小学二年级语文《打碗碗花》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《打碗碗花》原文、教案及教学反思

【篇一】小学二年级语文《打碗碗花》原文

离我家门前不远,有一条水渠。水渠旁边有一块荒地。不知哪个朝代留下的

石人石马,怪模怪样地站在荒地上。因为无法耕种,那里便成了小草和野花的世界,也成了附近的孩子们的乐园。在我的记忆中,这里的野花是那么灿烂,红的,蓝的,

紫的,仿佛竞赛似的,一茬接一茬,终年不断——除非小渠结冰了,雪花盖满了大地。

有一次,我拉着外婆的手,从水渠旁边经过,望见荒地上一片粉白色的野花开

得正旺。走到近处,我才看清那花开得十分异样,粉中透红的花瓣连在一起,形成

一个浅浅的小碗,碗底还滚动着露珠。

多么新奇,多么有趣的花啊！我放开外婆的手,蹦着跳着要去摘。不想外婆急

忙拉住我,连声说：“不能摘,不能摘,那是打碗碗花——”好怪的花名啊,我第一

次听到它。

“——谁摘了它,它就叫谁打破饭碗。”外婆的话把我吓住了。花,有好看的

和不怎么好看的,有鲜艳的和不怎么鲜艳的,可是从来没有听说有专让人打破饭碗

的花。我将信将疑地看着外婆,她脸上的神色是严肃的,郑重其事的。

过了些时候,外婆的警告逐渐淡薄了,好奇心却强烈地鼓动着我,想要看看打

碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。

我背着外婆,摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。吃饭的时候,我端起碗,一声不

吭地嚼着饭,心里紧张极了,只怕手中的碗像变戏法似的骤然破裂了。直到一顿饭

吃完手里的碗仍旧安然无恙,连一条裂缝也没有,我才如释重负。这个重大的发现,使我再也不肯听信外婆关于打碗碗花的话了。我可以坚信不疑地说：“打碗碗花——不打碗！”

但是我始终不明白,人们为什么要把这样一个丑恶的名字加给它呢？要知道,

它原是一种可爱的美丽的花啊！

【篇二】小学二年级语文《打碗碗花》教案

教学目标：

1、培养孩子善良的情感,善于探究的品质。

2、理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。

3、理解课文,能表情朗读课文。

教学重点、难点：

重点：体会作者的心情,有感情地朗读课文,尤其是几个感叹句。

难点：有关词句的理解。

教学准备：

投影、插图等。

教学过程：

一、谈话导入

1、今天,老师和大家一起学习一篇新的课文（出示课题）,谁来读读课题？（指多名学生读题）

2、读了课题,你想知道什么？

二、学生自学课文

三、交流

1、通过刚才的读,你知道了什么？

2、讨论句子：

走到近处,我才看清那花长得十分异样,粉中透红的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗。那“碗”底还滚动着夜里的露珠。多么新奇,多么有趣的花啊！

什么叫异样？你从哪儿感受到打碗碗花长得十分异样？

（色：好看,粉中透红；形：像碗,连在一起；趣：碗底露珠）

指导朗读句子。

3、展示打碗碗花图片,交流：

打碗碗花是一种（）的花？

四、研究“将信将疑”和“自信不疑”部分

什么叫将信将疑？什么叫自信不疑？小作者的态度为什么前后会有那么大的变化？

1、研究“将信将疑”部分。

自由读课文,找找：从哪些地方可以看出小作者是信的？从哪些地方看出小作者是疑的？可以圈圈划划,也可小声讨论。

2、研读以下句子：

（1）外婆急忙拉住我,连声说：“不能摘,不能摘,那是打碗碗花！”

（抓住“急忙、连声、拉和感叹号理解并朗读。）

（2）“谁摘它,它就叫谁打破饭碗。”

（3）外婆的神色是严肃的,郑重其事的。

什么叫“郑重其事”？你能郑重其事地读读外婆说的话吗？

（4）花里头有好看和不怎么好看的,有鲜艳和不怎么鲜艳的,可我从来没听说有专门让人打破饭碗的。

（反复指导朗读,体会作者将信将疑的心理。）

3、还有说明小作者“信”或“疑”的地方吗？

五、“自信不疑”部分

引：外婆的行为、语言让我觉得打碗碗花会让人打破饭碗,后来为什么又怎么知道不会打碗,而且是‘自信不疑’”？

研究“自信不疑”部分。（即实验部分）

（抓住一声不吭、骤然、紧张等词理解）

什么叫一声不吭？原因是——？

什么叫安然无恙？什么叫如释重负？你怎么知道的？

现在,让我们替小作者一起告诉大家：“打碗碗花,不打碗！”

（朗读指导）

学到这儿,我们还留下什么问题没解决？

既然“打碗碗花,不打碗！”为什么给它起这个名？我们能不能给它改个名,证明它“不打碗”,或者为“打碗碗花”写个正名启示。

【篇三】小学二年级语文《打碗碗花》教学反思

在《打碗碗花》一课的教学中我尝试着从课内存疑入手,进行拓展性学习。在基本学完了《打碗碗花》一文,我提出了一个问题——为什么给“打碗碗花”

起这个名？然后让学生讨论交流,学生展开丰富的想象,有的说：“可能是人们为了让花儿开得好,开得盛,不希望人们去采它,有意想出这个名字。有的认为可能是因为它的样子像碗,人们想出这个名称。还有的认为可能这花有毒,人们伯小孩中毒,所以取这个名字吓孩子……我先肯定了学生的想象力,说“大家的想象很丰富,打碗碗花到底是怎么一朵花呢？老师把这个疑问留给大家,等你查到后,让我们给它写个声明——证明它“不打碗”。从这教学案例中,我们不难看出,在课堂中果断地存疑,引导学生去思考,最后,将问题带到课外,这里包含着一个重要的教育思想：教师的责任不仅是传授一点书本知识,而且还要进行拓展性的教学,要让学生学会阅读和思考,更重要的是让学生有一种不断探求和深化知识的愿望。