浅谈初中物理教学中的语言艺术
试论初中物理教学中的语言艺术
试论初中物理教学中的语言艺术
语言艺术是指运用语言表达思想、感情，在语言的表达中体现出的美感和文化内涵。
在初中物理教学中，语言艺术的运用不仅可以增加课堂的趣味性，也可以提升学生的学习
兴趣和学习效果。
首先，在教学内容的选择上，语言艺术已经开始发挥作用。
物理教学中的很多知识点
都是抽象、难懂的，但通过巧妙的语言呈现，可以使学生听得懂、理解得透彻。
例如，在
讲解机械波时，老师可以将声音比作“传递信息的信使”，让学生更好地理解声音的传播
原理。
其次，在课堂语言运用上，语言艺术也起着很重要的作用。
老师在讲解知识点时，可
以用风趣幽默、诙谐有趣的语言来引发学生的兴趣，比如，讲解万有引力定律时，老师可
以说：“我们和地球间的距离越远，吸引力就越小，所以，离地球很远的恒星都敢自由活动！”这样的语言表达可以使抽象的物理概念更加生动、形象化。
另外，语言艺术的运用还可以促进学科之间的融合。
头脑风暴、故事讲解等教学方式，既可以启发学生思维，又可以将物理的概念与历史、文学、艺术等其他学科结合起来，使
学生获得更全面、深入的学习。
总之，在初中物理教学中，语言艺术的三大作用已经渐渐显现出来。
因此，教师在教
学中应该充分挖掘出语言的魅力，运用语言艺术，让课堂不仅有“内容”，更有“温度”，从而使学生更加感兴趣、更加愉快地学习物理知识。
浅谈初中物理教学语言艺术
规律 和教 材的逻辑体 系。要从 已知到未
知 ，从 浅 到 深 ，从 表 到 里 ，层 次 分 明 ，
便 于观察和联想 ，其表 达效 果有时是 口 语不能替代 的 ， 生更 容易理解和接受 ， 学 更容易产生 兴趣 。 （ ）化 长句 为短 句 ，巧加 连词 。 ６ 如果句 子太长 ，就会造成 学生理解 的困 难 和偏 差 ，教师应该把 长句分解成几个 短旬 ，把有多层含义 的句子分解成一个 句 子 一 层 含 义 ，适 当 的时 候 加 上 “ 如
Ｉ ＥＮ 课Ａ Ｕ ＴＧ Ｊ Ｘ Ａ Ｙ堂 教 ｌ Ｕ与学 Ｉ Ｅ Ｏ
浅谈初 中物理教学语言艺术
杨 斌
摘 要 ：教 学语 言是 教师传输知识信息 、指导 学生学习、发布 活动指令 的载体。本文分别从教 学语 言的激情 、教 学语 言的
形象直观 、教 学语言的风趣 幽默 、教 学语 言的变化 、教 学语 言的语意连贯和逻辑严密等方 面浅析物理教 学语 言艺术。
果 … …那 么 … … ” “ 为 … … 所 以 …… ” 因
这样学生才学得轻松愉 快。
（） ３ 教学 中要辅 以适 当的体态语 。
体态语有 表达感情 、渲 染气氛 的作用 ， 也能增强 口语 的表达效 果 ，教师适 当的
一
十分重要 的作 用。 教学语言在吐字清楚 、 用词 规范准确 的基 础上 ，还要注意 以下
还要注意适应学生 的心理特征 。
直 观化 ，变为让学 生看得见 、听得 到 、
闻得 出、摸得着 的东西 ，使学生乐 于 、
易于接受。 （ ２）教 学语 言要 遵循 学生 的认 知 作者简介 ：杨
斌 （ ９ ５ ），男 ，汉族 ，四川蓬溪 人 ，本科 ，四川省 蓬溪县 明月初级 中学校教师 ，中学一级 教师 ，主要 １ ６一
试论初中物理教学中的语言艺术
试论初中物理教学中的语言艺术【摘要】初中物理教学中的语言艺术对于教学的重要性不可忽视。
本文主要探讨了在初中物理教学中的语言表达技巧、激发学生学习兴趣的语言艺术、促进师生沟通的语言技巧、语言艺术在实验指导中的应用以及语言艺术在知识传授中的作用。
通过运用恰当的语言技巧，可以使学生更好地理解物理知识，激发学习兴趣，促进师生之间的有效沟通。
语言艺术的运用可以提高教学效果，增强学生的学习动力。
通过对语言艺术在初中物理教学中的应用进行探讨，可以为今后的教学提供更多的启示。
展望未来的研究方向主要在于如何更好地运用语言艺术提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
语言艺术在初中物理教学中扮演着重要的角色，值得进一步研究和探讨。
【关键词】初中物理教学、语言艺术、学习兴趣、师生沟通、实验指导、知识传授、重要性、研究方向、结语。
