第四节《植物的呼吸作用》教案(苏教版初一上)
第四节《植物的呼吸作用》教案(苏教版初一上) (2)
第四节《植物的呼吸作用》教案（苏教版初一上）(2)第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用第四节植物的呼吸作用教学目标1．讲明植物在呼吸作用过程中产生CO22．讲明植物的呼吸作用消耗O2：。
3．举例讲出呼吸作用的实质和意义。
教学重点1．呼吸作用产生CO2：的实验分析。
2．呼吸作用需要O2的实验分析。
3．呼吸作用的实质和意义。
教学难点植物呼吸作用产生CO2：的实验分析。
课前预备1．教师预备(1)依照课本知识写出预习提纲。
(2)依照课本实验内容，预备实验材料和用具。
(3)制作植物呼吸作用实质和意义的课件。
(4)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料2．学生预备(1)依照预习提纲，预习本节内容。
(2)派各组代表按要求预备实验。
(3)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料教学过程一、导入新课同学们，我们明白呼吸是人和动物坚持生命的差不多生理活动，那么植物也进行呼吸吗?植物的呼吸作用是如何样进行的?它与动物的呼吸是否相同?本节课我们就来探究这些咨询题。
二、探究过程(一)植物呼吸作用产生CO2学生4人一组。
1．取甲、乙两个锥形瓶，在每个锥形瓶内都倒人少量的澄清石灰水。
2，派代表在实验前一天，将100g新奇的和烫过的蔬菜(沸水烫2—3min)分不装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。
(不加标记)3．取两袋蔬菜，将软管分不插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。
小组成员进行观看，并作好观看记录，教师巡回指导。
教师提出咨询题：〝实验用的塑料袋什么缘故是黑色的?用白色塑料袋能够吗尸小组内同学展开讨论；得出两种结论：〝能够用白色塑料袋，因为绿色植物体在白色塑料袋内也能呼吸，呼吸就能产生CO2，能使石灰水变浑浊。
〞〝不能用白色塑料袋。
因为在光照下假设用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。
光合作用会利用凹2，如此袋内CO2，含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生CO2。
苏教版初中生物七年级上册 第四节 植物的呼吸作用【全国一等奖】
《植物的呼吸作用》教学设计
教学目标
知识目标：(1)描述植物在呼吸作用过程中产生二氧化碳。
(2)说明植物的呼吸作用消耗氧气。
(3)举例说出呼吸作用的实质和意义。
能力目标：
(1)通过实验操作及现象分析，自主探究、合作学习，提高学生的观察、分析、推理、解决问题等综合能力和创造思维能力。
(2)通过运用已有的知识和经验进行推理和假设，体验探究的一般过程。
情感态度、价值观目标：
(1)通过小组合作学习，培养学生合作意识，提高学生理论联系实际，关注生产、生活的意识。
(2)体验科学探究的过程，养成观察的习惯，形成严谨求实、持之以恒的科学态度，培养团结协作的团队精神。
教学重点：(1)分析植物呼吸作用的实验。
(2)描述呼吸作用的过程，说出呼吸作用的实质和意义。
教学难点：呼吸作用的概念，呼吸作用的实质。
课前准备:1.多媒体课件。
2.新鲜的菠菜、烫过的菠菜、黑色塑料袋、细线、软管、止水夹、锥形瓶、澄清石灰水、小木条、火柴等。
教学过程。
苏教版七年级生物上册：6.4 植物的呼吸作用 教案
植物的呼吸作用【教学目标】1．说明植物的呼吸作用过程中产生CO 2。
2．说明植物的呼吸作用消耗O 2。
3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
【教学重难点】重点：1．呼吸作用产生CO 2的实验分析。
2．呼吸作用需要O 2的实验分析。
3．呼吸作用的实质和意义。
难点：1．植物呼吸作用产生CO 2的实验分析。
【教学准备】教学准备：1．教师准备（1）根据教科书中的实验内容，准备实验材料和用具。
（2）植物呼吸作用释放能量的演示实验。
（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料。
2．学生准备（1）派各组代表按要求准备实验。
【教学过程】复习提问：前面我们学习了绿色植物独有的一项非常重要的生理活动——光合作用请问：光合作用的原料、产物分别是什么？光合作用的场所在哪里？光合作用需要什么条件？学生回答，师（副）板书下列公式。
