语文园地四第2课时
部编版五年级语文上册第四单元《《语文园地四》第2课时说课稿
部编版五年级语文上册第四单元《《语文园地四》第2课时说课稿一. 教材分析部编版五年级语文上册第四单元《语文园地四》第2课时，主要内容是古诗文的阅读与理解。
本节课通过两首古诗《题临安邸》和《示儿》的阅读，让学生感受古诗文的魅力，培养他们对古诗文的热爱。
同时，通过学习古诗文中的关键词语、句子，提高学生的语文素养和阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，他们对于古诗文的语言特点、表达方式有一定的了解。
但学生在理解古诗文的思想内容、作者观点等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗文，感悟其中的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确、流利、有感情地朗读古诗文，理解诗文内容，体会作者情感。
2.过程与方法目标：通过合作学习，学生能够运用多种方法理解古诗文中的关键词语、句子。
3.情感态度与价值观目标：学生感受古诗文的魅力，培养对古诗文的热爱，提高语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗文，理解诗文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解古诗文中的关键词语、句子，感悟作者观点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、合作学习法、情感教学法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.学习古诗文：（1）学生自读古诗文，理解诗文内容，体会作者情感。
（2）教师引导学生分析古诗文中的关键词语、句子，帮助学生理解古诗文。
（3）学生分角色朗读古诗文，感受诗文韵律美。
3.合作学习：学生分组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑难问题。
4.情感体验：教师引导学生深入感悟古诗文，体会作者观点，分享自己的感受。
5.小结与拓展：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生进行拓展学习。
二年级语文上册_《语文园地四》精品课件(第二课时)
雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
说一说
这样的诗句我还知道： 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
我爱阅读
《画家乡》讲的是 5 位小朋友分别 用画笔画出了自己美丽的家乡，表现了 他们爱家乡、赞美家乡的思想感情。
用赞美的语气读关于所画家乡的句子， 而在读修饰语时，或重读或声音延长，以体 现家乡的美。最后一段则应读出热情邀请的 语气。
涛涛在海边捡贝壳，山山在树林里捡 蘑菇，平平在田野上奔跑，青青在草原上 骑马赶羊，京京在图书馆读书。
画一画，写一写
你的家乡是怎样的？
我的家乡在太湖边。我画的太湖那么清， 那么宽。一条条渔船上装满了银鱼和白虾， 一望无际的稻田里翻着金浪。那个在太湖边 赏荷花、摘莲蓬的孩子就是我。
语文园地四
我的发现
你发现了什么？
白色 ——雪白 红色 ——火红 黄色 ——土黄 绿色 ——草绿
米白
桃红
é
鹅黄
翠绿
奶白
zǎo
枣红
金黄
mò
墨绿
这四组词语都是先列出一个表示颜色的词， 再在前面加上三个生活中常见的事物来形容该颜 色的深浅。
这样表示颜色的词语还有：来自蓝色——天蓝 湖蓝灰色
银灰 铅灰
黑色
墨黑 漆黑
孩子们画的家乡分别在哪里？那里有什么 景物？
涛涛的家乡在海边， 大海又蓝又宽，还有很 多鱼虾。
山山的家乡在大山，大 山山高、水清、树多。
平平的家乡在平原，平 原平坦又宽广，盛产粮食。
青青的家乡在草原， 草原水草丰茂、牛羊肥壮。
京京的家乡在城市， 城市有大街、高楼、街心 公园，还有图书馆。
孩子们在自己的家乡干什么呢？
新部编二年级语文下册语文园地四(精品课件)
（第2课时）
汉字书写乐园
书写提示
周 三面包围
团 全包围
观察字的结构和特点。
指导书写
指导书写三面包围的字。
匹巨周
仔细观察，交流书写时要注意的地方。
指导书写
① “匹、巨”：最后一笔是竖折。 ② “周”：被包围部分上面是“土”，
不要写成“士”。
书写要领：三面包围的字，注意 包围部分与被包围部分的大小要写得 协调。外面的框要稍写大些，为被包 围部分留出空间。
③小信成则大信立。——《韩非子》
在小事上讲信用，就能在大事上 建立信用。
诚信小故事
日积月累
失信不立。
zhuàn
——《 左 传 》
chénɡ zhě
诚信者，天下之结也。
——《 管 子 》
zé
hán
小信成则大信立。——《韩非子》
我爱阅读
我爱阅读 听故事，梳理情节。 宁宁最喜欢玩手影戏，想知道他的 故事吗？一起来读一读他的故事吧！ 请大家边读边思考短文主要讲了一 件什么事。