1. 引言1.1 研究背景初中物理教学一直以来都是学生们感到困惑和挑战的科目之一。
尤其是在语言表达上，很多学生在理解和运用物理知识时遇到了困难。
如何运用语言艺术来提高初中物理教学的效果就成为了当前教育研究的一个重要课题。
研究背景是指从实践和理论角度分析当前初中物理教学中存在的问题和挑战，以及如何通过语言艺术来解决这些问题。
通过深入研究初中物理教学中的语言表达技巧，可以帮助教师更好地向学生传授知识，引发学生的学习兴趣，增强师生之间的沟通与互动。
研究初中物理教学中的语言艺术不仅有助于提升教学质量，也对学生的学习效果和综合素质的培养具有积极的意义。
这一部分的内容将围绕以上问题展开讨论，分析当前初中物理教学中存在的挑战，以及研究语言艺术在教学中的重要性。
1.2 意义在初中物理教学中，语言艺术扮演着至关重要的角色。
语言艺术不仅仅是简单的文字表达，更是一种教学技巧和沟通方式。
通过精准的语言表达，教师可以更好地传达知识，引起学生的兴趣，促进师生之间的有效沟通。
语言艺术在教学中的应用，可以更好地引导学生进行实验操作，理解物理规律，提高学习效率。
深入浅出：初中物理教案的语言表达技巧
深入浅出：初中物理教案的语言表达技巧初中物理教学是培养学生自主学习、科学思维和创新能力的关键阶段。
在教学中，教师需要把握好语言表达的技巧，才能让学生更好地理解和掌握知识。
本文将从几个方面探讨初中物理教学的语言表达技巧。
一、言简意赅言简意赅是讲解物理知识时至关重要的技巧。
教师需要从学生的角度出发，选择简练、具体、易于理解的语言，使学生能够一听就明白。
例如在讲解质量的概念时，可以使用学生熟悉的物体进行比较，如“一块砖头的质量比一张纸的质量重得多”，这样学生就能理解质量的概念。
又如讲解力的方向问题，可以让学生想象自己站在小汽车上，根据自己的感觉判断力的方向是向前还是向后。
言简意赅的表达方式不仅可以提高学生的学习效率，还能激发学生的兴趣。
二、生动形象生动形象是另一个能让学生在物理学习中更易理解的技巧。
教师可以通过比喻、比拟等形象的语言，让学生更好地理解抽象概念。
例如讲解电的电势差时，可以使用水流比喻，让学生把电流比做水流，电势差比做水压，加大电势差就像加大水压一样，电流就会增大。
在讲解磁场时，可以用磁铁的吸引力与排斥力来比喻，让学生直观感受磁场的作用。
通过生动形象的讲解方式，学生更易于理解、记忆和应用物理概念。
三、引导探究引导探究是一种先让学生产生好奇心，再通过问题引导学生自己去寻找答案的讲解方式。
例如在讲解浮力时，可以让学生在自己的经验中观察物体浮于水面的原因，并给出问题：为什么物体在水中会浮起来？接着引导学生去设计实验，自行探究，最后由学生自己得出结论。
通过引导探究的方式，学生在寻找答案的过程中不仅能更深入地理解物理概念，还能培养学生的科学思维和探究能力。
四、具体实例具体实例是帮助学生更好地理解物理知识的重要手段。
教师可以利用日常生活中的事例，让学生认识到物理知识与生活的关系。
例如在讲解牛顿第一定律时，可以引用飞机飞行中的情况，以此引导学生认识到物体的运动状态有延续性；在讲解电路中电流的规律时，可以通过分析电灯和电池之间串联或并联的方式，让学生认识到电路中电流的变化规律。
浅谈中学物理教学语言
浅谈中学物理教学语言怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性呢？怎样才能启开学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力呢？这就要注意课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。
1.教学语言要严密准确、逻辑性强教师的语言必须科学准确，符合逻辑。
这样不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的物理语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气。
