求。
如在起床后，幼儿穿衣有快有慢，所以我们就请穿快的幼儿，帮组穿慢的幼儿整理衣服，我们还会请值日生帮助检查幼儿鞋子的正反、衣服的整齐度等。
幼儿园老师如何应对幼儿的挑战行为
幼儿园老师如何应对幼儿的挑战行为幼儿园老师需要面对来自幼儿的各种挑战性行为，这可能包括情绪失控、冲动、攻击性行为、拒绝合作等。
这些行为对于孩子个人发展和整个班级环境都可能带来负面影响。
因此，幼儿园老师需要采用有效的策略来应对这些挑战行为，保持积极的课堂氛围和促进幼儿的全面发展。
本文将介绍一些可以帮助幼儿园老师应对幼儿挑战行为的方法和策略。
1. 保持冷静和沟通面对挑战行为，幼儿园老师首先需要保持冷静。
情绪稳定有助于缓解紧张氛围，并让幼儿感受到老师的冷静和安全。
同时，老师需要与孩子进行有效沟通。
倾听孩子的想法和情感表达，体谅他们的感受，并尝试理解他们背后的需求或动机。
通过与幼儿的开放对话，帮助他们寻找更好的解决问题的方式。
2. 设立积极的行为规范为了帮助幼儿理解和遵守规则，老师需要设立积极的行为规范。
这些规范应当简单明了且可以被幼儿理解。
老师可以与孩子们一起讨论并制定行为规范，通过参与感增加孩子们对规则的接受度。
同时，规范应该强调积极的行为和合作，以鼓励幼儿采取良好的行为方式。
3. 提供支持和指导对于幼儿的挑战行为，老师需要提供适当的支持和指导。
这可以包括指导幼儿学会自我管理和情绪调控。
通过教授解决问题的技巧和情绪管理策略，帮助他们发展自我控制能力。
同时，给予幼儿积极的反馈和认可，鼓励他们在困难和挑战面前积极应对并取得进步。
4. 个别化关注和计划针对不同幼儿的挑战行为，老师需要进行个别化的关注和计划。
通过观察和记录幼儿的行为模式，老师可以更好地了解他们的需求和挑战。
根据个别幼儿的情况，制定特定的行为计划，提供针对性的支持和引导。
与家长保持密切联系，共同关注幼儿的行为和发展，制定一致的方法和策略。
5. 创建积极的学习环境为了应对挑战行为，幼儿园老师还需要致力于创建积极的学习环境。
这可以通过提供丰富多样的学习资源和活动来实现，激发幼儿的兴趣和参与度。
同时，鼓励幼儿参与团队合作和互助活动，培养他们的社交技能和自主学习能力。
浅谈教学活动中教师的有效回应-最新文档
浅谈教学活动中教师的有效回应意大利教育家瑞吉欧曾说过这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。
”这句话告诉我们，作为一名幼儿教师，要随时注意观察孩子，及时捕捉孩子有价值的问题，然后再把问题“还给”孩子，让他们“接过球”，投入到新一轮的思考、探索中，从而使活动不断深入。
幼儿在活动时，“教师的如何回应”是摆在我们面前需要我们去突破的一个难点，也是我们幼儿园教师最困惑的一个问题。
在现实的教学中，很多老师对孩子们回答不是简单地重复幼儿的答案，就是以程序化语言如“真好”、“真棒”回应。
用这种单一的鼓励性语言回应孩子们，我个人认为是不利于幼儿发展的，不是有效的回应。
通过总结，我们可以归纳出一些教师在教学中回应幼儿的误区：1.当幼儿的回答与教师的提问毫无关系时，教师通常会说：“请你听清楚老师的问题再回答好吗？”听到这样的回应话语，我真的很想问那位老师，你有什么权利用僵硬的话语来挫伤孩子回答问题的积极性呢？2.当幼儿的回答讲个没完，没有条理时，教师听得一头雾水不知怎么回应，只好说：“哦，你是这样想的！”答案的正确与否孩子还是不知。