二氧化碳+水 有机物+氧光叶绿体引入新课：光合作用制造的有机物有什么用呢？今天我们来学习绿色植物本身对于制造的有机物的一个消耗过程——呼吸作用。
板书标题：植物的呼吸作用呼吸作用实质老师：我们知道人和动物也进行呼吸作用，我们在呼吸时吸进什么、放出什么？学生回答：吸氧、放出二氧化碳老师：那么植物在呼吸作用中产生了什么物质呢？学生猜测：植物在呼吸作用中产生了氧，也有学生认为是二氧化碳。
老师：植物在呼吸作用中到底产生了什么气体呢，让我们用实验来证明。
课前老师查了资料，二氧化碳有一个特性，它能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳含量越高越浑浊。
我们请学生到前面来向澄清的石灰水中吹气，哪一位愿意？学生主动前来，口含吸管向澄清石灰水中吹气，大家观察。
学生看到澄清石灰水浑浊。
老师：刚才放在空气中一会的石灰水几乎不浑浊，而经我们呼出时变的很浑浊，说明我们呼出的气体中确实含有较多的二氧化碳。
植物有没有呼出二氧化碳呢？大家一起动手做一下。
学生小组活动完成实验，老师巡视。
老师：大家把实验后的试管举出，看有什么不一样？学生举出试管，有些小组的液体变浑浊，而有些小组的不变浑浊老师：这是怎么回事？请大家解开袋口。
苏教版七年级生物上第六章第四节植物的呼吸作用
《植物的呼吸作用》教学设计一、教材分析《植物的呼吸作用》是江苏教育出版社出版的《生物学》教科书，七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物，第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用，第四节课的教学内容。
植物的呼吸作用是植物体的重要生理活动，是生命的基本特征之一。
植物体的各种生命活动所需要的能量都来自呼吸作用。
不仅植物细胞能进行呼吸作用，动物细胞和细菌等微生物的活细胞也能进行呼吸作用。
通过本节课的学习，为后续学习打下良好的基础。
二、学情分析学生对人体的呼吸现象很熟悉，但对植物体有没有呼吸作用却不是很了解。
正是这种似懂非懂的状态构成了学习动机第一要素---强烈的探知欲。
另外他们的抽象逻辑思维已开始由经验型向理论型转化，这种逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。
通过亲自动手进行实验操作，学生的学习兴趣会大大增加。
三、教学目标知识目标：1、描述绿色植物的呼吸作用产生二氧化碳2、描述植物的呼吸作用消耗氧气3、说出呼吸作用的实质和意义能力目标：1、在活动中让学生初步学会科学探究的一般方法2、通过分析实验现象，培养学生分析问题、解决问题的能力3、培养观察力、信息收集和处理能力、表达力、合作意识和合作能力情感态度价值观目标：1、培养学生创新和分工合作的探究意识，发扬团结协作精神，体会合作的乐趣。
2、关注与植物呼吸作用相关的社会问题，初步形成参与社会决策的意识。
四、教学重、难点教学重点1、分析呼吸作用产生二氧化碳的实验2、分析呼吸作用需要氧气的实验3、说出呼吸作用的实质和意义教学难点分析植物呼吸作用产生二氧化碳的实验五、教具准备：菠菜，黑色塑料袋，吸管，试管，止水夹，澄清的石灰水，锥形瓶，多媒体课件。
六、教、学方法讲授法、小组合作学习、实验法七、教学流程八、教学预设：本节课着重突出了学生的主体地位，以小组合作、动手实验、演示讲解和讨论交流为课题主线。
教师完全扮演导演角色，仅在必要时予以提示和补充。
这节课课前准备较多，课上的活动也多，在教师积极引导和控制下这将会是最大的亮点，但由于学生的经历和经验有限，如果师生任何一方准备不足，都会成为失败的一课。
3.6.4植物的呼吸作用教学设计2023--2024学年苏教版生物七年级上册
1. 植物呼吸作用的定义：植物通过呼吸作用释放能量，将有机物转化为二氧化碳和水。
2. 植物呼吸作用的过程：植物在细胞内进行呼吸作用，通过氧化有机物，释放能量，产生二氧化碳和水。
3. 植物呼吸作用的意义：植物呼吸作用是生命活动的基础，为植物提供了能量，维持了植物的生长和发育。
8. 教学指导书：为教师准备教学指导书，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等，以便教师能够清晰地了解教学要求和教学资源，进行有效的教学设计和教学指导。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解植物的呼吸作用的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习植物的呼吸作用内容做好准备。