如在讲“光的反射定射”时，不能说：“入射角等于反射角”，而应说：“反射角等入射角”。
因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间具有因果关系。
作为物理教师，要认真考虑自己的教学语言设计是否科学合理、条理清晰，合乎逻辑。
不能将日常生活俗语、方言当作物理语言搬到课堂，应尽量避免。
因此，教师对教材要经过懂、熟、化的过程，认真思考教材中每一段、每一个基本概念、每一句话，甚至每个关键的字和词。
语言精炼可腾出时间作为课内读、议、练、实验之用。
有的老师对一些难点喜欢多讲，唯恐学生不懂，可能会讲得越多越糊涂。
话不在多，关键是抓住要点，采用适当的语言，使其严密准确、逻辑性强，容易讲清问题。
2.教学语言要抑扬顿挫，感染力强所谓抑扬顿挫，就是教学语言应该有高有低，有快有慢，富有节奏感，将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏，学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮。
因此，在教学过程中，重要之处，适当提高声音，促其注意；关键之处，稍作停顿；需熟记的内容，不妨和以声韵，以利记忆。
这样，就可以增强感染力，提高物理课堂教学的效果。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用。
富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。
准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在学到了物理知识的同时，感到有一种美的享受。
试论初中物理教学中的语言艺术
试论初中物理教学中的语言艺术初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要阶段，而语言艺术在物理教学中扮演着重要的角色。
语言艺术不仅是传授知识的工具，更是激发学生兴趣、加深理解、提高思维能力的媒介。
本文试论初中物理教学中的语言艺术，探讨如何通过语言艺术提升学生的学习效果，激发他们的学习热情。
语言艺术可以激发学生的学习兴趣。
初中生处在青春期，他们对周围的世界充满了好奇和探求，但同时也容易产生学习疲劳和兴趣减退的情况。
而通过巧妙的语言运用，老师可以让课堂变得生动有趣，激发学生对物理的兴趣。
在讲解力学原理时，老师可以采用故事性的语言，让学生感受到牛顿坐在苹果树下，突然被落下的苹果砸到头，从而发现了地球的引力。
通过这样的描述，不仅能让学生对牛顿的研究产生浓厚的兴趣，而且还可以激发他们对物理规律的探索欲望，让学习成为一种享受。
语言艺术可以帮助学生深入理解物理概念。
物理学知识的本质是抽象的，很多概念和原理都需要通过具体的例子和比喻来解释和理解。
而语言艺术的运用可以帮助学生更好地理解这些抽象的概念。
在讲述光的折射定律时，老师可以通过诗意的语言描述，将光线在不同介质中传播的过程比喻成思念的眼泪在不同情感中的折射和反射，从而让学生快速而深刻地理解光的折射定律。
通过这种精巧的语言应用，可以让学生在情感上产生共鸣，从而更深入地理解物理原理。
语言艺术还可以促进学生的思维能力和创造力。
在物理学习中，很多问题需要学生具备批判性思维和创造性思维，而语言艺术的运用可以帮助学生培养这些思维能力。
在讨论能量守恒定律时，老师可以通过引经据典的语言赋予这个理论以更丰富的内涵，引导学生思考能量在不同物理变化中的流动和转化，从而锻炼学生的逻辑思维和想象力。
通过这样的语言引导，可以让学生在学习物理的过程中不仅积累知识，更培养出良好的思维习惯和创造性的思考能力。
语言艺术在初中物理教学中扮演着重要的角色。
它不仅是传授知识的载体，更是激发学生学习兴趣、提高理解能力、培养思维能力的重要工具。
浅谈物理教学中的语言艺术
语言艺术在物理教学中的应用中宁中学柳亚琴有人认为语言艺术，声情并茂是语文教师的事，与物理教师关系水大，其实为然，在我们的物理教学中常有这样的情况：两个知识水平素质相差不大的物理教师，如果所教班级学生的基础知识和接受能力相差无几，教学内容也相同，但教学的效果却大不一样。
