四年级科学：《溶解-观察更多的溶解现象》教案
2024年【教科版】科学《溶解》公开课教案
2024年【教科版】科学《溶解》公开课教案一、教学目标1.让学生了解溶解的概念及特点。
2.培养学生观察、实验、记录和分析的能力。
3.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学重难点重点：溶解的概念及特点，溶解实验的操作。
难点：溶解过程中物质的微观变化。
三、教学准备1.教学材料：水、食盐、糖、酒精、食用油、沙子、泥土、滤纸、烧杯、玻璃棒、天平等。
2.教学工具：PPT、投影仪、黑板等。
四、教学过程（一）导入新课1.聊聊生活中的溶解现象，如食盐、糖溶解在水中等。
2.提问：什么是溶解？溶解有什么特点？（二）探究溶解现象1.分组实验：将食盐、糖、酒精、食用油分别加入水中，观察溶解现象。
2.学生记录实验结果，交流讨论。
（三）深入探究溶解原理1.引导学生思考：为什么有些物质能溶解在水中，而有些物质不能？2.介绍溶解原理：溶解是物质分子在溶剂中发生扩散、水合、离解等过程。
3.通过动画演示，让学生直观地了解溶解过程中物质的微观变化。
（四）巩固练习1.让学生举例说明生活中常见的溶解现象。
（五）课堂小结2.布置作业：查阅资料，了解不同物质的溶解性。
五、课后作业1.查阅资料，了解不同物质的溶解性。
2.完成实验报告：记录实验过程、结果及分析。
六、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。
2.增加课堂互动，提高学生的参与度。
3.优化教学手段，提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点补充1.溶解的概念：让学生通过实验观察，理解溶解是指一种物质在另一种物质中均匀分散，形成溶液的过程。
对话示例：师：同学们，你们能告诉我，溶解是什么吗？生：溶解就是盐放进水里，不见了。
师：很好，不见了是因为盐分散到了水里，形成了一个均匀的溶液。
我们说，这就是溶解。
2.溶解的特点：强调溶解过程中溶液的均一性和稳定性。
对话示例：师：大家看看这个溶液，你们发现了什么？生：它看起来很均匀。
师：对了，这就是溶解的特点之一——均一性。
而且，即使放置一段时间，溶液也不会分层，这就是稳定性。
教科版四年级科学上册第二单元《溶解》单元教学设计
教科版四年级科学上册第二单元《溶解》单元教学设计预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制《溶解》单元教学设计教学目标设计学习评价设计教学策略设计《水能溶解一些物质》课时教学设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1.学生在家里进行小实验尝试，有哪些物质可以溶解在水里？【评价反馈】1.在课堂中集体汇报，汇总生活中有哪些物质可以溶解在水中【主要内容】1. 观察并描述食盐、沙子、面粉、高锰酸钾在水中的变化过程【评价反馈】1.学生上台汇报观察结果，台下同学补充纠错【主要内容】 1. 完成课后作业【评价反馈】1. 了解对本节课知识要点的掌握教学过程设计【盐都到哪去了？】1. 播放微课（驴子过河）2.提问：盐都到哪里去了？【设计意图】1. 创设情境，引发学生思考2. 引导学生用自己的话描述食盐在水中发生了什么变化【水能溶解一些物质】1.老师讲解实验操作与要求，并介绍药品与仪器，而后学生开始实验2.学生在装有清水的烧杯中加入食盐，分三阶段观察现象3.学生将烧杯洗净，重新倒入清水，加入面粉，分三阶段观察现象4.学生将烧杯洗净，重新倒入清水，加入沙子，分三阶段观察现象5.学生完成实验记录表，并进行汇报6.小结：以上三种物质哪种可以溶解于水，哪种不能溶解于水【设计意图】1.强调实验的规范性与强化安全意识2.让学生有目的性地观察到食盐在不同阶段的变化3.让学生有目的性地观察到面粉在不同阶段的变化4.让学生有目的性地观察到沙子在不同阶段的变化5.锻炼学生的文字表述准确性与语言组织能力，并对比各组实验现象是否有所不同6.学生对所观察到的现象进行一个基础性的小结【观察高锰酸钾在水中的溶解】1.展示溶解的概念，并稍作解读2.介绍药品：高锰酸钾，着重告知学生其危险性3.讲解实验操作与要求，并告知学生为何用高锰酸钾进行实验4.学生在装有清水的烧杯中加入高锰酸钾，分三阶段观察现象5.老师引导学生用准确的语句完成实验记录表【设计意图】1.溶解的概念比较难以理解，需先展示，学生可从后续的实验中逐步理解溶解的概念2.对学生进行必要的安全知识讲解，防止学生误食等危险操作3.强调实验的规范性4.让学生有目的性地观察高锰酸钾在不同阶段的变化，并以此进一步了解溶解的概念5.引导学生用规范的文字完成实验记录表【及时巩固，强化新知】1.溶解的概念：溶解是指物质________、_______分散在水中，不会自行沉降，也不能用______的方法把溶液中的物质分离出来2.判断物质是否溶解于水（互动小游戏）【设计意图】1.加深学生对溶解的概念的记忆2.巩固本节课所学1.溶解的概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
四年级科学上册《液体之间的溶解现象》教案1 教科版
《液体之间的溶解现象》教学目标：1、科学概念：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
2、过程与方法：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
3、情感、态度与价值观：认识到细致、客观地观察、比较的重要性，意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
