《蜂》教学设计

古诗《蜂》教学设计

教学目标：

1、学习古诗《蜂》，了解古诗大意，体会诗人表达的感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重难点：

了解古诗大意，体会诗人赞美不辞辛苦为他人酿造幸福的老

动者的真挚感情。

教学准备：

多媒体课件教学过程：

一）、创设情景，导入新课

1、谈话。

师：有这么一种小昆虫，一生勤劳辛苦，对人无所求，

给人的却是极好的东西，知道是谁吗？

2、出示课件，让学生欣赏蜜蜂辛勤劳动的情景。

3、小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今

中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。板书题目：《蜂》，并指读。

二）、简介作者

三）、初读感知诗歌。

1、范读古诗。

2、自由读古诗，要求读准字音，读通古诗。

3、再读古诗，试着用笔划出朗读的节奏。

课件出示古诗，指名读，分组读，齐读。

4、师：读了这么多，有没有理解一些古诗中的词语？这首

诗写了什么意思？小组内议一议，汇报。

5、同桌再说说诗意。

四）体会作者表达的思想感情。

1、轻声自读，思考，蜜蜂在那儿采蜜？从哪一句诗可体会出?读，感受到蜜蜂勤劳、辛苦。从诗中那个词可看出？想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。

2、师：还可以从哪一句体会到蜜蜂的辛苦？板书：采得百

3、出示资料，请学生读。进一步体会蜜蜂的辛苦。

4、蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、

体会。

提示：“采得百花”已显示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字虽具

甜”意。但末二句的反问“为谁辛苦”？“为谁

甜”？，言下之

意非常明显，蜜蜂把辛苦归自己、甜蜜属别人。

5、作者为什么要写蜜蜂呢？他要借写蜜蜂赞颂一种什么样

的精神呢？说说这首诗表达了作者什么样的感情？

6、体会作者的写作方法。

7、有感情地朗读，想象情景。

五）、拓展延伸

是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的？

先小组讨论，再集体讨论。

指名说。

3、再读古诗，体会诗人的情感。

六）、师小结

所造福。蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿 造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一 样，酿造出香甜美味之蜜。

板书设计：

不论

借物喻人） 默默奉献、不求回报

蜂》教学反思

瞿俊梅

通过本节课的学习， 学生进一步巩固学习古诗的方法。 学生 能够根据学习古诗的方法进行学习，但由于预习时学生不太重 视，所以有些资料查得不是很丰富充足， 对于诗人及背景了解不 是很深刻，今后，对于这方面还要加强对学生的指导。

学生在体会意境这方面依旧是学习的难点，为了突破难点， 我选择利用课件进行展示和结合生活的方法来帮助学生理1、同学们，此时， 你就是罗隐笔下的小蜜蜂，

你和伙伴们 2、在现实生活中， 像蜜蜂一样的劳动者有很多，

知道吗？ 蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利， 为人类

无限

不辞辛苦、采百花、酿蜜

解，如补充给学生蜜蜂如何酿蜜的资料，很好的帮助了学生理解古诗中所描述的情景。

设置问题情景，通过朗读、揣摩、品味，不禁为蜜蜂短暂的生命而惋惜，为蜜蜂不知疲倦地辛勤劳作而感动，更为蜜蜂无私奉献的崇高品质而震撼。

雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。”的确，想象是会飞的思维，想象是创造的雏形。课堂教学中解放学生的思想，为他们插上想像的翅膀，在创新的王国，自由驰骋。通过这样一种别出心裁的教学方式，不仅让学生掌握了整首诗的内容，而且更好地带学生进入到诗的意境之中。

今后，我将在以下方面不懈努力:在引导学生品词品句上多

下功夫；在读古诗的韵味上，还要加强；还要在文本的空白处多让学生想像、体会。