大单元阶梯化教学模式效果好

大单元阶梯化教学模式效果好

一所偏僻县城内的民办学校，何以吸引了8个省200多名教育精英前来观摩学习？

2016年5月7日，是一个很普通的日子。但对于延津县城北学校来说，却是个很特殊的日子，值得大书特书，并铭记于学校发展史。

这一天，近5000名师生迎来了一群特别的客人。他们来自四川、湖南、山西、河北、山东、安徽、江苏及河南8个省份。他们中既有当地教育局的领导，也有民办学校的董事长、校长，还有部分教师代表，共计200多人。他们相约而来，有一个共同的目标：观摩、学习延津县城北学校实施的“大单元阶梯化教学模式”。

200多名远道而来的客人，在延津县城北学校新竣工的大会议室里观摩了由城北学校老师执教的数学精讲课和英语过关升级检测课。一节数学精讲课完成三节普通课才能完成的教学任务，充分体现了大单元阶梯化教学精讲课的大容量、快节奏、高强度、多角度、深层次、全方位的课堂特色。

观摩过程中，200多名客人不时发出惊叹，对老师的高效讲解，对学生如饥似渴的求知欲，翘手赞叹。当然，他们更羡慕城北学校的老师，居然在这么短的时间内，将大单元阶梯化教学模式运用得炉火纯青，出神入化。他们纷纷表示，这次观摩学习真是受益匪浅，不虚此行。

高度评价初见成效

5月8日上午，延津县城北学校100多个教学班教室大门敞开，200多名客人可以随意走进任意一间教室，去观摩、学习实际的课堂教学。这也是打消一部分客人认为公开课是精雕细琢的示范课，实际的课堂教学是否一样精彩的质疑。在不同的教室，他们每个人都聚精会神地做着笔记，不停地翻看学生的课堂笔记与检

测，对老师展示出来的PPT课件不停拍照。更有甚者，拿着手机，在教室不停走动，将教室四周墙壁上的各类表格、标语、光荣榜、反思园地等一一拍下来。他们表示要全面复制城北学校的一切。还有一部分参观者居然要求上课老师把课堂所用的课件全部拷贝给他们，城北学校的老师欣然同意。

记者也先后走进了八年级的语文课堂、六年级的英语课堂，还真被那种热火朝天的课堂气氛所震撼。老师精讲，学生朗读，相互讲解，及时记忆，立即检测，相互批改，更正

签字。每个流程都紧张有序，每位学生都精神饱满，虽然感觉也像是旧时的“满堂灌”，但课堂一如在轨道上高速运行的列车，每个学生都被老师牵引着、奔跑着，根本就没有跑神的时机，也就不会出现说话、睡觉之类的小动作，真正做到了当堂内容当堂掌握，所有作业都在课堂上完成，课下不留一道作业。真可谓名副其实的高效课堂。

大单元阶梯化教学模式就是从宏观上整合教育资源，把备课因素、老师上课因素、学生学习因素、教育因素、团队因素等有机地整合在一起，实现课堂“教”与“学”的完美结合，让老师的授课行为融入学生的学习活动之中，让学生的学习行为也高度融合到老师的教学思想里面。从而实现学生在课堂上的全面参与、全程参与、深度参与。

教学模式好，最终要体现在成绩上。谈起课改所取得的效果，岳焕文眉飞色舞，口若悬河：“小学没统考，我们没比较，中学方面，去年中招，我校取得骄人成绩，全县前10名，我校占7名，遥遥领先。前300名我校占96人，均占全县的1/3，我校共有考生612人，县一中录取510人，县一中录取率83%，县一中这一届录取2000多人，我校500人，也就是说，每4个学生中就有我校一名学生。”说这些话时，岳焕文是那样的得意、那样的骄傲、那样的自豪。也难怪吸引了8个省的教育界精英前来取经学习。