天黑了”这些词语按照顺序写话。 2.展开大胆想象。 3.试着用上学过的词语。
课后作业：
1.晚上和爸爸、妈妈一起做手影游戏。可以边玩 手影游戏，边讲手影故事。
2.完成对应作业。
语文园地四 写话
_小__虫__子__ 、_蚂__蚁__和_蝴___蝶__出来玩啦！
仔细观察
它们把蛋壳做成了什么？
说一说
_小__虫___子_ 、_蚂__蚁__和__蝴__蝶___把蛋壳做成了 _跷__跷__板__，做成了热___气__球__，做成了_雨__伞__，还做 成了_摇__篮__。
用自己的话说说这些名言的意思。
失信不立。
人教部编版语文二年级上册《语文园地四 (第二课时)》课件
海边捡贝壳的孩子，就是涛涛。
涛涛画大海，海那么蓝，那么宽。
③山山的家乡在山里。她画的 山那么高，水那么清。房前屋后
都是又高又大的树。画上的山山，
kuà
挎着小竹篮，正要到树林里去采
mó gū
蘑菇呢。
山山画高山，山那么高，水那么清。
④ 平平的家乡在平原。她画的平原那么平坦tăn， 那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一 大片一大片绿油yóu油的菜cài地。屋前有鸡、鸭，屋后 有几丛青翠的竹子。那个正在田野上奔跑的小女 孩，就是平平。
晴 晴 雨 雨 时 时 好 好 奇 奇。
sì miàn hé huā sān miàn liǔ
四 面 荷 花 三 面 柳，
yì chéng shān sè bàn chéng hú
一 城 山 色 半 城 湖。
③ ④ ⑤
①
②
⑥
⑦
tāo
②涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，
xiā
那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在
wù suǒ shān tóu shān suǒ wù tiān lián shuǐ wěi shuǐ lián tiān
雾 锁 山 头 山 锁 雾，天 连 水 尾 水 连 天。
我喜欢桂林，因为“有山皆图画，无水不文章”。
我喜欢 ，因为
。
我喜欢桂林，因为“有山皆图画，无水不文章”。 我喜欢苏州，因为“清风明月本无价，近水远山皆有情”。
jìn shuǐ yuăn shān jiē yǒu qíng
清 风 明 月 本 无 价，近 水 远 山 皆 有 情。
wù suǒ shān tóu shān suǒ wù tiān lián shuǐ wěi shuǐ lián tiān
六上《语文园地四》精品教案(第二课时)
语文园地第二课时课时目标1.通过朗读体会人物复杂的内心世界，掌握心理描写的特点和写法，试着写一写忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
2.学习古诗《回乡偶书》，体会诗人的情感。
教学过程一、词句段运用（2）读一读，体会人物复杂的内心世界。
试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
（1）指名读语段一，要求读得有感情。
过渡：现在我要找几名同学读课本中的语段一，有哪些同学平时胆小，不爱举手发言呢？我来看看，今天呀，老师就要找几位这样的同学给大家读一读，看他们读得怎么样。
这个语段我们在学习《穷人》一课时曾重点学习过，也读过好几遍了，应该不难。
同学在朗读时要读出桑娜的复杂情感，不要读错字。
（2）教师询问学生的心理感受，引出学习的内容。
提问：刚才，听到老师要点名平时不爱发言的同学朗读，大家的心情怎么样？是怎么想的？被点到的同学心理感受如何？没有被点到的同学心情又有什么变化？（学生谈心理感受。
）（3）共学语段一，体会桑娜的内心世界。
思考：①这段话除了描写心理活动，还描写了什么？（描写了神态，“脸色苍白，神情激动”。
）②说说桑娜复杂的内心活动。
明确：这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活的重负而自责。
但对两个孤儿的怜惜又让她下定决心，宁愿自己挨打也要留下孩子。
这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜关心孤儿、真诚善良的崇高品质。
（4）指名读语段二，体会邱少云的战友复杂的内心世界。
①教师出示课件补充相关资料，引导学生了解背景。
②教师范读语段，学生交流体会人物当时的心理活动。
交流示例：生1：此时的我是多么紧张啊！万一邱少云忍受不了烈火焚烧的痛苦，突然跳起来，或者突然叫起来，那么我们的潜伏位置岂不就暴露了？这样岂不要牺牲更多的战友？生2：此时的我是多么难受啊！眼看着邱少云被熊熊的烈火包围，潜伏在他身边的我却无能为力，丝毫不能减轻他的痛苦，甚至连一句安慰的话也说不出口。
六上《语文园地四》优秀教案(第二课时)
《语文园地四》优质教案（第二课时）【课时目标】1.试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
