浅谈初中物理教学中的语言艺术
试论初中物理教学中的语言艺术
试论初中物理教学中的语言艺术
语言艺术是指运用语言表达思想、感情，在语言的表达中体现出的美感和文化内涵。
在初中物理教学中，语言艺术的运用不仅可以增加课堂的趣味性，也可以提升学生的学习
兴趣和学习效果。
首先，在教学内容的选择上，语言艺术已经开始发挥作用。
物理教学中的很多知识点
都是抽象、难懂的，但通过巧妙的语言呈现，可以使学生听得懂、理解得透彻。
例如，在
讲解机械波时，老师可以将声音比作“传递信息的信使”，让学生更好地理解声音的传播
原理。
其次，在课堂语言运用上，语言艺术也起着很重要的作用。
老师在讲解知识点时，可
以用风趣幽默、诙谐有趣的语言来引发学生的兴趣，比如，讲解万有引力定律时，老师可
以说：“我们和地球间的距离越远，吸引力就越小，所以，离地球很远的恒星都敢自由活动！”这样的语言表达可以使抽象的物理概念更加生动、形象化。
另外，语言艺术的运用还可以促进学科之间的融合。
头脑风暴、故事讲解等教学方式，既可以启发学生思维，又可以将物理的概念与历史、文学、艺术等其他学科结合起来，使
学生获得更全面、深入的学习。
总之，在初中物理教学中，语言艺术的三大作用已经渐渐显现出来。
因此，教师在教
学中应该充分挖掘出语言的魅力，运用语言艺术，让课堂不仅有“内容”，更有“温度”，从而使学生更加感兴趣、更加愉快地学习物理知识。
浅谈初中物理教学语言艺术
规律 和教 材的逻辑体 系。要从 已知到未
知 ，从 浅 到 深 ，从 表 到 里 ，层 次 分 明 ，
便 于观察和联想 ，其表 达效 果有时是 口 语不能替代 的 ， 生更 容易理解和接受 ， 学 更容易产生 兴趣 。 （ ）化 长句 为短 句 ，巧加 连词 。 ６ 如果句 子太长 ，就会造成 学生理解 的困 难 和偏 差 ，教师应该把 长句分解成几个 短旬 ，把有多层含义 的句子分解成一个 句 子 一 层 含 义 ，适 当 的时 候 加 上 “ 如
Ｉ ＥＮ 课Ａ Ｕ ＴＧ Ｊ Ｘ Ａ Ｙ堂 教 ｌ Ｕ与学 Ｉ Ｅ Ｏ
浅谈初 中物理教学语言艺术
杨 斌
摘 要 ：教 学语 言是 教师传输知识信息 、指导 学生学习、发布 活动指令 的载体。本文分别从教 学语 言的激情 、教 学语 言的
形象直观 、教 学语言的风趣 幽默 、教 学语 言的变化 、教 学语 言的语意连贯和逻辑严密等方 面浅析物理教 学语 言艺术。
果 … …那 么 … … ” “ 为 … … 所 以 …… ” 因
这样学生才学得轻松愉 快。
（） ３ 教学 中要辅 以适 当的体态语 。
体态语有 表达感情 、渲 染气氛 的作用 ， 也能增强 口语 的表达效 果 ，教师适 当的
一
十分重要 的作 用。 教学语言在吐字清楚 、 用词 规范准确 的基 础上 ，还要注意 以下
还要注意适应学生 的心理特征 。
直 观化 ，变为让学 生看得见 、听得 到 、
闻得 出、摸得着 的东西 ，使学生乐 于 、
易于接受。 （ ２）教 学语 言要 遵循 学生 的认 知 作者简介 ：杨
斌 （ ９ ５ ），男 ，汉族 ，四川蓬溪 人 ，本科 ，四川省 蓬溪县 明月初级 中学校教师 ，中学一级 教师 ，主要 １ ６一
试论初中物理教学中的语言艺术
试论初中物理教学中的语言艺术【摘要】初中物理教学中的语言艺术对于教学的重要性不可忽视。
本文主要探讨了在初中物理教学中的语言表达技巧、激发学生学习兴趣的语言艺术、促进师生沟通的语言技巧、语言艺术在实验指导中的应用以及语言艺术在知识传授中的作用。
通过运用恰当的语言技巧，可以使学生更好地理解物理知识，激发学习兴趣，促进师生之间的有效沟通。
语言艺术的运用可以提高教学效果，增强学生的学习动力。
通过对语言艺术在初中物理教学中的应用进行探讨，可以为今后的教学提供更多的启示。
展望未来的研究方向主要在于如何更好地运用语言艺术提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
语言艺术在初中物理教学中扮演着重要的角色，值得进一步研究和探讨。
【关键词】初中物理教学、语言艺术、学习兴趣、师生沟通、实验指导、知识传授、重要性、研究方向、结语。
1. 引言1.1 研究背景初中物理教学一直以来都是学生们感到困惑和挑战的科目之一。
尤其是在语言表达上，很多学生在理解和运用物理知识时遇到了困难。
如何运用语言艺术来提高初中物理教学的效果就成为了当前教育研究的一个重要课题。
研究背景是指从实践和理论角度分析当前初中物理教学中存在的问题和挑战，以及如何通过语言艺术来解决这些问题。
通过深入研究初中物理教学中的语言表达技巧，可以帮助教师更好地向学生传授知识，引发学生的学习兴趣，增强师生之间的沟通与互动。
研究初中物理教学中的语言艺术不仅有助于提升教学质量，也对学生的学习效果和综合素质的培养具有积极的意义。
这一部分的内容将围绕以上问题展开讨论，分析当前初中物理教学中存在的挑战，以及研究语言艺术在教学中的重要性。
1.2 意义在初中物理教学中，语言艺术扮演着至关重要的角色。
语言艺术不仅仅是简单的文字表达，更是一种教学技巧和沟通方式。
通过精准的语言表达，教师可以更好地传达知识，引起学生的兴趣，促进师生之间的有效沟通。
语言艺术在教学中的应用，可以更好地引导学生进行实验操作，理解物理规律，提高学习效率。
深入浅出：初中物理教案的语言表达技巧
深入浅出：初中物理教案的语言表达技巧初中物理教学是培养学生自主学习、科学思维和创新能力的关键阶段。
在教学中，教师需要把握好语言表达的技巧，才能让学生更好地理解和掌握知识。
本文将从几个方面探讨初中物理教学的语言表达技巧。
一、言简意赅言简意赅是讲解物理知识时至关重要的技巧。
教师需要从学生的角度出发，选择简练、具体、易于理解的语言，使学生能够一听就明白。
例如在讲解质量的概念时，可以使用学生熟悉的物体进行比较，如“一块砖头的质量比一张纸的质量重得多”，这样学生就能理解质量的概念。
又如讲解力的方向问题，可以让学生想象自己站在小汽车上，根据自己的感觉判断力的方向是向前还是向后。
