幼儿舞蹈中的德育教育

舞蹈艺术教育是对少年儿童进行美学教育的重要手段之一，在少儿成长过程中，占有重要的位置，可使他们得到情操和情感方面的教育，从爱祖国、爱人民、爱一切真、善、美的事物中，唤起儿童对周围事物的兴趣，增长知识，提高智力，从而提高儿童的审美情趣和能力，培养少年儿童对自然美、社会美、艺术美的认识和欣赏能力、辨别美与丑、善与恶的能力，培养儿童心灵美、行为美的崇高思想境界。

美育中包含着德育，德育中渗透着美育。

舞蹈教育就是让学生通过自己的肢体表现舞蹈语汇，来表达人类的真、善、美，在潜移默化中不知不觉地受到思想教育，从而培养少年儿童的爱国主义精神，提高民族的自尊和自豪感。

普及少儿舞蹈教学是当今社会的需求，而做好少儿舞蹈基本功训练是学好舞蹈的基础，孩子们在老师指导下通过学习舞蹈基本功，丰富美育知识，学习健康优美的舞蹈文化，增强孩子们的身心健康、训练协调的形体并加强孩子们的交流与友谊，提高孩子们的悟性，满足孩子们文化娱乐与社会交易能力提高的需求。

艾舞张老师指出，教的本质在于引导，引导学生对事物的兴趣，启发学生的创造力。

引导又主要靠我们用语言来展现教师个人的教学魅力。

它包括机智、幽默、情感等对音乐教学的综合体现。

教师要在教学实践中积极探索，学习创造，不断积累课堂教学艺术。

还给孩子们一个自由、自在、自然的天地。

一是通过少儿舞蹈教育，可以陶冶少儿的情操，培养少儿对美的追求。

少儿舞蹈教育通过优美的音乐、优美的旋律、优美的舞蹈动作的有机结合，塑造出了优美的舞蹈形象。

少儿在学习、训练表演的过程中会受到美的教育，尤其是一些健康向上的少儿舞蹈节目，都具有十分丰富而且符合少儿思想特点和心理特点的思想教育内涵。

少儿通过训练、表演，教育了别人，自己也受到了思想教育。

二是少儿舞蹈教育可以培养少儿的吃苦精神，磨炼少儿的坚强意志。

少儿舞蹈教育对于教育和受教育者，都是艰苦的。

受教育的少儿可以通过这种艰苦的学习过程，受到吃苦精神和坚强意志的教育。

三是少儿舞蹈教育是培养少儿团队精神的一种好形式。

少儿舞蹈教育一般是一种集教学、训练、排练、表演为一体的教育活动。

在教学、训练、排练、表演等方面有严格的统一性、规范性、强制性。

这种统一性、规范性、强制性有助于培养少儿严格的纪律观念，有助于培养少儿的团结意识、协作配合意识、荣誉观念及团队意识。

目前，少儿中独生子女比较多，在城市少儿中独生子女已占绝大多数。

由于各种原因，一些少儿缺乏团队意识。

因此，通过少儿舞蹈这种教育形式，对少儿进行团队精神的培养，是十分必要的。

四是少儿舞蹈教育的德育功能是通过少儿自己参与、自己感受、自己体验的形式来实现的，真正体现了寓教于学、寓教于乐和自我教育的教育原则，符合少儿思想品德形成的规律。

其实临阵怯场和不喜欢冒尖是两回事儿了，临阵怯场说明孩子还是有很大的上台的欲望的，那还是多鼓励一下吧，怯场的原因大都是还没有足够的自信，那样家长可以帮他分析一下，告诉他到台上把自己的观点告诉别人，是一种分享，没有什么不好意思，即使说的不那么流利，也会得到小朋友喜欢的。

可以试着先在家里做一个小小舞台，表演给爸爸妈妈看，慢慢的再过渡到比较多的人。

如果孩子不喜欢冒尖，那就别给孩子太大压力，不要每次都让他上台，可以在他有话想说时，再鼓励他蔡元培从心理学的视角论述过文艺、美育方面的问题，因而他的文艺与美育心理之思想，尤其美育及美育心理是他的教育思想中的重要组成部分。