教师这样的回应只不过是在重复幼儿原有的经验，没有帮助和提升，对促进孩子的发展也无从可谈。
3.当幼儿的回答准确时，教师回应道：“真好，你真棒！”教师虽关注孩子的反应，对孩子的一切回答都予以肯定；但是，要知道“重视”并不等于“肯定”，过多的肯定会减弱“鼓励”的功效，会导致部分孩子们过多地重复别人的话语，甚至会让有些孩子体会不到被鼓励的喜悦，反而觉得教师的“你真棒”的话语也没什么，因为他看到别人跟着说也能获得类似的鼓励，从而会滋生动脑思维的惰性、失去参与的主动性。
那么，该如何有效回应幼儿的回答呢？本人结合工作体会以及参考其他教师的经验，总结出五种类型的回应，现归纳如下，并以教学案例展开分析：一、给予欣赏式的回应欣赏的眼光能够使我们真正从幼儿的视角去看待世界，而当幼儿在活动中遇到困难、出现问题、需要帮助时，教师欣赏式的回应也能有效地促进幼儿的活动向纵深发展。
不曾预约的精彩——《斑羚飞渡》教学案例描述
人 的 美文—— 王 宗仁 的 《 藏羚 羊 的跪 拜》 。这篇 文章 太感
人 了 ， 我 读 的 时 候 都 感 动 得 哭 了 。 藏 羚 羊 为 了肚 里 的 宝 宝 ． 临 枪 不 惧 的神 圣 一 跪 ， 让 我 看 到 了 自然 界 中 最 圣 洁
石溪 的 《 斑羚 飞渡》 。学 生被斑 羚宁 死不屈 的意 志 、临危
面对学习热情 高涨 的学 生 ，笔 者竟 不忍 心打 断他们 ， 不 由 自主地替换 了原定 的 “ 试给狩 猎 队写封 信” 的作业 。
下 课 铃 响 了 ．笔 者 布 置 作 业 ： 回 去 摘 抄 一 篇 有 关 动 物 的 感 人 文 章 ，试 作 适 当 点 评 ，下 星 期 一 举 办 “ 人 文 章 推 感 荐 会 ” 。
向相反 的方 向 奔跑 ，居 然 瞒过 了老猎 人 的眼 睛 。母狼 实
在 是 太 伟 大 了 ：竞 然 不 惜 以 自 己 的 死 换 回 孩 子 的 生 。 这 种 为 了 自 己 的 孩 子 不 惜 牺 牲 自 己 的 爱 ．不 是 很 伟 大 、 很
“ ｅ ｈ ”学生们 高兴得 手舞足蹈 。 Ｙ ａ！ 星期 一语 文课 ，黑板 上 写着 ：感 人 文章 推荐 会 。看 来 ，学 生们 已经 做好 充分 准 备 ，他 们情 绪 特别 高涨 。笔 者再一次强 调 ：要 有适 当点评 。推荐会 开始 了。 王钿钿 ：我给 大 家推 荐 一篇 《 生命之 歌 》 。在 这篇 文 章 中，蚂蚁 为我 们 唱 出 了一 曲最 悲壮 的 生命之歌 。 小小
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不 曾 预 约 的 精 彩
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（ 江 省乐清 市乐 成镇 第五 中学 ，浙江 乐 清 ３ ５ ０ 浙 ２ ６ ０）
如何在估算教学中培养小学生的数感
教育研究课程教育研究学法教法研究 1293.捕捉生成资源，以“论”放飞自由心灵课堂讨论犹如“旋转的大舞台”，师生竞相登场，充分体现“学为主体”；课堂讨论也似“原反应堆”，思维互相碰撞，可以达到能量转换，教学相长；课堂讨论还像“新年茶话会”，课堂气氛活跃，可以做到教学民主，和谐共振。