言简意赅的表达方式不仅可以提高学生的学习效率，还能激发学生的兴趣。
二、生动形象生动形象是另一个能让学生在物理学习中更易理解的技巧。
教师可以通过比喻、比拟等形象的语言，让学生更好地理解抽象概念。
例如讲解电的电势差时，可以使用水流比喻，让学生把电流比做水流，电势差比做水压，加大电势差就像加大水压一样，电流就会增大。
在讲解磁场时，可以用磁铁的吸引力与排斥力来比喻，让学生直观感受磁场的作用。
通过生动形象的讲解方式，学生更易于理解、记忆和应用物理概念。
三、引导探究引导探究是一种先让学生产生好奇心，再通过问题引导学生自己去寻找答案的讲解方式。
例如在讲解浮力时，可以让学生在自己的经验中观察物体浮于水面的原因，并给出问题：为什么物体在水中会浮起来？接着引导学生去设计实验，自行探究，最后由学生自己得出结论。
通过引导探究的方式，学生在寻找答案的过程中不仅能更深入地理解物理概念，还能培养学生的科学思维和探究能力。
四、具体实例具体实例是帮助学生更好地理解物理知识的重要手段。
教师可以利用日常生活中的事例，让学生认识到物理知识与生活的关系。
例如在讲解牛顿第一定律时，可以引用飞机飞行中的情况，以此引导学生认识到物体的运动状态有延续性；在讲解电路中电流的规律时，可以通过分析电灯和电池之间串联或并联的方式，让学生认识到电路中电流的变化规律。
浅谈中学物理教学语言
浅谈中学物理教学语言怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性呢？怎样才能启开学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力呢？这就要注意课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。
1.教学语言要严密准确、逻辑性强教师的语言必须科学准确，符合逻辑。
这样不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的物理语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气。
如在讲“光的反射定射”时，不能说：“入射角等于反射角”，而应说：“反射角等入射角”。
因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间具有因果关系。
作为物理教师，要认真考虑自己的教学语言设计是否科学合理、条理清晰，合乎逻辑。
不能将日常生活俗语、方言当作物理语言搬到课堂，应尽量避免。
因此，教师对教材要经过懂、熟、化的过程，认真思考教材中每一段、每一个基本概念、每一句话，甚至每个关键的字和词。
语言精炼可腾出时间作为课内读、议、练、实验之用。
有的老师对一些难点喜欢多讲，唯恐学生不懂，可能会讲得越多越糊涂。
话不在多，关键是抓住要点，采用适当的语言，使其严密准确、逻辑性强，容易讲清问题。
2.教学语言要抑扬顿挫，感染力强所谓抑扬顿挫，就是教学语言应该有高有低，有快有慢，富有节奏感，将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏，学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮。
因此，在教学过程中，重要之处，适当提高声音，促其注意；关键之处，稍作停顿；需熟记的内容，不妨和以声韵，以利记忆。
这样，就可以增强感染力，提高物理课堂教学的效果。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用。
富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。
准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在学到了物理知识的同时，感到有一种美的享受。
试论初中物理教学中的语言艺术
试论初中物理教学中的语言艺术初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要阶段，而语言艺术在物理教学中扮演着重要的角色。
语言艺术不仅是传授知识的工具，更是激发学生兴趣、加深理解、提高思维能力的媒介。
本文试论初中物理教学中的语言艺术，探讨如何通过语言艺术提升学生的学习效果，激发他们的学习热情。
语言艺术可以激发学生的学习兴趣。
初中生处在青春期，他们对周围的世界充满了好奇和探求，但同时也容易产生学习疲劳和兴趣减退的情况。
而通过巧妙的语言运用，老师可以让课堂变得生动有趣，激发学生对物理的兴趣。
在讲解力学原理时，老师可以采用故事性的语言，让学生感受到牛顿坐在苹果树下，突然被落下的苹果砸到头，从而发现了地球的引力。
通过这样的描述，不仅能让学生对牛顿的研究产生浓厚的兴趣，而且还可以激发他们对物理规律的探索欲望，让学习成为一种享受。
语言艺术可以帮助学生深入理解物理概念。
物理学知识的本质是抽象的，很多概念和原理都需要通过具体的例子和比喻来解释和理解。
而语言艺术的运用可以帮助学生更好地理解这些抽象的概念。
在讲述光的折射定律时，老师可以通过诗意的语言描述，将光线在不同介质中传播的过程比喻成思念的眼泪在不同情感中的折射和反射，从而让学生快速而深刻地理解光的折射定律。
通过这种精巧的语言应用，可以让学生在情感上产生共鸣，从而更深入地理解物理原理。
语言艺术还可以促进学生的思维能力和创造力。
在物理学习中，很多问题需要学生具备批判性思维和创造性思维，而语言艺术的运用可以帮助学生培养这些思维能力。
在讨论能量守恒定律时，老师可以通过引经据典的语言赋予这个理论以更丰富的内涵，引导学生思考能量在不同物理变化中的流动和转化，从而锻炼学生的逻辑思维和想象力。
通过这样的语言引导，可以让学生在学习物理的过程中不仅积累知识，更培养出良好的思维习惯和创造性的思考能力。
语言艺术在初中物理教学中扮演着重要的角色。
它不仅是传授知识的载体，更是激发学生学习兴趣、提高理解能力、培养思维能力的重要工具。