那么这是怎么回事呢？原因是一个教师讲课讲得妙趣横生，课堂气氛活跃，学生感兴趣，学得兴致勃勃；另一个讲课课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡，因而教学的效果也就大不一样，所以说物理教师的教学语言艺术，对提高教学效果起着很重要的作用。
一、教学语言要有科学性和逻辑性物理教师在授课时应当努力准确无误地阐明概念、规律及物理意义，而不能信口开河，想当然。
如：讲密度概念时，密度是物质的特性，而不是物体的特性，是某物质的密度不能说是某物体的密度；又如讲光的反射时，应讲反射角等于入射角不能讲入射角等于反射角，这里就存在着逻辑关系的问题，因先有入射光后有反射光。
二、教学语言要优美、形象优美和形象是指教学语言的直观性和启发性，尤其对初中的物理教学，特别要重视语言的形象生动，优美、形象的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生思维的兴奋，提高学生的想像力。
若再能运用恰当的比喻，对学生理解抽象概念就有很大的帮助，例如：在讲固体、液体、气体的分子结构时，把操场上做操的同学比作固体分子，只能在自己的平衡位置做无规则的振动，不能到处自由移动。
把下课后校园里的同学比作液体分子，边振动边移动，但不是自由的到处运动。
把大街上的人比作气体分子，可以自由地移动。
此外，我们在教学中帮助学生理解记忆，还可以适当地编些口诀使语言形象化，如：（一）入门口诀，学好物理并不难，深刻理解是关键，理论实践相结合，动手、动脑做实验。
（二）实验口诀：先预习、明目的，步骤顺序要仔细；观察分析需细致，记录准确求实际；实验报告及时写，仪器用过便清理。
（三）解题口诀：1、问答题的解法口诀：审题释意是关键，题意译成数理篇；应用公式和概念，推理论证要谨严。
试论初中物理教学中的语言艺术
试论初中物理教学中的语言艺术1. 引言1.1 背景介绍初中物理教学作为学生认识自然界的重要学科之一，一直备受关注。
由于传统的物理教学方法可能存在枯燥乏味、过于理论化的问题，学生对物理学科的学习兴趣逐渐减弱，导致学习效果不尽人意。
为了改变这种现状，越来越多的教育工作者开始探索在物理教学中运用语言艺术的方式，以激发学生的学习兴趣，提升师生互动，促进学生思维的发展。
通过在初中物理教学中引入语言艺术，不仅可以使学生对物理知识有更深刻的理解，还可以培养学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解和掌握物理规律。
研究初中物理教学中的语言艺术显得至关重要，有助于推动物理教学的改革与发展。
【200字】1.2 研究意义初中物理教学中的语言艺术既是一种工具，更是一种方法。
研究语言艺术在物理教学中的应用意义重大，不仅可以增强学生对知识的理解和掌握，还可以提升学生的学习兴趣和激发学生的思维。
通过巧妙运用语言艺术，可以使物理知识更加生动形象，让学生更容易理解和接受。
在教学中引入各种形式的语言艺术，比如故事、比喻、幽默等，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习物理，让学习过程更加愉悦和有趣。
语言艺术还可以促进师生之间的互动，让学生更加积极参与到课堂中来，从而提高教学效果。
研究语言艺术在初中物理教学中的意义不仅仅是为了提高教学质量，更是为了培养学生的综合素质和创新能力。
【字数：204】1.3 研究方法研究方法是研究者为了解决问题而进行研究的活动过程。
在本文中，我们将采用以下几种方法来探讨初中物理教学中的语言艺术。
我们将进行文献综述，通过梳理和分析已有的研究成果，了解语言艺术在物理教学中的应用现状和存在的问题，为本文的研究提供理论基础和参考依据。
我们将采用问卷调查和实地观察的方法，以了解学生对语言艺术在物理教学中的认知情况和态度，同时观察教师在实际教学中如何运用语言艺术，从而深入探讨语言艺术对学生学习的影响。