教学重、难点：1、教学重点：通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。
2、教学难点：观察和描述液体之间的溶解现象。
教学准备：1、每组学生的实验器材：2个80毫升水的烧杯，、两把勺子、1根搅拌棒、胶水、洗发液、醋、酒精、食用油、实验记录单；2、教师的实验器材：醋、酒精、食用油、试管六支、滴管。
教学过程：一、复习引入1、课件出示盐和高锰酸钾溶解图。
看图说说图片上是什么？说说盐和高锰酸钾在水中的溶解现象。
（目的：复习溶解的特征，让学生明确物质在水中溶解后是均匀的、没有沉淀物的、是不能够用过滤的方法分离的）2、引入主题师：像高猛酸甲、食盐等固体物质能在水中溶解，那么如果把液体放入水中，会发生什么现象呢？今天这节课，我们就来一起观察《液体之间的溶解现象》，板书课题二、探究胶水与洗发液在水中的溶解现象1、出示胶水和洗发液师：这是什么？如果把它们放入水中会发生什么现象？2、小组讨论，猜测实验现象。
你能不能像高锰酸钾的溶解实验那样，做一做胶水或洗发水在水中的实验呢，和同桌说一说应该怎么进行这个实验。
3、课件出示实验要求，明确实验目的1）、用勺子从杯中取出一勺胶水或洗发液倒入装有水的烧杯里。
可以先做胶水，也可以先做洗发液，注意要一个做完，再做别一个。
2）、仔细观察它是怎样进入水中的，在水中是漂浮还是下沉。
3）、静静地观察，记录它们是怎样在水中扩散的。
4）、记录好之后，再用小棒轻轻搅拌一下，记录发生的变化5）、最后用小棒充分地搅拌，观察它们是否溶解。
边实验别填好实验记录单。
4、学生实验，并填写记录单一。
溶解过程洗发水胶水怎样进入到水中在水中怎样扩散是否溶解5、汇报交流组织学生充分交流实验所观察到的现象，老师适时引导实验单的填写。
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案
【导语】⼴义上说，超过两种以上物质混合⽽成为⼀个分⼦状态的均匀相的过程称为溶解。
⽽狭义的溶解指的是⼀种液体对于固体/液体/或⽓体产⽣化学反应使其成为分⼦状态的均匀相的过程称为溶解。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助! 《⽔能溶解⼀些物质》 ⼀、教材分析 《⽔能溶解⼀些物质》是教科版科学四年级上册第⼆单元的第⼀课，本节是溶解单元的起始课。
教材呈现了三个活动：活动⼀，学⽣通过观察、⽐较⾷盐、沙在⽔中变化的不同，认识溶解这⼀概念；活动⼆，通过观察⾯粉在⽔中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动三，通过学习使⽤过滤的⽅法，理解溶解的本质特征。
这⼀课将帮助学⽣发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学⽣们掌握了⼀些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注⽇常⽣活中的科学，学会科学的⽣活，从中培养学⽣参与活动时的科学态度、科学精神、科学⾏为习惯。
⼆、学情分析 四年级的学⽣对于溶解是有⼀定认识的，例如，学⽣常喝糖⽔，⽣病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学⽣们都⽐较熟悉。
⼀部分学⽣也听说过“溶解”⼀词，但不知道就是⼝语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发⽣了溶解。
三、教学⽬标 根据新课标要求和学⽣的认知⽔平,我制定了以下的教学⽬标: 1、使学⽣经过亲⾝实验，细⼼观察实验过程，并能⽤⾃⼰的话描述⼏种固体与⽔的混合物。
2、使学⽣了解有些物质可以溶解于⽔中，有些物质却不能溶解于⽔中。
3、能⽤过滤的⽅法分离⼏种固体与⽔的混合物。
4、感知溶解了的物质是不能从⽔中分离出来的，激发学⽣进⼀步探究溶解问题的兴趣。
四、教学重难点 重点是观察⾷盐、沙和⾯粉在⽔中的溶解情况。
难点是描述⾷盐、沙和⾯粉在⽔中的不同现象以及⽤过滤的⽅法把沙和⾯粉从⽔中分离出来。
五、教学准备： ⼩组：烧杯4个、盛有⽔的⽔槽1个、⾷盐、⾯粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏⽃1个、玻璃棒1根、铁架台1个。
教科版溶解优秀教案28
5.水能溶解多少物质【教学目标】1.知道生活中常见的溶解现象，并知道水溶解物质是有一定限度的，不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
2.经历溶解实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
3.经历对比实验，体会一次只能改变一个条件的严谨性。
【教学重难点】认识到水中溶解的物质是有限的，不同物质在水中的溶解能力是不同的。
掌握对比实验的方法。
【教学准备】食盐、小苏打、天平、小勺、玻璃棒、2个玻璃杯、若干小纸片。
【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.情境导入：在生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。
还有很多物质也能在水中溶解。
如果把它们一直不断地加入到同样多的水中，它们还能继续溶解下去吗？2.学生汇报：食盐和糖不能无限地溶解在水中。
3.教师展示教学课件，并引导学生思考：小苏打、碱、味精、面粉和沙子中，哪些物质能溶解在水中？4.学生讨论回答，并根据经验做出解释。