浅谈物理教学中的语言艺术
语言艺术在物理教学中的应用中宁中学柳亚琴有人认为语言艺术，声情并茂是语文教师的事，与物理教师关系水大，其实为然，在我们的物理教学中常有这样的情况：两个知识水平素质相差不大的物理教师，如果所教班级学生的基础知识和接受能力相差无几，教学内容也相同，但教学的效果却大不一样。
那么这是怎么回事呢？原因是一个教师讲课讲得妙趣横生，课堂气氛活跃，学生感兴趣，学得兴致勃勃；另一个讲课课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡，因而教学的效果也就大不一样，所以说物理教师的教学语言艺术，对提高教学效果起着很重要的作用。
一、教学语言要有科学性和逻辑性物理教师在授课时应当努力准确无误地阐明概念、规律及物理意义，而不能信口开河，想当然。
如：讲密度概念时，密度是物质的特性，而不是物体的特性，是某物质的密度不能说是某物体的密度；又如讲光的反射时，应讲反射角等于入射角不能讲入射角等于反射角，这里就存在着逻辑关系的问题，因先有入射光后有反射光。
二、教学语言要优美、形象优美和形象是指教学语言的直观性和启发性，尤其对初中的物理教学，特别要重视语言的形象生动，优美、形象的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生思维的兴奋，提高学生的想像力。
若再能运用恰当的比喻，对学生理解抽象概念就有很大的帮助，例如：在讲固体、液体、气体的分子结构时，把操场上做操的同学比作固体分子，只能在自己的平衡位置做无规则的振动，不能到处自由移动。
把下课后校园里的同学比作液体分子，边振动边移动，但不是自由的到处运动。
把大街上的人比作气体分子，可以自由地移动。
此外，我们在教学中帮助学生理解记忆，还可以适当地编些口诀使语言形象化，如：（一）入门口诀，学好物理并不难，深刻理解是关键，理论实践相结合，动手、动脑做实验。
（二）实验口诀：先预习、明目的，步骤顺序要仔细；观察分析需细致，记录准确求实际；实验报告及时写，仪器用过便清理。
（三）解题口诀：1、问答题的解法口诀：审题释意是关键，题意译成数理篇；应用公式和概念，推理论证要谨严。
试论初中物理教学中的语言艺术
试论初中物理教学中的语言艺术1. 引言1.1 背景介绍初中物理教学作为学生认识自然界的重要学科之一，一直备受关注。
由于传统的物理教学方法可能存在枯燥乏味、过于理论化的问题，学生对物理学科的学习兴趣逐渐减弱，导致学习效果不尽人意。
为了改变这种现状，越来越多的教育工作者开始探索在物理教学中运用语言艺术的方式，以激发学生的学习兴趣，提升师生互动，促进学生思维的发展。
通过在初中物理教学中引入语言艺术，不仅可以使学生对物理知识有更深刻的理解，还可以培养学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解和掌握物理规律。
研究初中物理教学中的语言艺术显得至关重要，有助于推动物理教学的改革与发展。
【200字】1.2 研究意义初中物理教学中的语言艺术既是一种工具，更是一种方法。
研究语言艺术在物理教学中的应用意义重大，不仅可以增强学生对知识的理解和掌握，还可以提升学生的学习兴趣和激发学生的思维。
通过巧妙运用语言艺术，可以使物理知识更加生动形象，让学生更容易理解和接受。
在教学中引入各种形式的语言艺术，比如故事、比喻、幽默等，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习物理，让学习过程更加愉悦和有趣。
语言艺术还可以促进师生之间的互动，让学生更加积极参与到课堂中来，从而提高教学效果。
研究语言艺术在初中物理教学中的意义不仅仅是为了提高教学质量，更是为了培养学生的综合素质和创新能力。
【字数：204】1.3 研究方法研究方法是研究者为了解决问题而进行研究的活动过程。
在本文中，我们将采用以下几种方法来探讨初中物理教学中的语言艺术。
我们将进行文献综述，通过梳理和分析已有的研究成果，了解语言艺术在物理教学中的应用现状和存在的问题，为本文的研究提供理论基础和参考依据。
我们将采用问卷调查和实地观察的方法，以了解学生对语言艺术在物理教学中的认知情况和态度，同时观察教师在实际教学中如何运用语言艺术，从而深入探讨语言艺术对学生学习的影响。
我们将进行案例分析和对比研究，选择不同学校和教师的物理教学案例进行比较，以探讨不同语言艺术应用方式对学生成绩和学习兴趣的影响，从而为提高物理教学质量提供实证支持。
关于物理课堂的语言艺术
关于物理课堂的语言艺术语言艺术是指运用语言表达能力，创造出有美感、有艺术价值的文本的过程，它是语言的一种高级形态，也是一种文化的体现。
在物理课堂中，语言艺术的运用可以提高课堂效果，促进学生的兴趣和参与度，以及增进师生间的交流和理解。
一、语言的声音美学语言的声音美学是指语音与语调运用的美感，它可以使人们感觉到诗意、节奏、韵律等。
在物理课堂中，教师可以通过以下方式运用语音与语调，使语言更加生动形象：1. 语音：利用字音的不同，得到不同的音乐效果。
例如，音调突然升高或降低，可以使学生们产生很大的惊讶感。
同时，运用合适的语音强调某个词汇也能起到很好的理解效果，例如：引力是“万有引力”，所以要用重音强调“万有”。
2. 语调：通过变化语调来达到情感表达的效果。
例如，做实验前可以从自己亲身经历中得到灵感，通过语调变化表现激动、自豪等情感。
二、词汇与想象的美学词汇是语言表达的基本单位，运用丰富的词汇能够增强听众的想象力，从而形成对物理知识的独特理解。
在物理课堂中，教师可以通过以下方式运用词汇：1. 用形象的词汇或比喻，来帮助学生进行精准的认知。
例如，用“明镜高悬”表示光线的入射角和反射角一样，形象生动。
用“屏蔽效应”表示电场的作用，也是别具一格。
2. 正确使用词汇，表现语言的准确性、简洁性。
例如，正确地理解“功率”与“能量”的区别，避免造成混淆。
三、语言的修辞美学修辞美学是利用语言中的修辞手段进行表达，增强表达效果的手段。