3. 植物的呼吸作用的意义
- 知识点：植物的呼吸作用是生命活动的基础，为植物提供了能量，维持了植物的生长和发育。
- 板书设计：用一个心脏形状的图形代表植物的呼吸作用，周围写上“能量供应”、“生长维持”等关键词，表示植物的呼吸作用对植物生命活动的重要性。可以在图形的下方加上“生命活动的基础”的文字描述。
回顾旧：
简要回顾上节课学习的植物的光合作用内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为植物的呼吸作用新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解植物的呼吸作用的定义、过程和意义，结合实例帮助学生理解。
突出植物的呼吸作用重点，强调植物的呼吸作用难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
课后探究1：调查身边的植物呼吸作用
学生可以在家中或学校周围观察不同植物的呼吸作用现象，记录下观察结果，并尝试解释不同植物呼吸作用的差异。
苏教版七年级上册 第四节 植物的呼吸作用 教学课件
种子萌发过程中产生的能量来源 于光合作用时贮存在有机物中的能量。
总述：通过实验我们知道， 植物体在进行呼吸作用时， 要分解有机物，吸收氧气， 放出二氧化碳。
二、讲授新课
植物的呼吸作用
呼吸作用的原理及意义 1.呼吸作用的概念
细胞内的有机物（如淀粉和葡萄糖）经 过一系列复杂变化，分解成二氧化碳等物质 并释放能量的过程。
进行场所 对光的需求 物质变化情况 能量变化情况 联系
光合作用
呼吸作用
含有叶绿体的细胞 所有活细胞
在光下进行
有光无光都进行
无机物合成有机物 储存能量
有机物分解成无机物 释放能量
对立统一，相互联系
三、随堂练习
1．植物体进行吸作用的部位是（ D ）
A.只在叶片中
B.只在萌发的种子中
C.只在根系中
D.在所有的活细胞中都能进行
2.呼吸作用的意义 为生物体的生命活动提供能量；为生物体合成其他物质提供能量。
植物的呼吸作用
二、讲授新课
植物细胞都能进行呼吸作用 1.种子的细胞时刻进行呼吸作用； 2.植物体所有器官也都进行呼吸作用。
注意：不仅是萌发的种子能够进行呼吸 作用，植物的所有器官都要进行呼吸。
二、讲授新课
呼吸作用和光合作用有哪些相同之处和不同之处？
2．植物体进行呼吸作用的时间是（ C ）
A.只在白天
B.只在光下
C.在白天和黑夜 D.只在晚上
3．思考：甘薯、白菜堆放时间久了，为什么会发热？ 贮存甘薯、 白菜的窖为什么必须留存通风孔？ 植物会进行呼吸作用，吸收氧气释放二氧化碳和热量
四、小结
种子萌发时吸收氧气
观察植物的呼吸现象 种子萌发时释放二氧化碳
苏教版生物七年级上册3.6.4 植物的呼吸作用 教案
植物的呼吸作用
江苏教育出版社生物第三单元第六章第四节
学时
1课时
年级
七年级
教学目标
知识目标：
1.举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
2.说明植物的呼吸作用消耗氧气。
3.举例说出呼吸作用的实质和意义。
能力目标：
1.通过探究植物呼吸作用过程中物质和能量的变化，培养学生动手、观察、比较、归纳等科学探究能力。
教师布置作业后，等待学生提交的过程，既可以辅导个别学生，也可以时时关注学生的作业提交情况和进度。投票功能直接电脑生成结果，学生参与度更高，效果真实有效。小组讨论并拍照上传，学生更加认真的参与实验操作。教师也更容易带领大家一起反思学生的实验操作过程、结果、结论和出现的错误。现场随机提问和抢答功能是学生有一种争先恐后的紧迫感，既可以活跃课堂气氛，又让每个学生都有参与其中的感觉。
学生上讲台讲述自己小组的实验过程和实验结果。
小组讨论完成实验结论。
小组实验拍照上传，既可以让教师了解学生的完成程度，又可以给与学生展示的机会。
过渡
26’00”-
30’30”
承前启后
课堂小结通过实验验证的结果，并引入下一知识点
评价学生实验表现，思考呼吸作用的实质和意义。
屏幕展示所有学生的活动情况，可以更好地进行自评和互评。
活动三
30’12”-
37’30”
呼吸作用的意义
完成植物呼吸作用的实质是释放能量，了解呼吸作用为植物的各项生命活动提供能量。
苏教版生物七上3.6.4《植物的呼吸作用》课程教学设计
课题
植物的呼吸作用
年级学科
七年级生物
教材出版社
江苏教育出版社
教者
黄艳
所属单元、章节
第三单元
第六章第四课
教学时间
40分钟
学习目标
知识目标
1、描述植物在呼吸作用过程中消耗氧气，产生二氧化碳、水并放出能量；
