教学的语言艺术
教学语言艺术的心得体会
作为一名教师，教学语言艺术是我教育教学工作中不可或缺的一部分。
在教学过程中，我深刻体会到了语言艺术的重要性，以下是我对教学语言艺术的一些心得体会。
一、尊重学生，关爱学生在教学过程中，我始终坚持以学生为本，尊重每一位学生的个性，关注他们的需求。
在课堂上，我尽量使用亲切、鼓励性的语言，让学生感受到关爱和尊重。
例如，在评价学生时，我不仅关注他们的成绩，更注重他们的努力和进步，用“你真棒！”、“你进步了！”等鼓励性的语言，激发他们的学习兴趣。
二、清晰表达，条理分明教学语言要清晰、简洁、有条理，使学生在短时间内掌握知识。
在备课过程中，我注重梳理教学思路，将复杂的问题分解为简单易懂的小步骤。
在课堂上，我尽量使用简洁明了的语言，避免冗长、啰嗦的表达。
同时，注重逻辑性，使教学内容环环相扣，让学生易于理解和接受。
三、生动形象，激发兴趣教学语言要生动形象，富有感染力，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，我尽量运用比喻、拟人等修辞手法，使抽象的知识变得具体、生动。
例如，在讲解物理公式时，我将其比作一条条美丽的曲线，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
四、幽默风趣，活跃气氛幽默风趣的教学语言可以活跃课堂气氛，拉近师生距离。
在课堂上，我适当运用幽默、风趣的语言，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解历史知识时，我讲述一些有趣的历史故事，让学生在笑声中了解历史。
五、适时引导，启发思考教学语言要适时引导，启发学生思考。
在课堂上，我注重提问和引导学生发表观点，激发他们的思维。
例如，在讲解数学问题时，我鼓励学生尝试不同的解题方法，培养他们的创新意识。
六、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和需求，教学语言要关注个体差异，因材施教。
在课堂上，我关注学生的反应，根据他们的需求调整教学策略。
对于学习困难的学生，我耐心讲解，给予更多的关爱；对于优秀的学生，我鼓励他们发挥特长，挑战更高难度。
总之，教学语言艺术是教师教育教学工作中的一项重要技能。
教学的语言艺术
教学的语言艺术摘要：一、引言1.教学语言的重要性2.教学语言的特点二、教学语言的基本要求1.规范性2.准确性3.逻辑性4.生动性三、教学语言的艺术表现1.情感表达2.启发式提问3.激励性评价4.生动形象的描绘四、提高教学语言艺术的途径1.增强语言基本功2.学习心理学和教育学3.注重实践与反思五、总结1.教学语言艺术在教学中的作用2.提升教学语言艺术的必要性正文：教学的艺术，很大程度上体现在教师的教学语言上。
教学语言不仅是传递知识的工具，也是激发学生兴趣、引导学生思考、促进学生成长的桥梁。
因此，提高教学语言的艺术性，对于提升教学质量具有重要意义。
一、教学语言的重要性教学语言是教师传授知识、引导学生学习的主要手段。
教师的教学语言不仅要清晰明了，还要富有启发性和吸引力，使学生在愉快的氛围中学习，提高学习效果。
二、教学语言的特点教学语言具有规范性、准确性、逻辑性和生动性等特点。
规范性是指教学语言要符合语法和修辞规范；准确性是指教学语言要准确地传达知识和信息；逻辑性是指教学语言要条理清晰、层次分明；生动性是指教学语言要形象生动、富有趣味性。
三、教学语言的艺术表现情感表达是教学语言艺术的重要方面，教师要善于运用富有感染力的语言，激发学生的学习兴趣和热情。
启发式提问是引导学生主动思考的有效方法，教师要善于提出有价值的问题，激发学生的探究欲望。
激励性评价是促进学生发展的动力，教师要注重发现学生的闪光点，给予积极的肯定和鼓励。
生动形象的描绘是帮助学生理解和记忆知识的重要手段，教师要善于运用丰富的描绘手法，使抽象的知识更具体化。
四、提高教学语言艺术的途径教师要提高教学语言艺术，首先要增强自己的语言基本功，包括语音、语调、语法和修辞等方面。
其次，教师要学习心理学和教育学，了解学生的心理特点和学习需求，从而更好地运用教学语言。