《诚实与信任》是苏教版四年级上册课文，叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。
后来，双方通过电话使事情得到圆满解决。
课文描写手法平实，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。
笔者在教学此课最后环节时问学生：“人与人之间比金钱更重要的东西还有许多，课文中所讲的诚实和信任这两种人物品质是无价之宝，你认为还有哪些也是无价之宝？”同学们先是小声议论，接着纷纷举起手。
“善良！”“勇敢——面对困境时的勇气。
”“健康是无价之宝，没有健康，一切都是零。
”“宽容。
”“亲情，友情。
”“一个人的良心是无价之宝，现在有这么多的假冒伪劣商品，就是因为有些商人失去了良心，赚着黑心钱。
”……原来孩子们思想如此有深度！这是多么珍贵的生成资源，这样的讨论是对孩子们心灵的一场洗礼!讨论结束，我感慨总结：“孩子们，我们拥有许多无价之宝：一颗善良的心，一个温暖的家，一群知心的朋友，一个健康的身体……在我们的成长之路上，保护好我们的无价之宝，不要让它们蒙尘，更不要丢失，还要去争取获得更多的无价之宝，做人生的富翁和大赢家。
”在这样的课堂中，不仅让孩子们增长知识，加强交流，更让孩子们在讨论中明辨是非，树立正确的人生观和价值观。
但对学生在课堂上的生成，我们不能盲目肯定，一定要区分信息的良莠，通过判断、比较、鉴别，选择有价值的信息作为教学的契机，引导推动课堂教学的动态展开。
对于偏离方向且存在错误的信息资源，则应该通过争论辨错、反思纠错等方式引领学生回归正确的轨道。
要拥有捕捉课堂生成的能力，需要我们改变教学观念和更新知识储备；需要我们反思完善自我；需要我们打破封闭状态，开阔视野，从而促使我们和学生共同动态进步。
幼儿园老师如何应对幼儿的挑战性行为
幼儿园老师如何应对幼儿的挑战性行为幼儿阶段是孩子成长发展的重要时期，而幼儿的挑战性行为在这一阶段尤为常见。
挑战性行为是一种表达孩子需求和探索世界的方式，也是他们试图建立自己独立性和个体性的途径。
作为幼儿园老师，理解并应对幼儿的挑战性行为是我们的重要职责。
本文将介绍一些应对挑战性行为的方法和策略。
1. 与幼儿建立良好的关系与幼儿建立积极的关系是管理挑战性行为的首要步骤。
老师需要花时间去了解每个幼儿的兴趣爱好、家庭背景和个人特点。
通过与幼儿的互动和倾听，建立起信任和了解的基础。
这样，当幼儿面临挑战时，他们会更愿意与老师合作，并接受老师的指导。
2. 提供明确的规则和期望为了减少幼儿的挑战性行为，幼儿园老师应该设立明确的规则和期望，并向幼儿解释这些规则的重要性。
通过持续的提示和正面的鼓励，帮助幼儿养成积极的行为习惯。
同时，老师还应该确保规则的可行性，并根据幼儿的年龄和发展水平适当调整。
这样，幼儿能更好地理解和遵守规则。
3. 提供适当的选择和自主权幼儿的挑战性行为常常是因为他们试图寻求某种程度的控制和自主权。
为了满足这种需求，幼儿园老师可以在日常活动中提供适当的选择。
例如，让幼儿在学习活动中选择不同的玩具或主题，或者给予他们参与决策的机会。
通过提供这样的选择和自主权，幼儿会感到被尊重和重视，从而减少挑战性行为的出现。
4. 使用积极的语言和肯定的反馈积极的语言和肯定的反馈是管理幼儿挑战性行为的有效工具。
老师应该学会使用鼓励和肯定的话语，对幼儿的积极行为给予赞赏和认可。