2.朗读并背诵《回乡偶书》，大致了解古诗的意思。
【教学过程】板块一朗读片段，仿写心理1.课件出示教材第70页两个心理描写片段。
（1）引导：请自由读一读这两段话，想想这两段话有什么共同特点。
（2）学生交流。
预设：这两段话都写出了人物内心的忐忑不安。
2.读第一段话，体会桑娜的内心世界。
（1）思考：桑娜的内心有哪些变化？（2）学生交流，教师梳理。
课件出示：体恤丈夫→害怕丈夫突然回来→责问自己→下定决心（3）想一想：作者还用什么方法来表现桑娜内心的忐忑不安？引导发现：作者还密集地使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理活动。
3.读第二段话，体会“我”的内心世界。
（1）思考：这是一个怎样的故事呢？（2）学生交流，教师出示资源链接，简介写作背景：原文记述了发生在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹点燃，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲。
（3）再读第二段话，学生结合片段谈体会。
（4）仿照学习桑娜内心活动的方法，理一理“我”内心的思绪变化。
（5）学生交流，教师梳理。
课件出示：为战友心痛→担心暴露→不忍心看→忍不住不看→心如刀绞一般4.学习方法，试着写出复杂心理。
（1）思考：生活中有哪些让自己忐忑不安或犹豫不决的事情？（2）教师点拨：①生活中有没有做过错事，想认错又不敢，或想做好事又不好意思做？②学习中有没有遇到过难题，或跟自己的贪玩之心、惰性斗争等经历？（3）学生画出自己的心理变化示意图。
（4）同桌交流。
根据心理变化示意图，互相说一说自己忐忑不安或犹豫不决的心理。
（5）借助图示，仿照两个片段的表达方法，写一写自己的心理活动。
5.交流评价。
（1）同桌交流：把自己的练习片段读给同桌听，请同桌评一评是否写出了复杂的心理。
（2）全班交流：说说谁的仿写给你留下深刻的印象，好在哪里。
人教版(部编)四年语文上册第四单元《语文园地四》第二课时教案
人教版（部编）四年语文上册第四单元《语文园地四》第二课时教案一、教学目标1.能够理解文章中的故事情节，抓取关键信息。
2.能够运用所学语文知识串连故事情节，增强理解能力。
3.能够自主进行故事再创作，培养想象力和创造力。
二、教学重点1.掌握故事情节的关键信息。
2.运用语文知识串连故事情节。
三、教学难点1.在理解文章的基础上进行故事再创作。
四、教学准备1.板书设计：主要板书内容为关键人物和事件，便于学生理解和串联故事情节。
2.教学课件：准备包含故事情节的课件，帮助学生更好地理解文章。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过问题引入主题，激发学生对故事情节的好奇心，导入教学内容。
2. 学习文本（15分钟）1.让学生独立阅读课文，理解文本内容。
2.针对关键问题进行师生讨论，帮助学生抓取关键信息。
3. 故事串联（20分钟）1.引导学生根据关键信息串联对话，理解故事情节。
2.让学生小组合作，共同讨论故事情节的发展。
4. 故事再创作（15分钟）1.要求学生根据所学故事内容，发挥想象力进行故事再创作。
2.演示学生优秀的再创作作品，激发其他学生的创作热情。
5. 总结（5分钟）总结本节课学习内容，强调故事情节的重要性，鼓励学生积极思考和创作。
六、课堂作业要求学生完成对故事情节的串联练习，并进行故事再创作，下节课展示。
七、教学反思通过这堂课的设计，学生在理解文章的基础上进行了故事串联和再创作，培养了他们的想象力和创造力。
在以后的教学中，可以适当增加一些互动环节，提高学生的参与度和学习效果。
统编小学一年级下册语文 《语文园地四》第二课时精品教案
语文园地四“识字加油站”在认识身体部位的同时认字，学生对身体部位比较了解，教师可以扩充其他词汇，或者边说边指部位边认字，可以极大地调动学习积极性；对于轻声的学习，教师要注意示范朗读；书写练习时，可以让学生在黑板上书写，然后教师进行点评；诗歌的学习可以引导学生在朗读的过程中，培养对古诗的兴趣；绕口令妙趣横生，学生很感兴趣。
1．认识“眉、鼻”等8个生字，正确认读“眉毛、鼻子”等8个词语，认识人的身体部位。
2．学习轻声，注意轻声词语的朗读。
3．让学生养成良好的笔画书写习惯。
4．积累古诗，理解诗歌内容，体会古诗的美好意境。
5．能够流利、准确地朗读绕口令，读懂绕口令的主要内容。
重点：1．在认识人的身体部位的过程中识字、记字。
2．学习轻声，注意轻声词语的朗读。
3．让学生养成良好的笔画书写习惯。
难点：1．积累古诗，理解诗歌内容，体会古诗的美好情境。
2．能够流利、准确地朗读绕口令。
教师：多媒体课件；生字词卡片。
学生：预习“语文园地四”。
2课时1．积累古诗，理解诗歌内容，体会古诗的美好意境。
2．能够流利、正确地朗读绕口令，读懂绕口令的主要内容。