我们将进行案例分析和对比研究，选择不同学校和教师的物理教学案例进行比较，以探讨不同语言艺术应用方式对学生成绩和学习兴趣的影响，从而为提高物理教学质量提供实证支持。
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、
在物理学 习中， 使学生对所学 习的物理 问题获得 生动 而具体 的感 性认 我们就讲解 先水流 的形成 ： 在水杯里 的水是 静止 的， 但其 实水分 子在做 着 识是非常必要的。在物理教学 中， 如果学生 对所学 习的物 理问题还没 有获 杂 乱 无章 的运 动 ； 当我 们 把 水 倒 出后 ， 所 有水 分 子 统 一 朝 一 个 方 向 运 动 ， 就 得必要的感性认识 ， 还没有认 清必要 的物理 现象 ， 教 师就 急于 向学生 讲解 形成 了水流 。然后 把水分 子换成 自由电子 ， 电流的形成就 好理解 了。我们 能 说 出这个 概念 是如何 定义 的， 记 住物 理量 的单 概念和规律 ， 采用“ 填鸭式” 的教学 ， 学生靠灌输得来的 “ 概念 ” 和“ 规律” 就 的 目的是对 于物理概念 ， 明确概念 的适 用范 围， 弄清楚 一些容 易混淆 的物理 概念之 间 将是空 中楼阁。教 师应 向学生介绍相关 的感性材料 ， 使 学生获得必 要的感 位 和定义式 ， 性认识 ， 这是学生形成概念和 掌握规 律的 基础。其 实 ， 当学生对 教 师介 绍 的区别和联 系； 对于物理规律 ， 要知道物理规律 是怎样得来 的， 能记住物理 还要 抓住表述 规律 的关键词 语 ， 明确 规律 有关的物理现象和物理事例有了比较充分 的感性认识 ， 而 学生 自己用 已学 规律 的文字叙述及数学表达式 。 了解规律 的应用并能解决有关问题。 的知识 又无法合理地 说 明和解 释 这些现 象 与事例 时 ， 便 会 有强 烈的 求知 的适用范 围。 三、 做 适 当 的练 习 以加 深 理 解 欲 。例 如 ， 我们在讲动量这个概念时 ， 可 以先举 个例子 ： 一个 身高体壮 的大 要深入领会概念和牢 固掌握规律 ， 还需要 系统 的练 习才能达 到领会概 念和牢 固掌握规律 的目的。“ 熟能生巧” ， 这一步 的作用是 毋庸置疑的。在 个瘦 小的小孩 ， 尽管他走得跟那 个大人 一样快 ， 打趔趄 甚至 摔倒 的可 能不 教师要选好题 目， 题 目不在 多而 在精 。 要 由简到 难， 可做 适当 是你 ， 却是他 。学生便会 产生“ 这究竟 为什么 ” 的探究心 理 ， 这种 探究心 理 做练 习之前 ， 在讲解过程中要发挥学生的主观能动 性 ， 最好是学生讲 解 。 教 会形成对 学习内容的浓厚兴趣 ， 正是学 生学 习概念 掌握规 律 的内部动机 。 引导和提示 ； 这样的教学效果才会更好。 每一个物 理概念 和规律都包含着大量的具体 事例。在物理教 学时 ， 特 别需 师总结 ， 总之 ， 要搞好物理概念和规律的教学需要教 师精心 的准备和 良好 的教 要注意 的是 ， 并不是具体 事例越 多越好 ， 为了 帮助学 生能在 感性认 识 的基 人 不小心 碰了你一下 ， 可能使你打个趔趄 ， 甚至摔倒。但 是， 如果碰你 的是
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浅 谈 初 中物 理 教 学 中 的 语 言 艺 术
◆ 徐婧成
（ 甘肃省临夏市第 二中学 四中 部）
【 摘要】物理教 学， 对老师而言既是 一门科 学 ， 又是一 门技 术 ， 对 师生 两者来说 又是 一 门艺术。在师 生面对面的 交流 中， 语 言是最主要 的 方式 ， 同时又是情感 沟通 的主 渠道 ， 如何 自如地 驾驭语 言艺术来实现教 学 目标是值得每个教师思考的 问题。 【 关键词】科 学性 具体 针对性 趣味性
一
位 幽默 的老 师， 能让学生很容易记住 并深刻理解深奥 的物 理知识。合理