当幼儿表现出挑战性行为时，老师不应过分批评或责备，而是采取冷静的态度，通过引导和提供替代的行为选择来解决问题。
5. 提供适当的支持和辅导幼儿园老师应该提供适当的支持和辅导来帮助幼儿处理挑战性行为。
当幼儿遇到困难或情绪问题时，老师应该倾听他们的想法和情感，给予他们情绪安全和心理支持。
同时，老师可以提供一些情绪管理和解决问题的策略，帮助幼儿学会控制情绪和解决冲突。
如何避免幼儿园的强制性表演活动
如何避免幼儿园的强制性表演活动幼儿园是每一个孩子人生中非常重要的环节，这里是孩子们第一次接触社交、学习和探索世界的地方。
但是，一些幼儿园存在着一些问题，比如强制性表演活动。
这种情况对幼儿的身心健康非常不利，因此必须在日常生活中加以避免。
下面我们来谈论如何避免幼儿园的强制性表演活动。
首先，家长应该对幼儿园的教学方式进行了解。
在孩子进入幼儿园之前，家长应该走访幼儿园的教育背景，设施设备，教师背景和教学方案等各种方面，并通过和老师交流，了解老师和幼儿园是否注重幼儿的兴趣，发展他们自己的爱好。
其次，家长要和幼儿沟通。
与孩子的沟通非常重要，这样你可以理解孩子是否真的喜欢表演，并在他需要帮助时支持他。
如果孩子不喜欢表演，家长应该尊重孩子的决定，告诉老师孩子没有表演的意愿，并在合适的时候和孩子一起提出可能的替代方案，比如绘画、手工等。
这样可以帮助孩子在舒适的环境中发展他的兴趣爱好。
另外，幼儿园应该注重幼儿的兴趣。
幼儿园应该把幼儿的兴趣放在第一位，根据幼儿的天性、喜好和能力，制定适合他们的活动，并保证每一个孩子都可以选择适合自己的活动。
这些活动应该由幼儿自行决定是否参加，并且教师应该全程支持，而不是强制他们去表演。
这样可以使幼儿在自己喜欢的领域发挥得更好，增强自信心。
另外，压力对于幼儿的身心健康来说非常不利，因此幼儿园应该有效回应孩子的需求，保证孩子在生活中没有压力。
比如，幼儿园可以在活动中提供必要的支持和帮助，但不应强迫幼儿参加表演。
在活动结束后，幼儿园可以为幼儿们安排一个放松的环境，让孩子们在游戏和自愿参加的活动中恢复元气。
最后，家长和幼儿园应该互相支持，共同创造一个有益于孩子成长和发展的环境。
家长应该充分信任和支持幼儿园的教育方法和理念，与老师合作，帮助孩子更好地适应幼儿园生活。
幼儿园则应该为家长提供更加丰富和详细的教育方案和教育成果，为孩子的成长营造良好的环境。
总之，幼儿园强制性表演活动不仅会给孩子带来身心上的压力，也不利于他们的自我发展。
如何让幼儿园开学活动充满欢乐和思维挑战
如何让幼儿园开学活动充满欢乐和思维挑战幼儿园是孩子们成长的第一个重要环境，开学活动的举办对于孩子们的适应与发展非常重要。
如何让幼儿园开学活动充满欢乐和思维挑战，激发孩子们的学习兴趣，以下是一些实践经验与思考。
一、欢乐的迎新仪式开学的第一天，我们可以举办一场欢乐的迎新仪式。
在操场上设立彩旗和气球，准备一支欢快的音乐。
当孩子们走进操场时，我们可以有序地进行点名，并用欢快的语调鼓励他们，向他们传递对新学期的期待与祝福。
孩子们在音乐的伴奏下，可以自由地跳舞和欢笑，展示自己的活力和快乐。
二、寓教于乐的游戏开学活动中，寓教于乐的游戏可以激发孩子们的思维和创造力。
例如，我们可以设置一个大型迷宫，在其中隐藏着各种谜题和宝藏。
孩子们需要通过思考和合作才能找到出口，并解开谜题获得宝藏。