最后，教师要注重实践与反思，不断总结经验，调整教学方法，提高教学语言艺术水平。
总之，教学语言艺术在教学过程中起着举足轻重的作用。
教学语言的艺术性
教学语言的艺术性教学语言的艺术性主要是指在教学中教师语言的丰富性、语言的感染力以及化腐朽为神奇的能力。
当代教育家卢家楣在《情感教育心理学》中有精辟的阐述：“在情感教学中，要强调教学言语的生动、活泼、形象、富有情感和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使讲课言语不仅能传知，也能传情，获得科学性和艺术性的完美统一。
”因此，老师要上好一堂课就必须对教学语言千锤百炼，精雕细刻，不断提高教学语言的艺术性。
一、语言准确，明白无误教学语言的准确，就是要求教师在教学中传授知识必须准确无误，表述规范化，表达定义准确，阐述理论要清楚，说明问题要透彻，揭示真理要有力。
如果教师在教学中信口开河，词不达意，模棱两可，就会使学生抓不住要领，对所学知识难以正确了解。
一般来说，陈述性的语言必须条清缕晰，环环相扣，让学生能思能记，有效地获取知识信息；分析性的语言必须紧扣中心，突出重点，层层展开，步步深入，释疑艰难，扫清障碍，开拓学生思维的深度和广度；巩固性的语言必须抓住纲要，新旧联系，触类旁通，举一反三，增强学生逻辑思维能力和综合运用知识的能力。
教师在授课中必须学会用普通话授课，做到字正腔圆，标准流利，克服方言土话，南腔北调。
二、语言精炼，提高效率教学语言要简洁而精炼，不仅节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，在学生头脑中留下深刻的印象。
教学中以深入浅出为上层，拖泥带水，漫无边际，都将失去课堂教学语言的审美感染作用。
教学中教师要努力做到语句不冗长，简洁概括。
教学中的讲解和提问语言要准确，吐词要清楚，态度要和蔼，问题要严密，把深奥的理论、难记的概念、繁琐的公式化难为易，变繁为简，用自己精心加工的语言把知识传授给学生，做到芟枝拔蔓，一语中的，使学生听得清，记得明。
同时，还要避免语言上一些不必要的重复，清除语言中的杂质，克服口头禅。
要提高课堂效益，作为教师，要加强自身素质的提高，应在“教”学上下功夫。
教学语言艺术性的前提是语言的准确性。
教学语言艺术的特点(一)
教学语言艺术的特点(一)教学语言艺术的特点:1.多元性：教学语言艺术采用多种形式来达到教育教学目标，包括演讲、朗诵、辩论、戏剧、诗歌等，使学生通过不同的方式来表达自己，培养多元化的语言能力。
2.实践性：教学语言艺术注重实践操作，通过实际的表演、朗诵等活动来提升学生的语言技巧和表达能力，使学生在实践中不断磨练自己的语言艺术。
3.创造性：教学语言艺术鼓励学生进行创造性表达，激发学生的想象力和创造力，在表演或朗诵中加入自己的独特元素，展现个性与风采。
4.团队合作：教学语言艺术注重培养学生的团队合作意识，通过小组演出、合作创作等形式，使学生学会与他人合作，互相支持和协作，共同完成艺术作品。
5.情感表达：教学语言艺术注重情感的表达和传达，帮助学生理解情感在语言艺术中的重要性，培养学生的情感认知和表达能力，使他们能够用语言艺术来传递情感、沟通思想。
6.引导思考：教学语言艺术注重培养学生的思辨能力，通过戏剧、辩论等形式，使学生能够思考问题、分析问题，并能够理性地表达自己的观点和观察。
文章标题：教学语言艺术的特点多元性•采用多种形式•培养多元化的语言能力实践性•重视实际操作•提升语言技巧和表达能力创造性•鼓励创造性表达•加入独特元素展现个性与风采团队合作•培养团队合作意识•完成共同的艺术作品情感表达•注重情感的传达•培养情感认知和表达能力引导思考•培养思辨能力•理性地表达评估和判断多元性•多种形式的语言艺术包括演讲、朗诵、辩论、戏剧、诗歌等，能够满足学生在不同领域的兴趣和需求。
•学生可以选择适合自己的语言艺术形式进行学习和展示，提高自身的综合能力。
实践性•通过实际的表演、朗诵等活动，学生能够亲身体验语言艺术的魅力，不仅增加了实践操作的机会，还能够提升学生的自信心和表达能力。
•实践中遇到的挑战和问题，能够帮助学生在不断改进中提高自己的表达水平。