在物理课堂上，利用适当的修辞手段可以使语言更具有吸引力和影响力：1. 比喻、拟人等修辞方式，可以让抽象的概念变得更加容易理解。
例如，用火车头像电动势，用电池极板像火车尾，表达电路的做工模式，形象生动。
2. 措辞的适当与多样，同一个概念可以有不同的阐释。
例如，“势能”和“动能”代表的是物体的不同运动状态，扩展了学生的知识体系。
总之，在物理教学中，教师可以通过运用语言艺术的手法，使教学变得更加美好。
浅谈语言文字艺术在初中物理课堂教学中的要求和作用
浅谈语言文字艺术在初中物理课堂教学中的要求和作用安徽省肥西县高店初级中学王世文初中物理教学，重在激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，启开学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力。
作为一名初中物理教师，如何实现“有效教学”，怎样才能使课堂教学过程最优化呢？我认为这不仅需要“备好课”，更要重视“上好课”。
而语言文字艺术在物理“上好课”环节上具有举足轻重的作用。
这里结合本人教学实践，谈谈对初中物理教师在课堂教学上语言文字艺术的要求。
一、课堂语言要准确标准、文字要规范美观物理教师的课堂语言要做到普通话规范、标准、流利，所表达的内容清晰、准确。
文字要规范，标准。
如果一个物理教师不在语言表达上下功夫，文字规范上严要求，自己口头表达出来的与心中想要表达的不相一致，或将有关知识的概念及特征讲得不够明确；板书随意，文字反映不出主要知识点。
将会导致本来就枯燥的物理理知识更难以让学生接受，甚至让学生产生厌恶情绪，从而丧失学习的兴趣。
教师应将所要教授的内容说得透彻、写的清，并将新知识和已掌握的知识有机联系起来，清晰表达，清楚提示。
二、课堂语言要富有启发、文字要富有画龙点睛功效在物理教学中，有经验的教师会通过启发性的教学语言，点拨性知识点的板书，激发学生学习的欲望，调动学生积极性，诱导学生积极思维，拓展思维境界，有益于学生的智力开发，同时提高教学效率。
启发性的讲课，就是教师根据不同年龄段学生特点，利用所掌握的新旧知识之间的承继和矛盾，通过教师的不断引导，启发学生去发现问题、解决问题，从而达到理解知识、掌握知识的目的。
知识点的板书，有利突出重点，勾画出知识脉络。
在教学过程中，在教师不断的启发下，学生边看边听边想，通过观察思考学到的知识记忆才能牢固，才会在大脑中形成直观的知识结构，学生才能深刻体会到通过自己思考、发现并得出结论的快乐，才轻松学会新知识。
三、语言文字要具有科学性和思想性所谓科学性，就是要用准确无误、合乎逻辑的语言来讲。
试论初中物理教学中的语言艺术
试论初中物理教学中的语言艺术初中物理是一门非常重要的学科，它涉及到人们生活中的许多方面，包括力学、热学、光学、电磁学等。
在进行初中物理教学时，语言艺术也非常重要，在这篇文章中，我们将试论初中物理教学中的语言艺术。
首先，语言艺术在初中物理教学中的重要性。
我们知道，物理学乃至所有科学都有其语言体系，学生必须学会物理学的基本语言才能真正理解物理学的概念和原理。
但是，许多初中学生对物理学的术语和公式感到困惑，这会影响他们对物理学科的理解和掌握。
因此，在初中物理教学中，语言艺术尤为重要，老师必须选择适当的语言表达方式，将物理学的概念和原理以简单、易懂的方式传达给学生，并使学生习得基本物理术语和公式的正确用法。
其次，语言艺术在初中物理教学中的具体实践。
在物理教学中，教师可以采用多种语言艺术手段来帮助学生更好地理解和掌握物理学科。
例如，老师可以通过幽默、比喻、童话故事等方式来阐述物理学概念，使学生在轻松的氛围中学习。
此外，老师还可以将物理学的原理与学生的日常生活相结合，例如，利用案例分析的方法，让学生通过实例来理解抽象的物理学概念。
这些方法可以使学生更加容易接受和掌握物理学知识。
最后，语言艺术对初中物理教学的好处。
通过适当地使用语言艺术，教师可以促进学生的思考和创造力，使学生将物理学的概念和原理运用到实际生活中。
语言艺术还可以帮助学生提高自己的语文水平，增加对物理学科的兴趣和热情，并提高学生岗位竞争力。
同时，语言艺术也可以使刚刚接触物理学的学生更容易理解和掌握物理学知识，从而为他们未来的物理学学习奠定坚实的基础。
总之，在初中物理教学中，语言艺术是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和掌握物理学知识。
教师应该合理运用语言艺术手段，使物理学变得更有趣、更生动、更易于理解。
这样，才能真正提高学生对物理学学科的兴趣和热情，同时也可以为学生成长成为有用的人才奠定坚实的基础。
谈中学物理教学中的语言艺术
谈中学物理教学中的语言艺术广汉市连山中学王陈果有人说：“语言艺术”是中文老师的事情，实则不然，在物理教学过程中，虽然用新颖有趣的实验可以加深学生对知识的理解和掌握，然而更多的时间是依靠教学语言进行的，所以物理教师讲究语言艺术就显得特别重要。
所谓“语言艺术”就是要求语言的规范性和艺术性的统一，物理教师的语言既要有教学语言、生活语言，还应该有物理学科的个性。
物理教学的语言又有如下特点：一、科学性所谓科学性，应包括二层含义：一是语言的内容要符合科学原理，如：牛顿是否看到苹果落地而受启发才发现“万有引力定律”的？这样有争议的问题，教学中是不能提出的，万不可违背科学原理而盲目结论；二是用词要正确，表达要准确，如：物重为10N，应解释为：物体受到的重力为10N,而不是物体具有的重力为10N;二、准确性和针对性所谓准确性是指一切教学用语要严谨，符合逻辑原理，措词要得当，语言要规范。
规范性的语言是规范化教学的需要，物理教材中用来表述定义、定律的语句都十分准确的。
如：反射定律中，“反射光线和入射光线、法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居在法线两侧不能将“反射光线和入射光线”以及“反射角和入射角”的位置颠倒。
针对性，则首先应受教材内容的制约，不同的教学内容要用不同的语言表达，而且还受到年龄特征的制约，对于不同年级的学生，需运用不同的语言形式；否则就失去了对学生的吸引力。