这样的游戏既能激发孩子们的探索欲望，又能培养他们的团队合作和解决问题的能力。
三、开展有趣的科普活动以科普活动形式进行主题学习，能够让幼儿们在欢乐中获取知识。
例如，我们可以组织一场有关植物和动物的科普展览，邀请专家进行讲解。
同时，我们可以设置互动区域，让孩子们触摸和感受真实的植物和动物模型，以及展示他们自己研究成果的小实验摊位。
这样的科普活动不仅能够增加孩子们的认知，还能激发他们的学习兴趣。
四、举办艺术表演艺术表演是展示孩子们才艺和个性的好机会。
开学活动可以安排一场精彩纷呈的艺术表演，包括舞蹈、歌唱、乐器演奏等。
我们可以组织孩子们参加表演的选拔，让他们展示自己的特长。
同时，在表演结束后，我们还可以给予孩子们肯定和赞许，并鼓励他们在未来的学习生活中继续发展自己的才艺。
五、开展户外活动户外活动对于幼儿的身心发展非常重要。
我们可以安排一次户外野餐活动，让孩子们亲近大自然，享受阳光和自由。
在野餐中，我们还可以组织一些游戏和竞赛，如踢足球、接力赛等，让孩子们感受团队合作和竞争的乐趣。
六、参观社区资源社区资源是开展幼儿园活动的重要内容。
我们可以组织孩子们参观社区中的有趣地方，如消防站、图书馆、公园等。
教师该如何应对幼儿没有兴趣的活动主题
教师该如何应对幼儿没有兴趣的活动主题教师该如何应对幼儿没有兴趣的活动主题？当幼儿对教师预设的主题活动没有兴趣或者表现懈怠时，我们可以从以下几个方面着手：《纲要》明确强调：“在幼儿园一日生活里，创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主的选择，主动的发展。
”这已阐明了一个新的教育理念：让幼儿主动的学习、主动的发展。
一、引发幼儿主动学习的兴趣我觉得首先不要强迫幼儿进行学习，每个孩子都有自己的性格，不要强迫孩子做他不喜欢的事情，那样只会适得其反，我们要慢慢的加以引导，挖掘孩子的特长。
幼儿的天性是好奇的，多问的，好奇心和探究欲是学习的原动力，它不仅能提高认识活动的积极性和主动性，还能使认识活动成为一件快乐的事。
因而，它是生成活动中主题内容的重要来源。
在活动中，我顺应幼儿的好奇心，尊重他们的兴趣和需求，幼儿活动积极性非常高，事实也正是如此。
孩子们在活动中表现的都非常的活跃，课堂气氛是很好的，对知识追求的好奇心得到满足，兴趣得到保护；而且，还为幼儿提供了主动学习的机会，促进了幼儿勇敢的表现自己的心声，增强了自信心和语言表达能力。
二、注重幼儿实践能力有位专家曾经说过“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。
”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式。
因此我为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，帮助他们最迅速、最便捷地获得知识、经验。
在主题活动中，我为幼儿创设了大量实践的机会进行学习。
（一）培养兴趣。
幼儿在主题活动中通过各种感官直接感知，听、看、摸等等，让幼儿探索周围的事物，激发幼儿积极参与主题探索活动。
探索的过程中幼儿增长见识，开阔视野，加深对周围事物的了解，激发幼儿主动探索的愿望。
活动中我让幼儿主动参与，亲自参与收集、布置。
于是，我与家长进行了交流，取得了家长们的理解和支持。