创造性•教学语言艺术注重激发学生的创造力和想象力，鼓励他们在表演或朗诵中加入自己的独特元素，展现个性和创新思维。
小学教学课堂教学语言的艺术
小学教学课堂教学语言的艺术
小学教学课堂教学语言的艺术
小学课堂教学语言的艺术是小学教学的重要组成部分，对学生的学习效果有重要的影响和作用。
恰当的教学语言审美，能够让学生更加全面、深入的理解，为达到教学目标奠定基础，也可以激发学生的学习兴趣和自信，增强学生的参与度。
针对不同年纪的学生，如果要用教学语言来进行教学，需要根据它们的文化水平、行为习惯、知识能力以及综合能力等来进行调整，只有有针对性的教学，才能使得学生们更加理解，更容易学习。
1、侧重直观性，更有说服力。
教学语言应该以通俗易懂为原则，尽量减少抽象和较为深奥的表达。
幼儿时期的学生，词汇量尚未掌握得很充裕，因此，词汇的表达应该从孩子的视角写作，使得他们能够熟悉有用的词汇，以有针对性的表达，让孩子们一步步理解。
2、引导阶段性的教学章节。
学生的学习需要有步调的阶梯 se式的操练。
教学语言应该尤其注重实践性，从举例到可视化，从实验到实践，通过做法让学生能够更加深入的理解，而不是一味的单调背诵，从而让学生们能够在丰富的语言学习中去加深对知识的理解新体会。
3、注重启发性以及情感维度。
当老师在教学中引导学生思考、表达的同时，也要注意注入启发性的教学语言，让学生在理解的过程中，可以有想象和交织出多种思路，鼓励学生创新思考，充分表达自己内心的情感内容。
小学教学课堂教学语言的艺术，能够有效地提高学生们学习理解的能力以及认知能力，培养学生们具有更强的知识把握能力，以及表达能力，让学生们从语言链接中得以融会贯通，学以致用。
教学的语言艺术
教学的语言艺术目录1.引言：介绍教学语言艺术的重要性2.教学语言艺术的定义与特点3.教学语言艺术的作用4.提高教学语言艺术的方法5.结论：总结教学语言艺术的重要性及其应用正文【引言】教学是一门艺术，而教学语言则是这门艺术中的重要组成部分。
教学语言不仅是教师向学生传授知识的工具，更是激发学生兴趣、启迪学生思维的钥匙。
因此，研究教学的语言艺术对于提高教学质量具有重要意义。
【教学语言艺术的定义与特点】教学语言艺术是指教师在教学过程中，运用富有感染力、启发性和美感的语言，使学生在愉悦的氛围中吸收知识、培养能力、发展智力的一种教学方法。
它具有以下特点：1.情感性：教学语言艺术能激发学生的学习兴趣，使他们产生积极的情感体验。
2.启发性：教学语言艺术能够引导学生主动思考，培养他们的创新能力。
3.美感性：教学语言艺术注重语言的美感，使学生在欣赏美的同时吸收知识。
【教学语言艺术的作用】教学语言艺术在教学过程中具有重要作用，主要体现在以下几个方面：1.提高学生的学习兴趣：富有感染力的教学语言能够激发学生的好奇心，使他们更愿意投入到学习中。
2.增强学生的思维能力：启发性的教学语言能够引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和创新能力。
3.优化教学效果：美感性的教学语言有助于提高学生的学习积极性，从而提高教学质量。
【提高教学语言艺术的方法】要提高教学语言艺术，教师可以从以下几个方面入手：1.加强语言修养：教师需要不断提高自己的语言水平，运用准确、简练、生动的语言进行教学。
2.注重情感投入：教师在教学过程中应注重情感的传递，用自己的热情激发学生的学习兴趣。
3.学会启发引导：教师要学会运用启发性的语言，引导学生主动思考，培养他们的创新能力。
4.创设优美教学环境：教师应注重营造优美的教学环境，使学生在愉悦的氛围中学习。
【结论】总之，教学语言艺术在教学过程中具有举足轻重的地位。
教师语言艺术在教学中的应用
教师语言艺术在教学中的应用教师语言艺术是指教师在教学过程中运用艺术化的语言表达方式，通过语言的美感和艺术感来提高教学的效果和影响力。
在教学实践中，教师语言艺术起到了重要的作用。
本文将从语言的选择、语调的运用和课堂演讲技巧等方面探讨教师语言艺术在教学中的应用。
一、语言的选择教师在进行教学时，语言的选择至关重要。
用准确、简洁、精炼的语言表达概念，能够提高学生的理解和接受能力。