2、说出植物呼吸作用的实质和意义。
能力目标
1、完成呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力；
2、设计简单实验，分析实验现象，得出实验结果。
情感态度价值观目标
学习合作学习，共享集体的智慧。
内容分析
呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量、供给生命活动的需要上。教学中设计了分组实验，通过对比实验分析，说明植物呼吸作用的实质。
学情分析
植物的呼吸作用是植物体的重要生理活动，是生命的基本特征之一。学生通过绿色植物呼吸作用产生二氧化碳的实验以及呼吸作用需要氧气的实验分析，可以明确呼吸作用的实质，从而培养他们的分析能力和实验操作能力。
听学生代表讲呼吸作用的意义及场所。
总结本节课都学到了哪些知识，再听“专家”代表总结。
小组代表选题并组内讨论后回答。
通过各种美丽的图片和音乐，激发学生的兴趣，同时引入新课。
通过讨论和交流，得出结论“植物是会呼吸的”
通过图片及学生的介绍理解呼吸作用的意义。
先由学生自己总结是为了让他们对本节的内容做个回顾，再由学生代表系统总结以便对本节内容加以补充。
以灵活的方式和有趣的“奖惩”让学生对本课内容加以巩固。
板书设计
第六章第四节植物的呼吸作用
一、呼吸作用的实质
有机物＋氧气→二氧化碳＋水＋能量
苏教版生物-七年级上册-第三单元第六章第四节植物的呼吸作用教案
《植物的呼吸作用》教案一、教学目标：1.描述呼吸作用的过程。
2.说出呼吸作用是生物的共同特征。
3.认同绿色植物在维持生物圈的碳——氧平衡中的重要作用。
二、教学重点、难点:重点：呼吸作用的过程。
难点：呼吸作用的实质。
三、教学准备：教师准备：准备实验、暖水瓶、温度计、萌发的种子、煮熟的种子、澄清石灰水、试管、玻璃管、棉花、漏斗、烧瓶、蜡烛、课件。
学生准备：部分学生帮助老师准备实验。
呼吸作用的概念实质公式应用呼吸作用是生物的共同特征甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。
24小时以后，观察。
实验现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了。
燃烧的蜡烛放进乙瓶里，火焰没有立刻熄灭。
甲瓶里缺少氧。
得出结论：种子萌发时吸收了氧。
根据三个实验得出种子萌发时，有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。
而有机物的这种变化不仅发生在种子萌发过程中，而且发生在所有植物细胞的内部。
以此推测出呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
分析得出呼吸作用的实质：有机物分解，释放能量。
呼吸作用的反应式：呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志，影响着植物体的生长发育，关系到农作物的产量和品质。
归纳总结：保证呼吸作用的方法：中耕松土、及时排涝、用瓦盆栽花。
降低呼吸作用的方法：储存粮食时，干燥低温；储藏蔬菜水果时，降低温度或氧浓度。
区别和联系光合作用呼吸作用区别部位含叶绿体的活细胞所有活细胞条件光有光无光均可原料二氧化碳、水有机物、氧在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。
观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。
思考:为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？甲瓶里的氧到哪里去了呢？归纳总结出甲瓶里的氧被萌发的种子吸收了。
有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。
掌握记忆呼吸作用的概念。
讨论分析出呼吸作用的实质。
6.4植物的呼吸作用优秀教学案例初中生物七年级上册(苏教版)
4.组织学生进行讨论和交流，分享自己的观点和经验，进一步深化对植物呼吸作用的理解。
（三）小组合作
1.学生分组进行实验，培养团队合作精神和沟通能力。
2.引导学生相互倾听、尊重他人的意见，培养良好的团队氛围。
3.教师给予学生适当的指导和支持，帮助他们克服困难，提高解决问题的能力。
2.通过展示植物呼吸作用的动画或图片，让学生直观地了解呼吸作用的过程。
3.创设问题情境，引导学生主动探究植物呼吸作用的意义和实际应用。