如：在初二刚学习匀速直线运动时，给匀速直线运动下的定义是“快慢不变，经过的路线是直线的运动”，而在高一学习同一定义时则为：“在同一直线上，如果在任意相等的时间内通过的路程都相等的运动叫匀速直线运动。
”三、启发性同趣味性的和谐物理这一科，学生普遍感到难学，要使学生能产生浓厚的兴趣并喜欢学习物理，除了一些有趣的实验来吸引学生外，还要求物理教师把语言的启发性和趣味性融为一体，和谐的应用。
例如，在了解人眼为什么能看见物体时，有的同学认为那是从眼睛射出的光照到物体上，那么可以问学生：“你的眼睛若能发光，那你夜晚出来将会怎样？两道雪亮的白光从你的双眼直射出来，你走到哪儿，哪儿便是一片惊呼：“妖怪。
试论初中物理教学中的语言艺术
试论初中物理教学中的语言艺术初中物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而语言艺术则是信息传递、思想交流和情感沟通的重要工具。
如何将语言艺术融入到初中物理教学中，使学生在学习物理知识的同时提高语言表达能力和创造性思维能力，是我们教师需要认真思考和努力探索的问题。
初中物理教学中的语言艺术可以通过设计生动形象的语言来激发学生的兴趣。
学生对于枯燥的物理知识常常感到乏味，而生动形象的语言可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念，增加学习的趣味性。
在讲解电路的原理时，可以运用比喻和类比的手法，将电流比喻为水流，电阻比喻为水管的粗细，电压比喻为水压，这样的形象比喻可以使学生更容易理解抽象的电路原理，激发学生对物理的兴趣。
初中物理教学中的语言艺术可以通过讲述物理知识的历史故事来引发学生的思考。
物理知识的发展历程充满了许多有趣的故事和事件，如牛顿的苹果、爱因斯坦的相对论等，这些历史故事不仅可以让学生了解物理知识的来龙去脉，还可以启发学生的创造性思维，激发他们对物理的好奇心和求知欲。
通过讲述这些历史故事，可以使学生更加深入地理解物理知识，并培养他们的创新意识和科学精神。
初中物理教学中的语言艺术可以通过引用名人名言和诗词来激发学生的情感共鸣。
物理知识并不只是冰冷的理论，它也深刻地反映了人类对自然规律的探索和对世界的理解，正如诗人叶芝所说：“物理学家之所以迷人，是因为他们把简单的东西说得复杂，把深奥的事情讲得明白。
”在教学中引用名人名言和诗词，可以让学生更加深刻地感受到物理知识背后的哲理和情感，从而增强他们对物理的认同和情感投入。
初中物理教学中的语言艺术还可以通过布置富有创意的写作任务来提升学生的语言表达能力。
物理学是一门严谨的科学，但在学习过程中也可以培养学生的创造性思维和语言表达能力。
在教学中，我们可以设计一些富有创意的写作任务，让学生通过写作来表达对物理知识的理解和感悟，也可以让学生通过写作来展开想象和创作，为他们提供一个发挥语言艺术才能的平台。
试论初中物理教学中的语言艺术
试论初中物理教学中的语言艺术语言艺术是指通过语言表达和传播思想、情感的一种艺术形式，而在初中物理教学中，语言艺术的运用也是至关重要的。
语言的精准、生动和形象化不仅可以使学生更好地理解物理知识，还可以激发学生对物理的兴趣，激励学生探索物理的欲望。
在初中物理教学中，教师应当注重语言艺术的运用，使得知识传授更加深入人心。
接下来将从语言艺术在知识传授、激发学生学习兴趣以及促进思维发展等方面进行论述，探讨初中物理教学中语言艺术的重要性。
语言艺术在知识传授中的重要性不言而喻。
在初中物理教学中，许多抽象的物理概念需要通过生动形象的语言才能让学生更好地理解。
在教授光的折射定律时，如果教师只是简单地通过公式和定义来讲解，学生很难真正理解光的折射规律。
但如果教师用生动的语言描述像一块玻璃透过阳光时似乎出现了一个"金鱼缸"的现象，让学生通过这个形象化的比喻来理解光的折射规律，那么学生就能更加深入地理解这一现象。
在物理教学中，教师应当善于运用形象化的语言，使得抽象的物理概念更加生动、具体，让学生能够轻松理解并记忆。
语言艺术可以激发学生对物理学习的兴趣。
初中学生的认知能力和逻辑思维能力正在不断发展，他们需要通过生动有趣的语言来引发学习的愿望。
在物理教学中，教师可以通过有趣的比喻、形象的语言来吸引学生的注意力，让他们从中感受到物理的神奇和美妙。
比如在教学电磁感应时，可以用“变魔术”来引发学生的好奇心，让他们通过这种有趣的方式来了解电磁感应的原理，从而激发学生对物理学习的兴趣。
有趣的语言和生动的比喻不仅能够吸引学生的兴趣，还能够让他们在学习中保持专注，提高学习效率。
语言艺术对于促进学生思维发展也有着重要意义。
初中物理教学并不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
在教学中，教师应当善于引导学生运用语言来发散思维，拓展问题的解决思路。
比如在教授牛顿第二定律时，可以引导学生用自己的语言来描述牛顿第二定律的应用场景，或者用生活中的例子来解释牛顿第二定律的原理，让学生在运用语言的过程中不断拓展自己的思维，培养问题解决能力。
试论初中物理教学中的语言艺术
试论初中物理教学中的语言艺术【摘要】初中物理教学中的语言艺术对学生学习起着重要的作用。
本文从引言、正文和结论三个部分展开讨论。
在引言中，我们介绍了研究背景和研究意义，指出了语言艺术在物理教学中的重要性。
在我们概述了初中物理教学中的语言艺术，提出了如何运用语言艺术提高学生学习兴趣以及语言艺术在物理教学中的具体应用和对学生学习效果的影响。
同时也探讨了如何培养教师的语言艺术。
最后在我们总结了初中物理教学中语言艺术的重要性，并展望了未来研究的方向。
本文旨在引起教育界对初中物理教学中语言艺术的重视，以促进学生对物理学习的兴趣和理解。
【关键词】初中物理教学、语言艺术、学习兴趣、学习效果、教师培养、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在实际的物理教学中，很多教师缺乏有效的语言艺术技巧，导致教学效果不佳。