（教师板书课题）二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）教师出示课件，展示实验器材和实验过程：两杯50毫升水能溶解多少小苏打和食盐？（2）学生参照随堂学的部分，围绕几大问题进行讨论，明晰实验过程。
一是实验中如何确保实验的公平性：实验中需要保证两杯水的体积和温度相同，每一份小苏打或食盐的质量相同，等食盐或小苏打在杯中完全溶解后才能加入下一份；二是食盐或小苏打不能再溶解时的现象。
2.实验中，学生自主展开观察，做好实验记录。
3.实验后，汇报交流实验现象。
食盐和小苏打的溶解能力是不同的。
通过上述实验，我们发现在常温下，50毫升水大约能溶解18克食盐，大约能溶解6克小苏打。
三、深入研讨，提升认识围绕以下两个问题深入研讨，提升认识。
1.为什么在做实验的过程中要一份一份地加入？2. 食盐或小苏打不能再溶解时，怎么做才能让它们继续溶解？四、拓展应用，深化认识观看教学课件，学习食盐、面粉和沙子在水中的溶解能力。
四年级科学：《溶解-食盐在水里溶解了》教案.doc
四年级科学：《溶解一食盐在水里溶解了》教案一、食盐在水里溶解了【设计思路】对于学生而言，“溶解在生活中已有一定的认识，但这种认识是无意识的。
究竟什么是“溶解”，学生是很难说清楚的。
学生也可能从来没有对溶解的现象进行过细致的观察和准确的描述。
本课将引导学生通过对食盐、沙、面粉、高猛酸钾、砂糖等物质的观察比较，逐步在学生头脑中建立“溶解” 和“不溶解叩勺科学概念。
本课的教学设计没有按教材的陈述顺序和方法进行教学。
而是将“食盐、沙、面粉，，三种物质的观察同步进行，以利于学生在观察时就能进行比较发现不同。
这样做可能比单独观察更直观、更省时，更便于学生掌握溶液的概念。
而在教学过程中，教师应运用了多种鼓励性和激发学生兴趣的语言, 把学生的注意力紧紧的吸引到实验上来，使学生都能参与到课堂教学中来，使课堂井然有序，观察描述得比较丰富生动。
【教学目标】1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
【教学重点与难点】1、重点：对观察现象的描述和概括。
2、难点：对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。
【课时安排】1课时【课前准备】小组实验用：食盐、沙、面粉、高镭酸钾、糖、搅拌棒、杯子、自来水、抹布、铁架台、漏斗、滤纸、烧杯。
【教学过程】1、品尝饮料，复习引入。
出示一杯糖水，让学生猜一猜是什么饮料，尝一尝。
说一说：糖水是哪些物质的混合物？你看见这杯水中的糖了吗？今天我们继续研究把几种物质和水的混合现象。
2、食盐、沙、面粉在水中溶解了吗？猜一猜：如果把食盐、沙、面粉放入水中，会发生什么现象呢？组织学生把这三种物质同时放入水中，观察比较：有什么不同？看哪一个小组发现得多。
引导学生描述实验情况，得出结论。
可引导：水中能看到的是什么？什么看不见了？介绍滤纸的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入装有滤纸的漏斗中过滤，滤纸上留下什么呢？指导学生进行过滤，观察描述发生的现象。
小学科学34《溶解的多与少》(教案)
小学科学34《溶解的多与少》（教案）溶解的多与少（教案）【教学目标】1. 认识物质的溶解过程和溶液的形成。
2. 掌握溶解多和溶解少的条件。
3. 培养学生动手实践的能力和观察问题的能力。
【教学重点】1. 描述物质的溶解过程和溶液的形成。
2. 紧密联系学生日常生活中的经验，帮助他们理解溶解多和溶解少的条件。
【教学准备】1. 纸巾、马兜铃酸（或其它酸性物质）、蜂蜜（或其它糖类物质）、食盐等可溶性物质；2. 平底玻璃容器、塑料勺；3. 黄瓜、白胡椒粉等不溶性物质。
【教学过程】Step 1：导入（5分钟）老师把一些酸性物质和糖类物质放在桌上，询问学生这些物质能不能溶解在水中。
学生回答后，引出今天的学习目标：认识物质的溶解过程和溶液的形成，掌握溶解多和溶解少的条件。
Step 2：观察和探索（15分钟）1. 老师给每个学生发一小片蜂蜜、一小块食盐和一小块马兜铃酸。
学生用塑料勺试图把这些物质溶解在一杯水里，并观察每个物质的溶解情况。
让学生记录下实验结果。
2. 学生观察并比较不同溶质的溶解情况，让他们总结哪些溶质能溶解在水中，哪些不能。
Step 3：归纳总结（10分钟）1. 针对学生的实验观察和记录，让学生归纳总结哪些物质能溶解在水中，哪些不能。
同时，让他们思考是什么决定了物质是否能溶解。
2. 引导学生明确“溶解多”和“溶解少”的概念，帮助他们理解溶解程度的差异。
Step 4：拓展讨论（15分钟）1. 引导学生思考溶解多和溶解少的条件是什么？询问学生在平时的生活中有没有观察到一些关于溶解的现象。
2. 将学生分为小组，让他们就某些常见物质的溶解条件进行讨论，并将讨论结果分享给全班。
比如，食盐在热水中是否溶解更快？果汁中加糖会使糖更快溶解吗？Step 5：实验验证（25分钟）1. 给每个小组发一些黄瓜片和白胡椒粉。
让他们分别将黄瓜片和白胡椒粉放在水中，观察它们是否溶解，并记录实验结果。
2. 小组进行讨论，总结出果蔬溶解的条件和胡椒粉不易溶解的原因。
教科版科学四上《水能溶解一些物质》教案及反思
教科版科学四上《水能溶解一些物质》教案及反思一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一课是教科版科学四年级上册的一节课。
在此之前，学生已经学习了物质的性质和分类，对物质有了初步的认识。
本节课通过实验和观察，让学生了解水作为一种溶剂，能够溶解一些物质，从而加深学生对物质性质的理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验和观察来探究问题。