（二）体验探究。
在主题探索活动中，我提供充足的机会让幼儿动手，亲身体会，获得一些生活经验，并应用到日常生活中，解决了实际的问题，增强幼儿的自信心。
怎么拒绝幼儿园的活动邀请的参考方案
怎么拒绝幼儿园的活动邀请
一、拒绝邀请的原则分析
作为幼教专家，在面临幼儿园活动邀请时，需要考虑到许多因素，例如学生的发展阶段、身体状况、儿童的时间计划等。
因此，我们需要制定一些拒绝邀请的原则来确保幼儿的安全和发展。
二、活动邀请的内容分析
在接到幼儿园的活动邀请之后，我们需要对儿童学习和游戏的内容进行分析。
主要考虑内容的创意性、安全性、适用性及教育性。
如果内容无法满足以上条件，则需要有适当的解决方案。
三、活动邀请的时间分析
时间也是拒绝幼儿园活动邀请需要考虑的因素之一。
学生可能因为家庭、学校或其他方面原因有其他活动安排。
因此，需要考虑邀请日期是否与允许缺席的日期冲突。
四、家长沟通分析
如果拒绝幼儿园的活动邀请，需要和家长进行沟通，明确表达拒绝的原因和解决方案。
重点是倾听家长的反应和了解他们的想法，以充分满足家长的需要，让家长更加安心。
五、个人因素分析
即使以上的分析被解决，但是在实际操作中会出现各种不可预见的问题。
我们需要将自己的能力，态度和预期考虑在内，并对自己的不足有足够的认知。
在此基础上，我们能够制定更加现实的解决方案，以便应对拒绝幼儿园活动邀请。
在拒绝幼儿园活动邀请时，作为幼教专家，我们需要根据不同情况制定相应的策略和解决方案。
并且，我们必须秉持着为儿童的健康和成长负责的态度，敏锐留意儿童的需求和成长，为儿童提供更好的教育服务。
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怎样面对幼儿活动中不曾预约的“精彩”
游戏活动的过程是一个动态变化、发展的过程，也是师幼、幼儿与幼儿之间交流互动的过程。
它具有复杂性、多变性和不确定性。
教师在进行活动设计时，都经过一番周密的考虑，主观上考虑到各种各样的可能，但不管设计的如何巧妙，考虑的如何缜密，我们不可避免会遇到一些不曾预约的“精彩”。
及时发挥教学机智，作出迅速而准确的判断，并妥善处理，以保证游戏活动的顺利进行，随机应变使游戏活动充满成长的生命气息，让游戏活动更有效地向纵深处推进。
一、为我所用，增添艺术性
外界的不可控制的因素很多很多，往往我们想不到，同时也控制不了这些因素，它们就像天外来客，给我们防不胜防的感觉，但是又不可以置之不理，因此我们就要好好把握这些因素，把那些不速之客，融入到我们的活动中，真正使我们的活动“活”起来。
如：在一次音乐活动过程中，突然从窗户外飞进一只小鸟，小鸟在教室上空自由自在的飞来飞去，时而停在电视机上，时而又飞落在窗台上，时而又“唧唧喳喳”叫个不停……这些不速之客都是影响幼儿注意力或分散幼儿注意力的，顿时这节音乐活动出现朵朵“浪花”。
这时我灵机一动说：“看，原来呀是咱们班的孩子歌声太吸引人了，把可爱的小鸟都引来了。
小鸟飞来，是想和大家比一比，是它的歌声动听还是咱们班小朋友的歌声动听？你们有信心和小
鸟比一比吗？”幼儿齐声回答“有！”这时小鸟还在叽叽喳喳的唱，
但是孩子们唱的更认真，更动听。
一段小插曲，教师运用了其智慧换了一种思路，说了一句简短的话，竟有如此的魅力，既安顿了活动秩序，同时又很好的调动了幼儿活动的积极性，真是一举两得。