研究如何在初中物理教学中运用语言艺术成为迫切需要解决的问题。
只有通过对语言艺术在物理教学中的具体应用进行深入探讨和研究，才能更好地引导学生，激发学生的学习热情，提高他们的学术成绩。
本研究旨在探讨初中物理教学中的语言艺术，从多个方面分析其重要性和影响，希望为提高物理教学质量和效果提供一定的参考依据。
通过深入研究语言艺术在物理教学中的应用方法，可以为教师提供更多的教学策略和技巧，帮助他们更好地进行物理教学工作。
1.2 研究意义语言艺术在初中物理教学中的应用有着重要的意义。
通过运用语言艺术可以提高学生对物理知识的学习兴趣，激发他们对科学的热爱和探索欲望。
语言艺术可以更好地帮助学生理解抽象的物理概念，使学习过程更加生动有趣。
适当运用语言艺术也有助于引导学生思考和表达能力，培养他们的学术素养和综合能力。
研究初中物理教学中的语言艺术对于提高教学效果、激发学生学习潜力具有重要的现实意义和实践意义。
通过深入探讨语言艺术在物理教学中的应用，可以为提高教学质量、促进教育教学改革提供有益的借鉴和参考，对于推动我国中小学物理教学的发展具有深远的意义和价值。
谈初中物理教学的语言艺术
谈初中物理教学的语言艺术每一个教师都希望自己的课堂精彩，使课堂教学的语言艺术化，是有效的途径之一。
物理教学语言包括口头语言、肢体语言、板书语言等等。
对此，我们必须对这些教学语言进行探讨，以提高物理教学的语言艺术。
要使物理教学的语言具有艺术性，应该深刻体会以下几个方面的问题。
一、物理教学语言艺术是教学语言的科学性、规范性、审美性的统一物理学是一门科学，教学语言首先应该具有科学性。
物理教学语言的科学性，是以各种语言准确地表述物理概念，物理规律的本质内容为基本点，以物理学知识、物理学自身的辩证法、物理学科学的方法论客观地准确地表述物理教学语言的逻辑原理。
因此，在教学中心定用周密严谨的语言，恰如其分的肢体动作，刻意追求的板书、层层深入的逻辑语言，将课堂构建成一个缜密的整体。
物理教学语言应当规范化。
课堂是宣传科学思想的阵地，是庄严神圣的讲台，所讲的语言应经得起推敲，语言的表达应规范化。
教学实践证明，要做到物理教学语言具有规范性，就必须充分显示它的逻辑力量，而且科学的物理情景必须用规范严格的语言刻画出来。
因此，设计物理教学语言时，要努力做到：用词贴切、造句恰当、合乎语法、语言流畅、富有感染力；动作须简洁、精确、恰当；特别是物理实验，动作的规范性，程序性尤其重要，因为它具有示范性。
中学生正处于身心成长时期，对于美的爱好和追求尤其强烈，作为提示物质结构和运动规律的物理学自身处处体现出“惊人的简单”、“神秘的对称”、“美妙的和谐”。
因此，在物理教学中，要不失时机的渗透审美与美感教育，这对于将应试教育全面转变为素质教育尤其重要。
比如，奥斯特发现电流产生磁场；法拉第变化的磁场周围存在电场；而麦克斯韦则预言变化的电场周围存在磁场，空间变化的电场和变化磁场相互作用就形成电磁波；随后赫兹就用实验证实了电磁波的存在，从而开创了信息时代的到来。
这是物理规律对称性的绝好例证。
当教师生动地向学生讲述上述事实时，物理规律特有的美感，即内美与外秀的一致性，构造了教学语言的艺术。
浅谈初中物理教师语言艺术
和修养在教学课堂上的完美 体现 ， 物理学科本 身魅力 的要 是
求 ， 教 学 过 程 中方 法 论 的 范 畴 。所 以初 中 物 理 教 师 一 定 要 属 注重物理课堂 的语言艺术 。那 么 ， 物理教 师在教 学过程应 该 怎 样 注重 语 言 艺 术 呢 ？
一
、
物 理教师要 了解教 学语 言艺术 的特点
出版 社 ；
言。它是教师传递信息的媒体 ， 是教学的主要工具 ， 是一种专
业 化 的创 造 艺 术 。物 理 这 门学 科 的 自身 特 点 ， 比较 抽 象 的 ， 是 对于刚刚接受物理学教育的初 中生来说 ， 对身边的事物 、 自然 现象是有 一定 的好奇心 和 比较强烈 的求知 欲。但是 如果 ， 教 师只是空洞 的讲解理论 ， 不注重语言艺术 ， 很容易挫 伤他们 的 学 习 积极 性 ， 响 物理 教 学 的教 学 效 果 。 因此 ， 言艺 术 不 仅 影 语 是 物 理教 师 教 学 能 力 和 教 学技 巧 的反 映 ， 是 教 师 知 识 、 慧 也 智
教学语言艺术是一门综合艺术 ， 是教 师的 自身素质 的集 中外在表现 ， 是教学功能的重要渠道 ， 是决定 学生学 习效 果高 低的重要 因素 ， 是构成 教师威望 与声 誉的必要 条件 。简单 概 括起来有 以下特点 ： （ 科学准确性 一） 这 是 教 师 在 教学 过程 中 ， 语 言 方 面 的最 起 码 要 求 ， 最 在 是 低标准 。特别是在物理的教学 中， 表现的更为明显 ， 物理课 堂 上， 要引入大量 的公式 ， 对于公式 中的每一个 符号 ， 我们必 须 保证准确 ， 能含混不清 ， 不 模棱两可 。 （ ） 动 形 象性 二 生 生动 、 形象 、 活泼 的语 言可以给人 一种快感 ， 干瘪 的语 言 只能对人的心理产生压抑 。教学课堂上 ， 语言的生动形象 ， 能 够激发学生的学习热情 ， 振奋他们的精神 ， 加深学生对具体 内 容 的印象 ， 帮助 学生快 速记忆 和领 会 比较抽象 的学 习 内容 。 是 教 师 应 该 具备 的 教 学 素 质 和教 学 手 法 。生 动 形 象 的语 言 ， 可 以增 加 学 习 活 动 的趣 味 性 ， 保 持 教 学 活 动 在 轻 松 愉 快 的 能 气氛 中进行。
试论初中物理教学中的语言艺术
试论初中物理教学中的语言艺术初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节，而语言艺术则是教学过程中的重要工具和手段。
语言艺术贯穿于整个教学过程中，包括教师的授课语言、学生的表达方式和课堂互动等多个方面。
在初中物理教学中，语言艺术的运用对于提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要作用。