(播放时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音)时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”板块了，今天我们要积累些什么呢？一起来看看吧！二、日积月累。
2．释题。
(1)寻：寻找，寻访。
(2)隐者：独居大山林里的人。
(3)遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去拜访隐者却没有遇见。
(4)质疑：读了这个题目，你想知道什么？(引导学生围绕“寻”思考。
如：诗人为什么没遇上隐者？诗人有没有问问其他人？诗人为什么不再多等一会儿？)3．初读古诗。
(1)贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。
首先，请同学们自己读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。
(2)指名读。
(3)初读了古诗，你知道诗中有哪些人物吗？4．精读古诗。
(1)(出示插图)那么，图上画的这两个人是谁？(诗人和童子)(2)诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来？“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。
五年级语文上册_《语文园地四》优质教案(第二课时)
【教学反思】
本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块的内容。整节课我围绕着各版块教学目标和要点组织教学。
“交流平台”针对本单元“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一语文要素进行了梳理和总结。我让学生结合课文的具体内容进行回顾，再次感受了查找资料对理解课文的作用。在此基础上，指导学生如何朗读。这样的设计不仅强化了“查找资料”这一学习方法，还巩固了本单元的知识，更锻炼了学生归纳总结的能力。
本单元的“语文园地”还安排了“书写提示”的板块，我通过让学生阅读、观察，总结梳理出书写小技巧。书写练习重在写，我充分给予学生书写的时间，并且以小组的形式进行评价、反馈，提出有效建议，在此基础上再次练习书写，达到了很好的教学效果。
“日积月累”板块总结了一些与国家兴衰有关的成语，贴合本单元的人文主题，有些成语不易懂，我先让学生在小组内交流成语意思，在此基础上，我重点通过想象画面、表达运用的方式，加深了学生对成语的理解。
“词句段运用”安排了两项学习内容，一是感受意思相近但感情色彩不同的词语，二是体会顿号的用法。在进行第一部分的教学时，我先让学生自己思考，发现词语特点，这些词语理解起来比较容易，生活中很常见，我以小组的形式让学生合作学习，在小组内交流词语的意思，提高了学生小组合作探究的能力。在第二部分学习时，我通过自主探究、教师点拨的方式帮助学生体会顿号的作用，同时课上进行练习，巩固所学知识。课堂时间有限，如果能够再多些当堂练习，效果会更好。
教师提问：请同学们观察一下书上的两组书写，结合着旁边的“书写提示”，你知道了什么？
学生观察思考。
预设：古诗不仅可以横向书写，还可以竖向书写。
教师启发思考：横向或竖向书写时，上下、左右的顺序分别是怎样的？
语文二年级上册《语文园地四》第二课时 教案
学 科：语文
执教教师：
执教班级：二（9）
课时安排：第二课时
教材分析
教学目标
1、掌握一种识字方法：在火车票上识字。
2、用所给事物或词语写句子。
3、学写留言条。
4、积累一些词语、俗语。
教学重难点
【教学重点】掌握一种识字途径，用所给事物或词语写句子，学写留言条，积累词语、俗语。
2、（课件出示留言条）请同学们自主地阅读留言条。
3、汇报：你发现写留言条有哪些要求？读了留言条你知道了什么？
4、根据学生的回答，教师创设情境。
5、任选一种，在小组中说说你怎样写留言条，组内同学评价。
（二）我的发现
1、请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的词语，看一看有什么规律。
2、同学们说一说，议一议。
在表示颜色的词语前面加一些名词，可以将颜色区分得更具体。
3、指名读。
4、你还能说说这样的词语吗？
（三）日积月累
1、出示课本中的几句俗语。
2、读一读，记一记。
3、同桌合作，一个同学出前半部分，另一个同学猜后半部分。
（四）我爱阅读
1、自己借助拼音读一读《画家乡》，读准字音。
2、同桌互相读，有不会的字，当当小老师。
【教学难点】养成积累生字、词语、俗语的好习惯，提高表达的能力。
教学准备
课件 学生预习
教学过程
媒体或技术应用
二次修改意见
一、创设情境，导入新课
1、读词语。
2、读句子。
二、凭借情境，自主构建
（一）写话 学写留言条
1、如果爸爸妈妈不在家，你要出去办事该怎么办呢？如果爸爸妈妈没有电话，或者是电话打不通怎么办？还有一种办法，就是给爸爸妈妈留个条告诉他们一声，这种方法就是我们今天要学的留言条。
二上《语文园地四》教学课件(第二课时)
