对学生进行学习心理辅导的体会

对学生进行学习心理辅导的体会

来源：南山外国语学校科苑部作者：杨宜玲阅读次数：1603 次发布日期：2009-6-9 摘要：

学习心理辅导是当前学校心理辅导的一个重要课题，作为班主任，更应该了解学习心理辅导的内涵；小学生学习心理问题的现状；并能从学生表现及问题进行分析、总结辅导做法、谈出辅导体会，从而使每一个孩子都健康向上的成长。六个周的中小学心理健康教育C证培训虽然短暂，却使我受益匪浅。

关键词：小学生学习辅导方法体会

学习心理辅导是当前学校心理辅导的一个重要课题，它的主要内涵包括：一、帮助学生了解自己的学习心理特征，对自我的体力、智力、性格、特长的正确认知，以便找到适合自己的学习方法和目标。二、培养学生的学习动机和兴趣。三、培养学生创造性思考、创新的学习能力。四、对学生的学习习惯和学习态度进行心理辅导，使其养成有规律的学习习惯，提高学习效率，减少学习压力和疲劳。五、对学习困难以及有学习心理障碍的学生进行心理诊断和心理辅导。

学习心理辅导的主要对象是因心理问题而引起的学业不良的学生。

研究与事实表明，中小学生大量的心理问题，都与其学习心理有关。有人对上海市4649名中小学生的心理现状调查表明：中小学生亟待作心理辅导的问题，居前十位的是：学习动机不明确，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，自控能力差，自我中心，耐挫力低，学习焦虑，自卑和社交退缩。其中与学习有关的心理问题有七项，可见，困扰学生最多的是学习心理问题。

我是今年接手一个三年的班级，在我这学期的工作过程中，这样的例子也有很多，这里我将列举一个典型的例子，谈谈我的做法和体会。

[学生表现]

杨某，女，9岁，是我班一个特别漂亮的女学生，上课除了发呆就是自个在本子上画画，自习课也无所事事。不交作业的现象经常出现，成绩列班级倒数第一。因为不宽容，一点小事就斤斤计较，其他同学都不喜欢与她玩，同学的关系较差。情绪波动大，敏感。

[学生问题分析]

通过和其本人以及以前的班主任老师了解到：该同学一年级时成绩处于中等水平，也较听话。从二年级开始成绩不断下滑，到二年级下学期倒数第一非她莫属了，经常不做作业，甚至老师留下辅导也溜走。该女同学的家庭环境其实很单纯，父亲是一个条件比较好的单位的干部，工作比较忙，因为女儿漂亮，有些过分溺爱孩子；母亲现在在家做全职太太，很少关

心女儿的教育问题。通过和她的家长交流，她妈妈大言不惭的说：“女儿小的时候比现在还漂亮很多，做到哪里就是小明星。大家都宠着她，有什么事情都让着她，所以她是说一不二的孩子”。

通过分析该学生的问题主要有：1、学习动机和成就动机弱，没有目标。2、学习自我效能低，对学习缺乏兴趣。由于成绩较差，经常受到老师的批评，自我评价很低，对学习也没有兴趣。

3、学习焦虑。

4、神经质人格。该学生非常敏感，一点小刺激反应便很强烈。

5、无人管制，自我放任。

[辅导做法]

根据学生存在的问题，我采用以下辅导方法：

一、增强其学习和成就动机。

动机是推动个体朝向某一目标并为之努力的内部动力。成就动机是推动个体走向成功的内部动力。学习动机是推动个体学习活动的动力，它决定了学生的学习是否有成效：学习动机水平低是学业不良学生普遍存在的问题。

该学生受家庭及周围环境影响，成就动机很弱，抱负水平极低，本人的做法如下：首先，确定其奋斗目标，这是辅导的关键。该同学学习成绩较差，而现在的学生有一个通病就是总拿自己和那些很好的同学比，这样不但使自己缺乏信心，更会失去前进的斗志，我和她制订了符合她现状的目标，如每天记多少英语单词，做多少简单的数学题目等等。总之这些目标都是她通过小小努力就可以达到的。长远目标是确定她将来想做什么，能做什么，以增强她的成就动机。和其老师联系，帮助她实现角色转换。学业不良学生在教师、同学的眼里往往是“嫌弃儿”的角色。这种角色地位深深影响他们的自尊与自信，使他们反感、敌对。通过和老师联系，让老师多关注她，并适当的给予鼓励。再次，为她创设成功的机会，增强其自我效能感。学业不良学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。该同学非常热心班集体的工作，于是我让她负责班级的一些事情。利用学校运动会让她负责后勤工作，由于她的认真，同学们都一致赞扬她，我能看出她脸上少有的笑容。

二、进行有效的归因训练。

德威克指出习得性无能学生常常把失败归因于自己能力低下；而自主性学生则把失败归因于自己努力程度不够或策略不对，两类学生的归因倾向与他们的目标和信念有关。有了大家的赞扬和鼓励，我和她一起寻找学习成绩差的原因，然后一起归类，改变其自我概念。

三、排除不良情绪的辅导。

学业不良学生往往对学习有某些情绪或情感问题，这些情绪、情感问题往往是由于学习而产生，再反过来又严重地影响与阻碍学习。研究表明：焦虑与恐惧学业不良学生在学习过程和

考试情境下，焦虑水平明显高于学习优、中等生，其中考试焦虑水平比学习焦虑水平更高，差异更大。这往往是由于担心失败而引起的，从而造成他们注意力不易集中，干扰学习所必需的一些能力，如记忆能力、组织技能等的发挥。我通过放松训练、心理游戏等，排除她不良情绪，减少她的焦虑。

四、塑造良好个性的辅导。

该女同学有着学习不良学生的共性：自卑、意志品质不良、内向、孤僻……对这一点，我经常会拿一些小故事去启迪她，拿一些班级发生的小事情去教育她，慢慢地，她开朗了很多。

[体会]

时光总是那样容易过，很快半年时间就过去了，对她的辅导虽然有一定成就，但是最终这个学生还是会犯这样那样的毛病了。寻找失败的原因，主要的一点那就是自始至终我都没有与她的妈妈达成教育共识，没有能得到家长的配合，所以对该同学的辅导效果也是时好时坏。听她的同学说，她一回到家，妈妈依然是很放任她，让她看一些不好的漫画书，和一些性格不好的朋友玩；她的爸爸因自身的原因也没能及时关注、教育。在这样的一个环境中，我觉得只有学校的教育远远是不够的。在对学生心理辅导时，老师要真诚地对待学生，为学生提供了一个榜样，相信在老师真诚的感染和暗示下，学生也会逐渐诚实地开放自己，表达自己，袒露自己的内心。单凭老师对学生了解是不够的，也要让身边的人去了解她、关心她，发动同学们的力量，而达到预想的成果。

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