本文试论初中物理教学中的语言艺术，探讨其在教学中的作用和应用方法。
语言艺术在初中物理教学中的作用不可忽视。
语言艺术可以使抽象的物理概念和原理更加形象化，增强学生的理解和记忆。
通过生动的语言描述和绘声绘色的课堂表达，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学习的积极性。
语言艺术还可以促进师生之间的交流和沟通，使教学过程更加活跃和高效。
通过精彩的语言呈现，可以引发学生的思考，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。
初中物理教学中的语言艺术应注重学科特点和教学目标。
物理学属于自然科学范畴，其概念和原理通常较为抽象和深奥。
在教学中应注重通过生动的语言表达，将抽象的概念转化为形象的表达，使学生能够更加直观地理解和掌握物理知识。
语言艺术也应与教学目标相适应，既要注重学科知识的传授，又要注重培养学生的科学思维和科学素养。
在教学中，教师可以通过巧妙的语言表达引导学生进行思考和讨论，培养他们的独立思考和问题解决能力。
初中物理教学中的语言艺术应注意在实践中不断完善和提高。
教师在授课中应注重语言的精准性和准确性，避免引起学生对物理概念的误解。
教师还应注重语言的灵活运用，根据学生的实际情况和学习特点调整语言表达方式，使其更贴近学生的认知水平和学习需求。
教师还应重视学生的语言表达能力培养，在课堂教学中引导学生运用多种形式的语言艺术，如比喻、拟人等，帮助他们更好地表达和沟通。
初中物理教学中的语言艺术是一项重要的教学工作，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要作用。
教师应注重在教学中精心设计和运用语言艺术，使其更好地服务于教学目标和学生学习需求，从而提高教学质量和学生学习成效。
浅谈物理教学中语言艺术的特点
浅谈物理教学语言艺术的特点所有的教学语言都是为实现教育目的服务的，应有思想性、科学性和表达方式的艺术性，通俗易懂、准确、精炼、生动形象、富有趣味，富有启发性。
物理教学语言也不例外,具体有以下几个特点：1、物理教学语言的主导性物理教学的艺术就是懂得如何引导学生学习。
教师在组织教学过程中要让学生注意什么，感受什么，联想什么，以及表达什么，关键在于教师怎样利用教学语言进行引导。
教学语言主导性的强弱，是教师主导作用发挥如何的一个重要标志。
有主导性的教学语言是积极的、能动的，它犹如教师留给学生的路标，有一种提示作用，循此可以少走弯路，提高效率，产生吸引人的无穷魅力。
如物理课堂教学中新课引入,教学过程的实施,物理现象的演示、讲解、启发，试题的讲解，师生之间的互动，课堂气氛的调节，都离不开教学语言的主导作用。
2、物理教学语言的科学性物理教学语言的科学性，体现在教学语言的准确、规范、精炼和逻辑性、系统性上。
要求在语法上用词恰当、简洁明快、干净利索。
语言的准确性是物理教学语言科学性的核心。
要求教师准确的掌握物理知识及其方法，说明物理现象及其本质。
教师教学语言的精炼，是指教学的语言表述要做到言简意赅。
在教学中应注意避免言不及义的废话和不必要的重复，不说不着边际的空话，不讲套话，不说半截子话，不要口头禅。
物理教学语言的科学性，还要求推理富于逻辑性，论述问题富于系统性，要做到语言本身要准确，不能含糊其辞；要清晰，不能前言不搭后语、似是而非、模棱两可。
物理教学系统性要求教学语言层次清楚，结构条理，抓住精华，突出重点，取舍有致，而不是挂一漏万，以点代面。
可以说逻辑性和系统性是物理教学语言的深层结构力量。
富有逻辑性和系统性的语言往往具有征服人的力量。
3、物理教学语言的讲解性这是教学语言的形式特点，更是物理教学语言的形式特点。
学生对物理教师所讲内容有听懂、理解、消化和记笔记的需要，就决定了教师教学语言要有讲解性的特点。
在物理教学语言中，经常使用的分析与综合、演绎和归纳、类推及比较，都可以使讲解的内容更容易为学生迅速接受，取得好的教学效果。
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、
在物理学 习中， 使学生对所学 习的物理 问题获得 生动 而具体 的感 性认 我们就讲解 先水流 的形成 ： 在水杯里 的水是 静止 的， 但其 实水分 子在做 着 识是非常必要的。在物理教学 中， 如果学生 对所学 习的物 理问题还没 有获 杂 乱 无章 的运 动 ； 当我 们 把 水 倒 出后 ， 所 有水 分 子 统 一 朝 一 个 方 向 运 动 ， 就 得必要的感性认识 ， 还没有认 清必要 的物理 现象 ， 教 师就 急于 向学生 讲解 形成 了水流 。然后 把水分 子换成 自由电子 ， 电流的形成就 好理解 了。我们 能 说 出这个 概念 是如何 定义 的， 记 住物 理量 的单 概念和规律 ， 采用“ 填鸭式” 的教学 ， 学生靠灌输得来的 “ 概念 ” 和“ 规律” 就 的 目的是对 于物理概念 ， 明确概念 的适 用范 围， 弄清楚 一些容 易混淆 的物理 概念之 间 将是空 中楼阁。教 师应 向学生介绍相关 的感性材料 ， 使 学生获得必 要的感 位 和定义式 ， 性认识 ， 这是学生形成概念和 掌握规 律的 基础。其 实 ， 当学生对 教 师介 绍 的区别和联 系； 对于物理规律 ， 要知道物理规律 是怎样得来 的， 能记住物理 还要 抓住表述 规律 的关键词 语 ， 明确 规律 有关的物理现象和物理事例有了比较充分 的感性认识 ， 而 学生 自己用 已学 规律 的文字叙述及数学表达式 。 了解规律 的应用并能解决有关问题。 的知识 又无法合理地 说 明和解 释 这些现 象 与事例 时 ， 便 会 有强 烈的 求知 的适用范 围。 三、 做 适 当 的练 习 以加 深 理 解 欲 。例 如 ， 我们在讲动量这个概念时 ， 可 以先举 个例子 ： 一个 身高体壮 的大 要深入领会概念和牢 固掌握规律 ， 还需要 系统 的练 习才能达 到领会概 念和牢 固掌握规律 的目的。“ 熟能生巧” ， 这一步 的作用是 毋庸置疑的。