4.设计有趣的游戏和讨论活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习植物呼吸作用。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题：植物是如何进行呼吸作用的？呼吸作用对植物有什么意义？
2.教师与学生一起分析问题：植物呼吸作用的过程是什么？呼吸作用与人类生活的关系如何？
5.教师根据学生的反馈和评价，调整教学方法，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师带领学生来到农田，观察农作物，引发学生对植物呼吸作ห้องสมุดไป่ตู้的兴趣。
2.教师通过展示植物呼吸作用的动画或图片，引导学生思考：植物是如何进行呼吸作用的？
3.学生分享自己的生活经验，谈论植物呼吸作用在日常生活中的体现。
4.鼓励学生自主探究，培养他们的创新思维和独立思考能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行总结，帮助学生巩固呼吸作用的知识点。
2.学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提高自主学习能力。
3.学生进行小组评价，互相给予肯定和建议，共同提高。
4.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的个体差异，鼓励他们不断进步。
4.学生对自己的学习成果进行自我评价和小组评价。
《第四节 植物的呼吸作用》教学设计(江苏省县级优课)
苏教版七年级上册“植物的呼吸作用”（第一课时）教学设计1 教材分析“植物的呼吸作用”是苏教版七年级上册生物学教材第六章第四节的内容。
课标上给出的相应重要概念是：在生物体内,细胞能通过分解糖类等获得能量,同时生成二氧化碳和水；具体内容是：描述绿色植物的呼吸作用。
本节课的教学难点是开展帮助学生领会植物在呼吸作用中消耗氧气并产生二氧化碳的科学事实的实验。
因实验内容较多，遂把课程分为两个课时来完成。
第一课时专门讲述述植物在呼吸作用中消耗氧气并产生二氧化碳这一科学事实。
在第一课时中，教材给出的目标是：描述植物在呼吸作用中消耗氧气并产生二氧化碳的过程。
教材给出了两个相关实验：给生、熟蔬菜套黑色塑料袋提前处理24h后通入澄清石灰水看石灰水是否浑浊的实验，以及把带火星的木条分别伸入装有新鲜植物和烫过植物的三角瓶中看火柴的燃烧现象。
通过第六章前面三节课的学习，学生已经掌握了植物光合作用的科学史、场所、实质，为学习呼吸作用奠定了一定的思维基础。
但是呼吸作用与光合作用的过程看似相反，容易导致学生混淆，且呼吸作用的实质容易被学生忽视。
为了让学生领会植物的各个器官均能进行呼吸作用，本节课上，教师将采取分组实验的方式，提供植物的六种器官，分别进行呼吸作用的实验，最终让学生通过探究实验领会植物的六大器官均能进行呼吸作用。
2学情分析植物的呼吸作用在植物的生活过程中占有重要位置面对植物的生长发育有着极为重要的意义。
本章根据光合作用和呼吸作用的密切关系，把光合作用和呼吸作用进行比较。
学生在教师的引导下，通过设计并完成探究实验，把植物的呼吸作用这一普遍存在的生命现象和生活实际相联系。
3教学目标知识与技能：设计探究实验方案，完成探究实验，描述植物呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳。
过程与方法：通过分组实验，提高学生的实验技能和团队协作的能力。
情感、态度与价值观：联系生活实际，帮助学生建立学以致用的学习观以及严谨的科学态度。
4教学重点设计探究实验方案，完成实验操作。
七年级生物上册《植物的呼吸作用》教案、教学设计
2.引导学生认识植物呼吸作用在自然界中的重要作用，增强学生的生态保护意识。
3.培养学生关爱生命、尊重生命的价值观，使学生认识到生物多样性的重要性。
4.通过学习植物呼吸作用，引导学生理解生物与环境的相互关系，培养学生的环境责任感。
4.能够运用实验方法，探究影响植物呼吸作用的因素，如温度、光照等。
5.提高学生的观察、思考、分析问题的能力，培养学生的科学探究精神。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下过程与方法：
1.利用多媒体教学资源，如图片、动画等，形象生动地展示植物的呼吸作用过程，帮助学生形成直观认识。
2.引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，分析植物呼吸作用在实际生活中的应用，培养学生的团队协作能力。
五、作业布置