同时，他们对物质的概念有了初步的认识，便于进一步学习。
但是，他们对水的溶解能力可能还没有深入的理解，需要通过实验和观察来进一步探究。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解水能溶解一些物质。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，培养观察、操作和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养探究精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验和观察，了解水能溶解一些物质。
2.难点：学生能够理解水的溶解能力，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现水能溶解一些物质，并能够理解水的溶解能力。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、胡椒粉等。
2.实验器材：烧杯、试管、搅拌棒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的物质性质，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水能否溶解盐、糖、胡椒粉等物质。
4.巩固（5分钟）教师引导学生总结实验结果，让学生认识到水能溶解一些物质。
5.拓展（5分钟）教师提问：还有哪些物质能溶解在水里？学生思考并回答。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水作为一种溶剂，能够溶解一些物质。
7.家庭作业（5分钟）学生完成实验报告，总结实验现象和结论。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出水能溶解一些物质这一主题。
小学四年级科学《第二单元溶解》教案
小学四年级科学《第二单元溶解》教案一、教学内容本节课选自小学四年级科学第二单元《溶解》，具体包括教材第二章第三节《溶解的原理》及第四节《溶解的应用》。
二、教学目标1. 让学生了解溶解的基本概念，理解溶解的原理。
2. 培养学生通过观察、实验等方法，探究溶解现象及其影响因素的能力。
3. 使学生认识到溶解在生活中的重要性，培养他们学以致用的意识。
三、教学难点与重点教学难点：溶解的原理及其影响因素。
教学重点：溶解的概念、实验操作及观察。
四、教具与学具准备教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、食盐、糖、粉笔末等）、多媒体课件。
学具：实验报告册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的溶解现象（如糖溶解在水中），引发学生思考，引入本节课的学习内容。
2. 新课：（1）讲授溶解的概念，让学生了解什么是溶解。
（2）讲解溶解的原理，引导学生通过实验探究溶解的过程。
（3）演示实验：分别将食盐、糖、粉笔末加入水中，观察其溶解情况。
（4）学生分组实验：观察不同物质在水中的溶解情况，并记录实验结果。
3. 例题讲解：（1）分析实验结果，解释为什么有些物质能溶解，有些物质不能溶解。
（2）讲解影响溶解的因素，如温度、搅拌等。
4. 随堂练习：（1）让学生举例说明生活中的溶解现象。
（2）让学生思考如何提高溶解速率。
强调溶解的概念、原理及影响溶解的因素，提醒学生注意实验操作规范。
六、板书设计1. 溶解的概念2. 溶解的原理3. 影响溶解的因素4. 溶解在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述溶解的概念。
（2）解释溶解的原理。
（3）举例说明影响溶解的因素。
2. 答案：（1）溶解是指固体、液体或气体在液体中均匀分散，形成稳定溶液的过程。
（2）溶解的原理是溶质与溶剂之间的相互作用力大于溶质分子之间的相互作用力。
（3）影响溶解的因素有：温度、搅拌、溶质和溶剂的性质等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验引导学生探究溶解的原理及影响溶解的因素，培养了学生的动手操作能力和观察能力。
四年级上册科学教案-2.3 液体之间的溶解现象｜教科版(1)
第三课液体之间的溶解现象【教学目标】科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。
情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。
【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象【教学难点】描述不同液体在水中的溶解状态。
【教学准备】教师实验用：烧杯，酒精，胶水（或洗发水），高锰酸钾。
小组观察实验用：、试管、滴管、烧杯、自备的醋、白酒、食用油等液体。
课前导学案及液体之间溶解现象记录表。
【教学过程】1、引入-------复习高锰酸钾在水中的溶解过程·教师准备一杯水和一小勺高锰酸钾。
再次演示高锰酸钾在水中的溶解过程。
学生观察高锰酸钾放入水中搅拌之后的现象。
·高锰酸钾在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明高锰酸钾在水里溶解了？·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。