四处取经终觅真宝

众所周知，教学质量是学校的生命线，更是民办学校的命根子。传统的教学模式采用一课一节，教师面面俱到，所有内容齐头并进，不分主次，重点不突出，课堂满堂灌，学生在课堂上没有学习的自主权，只能被动地接受，完全没有自己的思考和见解。课下作业泛滥，学生整天埋头于写作业，老师昏天黑地忙于批改作业。费神费力，精疲力竭，忙忙碌碌，效果与成绩大相径庭，结果也是事倍功半。

为提高教学质量，城北学校采取“走出去，请进来”的方法，广采博取，积极吸取他人之长。他们五上商丘兴华，六去开封求实，西上沁阳永威，东上封丘实新，南到郑州外国语中学，北上河北威县衡水高中参观学习，每年都带成批的老师外出吸取精华，博众家之长，补自己之短。结合本校校情，“洋为中用”。

作为学校董事长的吕永茂，他有朴素的求知欲，有不甘落后的拼搏精神，在教改探索方面矢志不渝。他还请来了全国成功教学法研究会的创始人李诚忠与黄焯两个会长，到学校给老师亲自面授成功教学法。8年来学校一直都是将外校的优点用到学校的实际管理教学中去，通过几年的磨合，学校已形成了独特的管理及教学模式。特别是2014年冬天，吕永茂接触到北京立国教育研究院院长葛徽，将学生民主自治与大单元备课、按知识

点章节上课的课改模式，融入到学校学生管理与教师教课之中，初步尝试，取得良好的效果。

化蛹成蝶一飞冲天

这一教学模式推广实施过程初始异常艰难。常规教学是历经多年沉淀的产物，接受一种全新的教学方法需要由内而外全新的包装。道理人人都懂，葛徽推广的“大单元阶梯化教学”，从理论角度来讲，每位教师都非常认可，可是真正实践起来，却遇到了一些障碍。为了扭转这一被动局面，董事长、校长亲自深入课堂，融入教研组，认真细致地给老师疏通思想，严厉耐心地对老师批评教育，逼迫老师进步。董事长要求：所有老师必须大胆尝试大单元备课的教学改革，必须严格按葛徽的要求去实施，如果完全按标准去改革，成绩会有质的飞跃，纵然成绩没有进步，学校不追究老师的责任。相反，如果不按照课程改革的标准去做，成绩又没有领先，一定追究老师的责任。有了董事长的信誓担保，以及制度督导，课改进入了实验阶段。接下来，教研组紧锣密鼓地开始认真制作课件、精心备课；相互听课、全新授课；多套过关升级检测、严格把关。经过一个月的洗礼，多数教师尝到了甜头，完全认可新的教学方法。少数不愿改革的老师最终得以改变，欣然接受，教改正式进入了发展的阶段。大单元备课，分知识点教学，将教师成功的经验汇集在一起，博采众长，相得益彰。学生提前预学，老师精讲，学生精练，整册教材提前授完，最后按知识点练习，通过多套过关升级检测，将知识点反复呈现，逐步拓展、由易到难，既让学生品尝到成功带来的喜悦，又引导学生学会纵深的思考。课堂上，学生按照读、背、讲、写、检、签、纠一系列流程，大容量、高强度、快节奏、全参与，学生没有分散注意力的机会。特别是中差生，课堂讲什么内容，当堂考什么试题，只要按流程去做，按步骤去学习，一定可以考取好成绩，曾经在学习中自卑的他们也找到了久违的自信，脸上荡漾着成功的喜悦。学生课堂学得轻松，课下没有作业，课外活动丰富多彩，学生们脸上的笑容渐渐多起来了，学习成绩普遍提高。

成效显著扬帆远航

大单元教学让老师减少了工作量，学生减少了作业量，学生学习成绩提升了，学习能力提高了。学生高兴，教师省心，家长满意，这才是真正的教学改革。大单元教学改革，是一次全新的改革，是一次彻底的改革，更是一次成功的改革。

大单元阶梯化教学实施以来，成功地节省了课时，讲课进度快，提前结束课程，留出大量的时间巩固复习，学生的成绩稳步提高。2014年中招，全县前10名该校仅占3