此外，教师还应该注意语言的语气和情感色彩，使语言更富有亲和力和感染力。
例如，在教授数学知识时，教师可以用生动的语言形象地描述问题，让学生感受到数学的美妙和趣味性；在教授历史知识时，教师可以用铿锵有力的语言表达历史事件的重要性，让学生产生共鸣。
二、语调的运用教师的语调对课堂教学的效果有着重要的影响。
通过合理运用语调，可以增强语言的感染力和表达力。
例如，在讲解一个重要观点时，教师可以用高亢的语调强调该观点的重要性，引起学生的注意和兴趣；而在讲述一个温馨的故事时，教师可以用柔和的语调营造出温暖的课堂氛围，让学生情感共鸣，加深记忆。
三、课堂演讲技巧教师在进行课堂演讲时，应该注意运用一些演讲技巧，使教学更加生动有趣。
首先，教师可以运用故事讲解法，通过一个生动有趣的故事引入知识，激发学生学习的兴趣。
其次，教师可以开展互动，与学生进行对话式的讲解，激发学生思考和回答问题，增加学生参与感。
再次，教师可以使用举例法，通过一个具体的例子来解释抽象的概念，帮助学生更好地理解和记忆知识。
四、培养学生语言艺术教师在教学中不仅要注重自身的语言艺术，还应该培养学生的语言艺术。
通过引导学生运用艺术化的语言表达方式，培养学生的表达能力和创造力。
例如，教师可以组织学生进行情景模拟对话，让学生在真实的语境中运用语言来表达自己的意思，提高学生的口头表达能力和语感。
同时，在评价学生的作文时，教师可以注重语言的美感和艺术性，鼓励学生运用诗意的语言来表达自己的观点和感受。
总结：教师语言艺术在教学中的应用是一项重要而有挑战性的任务。
教师的语言艺术
教师的语言艺术有学者说：“教学语言是教学的第一要素。
”要想成为一名优秀的教师，必须掌握一定的教学语言艺术。
一、教学语言的语调教学语言的语调，是指语音的高低、强弱。
语气轻重缓急的统一配置。
教学语言的语调要求是：语音的高低适度，强弱适中，轻重得当，缓急协调。
总之，语调要和谐，并能与要表达的内容相一致，且要富于变化。
这样的语调，有助于学生准确地理解教师所要传达的内容。
教学语言中的每一句话都是由若干个声音组成，声音高低强弱的不同，语气轻重缓急的不同，常会使同一句话，传达不同的信息。
如：“他是一个好人”，同样一句话，用不同的语气读，就会产生不同的效果。
加重“他”，是陈述他是好人，加重“好人”并用疑问语气读，则成了他不是好人。
可见，语气的掌握至关重要。
二、教学语言的节奏课堂教学语音的节奏，是指教学语言中节拍的强弱，力度的大小等的交替变换，以及句子长短抑扬的有规律变化。
教学语言的节奏，使教学语言的鲜明性、形象性等特点大大加强，同时也增强了教学语言的表现力和感染力。
教学语言的节奏存在于每一课时自始至终的渐变之中，符合一种有生气的变化规律，正如音乐里的“渐强”、“渐弱”一样，这种有规律的变化，具有动感，充满活力，使课堂气氛生动活泼，富有感染力。
三、教学语言个性气质特点教学语言的个性气质特点，是指个人不同的气质特点给语言染上的独特的心理色彩。
它会影响到语言的节奏、响度和速度等。
改变语言的情感色彩，从而影响到语言的实际效果。
教师不同的气质在一定程度上为从事教学工作提供了有利或不利的条件。
多血质的人语感丰富、语速较快、善于表达、绘声绘色。
粘液质的人语言含蓄、谈吐斯文、幽默、语气温和。
毫无疑问，这两种气质对从事教学工作都是有利的，虽然这两种气质也有不足。
但它们在教学上还是比抑郁质、胆汁质的人具备优越得多的条件，在就审美角度来说，这两种气质的语言，也是美的，前者可称为阳刚美，后者可称为阴柔美。
假如是多血质和粘液质的兼型，那对一位教师来说就更理想了。
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教学的语言艺术
在教学过程中，教材、教法、教学语言是教学的三大中介因素。
随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。
上好一堂课，教师的语言至关重要，谚语云:“它不是蜜，却能粘住一切。
”这里讲的就是语言艺术的魅力.准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
做为一名小学数学教师，要锤炼自己的教学语言，努力提高语言艺术。