那么液体、气体能不能溶解在水中呢？今天我们就来了解液体之间的溶解现象。
（板书）2．教师演示实验一：观察胶水（或洗发水）能在水中的溶解吗？最好用有点颜色的洗发水，学生能直观的观察到和描述溶解过程：浮在水面，慢慢沉入水中，用搅拌棒搅拌之后，缕缕状缓慢地扩散。
最后形成乳状有色水液体。
3．学生分组实验：根据自己小组所带的液体，分别完成与水之间的溶解与不溶解实验。
（醋、白酒、食用油、洗洁精等）·老师强调试管的正确使用方法作实验指导。
每一小组派代表上台汇报实验现象和结果，并在黑板上和书上或导学案填写记录结果。
·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？4. 教师演示：酒精与水溶解吗？酒精是日常生活必备品之一，常用于医疗、食品等行业。
因为实验用酒精容易挥发，易燃烧，对皮肤有很大刺激，所以老师来演示本实验。
《溶解》中班科学教案
《溶解》中班科学教案《溶解》中班科学教案1目的：学习用实验的方法了解溶解的现象，知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。
教学难点：帮助幼儿理解掌握溶解的现象。
课前准备：1 若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，红糖粉。
2 温水，小口杯，小勺，糖，盐，橘子草莓奶粉等饮料粉课时安排：1课时教学过程；一，以游戏活动引入主题。
1玩游戏"做客"老师以主人的身份说：小客人请进，请喝水。
2幼儿品尝糖水和盐水，引导幼儿说说水的味道。
T：小朋友水好喝吗？C：水甜甜的很好喝。
C：老师我的水是咸的不好喝。
T：怎么有的小朋友说水是甜的有的是咸的呢？C：因为甜的水里有糖。
T：糖在哪呢？C：对啊，糖在哪呢？C：糖在水里不见了。
C：我知道，糖溶了。
T：那咸的水呢？C：是盐。
C；盐也是不见了，溶了。
T：小朋友说甜的水和咸的水里放了糖和盐，那糖和盐在哪呢？是不是溶了呢？现在老师做个实验。
3老师示范小实验：糖和盐不见了。
T：小朋友看，老师把糖放进水里糖在吗？C：在，糖在水底呢？C：怎么糖不会不见呢？C：有一点糖不见了。
老师你摇一摇C：用筷子搅动，妈妈做糖水给我就是用筷子搅动的T：好，我用筷子来搅一搅看看有什么变化。
C：哦，糖越来越小了，C：糖不见了。
T：糖到哪去了呢？C：没有了。
C；跑到水里去了？T：糖在水里就会不见了，这是糖"溶解"了。
那盐呢？C：盐也是溶解了。
C：糖和盐溶解在水里就成了糖水和盐水了。
C：那放进奶粉就成牛奶了......二，幼儿实验活动。
1提出问题，幼儿设想，老师做集体记录。
T：除了糖和盐，小朋友还知道哪些东西也会溶解呢？C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，纸，汤勺......会溶解。
相片，笔，鞋子，花，小动物，布娃娃......不会溶解。
T：那小朋友看老师这些东西哪些是会溶解的哪些是不会溶解的呢？2幼儿根据提供的材料进行猜想并记录。
C；"我想沙子会溶解，""方糖也会溶解""豆豆不会溶解"......T：请小朋友把你的猜想记录在你的记录纸上。
小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》教案
小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》教案一、教材分析《水能溶解一些物质》是教科版四上内容第二单元第一课。
“溶解”单元是从观察溶解现象入手，学生对溶解现象平时生活有一定接触，比如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。
不过一般学生会把“溶化”或“没了”、“化了”等来当作溶解，即使是说“溶解”的，也不清楚“溶解”的概念。
下面就是我事先对其中一个班的调查：调查1：把白砂糖放到水里搅拌，过一会儿糖会怎么样？调查2：你认为糖化了之后，会在水中的哪一部分？当然，从上面调查也可看出，虽然本课是溶解单元的起始课，但学生还是有一定的生活经验的，这是他们学习的基础。
本课通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解和不溶解的主要区别和特征；使用过滤的方法，认识溶解和不溶解不同，以发展学生对溶解的认识和理解。
强调对观察所得的描述，描述也促进学生的观察活动。
二、设计理念“万事开头难”，起始课不好上。
我认为作为单元起始课的《水能溶解一些物质》，放在整个单元的第一课，其意义和价值在于，除了让学生真实地感受一些溶解现象，初步建构溶解的概念外，还应进一步引发学习需求，为后续研究做好准备。
为此，我想在设计努力体现：1.让学生积累较多的直接经验；2.课堂结构尽可能简约；3.让学生学会在观察的基础上，结合三年级学生的特点，能尽可能用“图+文”详细地描述所观察到的现象。
4.兴趣是学习科学动力，作为起始课把激发学习进一步学习的欲望和提出问题作为一个重要的任务。
三、教学目标科学概念：1、知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、通过观察初步形成“像食盐那样在水中变成了肉眼看不见的微粒的现象，叫溶解”描述性概念。
3、懂得不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：1、观察和描述食盐、面粉在水中的溶解与不溶解现象。
2、使用过滤方法分离几种固体与水的混合物。
情感态度价值观：1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣。