第二课时
学习目标
1.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。 2.积累关于风景的楹联，初步感受祖国山河的壮美。 3.阅读《画家乡》，感受祖国的美好，热爱自己的家乡。
我的发现
第一个词语和后面三个词语有什么关系？
白色
雪白
米白
奶白
这四个词语都是表示“白”这种颜色，后面三个词 语在“白”的前面加上“雪、米、奶”这些事物用来表 示不同的白色，“雪白”就是像雪一样的白色，“米白” 就是像米一样的白色，“奶白”就是像牛奶一样的白色， 表示的白色更加具体可感了
日积月累
这句将几个简单的景物组合起来，形成了两幅不同的画面，展现 了祖国山河的壮阔，南方和北方各有各的美丽。北方茫茫荒漠上，西 风呼啸，一匹白马恣意驰骋；江南的烟雨时节，杏花悄然绽放累
先交流自己的理解，然后听老师说一说，看 自己的理解是否正确。
日积月累 清风明月本无价，近水远山皆有情。
我的发现
说说这三组词语后面的三个词语分别表示什 么样的颜色。
我的发现
联系生活实际，用这些词语说句子。
白色
雪白
米白
奶白
红色
火红 桃红
枣红
黄色
土黄 鹅黄
金黄
绿色
草绿 翠绿
墨绿
日积月累 自由朗读，根据拼音读正确。
日积月累
小组交流，说说自己的理解。
有山才能构成图画，有水景物才 更加有光彩，这里的“文章”不是写 出来的文章，而是说景色美丽，美丽 得像图画一样。
自由阅读课文，遇到不认识的字借助拼 音或者先画出来。
我爱阅读 带着问题读课文，填写表格。
谁 家乡在哪里 有哪些景物 他们在做什么
我爱阅读
集中汇报交流，展示小组学习成果。 选择自己喜欢的部分，向别人介绍。
最新人教统编版小学五年级语文上册《语文园地四》第2课时优质课教案
最新人教统编版小学五年级语文上册《语文园地四》第2课时优质课教案教学目标1．能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
2．体会顿号的用法，并能正确使用。
3．了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
教学重难点重点1．能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
2．学会把字写得工整、漂亮。
难点体会顿号的用法，并能正确使用。
教学过程一、复习导入1．上堂课我们总结了使用资料对理解内容的作用，还交流了朗读的方法，大家还记得吗？(学生举手回答) 2．指名背诵“日积月累”的词语。
二、词句段运用(一)辨别词语的感情色彩。
1．课件出示第一组词语：举世闻名、臭名远扬。
(学生齐读)2．利用工具书理解这两个词语的意思。
(1)举世闻名：世上的人都知道他的名字。
形容名声很大。
(2)臭名远扬：坏名声传得很远。
3．说说这两个词语的意思有什么相同和不同之处。
(这两个词语都形容名声很大，意思相近。
但词语的感情色彩不同，“举世闻名”是形容好名声，而“臭名远扬”是形容坏名声。
)4．小组合作，借助工具书理解剩下的几组词语的意思。
(1)兴高采烈：多形容兴致很高，情绪热烈。
(2)得意忘形：形容人因高兴而忘乎所以，失去常态。
(3)足智多谋：指很智谋，善于策划。
(4)诡计多端：狡猾的主意很多，各种各样。
(5)呕心沥血：形容费尽心机。
(6)处心积虑：形容用尽心思地谋划，多含贬义。
5．再读词语，总结归纳。
意思相近的一组词语蕴含的感情色彩不同，有的词语含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感，如举世闻名、兴高采烈、足智多谋、呕心沥血；有的词语含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感，如臭名远扬、得意忘形、诡计多端、处心积虑。
6．选择其中一个词语写话，写好后全班交流。
(二)体会顿号的用法。
1．默读前两组语段，把顿号圈出来，思考：为什么在这个地方用顿号？(指名学生回答)2．交流顿号的用法。
(1)小组讨论，全班交流。
(2)教师总结：顿号表示句中停顿，一般而言，并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。
部编版四年级语文下册第四单元《《语文园地四》第二课时教案
部编版四年级语文下册第四单元《语文园地四》第二课时教案一、教学目标1.知识目标：–了解故事的主要情节，明确故事的基本含义；–掌握课文中的重点词语和表达法。
2.能力目标：–通过朗读课文，提高学生的口语表达能力；–能够理解和朗读课文中的生字和词语；3.情感目标：–培养学生对爱心、友情等情感的体验和感悟；–培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点与难点•重点：教学生掌握课文的主要内容和生字词。
•难点：帮助学生理解课文中含蓄的道理和情感。
三、教学准备•PPT课件•课文教材•黑板、彩笔•学生课前布置的任务四、教学过程1. 导入•让学生回忆上节课的内容，对比前后故事的变化。