为了巩固学生对植物呼吸作用的理解和应用，特布置以下作业：呼吸作用的小短文，要求涵盖呼吸作用的概念、过程、重要性和影响因素等方面内容，字数在300字左右。
2.设计一个简单的实验，探究温度对植物呼吸作用的影响。要求学生详细记录实验过程、观察结果，并分析温度对植物呼吸作用的影响原因。
3.请学生从生活中找到至少两个与植物呼吸作用相关的实例，解释这些实例中植物呼吸作用的应用和意义，字数在200字左右。
4.针对本节课的内容，教师提供一组选择题和简答题，要求学生在课后完成，以检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
5.鼓励学生进行拓展学习，查阅资料了解植物呼吸作用在环保、农业生产等方面的应用，并撰写一篇拓展阅读报告，字数在400字左右。
2.学生观察种子发芽的图片，思考问题，教师趁机引入新课：植物的呼吸作用。
3.通过提出问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
第四节《植物的呼吸作用》教学设计(苏教版初一上)1
第四节《植物的呼吸作用》教学设计（苏教版初一上）1济宁八中张晓菊一、教学目标1、概述呼吸作用的过程。
2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生把握呼吸作用的概念，明白得呼吸作用的过程。
3、通过实验，培养学生的观看能力，分析试验现象的除试验结果。
4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。
二、重点和难点1、植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重点。
2、呼吸作用的实质是本节课的教学难点。
三、教学过程1、引言的设计：用微机课件展现：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。
教师配合课件，提出咨询题：〔1〕这两只小白鼠哪一只先死去？〔2〕能用学过的知识分析一下缘故吗？学生回答之后，进一步用课件展现小白鼠生活的环境，将B装置用黑布罩起来。
教师讲述〝有一个科学家做过如此一个实验，如图中装置，结果，他发觉B 装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比A装置中的还短〞。
这时，请全班同学讨论：这是什么缘故呢？从而得出：不仅动物的呼吸作用需要氧气，植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题：植物的呼吸作用〔板书〕。
由此导入配以形象画面，提出咨询题，引出摸索，从而调动学生的学习热情，我也从中引入下一时期的教学。
2、过渡：假如植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增多。
因此，要明白植物是否进行了呼吸作用，能够通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。
3、讨论：如何样检测植物周围气体成分是否改变了呢？教师能够让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。
为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，课件展现以下启发性的咨询题，关心学生摸索。
〔1〕选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。
〔2〕选择实验场所：在开放的空间〔如教室〕做实验，依旧在密闭的容器里〔如广口瓶〕做实验？什么缘故？〔3〕如何样才能检测O2含量的变化？〔O2可助燃，缺O2会使燃烧的蜡烛熄灭〕〔4〕如何样才能检测CO2含量的变化？〔CO2能使澄清的石灰水变混浊。
七年级生物上册3.6.4植物的呼吸作用教案(新版)苏教版
在知识能力方面，学生们已经掌握了植物的基本特征和生长过程，但对于植物呼吸作用的具体机制和过程可能还不够熟悉。因此，我需要通过观察实验和小组讨论等方式，帮助学生深入理解植物呼吸作用的概念和过程，提高他们的知识能力。
5. 例题五：植物呼吸作用与环境因素的关系
题目：请描述植物呼吸作用与环境因素（如光照、温度、湿度等）的关系。
答案：植物呼吸作用与环境因素的关系表现为：在适宜的光照、温度和湿度条件下，植物呼吸作用更为旺盛；反之，则呼吸作用减弱。
板书设计
a. 知识点一：植物呼吸作用的概念
- 概念：植物细胞在氧气的参与下，通过有机物的分解产生能量的过程。