在 个瘦 小的小孩 ， 尽管他走得跟那 个大人 一样快 ， 打趔趄 甚至 摔倒 的可 能不 教师要选好题 目， 题 目不在 多而 在精 。 要 由简到 难， 可做 适当 是你 ， 却是他 。学生便会 产生“ 这究竟 为什么 ” 的探究心 理 ， 这种 探究心 理 做练 习之前 ， 在讲解过程中要发挥学生的主观能动 性 ， 最好是学生讲 解 。 教 会形成对 学习内容的浓厚兴趣 ， 正是学 生学 习概念 掌握规 律 的内部动机 。 引导和提示 ； 这样的教学效果才会更好。 每一个物 理概念 和规律都包含着大量的具体 事例。在物理教 学时 ， 特 别需 师总结 ， 总之 ， 要搞好物理概念和规律的教学需要教 师精心 的准备和 良好 的教 要注意 的是 ， 并不是具体 事例越 多越好 ， 为了 帮助学 生能在 感性认 识 的基 人 不小心 碰了你一下 ， 可能使你打个趔趄 ， 甚至摔倒。但 是， 如果碰你 的是
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浅 谈 初 中物 理 教 学 中 的 语 言 艺 术
◆ 徐婧成
（ 甘肃省临夏市第 二中学 四中 部）
【 摘要】物理教 学， 对老师而言既是 一门科 学 ， 又是一 门技 术 ， 对 师生 两者来说 又是 一 门艺术。在师 生面对面的 交流 中， 语 言是最主要 的 方式 ， 同时又是情感 沟通 的主 渠道 ， 如何 自如地 驾驭语 言艺术来实现教 学 目标是值得每个教师思考的 问题。 【 关键词】科 学性 具体 针对性 趣味性
一
位 幽默 的老 师， 能让学生很容易记住 并深刻理解深奥 的物 理知识。合理
虽然这从 数学上说得通 ， 但在物理学上 ， 电阻是 导体本身 的一种属 性， 由导 地运用幽默 ， 在 课 堂 上 适 时 地 幽 学 生 一 默 的话 。 既 拉 近 了 学 生 和 教 师 之 间 体 的电阻率 、 长 度、 横截面积和温 度决定 ， 跟电流大小无关。 的距离 ， 也让学生轻松愉快的学到 了知识 ， 不再 觉得物理乏味 ， 对你 教学的 ２ ． 语言要形 象具体 ， 贴近 生活。初 中学 生还没有 完全脱 离稚 气 ， 好 奇 评价也不再是乏善可陈 了。教 师， 就是 站在学 生面前 ， 把三尺 讲 台当成人 心强 ， 但 自制力较 差 ， 注意力难 以持久 。教师形 象化 的语言 才能 使他们 对 所学知识感 到新奇 ， 在好奇心 和求知欲 的驱使 下 ， 情绪高涨 ， 产 生浓厚 学习 生舞 台的人 ， 用你 自己的语言 魅力去控 制讲 台下学 生的情绪 。 让他们 在不 兴趣 。 进 而体验 到获得知识 的喜悦。假 如教 师不注意 语言 的形 象化 ， 词 语 知不觉之 中把知识学到手 。 贫乏 。 表达呆板 ， 就很难激起 学生的学习热情 。 物理课要吸引学 生 ， 感 染学 生， 引起 学 生的共 鸣 ， 要 以科 学事 实 为依 ３ ． 语言要有针对性 。教 师的语 言必 须是精 辟 、 简 练 的， 同时也 必须 考 据。 靠精辟的论证和生动流 畅的表达 。只要不 断地学 习和历 练 ， 努 力提高 虑针对性 。教 学语言 的针 对性首 先应受 教学 内容 的限制 ， 学科不 同 、 教 学 自身素质和能力 ， 凝思竭虑 ， 烂熟于心 ， 自会有精 进亨通之 日。 内容不 同。 要 用不 同的语 言表达 ； 其次 ， 还 要 受到学生 年龄 的制约 ， 对不 同
一
证等 的表述 必须准确 、 清楚 ， 符合事 实 ， 前 后一致 。例 如 ， 在 讲 欧姆定律 变 形 公 式 Ｒ ＝Ｕ ／ Ｉ时 。 要注意 它的适 用条件 ， 不能说 当 Ｉ — Ｏ时 ， 电阻无 穷大。
４ ． 语言要幽默可亲 、 有 趣味性 。教 师应 当在讲课 当中适当运 用幽默 。
教 师必须 用不 同的语言表达 ， 否 则会失去对学 生的吸引力 ； 再 意 思相 同的一段话 。 善于表达者可 以说得 既精辟又生 动， 引人入 胜 ， 入 年级 的学生 ， 耳难 忘 ； 不善表达者 ， 可能辞 不达意 ， 让人 昏昏欲 睡。可 见， 语言 这 门艺术 次 ， 是 受具体授课班级学生情 况及课 堂上学 生情绪 的制约 ， 这就要 求教 师 对教 师而言是何等重要。虽然我们不可能都成 为语言 大师 ， 但完全应 该加 的语言要有 灵活性 ， 要机智应 变。教 师平 日要多了解学 生的兴趣爱好和特 自身的语 言修养 ， 让课堂语 言既准确 科学 又通俗 易懂 ， 既精辟 简 明又幽 长， 学生 中常用 的风趣语言等 ， 在讲课 中不经 意地用语言深入到他 们 中间。 默生动 。 用语 言魅力充分掌控 学生情 绪 ， 使其“ 欲 罢不 能” “ 乐此 不疲 ” ， 实 下子就拉近 了教 师和学生 的距离 ， 吸引 了学 生的 目光 ， 讲课 效果就 事半 现 课 堂 教学 效 益 的 最 大 化 。 １ ． 语言要 符合科 学性。语言的科学性是指概 念、 定义 、 规 律、 原理 和论 功 倍 了。
浅 谈 物 理 概 念 和 规 律 的 教 学
◆ 刘洪磊
（ 吕邑市职教中心 ）
【 关键词】物理概念 教 学规律 教 学方法
我们知道 ， 在 物 理 学 习过 程 中 ， 必须要 理解一些物 理概念 。 掌 握 一 些 物 二、 要 根 据 事物 的 相似 性 引导 学 生进 行 抽 象 思 维 ， 加 深 理 解 理规律 ． 这是学好物理 的基 础。然而 ， 这方 面的 学习不是 一个 很容 易的过 在学生形成 概念 ， 掌握规 律的过程 中， 引导学生正确进 行科学抽 象， 由 程， 学 生 靠 死 记 硬 背 得 到 的记 忆 在 应 用 中往 往 效 果 不 佳 。 感性认识 上升到理性认识 阶段 ， 这是 形成概念 ， 掌握 规律的关键。例如 ， 在 讲 解 电流 的形 成 时 ， 很 多学 生 对 “ 带 电质 点 的 定 向移 动 形 成 电 流 ” 不理 解 。 先 要 培 养 学 生 的 感 性 认 识