2. 学习新课1.先让学生先阅读课文，然后听读课文，并帮助学生解释课文中难以理解的地方。
2.分段复述课文，引导学生分析课文的结构和情节发展。
3. 词语学习1.组织学生学习并掌握本课的重点词语：～，～。
2.讲解生字词的读音和意义。
4. 情感教育1.引导学生思考故事中的主题和道理；2.分组讨论课文中体现的友情和团队精神。
5. 课堂练习1.教师设计相关的课堂练习，包括填空、选择、判断等多种形式；2.学生互相讨论，相互纠错。
6. 作业布置1.布置课后作业，要求学生复述课文并体会课文的重点；2.提醒学生在家多读书，培养独立阅读的习惯。
五、板书设计•《语文园地四》第二课时教案六、教学反思通过这堂课的教学，学生对课文内容有了更深入的理解，同时也体验到友情和团队合作的重要性。
课堂氛围活跃，学生表现积极，但也应该更多关注学生个别差异，合理安排教学方式。
以上是针对《语文园地四》第二课时的教学计划。
愿在教学中能够取得良好的效果，让学生在情感、能力和智力上都有所提高。
希望这份教案能够对您的教学工作有所帮助，祝您教学顺利！。
部编版五年级上册语文语文园地四第二课时课件
【太平盛世】太平：社会安定。 比喻非常兴盛安定的社会。
【政通人和】政事通达，人心和顺。 形容国家稳定，人民安乐。
【国泰民安】泰：平安，安定。国家太平，人民安乐。 【人寿年丰】人长寿，年成也好。形容太平兴旺的景象。
【丰衣足食】足：够。穿的吃的都很丰富充足。 形容生活富裕。
【夜不闭户】户：门。夜里睡觉不用关闭门户。 形容社会治安情况良好。
我会说：
我们现在虽然生活在国泰民安、丰衣足食的 太平盛世，人们安居乐业，但我们不能忘记英法 联军在圆明园内的掠夺、毁坏、放火的罪恶行径， 要牢记我们国家曾经遭受外国侵略者入侵的屈辱 历史，发奋图强，让我们的国家更加强大。
补充词语，按要求完成练习。
①（ 国 ）泰（ 民 ）安 ②兵（ 荒 ）马（ 乱 ）
拓展练习：
下列词语中不是一对反义词的是( C )
Ａ.国泰民安——民不聊生
Ｂ.安居乐业——流离失所
Ｃ.内忧外患——生灵涂炭
Ｄ.太平盛世——兵荒马乱
太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗
多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患
语文园地四
（第二课时）
书写提示
我知道：横向书写古诗时，右到左，逐列排开，落款在左下角。
我知道：每一行诗句都居中写，上下、 左右文字对齐，字距、行距要适当、匀称。 而且还要注意笔画、结构等方面的细节。
选一选：怎样才能古诗抄得工整又美观呢？
太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗
我发现：这些是形容国家昌盛，兴 盛，社会稳定，人民安居乐业的词语。
多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患
人教部编二年级语文上册第4单元 语文园地四第二课时
这次写话的内容是写留 言条，应知道要告诉对 方哪些内容，最好先在 草稿纸上按条列出来； 然后理清思路，明确先 写什么后写什么，依次 写出来即可。
这次写话的内容是 学写留言条,应该 从哪些方面写呢？
写话示例：
◇去办公室还书，老师不在。
留言条 老师：
我去办公室还书，您不在。我把书放到您的办公桌上了。 请您查收！
注意格式
留言条分五部分：标题、称呼、正文、署名和日期。 标题：位于最上面居中的位置。 称呼：要顶格写，留言条留给谁就称呼谁。 正文：在称呼下一行空两格写正文，简单明了地把 你要给对方说的事情写清楚。 署名和日期：要在正文下面写清楚谁留的条，并在 右下角写清年、月、日。署名和日期都要单独占一 行，并且右对齐。写留言条时，不能 直接照搬叙述中的人称 代词。而应转化一下， 如叙述中的“你”应转 化为“我”，“他”或 “她”应转化为“你”。
人称方面 要注意什 么呢？
选择下面一种情况，写一张留言条。 1.去办公室还书，老师不在。 2.去小红家里，通知她明天上午九点到学校参加书法
人教部编版语文二年级上册课件
16 语文园地四
第2课时
你有没有遇到过这样的情况， 想见到某人却没有见到，但 是你有重要的事情跟他说， 这时可以写一张留言条给你 想见到的人，要说清情况。
有一个同学叫小新，有一天，他自己在家，接到了外婆打来的
电话，让他去吃红烧鱼，还说晚上让他带些好吃的回来。小新想打
电话告诉妈妈一声，可是发现妈妈今天忘带手机了。他该怎么办呢？
请学生讨论，说一说有什么好办法。 ①外婆打来电话; ②小新要去外婆家吃饭,不在家吃了;
我们在留言条 中应有该哪怎些样是将重 这些要信信息息连? 成 通顺的句子？
部编版五年级语文上册第四单元《《语文园地四》第2课时教学设计
部编版五年级语文上册第四单元《《语文园地四》第2课时教学设计一. 教材分析《语文园地四》是部编版五年级语文上册第四单元的第2课时，本课时主要包括口语交际、习作、阅读和汉字书写四个部分。