二、变废为宝，随机应变
活泼好动是孩子的天性，几十个孩子坐在同一间活动室里，想要他们安安稳稳地上完整整一节游戏活动，那是一件极不容易的事，顽皮之举、无意之作时常发生。
在遇到一些突发的实际问题时不必变的惊慌失措，教师就需诙谐幽默的语言，它能在轻松、愉悦的氛围中化解矛盾，使幼儿和老师轻松度过，并且能引领幼儿轻松学习。
如：在一次数学游戏活动中，活动前奏刚刚结束，正当我准备的讲解我精心设计的精彩内容时，突然浩浩站起来大声地说：“老师，乐乐吃糖！”我听了十分恼怒，刚想发作，抬头却看见肇事者乐乐面红耳赤、怯生生地站在那里，眼睛里流露出惊恐的神色。
我连忙告诫自己：“冷静！冷静！他们都还是孩子，有什么可气的。
”我灵机一动，笑着对乐乐说：“乐乐糖甜吗？”乐乐胆怯地点点头，全班哈哈大笑。
我又对孩子们说：“其实呀，这糖是老师特地给乐乐的，给大家留的一到思考题，考考大家今天老师准备了几块糖，看谁最聪明！”我又问：“乐乐你的口袋里还有几块糖呢？”乐乐还是小声的说：“3块。
”我又问大家：“现在谁知道今天老师一共给了乐乐几块糖的呢？”孩子们纷纷举手，争着回答我提出的问题。
最后我笑着对乐乐说：“乐乐，今天做了老师的小助手，帮了老师一个
大忙，你真棒！现在一定要帮老师把剩下的糖保管好了。
”乐乐开心地笑了，而且还带着一点点自豪。
就这样“糖”的风波平息了。
三、及时抓彩，沉着应对
当我们的活动中出现那些始料未及的“意外”时，有时候可能是与你的原先设计格格不入的，那就需要我们教师直面“意外”，善待“意外”，冷静思考，巧妙地捕捉其中的“亮点”资源，并灵活地调整活动进程，才会使活动在不断的“生成”中绽放美丽，充满生命的活力。
如：在一次美术活动活动中，我让孩子们画一画可爱的鱼儿，发现孩子们的鱼儿都墨守成规的画在水里游。
当我走到涛涛的身边时，看见涛涛的鱼儿跑到了树上，我就问：“涛涛你画的是什么呀？”涛涛听了先吓了一跳，然后连忙把画挡起来，头也不抬的小声地说：“我画的鱼啊。
”我说：“哦，那你能不能把你的鱼给老师看看？”我的话音刚落，他居然把画藏到了身后，头也拼命地摇。
旁边的孩子按耐不住了，赶着说：“他的鱼不在水里，在树上呢？”全班孩子们听了哈哈大笑，这时涛涛的头更低了，经过我的一阵劝说，最后还是不太情愿把画给我，还小声的自言自语：“其实我也画的鱼，但是我想把鱼长在树上，那样我就有一棵一年四季可以结鱼的树，我什么时候想吃都可以在这棵大树上摘，那样多方便。
”虽然声音很低，但是如此多么美妙的设想，我还是听见了，暗暗地高兴，把他的画举得高高的，并鼓励他自己介绍他的画，把设想告诉了大家。
他的话音刚落，我带头鼓掌，并给他投去赞许的目光，这时其他孩
子们也跟着鼓起掌来，活动室里的掌声此起彼伏，涛涛终于抬起了头，眼睛里流露出自豪的眼神。
由于这一次小小的插曲，给了涛涛充分的肯定，从此以后，涛涛的画中，更加增添了几分神韵和几分童趣，他的画也越画越漂亮，最后成了我班的“绘画小明星”。
一次小小的“意外”，竟使一个孩子有如此的改变，这个“意外”居然开出了如此美丽的花朵，我对于我做的一切，由衷的感到欣慰。
“意外”之花无处不在，作为教师我们要善于发现，我们要敢于面对，我们更要直视它的存在，我们要用我们的智慧，把这些为我们所用，使我们的教学活动更精彩，更辉煌！
“意外”的美丽不曾预约，“意外”的美丽无处不在，把握好这些“意外”，让我们与“意外”美丽同在。