四年级科学上册《固体之间的溶解现象》教案及反思 教科版
四年级科学上册《固体之间的溶解现象》教案及反思教科版四年级科学上册《固体之间的溶解现象》教案及反思教案一、教学目标- 了解固体之间的溶解现象- 掌握固体溶解的条件和影响因素- 学会观察和描述溶解现象- 培养学生的实验能力和科学思维二、教学内容1. 固体之间的溶解现象的定义2. 固体溶解的条件和影响因素3. 实验观察固体的溶解过程三、教学过程导入 (5分钟)- 向学生呈现一些日常生活中的溶解现象，如食盐溶解在水中等，激发学生的兴趣。
教学主体 (25分钟)1. 讲解固体之间的溶解现象的定义，引导学生观察和描述固体溶解过程。
2. 介绍固体溶解的条件和影响因素，如温度、搅拌、物质的分子大小等。
3. 进行实验，观察不同固体在水中的溶解过程，并记录实验结果。
拓展与巩固 (10分钟)- 与学生共同总结实验结果，让学生思考固体溶解的原因和规律。
- 提问学生一些思考题，如为什么食盐溶解在水中是一种化学变化等。
课堂小结 (5分钟)- 对本节课的内容进行简要总结，强调固体的溶解是一种常见的物质变化过程。
四、教学资源1. 课本《科学上册》2. 实验器材和试剂：杯子、水、食盐、糖等五、教学评估- 观察学生对实验的参与程度和观察描述的准确性- 通过提问学生的回答，了解他们对固体溶解现象的理解程度反思本节课的教学效果较好，学生们对固体溶解现象产生了浓厚的兴趣。
他们积极参与实验观察和描述，大部分学生在回答问题方面也表现出较好的思维能力。
然而，在教学过程中，我发现有些学生对一些专业术语的理解还不够深入，例如化学变化。
在今后的教学中，我将更加注重术语的讲解和理解的巩固。
此外，我还计划引入更多的展示和互动形式，以进一步激发学生的学习兴趣和培养他们的实验能力。
我相信通过不断改进和调整，可以提高教学效果，让学生更好地掌握固体溶解现象的知识。
《溶解》教案通用
《溶解》教案通用一、教学内容本课教材为人教版《科学》三年级下册第五单元第一课时“溶解”。
教学内容包括：1. 了解溶解的概念；2. 掌握溶解的基本过程和特点；3. 探究影响溶解速率的因素；4. 学会用实验方法验证溶解现象。
二、教学目标1. 让学生了解溶解的概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中形成均一稳定的混合物的过程。
2. 培养学生观察、操作、交流、合作的能力，提高学生的实验技能。
3. 培养学生热爱科学、勇于探究的精神，提高学生的环保意识。
三、教学难点与重点重点：溶解的概念、溶解的过程和特点。
难点：影响溶解速率的因素、实验方法的运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（包括溶质、溶剂、计时器等）。
学具：实验记录表、溶解现象观察日记本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示生活中常见的溶解现象，如饮料、调料的溶解，引导学生关注溶解现象，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）教师利用多媒体课件，生动形象地讲解溶解的概念、过程和特点，让学生初步认识溶解。
3. 实验探究（15分钟）学生分组进行实验，观察不同溶质在同一溶剂中的溶解情况，探究影响溶解速率的因素。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解典型例题，引导学生掌握实验方法，学会用实验验证溶解现象。
5. 随堂练习（5分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
教师及时批改，给予反馈。
6. 板书设计（5分钟）教师根据教学内容，设计简洁明了的板书，帮助学生梳理知识结构。
六、作业设计1. 完成练习题：（1）判断题：溶解是一种物质分散到另一种物质中形成均一稳定的混合物的过程。
（）（2）选择题：影响溶解速率的因素有（）。
A. 溶质的质量B. 溶剂的温度C. 溶质的形状D. 溶剂的质量2. 观察日记：记录生活中常见的溶解现象，并简要描述溶解过程。
七、课后反思及拓展延伸教师在课后对学生进行访谈，了解学生对溶解概念、溶解过程和影响溶解速率因素的理解程度，针对存在的问题进行反思，调整教学方法。
科学溶解教案5篇
科学溶解教案5篇科学溶解教案篇1【设计意图】【活动目标】1、幼儿在观察比较、探究的过程中，能了解物质的溶解现象并增强幼儿环保意识。
2、通过幼儿同伴之间对实验现象提出异议，培养幼儿交往合作的能力和科学探究的态度。
3、幼儿能大胆描述自己在实验中看到的现象，培养其他幼儿倾听的能力。
【活动准备】1、一组一份记录表、透明杯子若干、石头、油、方糖、果珍适量。
小勺、筷子、小网各四个。
2、被污染的水的若干图片，其他可溶解于水的物质，如：咖啡、奶粉、感冒颗粒等。
【活动过程】一、出示实验材料，激起幼儿活动兴趣。
师：今天我们要做一个非常有趣的实验，你们可以走到实验桌前看一看、闻一闻、说一说、摸一摸，看老师给你们准备了什么样的实验材料。
（幼儿活动，教师指导）师：请大家轻轻地回座位，谁愿意告诉我你都看到了什么材料？老师今天给你们准备了这四样实验材料，它们分别是：石头、果珍、冰糖和油。
（教师直接出示实验材料，充分抓住了幼儿的好奇心，继而引发了大班幼儿的探索欲望，激起了幼儿浓厚的活动兴趣。
引导幼儿运用自己的多种感官来感知实验材料，符合幼儿的身心发展特点）二、幼儿进行猜想并学会记录，初次实验并观察实验现象。
1、引导幼儿围绕“把这些实验材料放到水中会怎么样？谁能取出来？谁不能取出来？”这个问题进行猜想和记录。