教材以丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，培养学生语文素养。
通过本节课的学习，使学生能够进一步提高口语表达能力，增强写作信心，提高阅读理解能力，熟练掌握汉字书写技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力和写作能力，对阅读理解也有一定的掌握。
但是，学生在写作过程中，往往会遇到无话可说、表达不清晰等问题；在口语交际中，部分学生还存在表达紧张、思维混乱等情况；此外，部分学生在阅读理解上，还存在理解片面、答题不准确等问题。
三. 教学目标1.提高学生的口语表达能力，使学生在交际中能够清晰、流畅地表达自己的观点。
2.增强学生的写作信心，培养学生观察生活、表达情感的能力。
3.提高学生的阅读理解能力，使学生能够准确理解文章内容，全面把握文章主旨。
4.加强汉字书写训练，提高学生的汉字书写速度和字形美感。
四. 教学重难点1.教学重点：口语交际、习作、阅读和汉字书写四个部分的内容。
2.教学难点：学生在写作中的观察生活、表达情感，以及在口语交际中的思维清晰、表达流畅。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力和写作能力。
2.互动教学法：引导学生相互评价、相互借鉴，提高学生的阅读理解和汉字书写能力。
3.案例分析法：通过分析典型病例，使学生掌握写作技巧和口语交际策略。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习本课时内容，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生进入学习状态，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课的学习内容，包括口语交际、习作、阅读和汉字书写四个部分，让学生明确学习目标。
六上《语文园地四》教学课件(第二课时)
日结月累
日结月累
结合注释，理解词意 鬓毛：脸旁靠近耳朵的头发。 衰：疏落、减少。旧读“cuī”， 在这里读“shuāi”。
日积月累
同桌互相说一说整首诗的意思。
日积月累
诗人久别归乡，但乡音未改，思乡之情未改，心 情十分激动。富有戏剧性的是，家乡儿童却因不相识 而发问，不由令诗人产生了无限感慨。让我们带着自 己的理解，再来读一读。
词句段运用
朗读例句，关注心理描写。 ◇我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍
耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头 来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死， 但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了 我的眼睛。
词句段运用
比较两个片段，你发现两个片段的共同点了吗？
都写出了内心的忐忑。
日积月累
布置作业： 回家后，把《回乡偶书》背给家长听一听。
尝试背诵、摘抄。
自由读，体会人物复杂的内心世界。
词句段运用
观察“心理变化图”，展示桑娜忐忑不安时的具体想法。
词句段运用
学习活动： 浏览第二个片段，照样子填写“我”的心理曲线图。
词句段运用
学习活。
日结月累
简短的古诗也向我们讲述了诗人 的故事和心情。让我们一起读一读 古诗《回乡偶书》。
语文园地二
第二课时
教学目标
1.能体会片段中人物复杂的内心 世界，试着写人物忐忑不安或犹豫 不决时的心理活动。
2.朗读、背诵积累古诗《回乡偶 书》，说出古诗大意。
词句段运用 朗读例句，关注心理描写。
◇桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已 经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为 什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我 自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
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语文园地四
课型：综合性学习
教学内容：部编人教版语文二年级上册语文园地四第二课时
教学目标：
1.学写留言条。
2.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。
3.背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。
4.阅读《画家乡》，感受家乡的美。
教学重难点：
1.学写留言条。
2.背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。
教学流程：
一、谈话引入。