一、语言要准确规范。
数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。
为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。
例如:“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说：“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，这就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“所有的奇数都是质数”之类的语言错误就在于偏概全，缺少准确性。
二是必须用科学的实语来讲解，不能用土话、方言来表达。
比如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等。
除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。
如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。
语言干净利落，重要的话不冗长，要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们
容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。
二、激励性的教学语言，给学生以勇气和信心。
教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发现儿童思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。
在课堂教学中，常常有这样的现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。
或因为性格内向，羞与发言，或因为基础不扎实，对老师的问题没有把握。
怎样让他们大胆、自信地发表见解呢？一位教师这样对学生说：“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。
”然后，老师走到他身边，侧耳倾听他的悄悄话，当倾听到学生的答案正确时，教师把答案公布于众，并给予赞赏，并适时引导：“×× 说得多好呀！”下次你自己大声地把答案告诉大家，那样会更好的！”对于答案不足的学生，教师则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“ ××说得有道理，其他同学再补充补充吧！”对于错误的答案，教师话锋一转说：“某某同学已经积极动脑告诉了我一个答案，你们是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。
“你的答案非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，老师相信你会成功的。
”宽容学生的错误，善于从学生失利中寻求成功的一面，呵护学生的自尊心和自信心。
这样，缩短了师生之间的距离，充满了对学生的人文关怀，有效地使缺乏自信的学生，逐渐树立信心，敢于表达、乐于交流，学会合作。
三、恰当使用激励性的教学语言。
新课改强调课堂评价主体的多元化，即不仅可以教师评价学生，也可以学生评价教师、学生评价学生、学生自己评价自己等，使学生更加清楚自己的努力方向。
比如：“你说得太好了，老师和你想得完全一样”、“真了不起，老师真为你们高兴”、“你回答得很正确，如果声音能再大一点就更棒了”、“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学分享分享”、“说得精彩极了！今天我要把最高荣誉奖送给你们，因为你们学会了用自己的眼睛去观察，用自己的双手去实践，用自己的头脑去思考，用自己的嘴去表达。
”启发学生评价教师：“老师这样想好吗？好在哪里？”、“你觉得老师这种方法怎么样？”学生评价学生：“老师，他这种解法太麻烦了，我有一种解法更简便”、“我认为她理解得不全面，我来补充一下”。