情境创设：通过展示一片茂密的森林，提问学生“为什么植物在夜间也会进行呼吸作用？”引发学生思考，激发学习兴趣。
问题提出：引导学生思考植物呼吸作用的概念、过程和意义，为新课的学习奠定基础。
2. 讲授新课（15分钟）
a. 植物呼吸作用的概念（3分钟）：讲解植物呼吸作用的定义，让学生了解呼吸作用的基本内涵。
总计拓展资源和建议字数：约1500-2500字。
教学反思
今天上的这节生物课，我主要是引导学生学习植物的呼吸作用。回顾整个教学过程，我觉得还是有不少收获的，但也存在一些不足之处。
首先，我感到满意的是导入环节。通过展示一片茂密的森林并提问“为什么植物在夜间也会进行呼吸作用？”这个问题，成功地激发了学生的学习兴趣。学生们积极参与思考，为新课的学习打下了良好的基础。
课堂提问环节，学生们提出了各种问题，这让我意识到他们对植物呼吸作用还是有一些疑惑的。我觉得我在回答问题时应该更加清晰明了，确保学生们能够理解。
苏教版生物-七年级上册-植物的呼吸作用》精品教案
植物的呼吸作用【设计依据与构想】呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。
呼吸现象在人体的表现非常明显，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸现象。
在课堂中注意时时以动物或人的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验以及课外调查，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析身边的生活现象，加深理解呼吸作用的实质和意义。
【教材分析】教学目标知识目标：1．完成呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。
2．分析实验现象，得出实验结果，设计简单实验。
3．说明植物在呼吸作用过程中产生二氧化碳。
4．说明植物的呼吸作用消耗氧气。
能力目标：1．通过探究实验，描述呼吸作用的过程。
2．举例说出呼吸作用的实质和意义。
情感态度与价值观：建立生生参与、师生交流的平等和谐的课堂氛围，学生合作学习，共享集体的智慧。
教学重点1．植物呼吸实验的设计和分析。
2．呼吸作用的过程。
3．呼吸作用的实质和意义。
教学难点1．呼吸作用实验的设计和分析。
2．呼吸作用为生命提供能量。
课前准备1．将学生分为4人一组，选出小组长。
2．每小组收集实验所用的新鲜蔬菜叶（应该选择那些比较容易腐烂的叶，这样比较容易观察到实验现象，如菠菜叶），并将实验材料放在黑暗处一昼夜。
3．搜集有关呼吸作用的实例，兴趣小组走访农贸市场调查生黄豆芽或绿豆芽的过程及注意事项。
4．教师提前渗透与本节课有关的化学知识——二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊；氧气有助燃的作用。
5．教师制作多媒体课件。
（鱼类呼吸作用的视频，小鸟发现储存的种子质量减少而争吵的组图漫画等）6．准备实验用具：黑色和白色的塑料袋、软管、锥形瓶、止水夹、澄清石灰水、小木棒和火柴。
【教学流程】一、引入新课以PowerPoint形式展示视频：鱼类的呼吸。
教师设疑：植物也有呼吸吗？动物在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？植物的呼吸与动物的呼吸一样吗？教师引导学生提出假设：如果植物也进行呼吸，植物周围的氧气就会减少，二氧化碳就会增多。
《第四节 植物的呼吸作用》教学设计(部级优课)
《植物的呼吸作用》教学设计《植物的呼吸作用》教学设计一、教材分析本节是初中生物苏教版教材第三单元《生物圈中的绿色植物》中第六章《绿色植物的光合作用和呼吸作用》第四节的教学内容。
植物的呼吸作用是植物体的重要生理活动，是生命的基本特征之一。
植物体的各种生命活动所需要的能量都来自于呼吸作用。
不仅植物细胞能进行呼吸作用，动物细胞和细菌等微生物的活细胞也能进行呼吸作用。
通过本节课的学习，能为学生的后续学习打下良好的基础。
二、学情分析七年级上学期的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，感性认识优于理性认识，但自主探究能力还不够强，基于学生对人体的呼吸现象的熟悉，对植物体有没有呼吸作用却不是很了解，正是这种似懂非懂的状态构成了学习动机第一要素---强烈的探知欲。
通过亲自动手进行实验操作，学生的学习兴趣会大大增加。