师：你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？
揭示新课：学写留言条
二、学习留言条。
1、阅读留言条。
留言条
妈妈：
外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃饭了。
外婆还要给你们带些好吃的，晚饭您少做点儿菜。
小新
11月4日中午
2、看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？
3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？
三、学写留言条。
1、从下面选择一种情况，写一张留言条。
（1）去办公室还书，老师不在。
（2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。
2、学生写留言条。
3、分小组交流留言条。
4、每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。
二、学和用
板块三：我的发现
白色——雪白米白奶白
红色——火红桃红枣红
黄色——土黄鹅黄金黄
绿色——草绿翠绿墨绿
1.读一读：借助拼音，读正确。
同桌之间你读我听，我读你听。
2.看一看：了解这些词语是哪一类的。
你还发现了什么？
我们能发现这些词语都是描写颜色的词语。
（板书：描写颜色的词语：深浅、浓淡层次）
我还发现在一种颜色前面加上一些词语后，可以表示该颜色的深浅、浓淡层次。
如：“白”的前面加上了“雪、米、奶”这些事物用来区分不同的白色，如雪白就是像雪一样的白，米白就是像米一样白，奶白就是像牛奶那样的白，白的深浅略有不同。
其他几组也与第一行的词语类似。
3.用上面的颜色词说一句话。
我们教室的墙壁雪白雪白的，底下是草绿色的墙裙子，书桌、板凳都是土黄色的，门是枣红色的，还有银灰色的铝合金推拉门窗。
4.说一说：你在平时还积累了哪些这样的词语。
交流展示一下。
这样的词语还有：
蓝色——天蓝水蓝海蓝
黄色——杏黄橙黄香蕉黄
（板书：描写颜色的词语：深浅、浓淡层次）
板块二：日积月累
（一）诵读楹联（课件出示4）
有山皆图画，无水不文章。
白马西风塞上，杏花烟雨江南。
清风明月本无价，近水远山皆有情。
雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
1.拼拼读读：自己借助拼音把佳句读通顺。
2.理解句子：
“有山皆图画，无水不文章。
”这句出自清代梁章钜的《楹联丛话》，形容山光水色之美。
这里的“文章”不是指文字作品，而是形容水色之美，说它有着错杂的花纹和色彩。
“白马西风塞上，杏花烟雨江南。
”这句话是徐悲鸿先生的自题联。
铁马秋风，
杏花春雨四种事物形成鲜明的对比，写出了塞北的阳刚和江南的柔美。
“清风明月本无价，近水远山皆有情。
”此联为清代学者、楹联大家梁章钜为苏州沧浪亭题的集句联。
自然美景、清风明月是大自然的恩赐，山水都是有情的，使人热爱自然、顺应自然，在情感上与自然和谐相处。
”
“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
”这是一副回文联。
意思就是说大雾弥漫，看不清远处的山峰；水天一色，天水相接。
（4）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。
3.练一练，学运用。
4.延展阅读：《杏帘在望》。
三、我爱阅读
1.自读提示：请同学们自由朗读短文，努力读准字音、读通句子。
2.听范读，注意生字的读音。
3.理解词语：
家乡：自己家庭时代居住的地方。
一艘艘：这里形容船只非常多。
平坦：没有高低凹凸。
(多指地势)
4.思考问题
（1）这篇短文写了几个人的家乡？分别是谁？
短文写五个人的家乡，分别是：涛涛、山山、平平、青青、京京。
（2）他们的家乡分别在哪里？那里有什么景物，他在那里做什么？
涛涛的家乡在海边，那里有蓝色的大海一望无边，海面上一艘艘船只装满了鱼虾。
涛涛正在海边捡贝壳呢!
山山的家乡在山里，那里的山清水秀，还有高大的树木。
山山正挎着篮子去树林里采蘑菇。
平平的家乡在平原，那里的有宽广、平坦的原野，种满了稻子、棉花、油菜等庄稼。
在原野上奔跑的是平平。
青青的家乡在草原，草原一望无边，草儿非常茂盛，成群的羊儿、马儿在吃草，青青就骑在马背上赶着羊群。
京京的家乡在城市。
有高楼大厦、公园、街道。
京京正在跑向图书馆。
（板书：家乡：海边山里平原草原城市）
（3）你的家乡在哪里？说一说，把最美的景色展示给大家。
我的家乡在枣庄，我们这里既有连绵起伏的小丘陵，也有开阔的平原。
我们这里有大片的小麦、玉米、大豆和高粱。
我们可以上山割草，也可以下河捕鱼，还可以在原野上奔跑。
3.读出韵味
（1）指名分段朗读。
（2）读出家乡的美好及对家乡的热爱之情。
【设计意图：阅读短文，能够自己读通顺，读明白其中意思，使学生爱上阅读。
】四、课堂小结
本次学习园地，学会了带颜色的词语，积累了很多的好词佳句，认识了不同的家乡。
教学反思：。