蔡元培认为:“文化是意志活动的现象。

意志的活动，恃有两种能力:一是推理力，以概念为出发点，演成种种科学;一是想象力，以直观为出发点，演成种种文艺”。

这里的“意志活动”，“推理力”、“想象力”都是心理学上的概念，将文艺看作是人一种直观的充满想象力的意志活动。

为了进一步论述文学与科学的差别，他举例说:“同一自然景物，在科学上为形体解剖，生理实验，用途改造等等，而文学家乃注意于色、声、香、味之观赏的描写与印证，完全为超实用的。

”他还指出艺术的种类，不外乎视觉的和听觉的两大类，而文学则是综合视、听两觉的。

总之，在论述艺术和文学问题时处处采用了心理学的视角。

美育更是蔡元培非常关注的问题。

他最早译出美育一词，也就是美感教育。

他认为“美育者应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。

”“人人都有感情而并非都是伟大而高尚的行为，这由于感情推动力的薄弱。

要转弱为强，转薄为厚，有待陶养。

陶养的工具，为美的对象，陶养的作用，叫做美育。

”尽管现在看来，美育并不完全应用美学理论，美育的作用比陶冶情感更广泛，但将美育从美感来认识是富于深刻的心理学内涵的，这正是美育心理的一个关键问题。

产生美感需要感知、理解、想象参与到人的情感中去，是多种心理功能共同活动的结果，而情感在这里处于核心地位，这是一种深刻的心理学思想。

蔡元培还提出了“以美育代宗教”的观点，提倡以美育破除迷信。

他认为宗教起源于人类的3种精神作用，即知识的要求，意志的愿望和情感的需要，3种作用常兼而有之。

随着社会的进步，科学的昌明，知识作用和意志作用逐渐与宗教脱离，惟宗教庙宇、宗教音乐与舞蹈等的美术作用还结合在一起，通过情感产生影响。

他说:“宗教上被认为尚有价值的，止有美育的原素了”。

“在宗教的仪式中，就丢掉了智德体三育，剩下的只有美育，成为宗教的唯一原素”。

而美育与宗教有分合两种情况，“应舍宗教而易以纯粹之美育。

”从心理学看，人总是受某种信念、信仰支配的，以美育代宗教的思想是积极的，蔡元培的文艺与美育心理之思想，开了我国现代文艺心理与美育心理学之先河。

案例背景舞蹈是幼儿园艺术的教育内容之一,是在音乐的伴奏下根据音乐的性质,以动作姿态来表现音乐形象的一种形式。

我班幼儿喜欢音乐舞蹈，无论在什么时候，孩子们一听到旋律优美的音乐，就会蹦蹦扭扭、手舞足蹈。

在教师的指导下，经过近两年的学习，孩子们能够按音乐的节奏做简单的模仿动作和舞蹈动作，能根据音乐性质的不同创编简单的动作，初步了解一些创编韵律动作组合的规律。

于是我班的“星光大道”便成了孩子们展示自己的快乐天地。

今年“六一”节，为了满足幼儿上台表演的愿望，我邀请了一大半幼儿参加舞蹈演出。

案例介绍案例一五月中旬，在舞蹈房内，我们正进行六一节目的排练。

孩子们认真的模仿教师的每一个动作，对着镜子努力把自己的动作做得最好，在老师的鼓励声中孩子们露出满意的笑容。

中途休息的时候，几表演葵花的小朋友露出淡红的小膝盖谈论着。

沐阳说：“刚开始跪地时候红红的，真有点疼”，“我也是”依娜用手摸了摸膝盖，“现在不疼了”。

当音乐再次响起，孩子们小鸟似的回到自己的位置，摆着各自的造型跪好。

案例二演出那天，我班的舞蹈刚结束，台下响起一阵阵雷鸣般的掌声。

子涵妈妈告诉我说：“项老师，我们得先走了，昨天子涵有些发烧，吊了一瓶水，今天好多了，本打算不让她参加演出了，孩子不愿意，想化妆上台表演，还说少了她一人舞蹈就不好看了。

所以我和医生约好演出后再去医院。

”我心疼的一把把子涵揽在怀里，抱了许久许久……案例分析以上案例在我们排练节目当中都可能遇见过。

幼儿舞蹈是艺术教育的表现形式，它舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象、生动活泼，深受孩子们的喜爱。

一个好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪和教育，从而促进孩子们身体素质、智力开发、及美育教育等综合素质的提高，更重要的是舞蹈特有感染力，能够培养幼儿良好的思想道德品质，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。