师：老师准备这四样实验材料，是想让小朋友们用它们来做个实验。
我们要把这四样实验材料分别放在这四个杯子中，然后搅拌，充分地搅拌，再看一看，谁还能取出来，谁不能取出来。
这里有很多可以利用的小工具，请小朋友用自己能看懂的方式记录下来。
（教师发放表格）[page_break]师：好，请小朋友开动脑筋猜一猜吧。
2、对幼儿的猜想提出疑问，引导幼儿初次实验，观察实验现象。
师：我发现每个小组猜想的都不一样，我怎么才能知道谁猜对了？谁猜错了？幼：试一试。
师：好，那我们就要来进行这个有趣的实验了。
在做实验之前，我想请你们把这些材料分别放进杯子中进行充分地搅拌之后，先观察观察，看看有什么有趣的现象发生，然后，在你们的记录表后面，把这种有趣的现象画出来。
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案一、教学内容本节课选自教科版小学四年级上册自然与科学教材第四单元《溶解》章节，详细内容包括：溶解的概念、溶解的特点、影响溶解的因素、溶解在日常生活中的应用等。
二、教学目标1. 让学生理解溶解的概念，掌握溶解的基本特点。
2. 使学生了解影响溶解的因素，并能运用所学知识解释生活中的溶解现象。
3. 培养学生的观察、实验和动手操作能力，激发学生对科学探究的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：影响溶解的因素及溶解在日常生活中的应用。
教学重点：溶解的概念、特点以及实验操作。
四、教具与学具准备教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、食盐、糖、水等）、多媒体设备。
学具：实验报告单、笔、尺子、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示一瓶糖水，引导学生观察糖在水中逐渐消失的现象，提问：“你们知道这是怎么回事吗？”2. 教学新课（1）教师讲解溶解的概念，引导学生理解溶解的特点。
（2）学生通过实验探究影响溶解的因素，如搅拌、温度等。
（3）教师讲解溶解在日常生活中的应用，如食盐溶解在水中使汤变得有味道等。
3. 例题讲解（1）教师出示例题，引导学生分析并解答。
4. 随堂练习（1）教师出示随堂练习题，学生独立完成。
（2）教师点评并讲解正确答案，学生修改错误。
5. 课堂小结六、板书设计1. 溶解的概念2. 溶解的特点3. 影响溶解的因素4. 溶解在日常生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明溶解的概念。
（2）影响溶解的因素有哪些？（3）请举例说明溶解在日常生活中的应用。
2. 答案：（1）溶解是指固体、液体或气体在液体中逐渐分散并消失的过程，如糖溶解在水中。
（2）影响溶解的因素有：搅拌、温度、溶质的颗粒大小等。
（3）溶解在日常生活中的应用：食盐溶解在水中使汤变得有味道，洗洁精溶解在水中去除油污等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实验和讲解，使学生掌握了溶解的概念、特点及影响溶解的因素。
小学四年级科学《第二单元溶解》教案三篇
小学四年级科学《第二单元溶解》教案三篇导读：本文小学四年级科学《第二单元溶解》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
水能溶解一些物质【教学目标】科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）【教学过程】一、食盐在水里溶解了1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
）二、面粉在水中溶解了吗1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
发现溶解规律的教案活动
本教案活动的主题是“发现溶解规律”，目的是让学生通过实验探究不同物质的溶解规律，培养学生科学探究精神和实验操作能力。
一、活动准备1. 实验材料：蕃茄酱、蜂蜜、食盐、白糖、红花油、醋、碱、果汁、矿泉水、纯净水、三个玻璃杯，小勺子。
2. 教学目标：1）了解化学溶解的基本概念2）掌握不同物质在水中的溶解规律3）培养科学思维、实验操作技能和团队合作意识。
二、活动过程1. 初探：让学生自主研究将三个玻璃杯准备好，每个玻璃杯倒入100毫升的水。
学生分成小组，每个小组从蕃茄酱、蜂蜜、食盐、白糖、红花油、醋、碱、果汁等常见食品中选择一种，并用小勺子向杯中加入少量物质。
注意，每个小组选择的物质要不相同。
让学生观察每个玻璃杯中分别加入物质后的变化，记录下来。
探讨加入物质前后的差异，看看是否有物质溶解了，是否有产生泡沫、气体、颜色变化等。
2. 实验设计：让学生自主设计在初探中，学生们已经初步了解了不同物质在水中的基本状态。
就要利用这些已有的知识，自主设计实验，研究不同温度和不同浓度下物质的溶解规律。
让学生们自主选择物质，探讨它在不同温度下的溶解规律，同时也让学生们探究不同浓度下物质的溶解规律。
要求学生们在实验中设定好完整的实验步骤，并按照设定的步骤进行实验。
3. 实验操作：让学生亲身实践在设计实验之后，学生将开始实验操作。
老师应对实验步骤进行详细的讲解，以使学生能够安全、稳定地进行实验操作。
同时，老师还应引导学生监测和记录每个步骤的结果，避免和纠正实验的误差，提高实验数据的可靠性。
4. 实验分析：让学生深入理解在实验结束后，学生应该进行实验结果的数据分析和总结。
与组内成员交换数据结果，并就这些结果进行合理的分析。
要求学生在分析实验数据的过程中注重思考和讨论。