虽然这从 数学上说得通 ， 但在物理学上 ， 电阻是 导体本身 的一种属 性， 由导 地运用幽默 ， 在 课 堂 上 适 时 地 幽 学 生 一 默 的话 。 既 拉 近 了 学 生 和 教 师 之 间 体 的电阻率 、 长 度、 横截面积和温 度决定 ， 跟电流大小无关。 的距离 ， 也让学生轻松愉快的学到 了知识 ， 不再 觉得物理乏味 ， 对你 教学的 ２ ． 语言要形 象具体 ， 贴近 生活。初 中学 生还没有 完全脱 离稚 气 ， 好 奇 评价也不再是乏善可陈 了。教 师， 就是 站在学 生面前 ， 把三尺 讲 台当成人 心强 ， 但 自制力较 差 ， 注意力难 以持久 。教师形 象化 的语言 才能 使他们 对 所学知识感 到新奇 ， 在好奇心 和求知欲 的驱使 下 ， 情绪高涨 ， 产 生浓厚 学习 生舞 台的人 ， 用你 自己的语言 魅力去控 制讲 台下学 生的情绪 。 让他们 在不 兴趣 。 进 而体验 到获得知识 的喜悦。假 如教 师不注意 语言 的形 象化 ， 词 语 知不觉之 中把知识学到手 。 贫乏 。 表达呆板 ， 就很难激起 学生的学习热情 。 物理课要吸引学 生 ， 感 染学 生， 引起 学 生的共 鸣 ， 要 以科 学事 实 为依 ３ ． 语言要有针对性 。教 师的语 言必 须是精 辟 、 简 练 的， 同时也 必须 考 据。 靠精辟的论证和生动流 畅的表达 。只要不 断地学 习和历 练 ， 努 力提高 虑针对性 。教 学语言 的针 对性首 先应受 教学 内容 的限制 ， 学科不 同 、 教 学 自身素质和能力 ， 凝思竭虑 ， 烂熟于心 ， 自会有精 进亨通之 日。 内容不 同。 要 用不 同的语 言表达 ； 其次 ， 还 要 受到学生 年龄 的制约 ， 对不 同
一
证等 的表述 必须准确 、 清楚 ， 符合事 实 ， 前 后一致 。例 如 ， 在 讲 欧姆定律 变 形 公 式 Ｒ ＝Ｕ ／ Ｉ时 。 要注意 它的适 用条件 ， 不能说 当 Ｉ — Ｏ时 ， 电阻无 穷大。
４ ． 语言要幽默可亲 、 有 趣味性 。教 师应 当在讲课 当中适当运 用幽默 。
教 师必须 用不 同的语言表达 ， 否 则会失去对学 生的吸引力 ； 再 意 思相 同的一段话 。 善于表达者可 以说得 既精辟又生 动， 引人入 胜 ， 入 年级 的学生 ， 耳难 忘 ； 不善表达者 ， 可能辞 不达意 ， 让人 昏昏欲 睡。可 见， 语言 这 门艺术 次 ， 是 受具体授课班级学生情 况及课 堂上学 生情绪 的制约 ， 这就要 求教 师 对教 师而言是何等重要。虽然我们不可能都成 为语言 大师 ， 但完全应 该加 的语言要有 灵活性 ， 要机智应 变。教 师平 日要多了解学 生的兴趣爱好和特 自身的语 言修养 ， 让课堂语 言既准确 科学 又通俗 易懂 ， 既精辟 简 明又幽 长， 学生 中常用 的风趣语言等 ， 在讲课 中不经 意地用语言深入到他 们 中间。 默生动 。 用语 言魅力充分掌控 学生情 绪 ， 使其“ 欲 罢不 能” “ 乐此 不疲 ” ， 实 下子就拉近 了教 师和学生 的距离 ， 吸引 了学 生的 目光 ， 讲课 效果就 事半 现 课 堂 教学 效 益 的 最 大 化 。 １ ． 语言要 符合科 学性。语言的科学性是指概 念、 定义 、 规 律、 原理 和论 功 倍 了。
浅 谈 物 理 概 念 和 规 律 的 教 学
◆ 刘洪磊
（ 吕邑市职教中心 ）
【 关键词】物理概念 教 学规律 教 学方法
我们知道 ， 在 物 理 学 习过 程 中 ， 必须要 理解一些物 理概念 。 掌 握 一 些 物 二、 要 根 据 事物 的 相似 性 引导 学 生进 行 抽 象 思 维 ， 加 深 理 解 理规律 ． 这是学好物理 的基 础。然而 ， 这方 面的 学习不是 一个 很容 易的过 在学生形成 概念 ， 掌握规 律的过程 中， 引导学生正确进 行科学抽 象， 由 程， 学 生 靠 死 记 硬 背 得 到 的记 忆 在 应 用 中往 往 效 果 不 佳 。 感性认识 上升到理性认识 阶段 ， 这是 形成概念 ， 掌握 规律的关键。例如 ， 在 讲 解 电流 的形 成 时 ， 很 多学 生 对 “ 带 电质 点 的 定 向移 动 形 成 电 流 ” 不理 解 。 先 要 培 养 学 生 的 感 性 认 识