“老师，我做得不完整，我可以改一下吗？”、“我觉得认真听别人发言，很重要。
”这样做，学生在课堂上认真思考、合作探究，大胆质疑、主动学习，教师巧导妙引，整个课堂充满了平等、和谐的气氛，进而展现自我，形成可持续发展的动力。
四、优化教学语言，引导学生的思维方向。
人的认识活动和心理活动是一个系统的、整体的运动，思维活动始终处于整个活动之中。
而语言作为一种符号系统，本身具有概括性、间接性和社会性等功能，对思维的发展有着很大的关系，可以说思维在很大程度上是借助于语言、词来实现的。
儿童思维发展表明，儿童掌握语言的。
而抽象思维更是借助语言实现的，学生正确表达正是其大脑思维的梳理和条理化的表现。
因此，教师要把教学过程中的每一
句话都作为推进学生深入学习的教学情境。
教师要用具有引导性、开放性的有结构的教学语言从不同侧面给予学生质疑的方向，给学生以更大的思维空间，激励学生一起参与、共同研究、去读书、去思考、去感悟，各抒己见、发表自己独特的见解，展示自己的个性。
看下面的教学语言：对于梯形，动手折折、剪剪、拼拼，你还能发现什么？引导学生自由操作，让学生在较轻松的状态下激活原有的相关“数学活动经验，”你觉得圆锥体积的大小与它的什么有关？“如何推导梯形的面积计算公式？谈谈你的初步设想。
”引导学生充分假设、大胆猜想，体验数学知识“再创造”的过程；“你们的猜想对吗？用什么办法来验证这些是否正确呢？”“请大家用自己喜欢的方法算一算‘11－9’
得多少。
有困难的同学可以摆小棒看一看。
”“如果......怎样？出现什么错误了？你认为哪个办法更好？”“用什么办法来验证”“用自己喜欢的”，“你认为”......这些具有开放性。
更体现自主性的教学语言,从学生在经验、认知背景、思维方式等方面存在的客观差异出发,因材施教,为学生个性化学习提供宽松、开放的空间,鼓励学生用适合自己的方式探索算法,给予学生自主选择学习方式的权利,最大限度地满足了学生的学习需要,体现了“不同的学生学习不同的数学”这一新理念,从而使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
五、体态语言,恰到好处。
美国心理学家艾伯特.梅拉别恩根据实验指出,人们获得的信息量, 7％来自文字,38％来自语言,55％来自面部表情。
可见体态语言在课堂教学中的重要地位.为了帮助学生理解问题
,加深印象,教师除了充分利用有语言外,还要辅以体态语言。
体态语言主要有以下几种:注视,俗话说“眼睛是心灵的窗口”,用目光
注视可以沟通学生的心灵。
与学生建立视线联系要平视,不要仰视或俯视。
教师的目光多是信赖的,鼓励的,赞扬的,但也有批评的,否定的,种种目光都使学生心领神会,从而受到教育、启发。
有经验的教师用眼扫视一下,课堂就会安静下来,“此时无声胜有声”,用目光批评比语
言责备更有效。
表情:教师和蔼微笑的表情,有利于学生在亲切愉快的气氛中学习；严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研,探讨；微笑、点头表示肯定,摇头、皱眉表示否定。
教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。
动作:课堂教学中若没有手势,就像运转机械一样冷漠死板。
在课堂教学中,手势使用得当可以增强语言力度,给课堂增添亮色和活力。
教室毕竟和舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式。
如走近学生，用手轻拍学生的肩，抚摸一下学生的头或背，以示鼓励;手掌向上，要求学生站起来，手掌向下，要求学生坐下;举起学生的作业，以示赞赏等等。
教师的课堂教学语言艺术多种多样，好的教学语言是一种创造性的运用艺术，是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。
教师可根据教学语言的一般规律，小学数学的学科特点以及自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸，以形成自己的风格。