另外他们的抽象逻辑思维已开始由经验型向理论型转化，这种逻辑思维在很大程度上还需要实践经验的支持，教学中，教师要认真组织好学生的分组实验，并通过分析对比实验，让学生找出实验现象差异的原因，从而说明植物在呼吸作用中产生了二氧化碳。
对于呼吸作用需要氧气的实验分析，教师也应引导学生将对比实验中的条件进行分析，让学生找出实验现象差异的原因。
这样就能很好的培养学生分析归纳的能力，让感性认识归纳转变为理论知识。
三、教学目标1.知识目标：（1）描述植物的呼吸作用产生二氧化碳；（2）描述植物的呼吸作用消耗氧气；（3）说出呼吸作用的实质和意义。
2.能力目标：（1）通过实验，增强学生实验操作能力，培养观察能力；（2）通过分析实验现象，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升归纳总结的能力。
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第四节《植物的呼吸作用》教案（苏教版初一上）
第四节植物的呼吸作用
一、教学目标：
知识性目标：
1．举例讲明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
2．讲明植物的呼吸作用消耗氧气。
3．举例讲出呼吸作用的实质和意义。
二、教学重点：
重点：
1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
2．呼吸作用需要氧气的实验分析。
3．呼吸作用的实质和意义。
难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
三、教学预备：
1．FLASH：〔1〕呼吸作用需要氧气实验；〔2〕植物呼吸作用的意义；
〔3〕种子呼吸时开释二氧化碳
2．预备〝植物呼吸作用产生二氧化碳〞、〝呼吸作用消耗氧气〞的实验器材。
五、板书设计：
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第四节植物的呼吸作用
一、呼吸作用的实质
1、呼吸作用
2、实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。
3、实验：植物的呼吸作用需要氧气。
二、呼吸作用的意义
六、课堂作业：
一、填空题
1．在早晨、傍晚、深夜在同一植株上分不摘取三片叶子并标记为甲、乙、丙，用打孔器在三片叶子上取同样大小的圆片，脱色后用碘液处理，结果蓝色较浅的是______________，较深的是______________，最深的是______________。
2．呼吸作用的实质是植物吸取______________，分解______________，产生______________，并开释______________。
二、判定题
1．只有活细胞才能进行呼吸作用。
〔〕2．同一植物体的不同器官，不同发育时期呼吸作用的强度是不同的。
〔〕3．高等植物除淀粉外，蛋白质、脂肪也能作为呼吸作用的原料，分解开释能量。
〔〕三、填表题
四、简答题
设计一个实验证明呼吸作用需要氧气。
实验报告
绿色植物呼吸作用产生二氧化碳
1.实验目的 ______________________________________________________________。
2.实验器材 ______________________________________________________________
________________________________________________________________________。
3.实验方法、步骤 __________________________________________________________
_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
4.实验结果和分析___________________________________________ ______________
_________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
5.讨论
什么缘故用黑色塑料袋装蔬菜？假设用透亮的塑料袋装蔬菜，对实验有什么阻碍？
6.总结
自己在操作和观看中，成功的体会和存在的咨询题：
______________________________________________________________________ ___________________ ____________________________________________。