我认为幼儿舞蹈排练中的德育教育功能主要体现在四个方面。

1、通过幼儿舞蹈排练，幼儿学会感知美、表现美，提高审美能力。

幼儿舞蹈有诗意的构思，有美的艺术造型，有活泼可爱的儿童形象，有悦耳动听的音乐旋律。

幼儿舞蹈艺术通过孩子们的内在韵律和形体节奏的柔和，展示多彩的思想感情，在身心自美的过程中给人以美，是一种集内涵外延于一体的理想的美育形式。

它通过无声胜有声的美陶冶着孩子们的道德情操，美化着孩子们的思想感情，让孩子们从中去感知美、表现美。

在排练中，每个孩子都为其表演的角色着迷在排练中，但又为其所表演的角色中舞蹈内涵的感知所困扰，但孩子们一遍又一遍不厌其烦地学着、练着，始终不肯放弃。

终于，汗水没白流，劲儿没有白使，演出的成功使孩子们通过表现自己的美来，来真正体验到了舞蹈的美，感受“付出”的美。

同时在观看其他班级的幼儿表演的同时，老师也不失时机的讲解，诱导，指出别人的优点，学习别人的经验，提高幼儿的审美和辨别能力。

2、幼儿舞蹈排练是培养幼儿团队精神的一种好形式。

幼儿舞蹈教育一般是一种集教学、训练、排练、表演为一体的教育活动。

在教学、训练、排练、表演等方面有严格的统一性、规范性、强制性。

这种统一性、规范性、强制性有助于培养少儿严格的纪律观念，有助于培养少儿的团结意识、协作配合意识、荣誉观念及团队意识。

目前，幼儿中独生子女比较多，在城市少儿中独生子女已占绝大多数。

由于各种原因，一些少儿缺乏团队意识。

因此，通过少儿舞蹈这种教育形式，对少儿进行团队精神的培养，是十分必要的。

3、通过舞蹈排练可以培养幼儿的吃苦精神，磨炼幼儿的坚强意志，以及奋发向上的思想品质。

幼儿在排练舞蹈时是很艰苦的。

每一个动作的成功都需要付出很大的努力。

而现在的孩子都是独生子女，很多孩子刚开始练习时，因为苦、因为累、因为酸而掉泪。

我经常引导他们向大班的哥哥姐姐学习，讲述杨丽萍、邰丽华等感人事迹，让孩子们从小就认识到吃苦是为了什么。

还告诉他们“苦尽甘来”的道理，只要努力拼搏，汗水、泪水都不会白流，总有一天会换来鲜花和掌声的。

很多孩子刚参加排练时，跪总跪不好，让他们双手举高，总是酸的掉下来，有的则偷懒不用心做。

我就选出动作做得较好的思彤、依娜来作示范，让大家用掌声鼓励她。

这一举动激发了每个孩子的好胜心，调动了孩子们的积极性，大家都非常卖力地练。

排练时，刘奇头一天还要在老师的帮助下，才能艰难学会老虎打斗的动作，两天后，刘奇已经自己能跟着音乐和其他小朋友配合了，原来不服输的他天天回到家在请妈妈帮忙对练，对着镜子练。

孩子们都情不自禁地给他鼓掌。

通过训练，孩子们忍受着苦，忍受着痛，培养了自尊、自爱、自强、自信的健康个性，从小就树立了知难而上、奋发进取的精神。

特别是当辛勤劳动获得荣誉的时候，孩子们笑得是那样甜、那样开心，又加强了孩子们的集体主义意识。

4、幼儿舞蹈排练的德育功能还能通过少儿自己参与、自己感受、自己体验的形式来实现的，真正体现了寓教于学、寓教于乐和自我教育的教育原则，符合幼儿思想品德形成的规律。

少儿舞蹈教育的德育教育功能主要体现在四个方面。

1.少儿舞蹈教育是培养少儿团队精神的一种好形式。

少儿舞蹈教育一般是一种集教学、训练、排练、表演为一体的教育活动。

在教学、训练、排练、表演等方面有严格的统一性、规范性、强制性。

这种统一性、规范性、强制性有助于培养少儿严格的纪律观念，有助于培养少儿的团结意识、协作配合意识、荣誉观念及团队意识。