三、教学评价1. 指导性问题：在这个教案活动过程中，老师应该为学生准备一定数量的指导性问题，以帮助他们更好地理解和掌握每个阶段的主要任务。
2. 组内讨论：让学生在小组内进行交流和讨论，同时引导学生发问、分享自己的观点和经验，并与同学共同解决问题。
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四年级科学：《溶解－观察更多的溶解现象》
教案
五、观察更多的溶解现象
【设计思路】
“观察更多的溶解现象”一课，意在进一步扩展学生对溶解现象的观察活动。
通过观察液体与液体、气体与液体之间的溶解现象，让学生感知到溶解现象不仅发生在固体和液体之间，也可以发生在液体与液体、气体与液体之间，甚至可以发生在固体与固体、气体与气体之间。
教学通过先回顾上几节所学的内容，复习溶解的概念，为下面的学习做好铺垫。
第一部分，液体之间的溶解。
选择了酒精与水作为观察材料。
在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解；在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解。
无论怎样，酒精和水都是能够相溶的。
因为它们的结构很相似，所以可以无限地相互混溶。
液体之间的不溶解现象，让学生观察的是生活中常见的食用油与水混合不相溶的现象。
通过两组对比实验，让学生总结出如何判断两种液体能够互相溶解，并理解液体之间的溶解是相互的。
在进行这部分教学时，还应向学生提供多种不同的液体，如醋、牛奶等，让学生观察、区分更多液体之间的溶解和不溶解现象。
第二部
分，溶解在液体里的气体。
气体溶解在水中的现象，学生比较熟悉的是汽水中的二氧化碳。
打开汽水瓶盖，轻轻摇晃，汽水中就会有大量的气泡往外冒。
这就是溶解水里的二氧化碳气跑出来了。
所以设计的第一项实验活动：轻轻地打开一瓶雪碧，用注射器吸1/3管雪碧液体，再用橡皮帽封住管口。
慢慢地往外拉注射器的活塞，雪碧里的二氧化碳气大量逸出，跑到注射器管里。
再慢慢地往回推活塞，管里的气体又慢慢地溶到雪碧里去了。
这里的变化，主要是气压的变化引起的。
第二项实验活动：把装冷水的试管稍一加热，试管壁上出现了许多气泡。
通过这一活动让学生观察感知到水中溶解有空气。
最后以让学生举更多的例子来说明事实，加深理解。
再让学生课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解，使科学探究活动延伸到课外，培养学生的探究习惯。
【教学目标】
1、让学生观察研究一些液体与液体、气体与液体之间的溶解现象。
2、初步感知、认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间。
3、在活动过程中培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导学生科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
【教学重点与难点】
1、液体之间的溶解与不溶解。
2、溶解在液体里的气体。
【课时安排】
1课时
【课前准备】
烧杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
【教学过程】
1、引入新课。
通过上几节课的学习，我们已经知道了食盐、砂糖、肥皂等固体物质在水中能被溶解。
那么，其他的液体、气体能不能溶解于水呢？这节课我们就一起来研究一下。
揭示课题：观察更多的溶解现象。
大家先来回忆一下什么是溶解？
我们已经能够判断固体物质是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判断其它的液体是否能溶于水中。
2、观察液体之间的溶解与不溶解。
（1）出示酒精，问：用滴管吸几滴酒精滴在水中，大家观察一下酒精是否在水中溶解？（学生先猜测再实验操作）学生汇报结果，为什么说酒精在水中溶解了？
再滴几滴水到酒精中，大家观察水在酒精中溶解了吗？为什
么？
（学生先猜测再实验操作）
大家猜测的很好，事实证明我们对了。
通过实验我们说酒精和水能够互相溶解。
（2）出示食用油，我们再来观察一下油和水能不能互相溶解？
滴几滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？
（学生先猜测再实验操作）说说为什么？
我们在来看看水能不能溶解到油中，（在油中滴几滴水）（学生先猜测再实验操作）说说为什么？
通过实验，我们发现油和水是不能够互相溶解的。
接下来我们再来观察更多的液体能不能溶解于水中。
（3）出示醋、牛奶等液体看它们是否能溶解在水中？
（学生先猜测再实验操作）说说为什么？
（4）同学们回家可以继续寻找一些液体做实验，看它们能不能溶解在水中。
观察溶解在液体里的气体。
（1）观察溶解在雪碧里的二氧化碳。
问：气体能不能溶解在水中呢？
出示雪碧，打开雪碧瓶盖，观察雪碧液体里析出的气泡。
这些气泡是从哪里来的？
用注射器吸1/3管雪碧液体，再用橡皮帽封住管口。
慢慢地
往外拉注射器的活塞，再慢慢地往回推活塞。
大家仔细观察推拉过程中有什么现象？
解释为什么往外拉的时候，注射器里有许多气泡，而往里推气泡就没有了，再往外拉，气泡就又有了呢？
（2）观察溶解在水中的空气。
3、出示一试管清水，你们说这水里有没有空气？
说有的同学能不能想个办法证明这水里确实有空气。
在酒精灯上给试管稍稍加热，观察试管里发生的现象。
你们看到了什么？这说明了什么？
谁还能举出一些水中有溶解的空气的例子？
4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。