高中英语生活化教学的实践与探索
让高中英语教学走向生活化
新 教 师 教 学
Ｎ ｅ Ｔｅ ｃ ｒＴｅ ｃ ｎ ｗ ａ ｈｅ ａ ｈｉｇ
Ｍ ａ ， ０９ ｒ ２０
第 ３期
Ｎ ０．３
让 高 中英 语 教 学 走 向 生 活 化
林 顺 芝 （ 州玉屏 县兴 隆九年 制 学校 ， 州 ， 贵 贵 玉屏 ，５ ０ ０ ５４０ ） 【 摘要】 期 以来 英语课 堂教 学 中存 在 的难 题 就是 ： 长 忽视 了对 学 生在 生 活 实 际 中运用 英语 能 力 的培养 ，
就 是 教学方 式生 活化 的一个具 体案例 ：
感， 以一 颗 宽 容 的 心 去 处 理 生 活 中 的 一 些 实 际 问 题 。
ｌ １ 教 学 目的 ： 学 生 在 日常 生 活 中养 成 良 好 ２ 课 堂教 学 内 容 生 活 化 ＿ 使
力 ， 语言学 习过程 成 为 学生 形 成积 极 的情感 态 度 、 使 （ ） 组 活 动 。 前 后 排 每 四 至 六 人 一 组 ， 组 为 ４分 以
主 动 思 维 、 胆 实 践 、 高 跨 文 化 意 识 和 形 成 自 主 学 单 位 ， 流 生 活 中 需 要 向 家 人 或 者 他 人 道 歉 的 事 情 大 提 交 习 能 力 的 过 程 。 如 何 达 到 这 些 要 求 ， 者 认 为 只 有 并 简要 说 明 该 如 何 向 人 表 达 真 诚 的 歉 意 （ ｐ ｌｇｚ ） 笔 ａ ｏｏ ｉ ｅ 让 英 语 教 学 真 正 走 进 学 生 的 生 活 ， 强 英 语 教 学 与 如 何 原 谅 他 人 （ｏ ｇ ｖ ） 加 ｆ ｒ ｉｅ
解 决 生活 中的实 际问题 ， 学 生 在 “ ” 使 做 中学 ， 学 中 生 实际生 活结合 了 起来 ， 过 交 流讨 论 ， 仅 能应 用 在 通 不
生活化情境创设在高中英语课堂教学中应用论文
生活化情境创设在高中英语课堂教学中的应用摘要：随着我国英语课程改革的不断深入和研究，加强对高中英语教学策略的研究和实施，成为提升高中英语教学质量的关键所在。
本文在分析生活化情境创设与高中英语教学关系的基础上，就生活化情境创设的方法和实施做了深入的分析。
关键词：高中英语；课堂教学；生活化情境；创设中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-026-002一、问题的提出《高中英语课程教学要求》于2003年由教育部制定，该项要求着重强调了不仅要五项基本技能协调发展，更要加强高中英语的听说能力。
教育部高教司司长高尧学指出，“转变思想，把由培养阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来。
……我们必须把听力和交流放在英语教学的重要位置，并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力（2002，8）。
”传统的高中英语教学在这样一个背景下，已经受到了极大的质疑和冲击。
所谓传统的英语课堂教学，即在教学内容和教学形式两方面进行传教。
在教学内容上，着重传授语言知识和语法规则，然而在语言技能的训练上却轻描淡写。
在教学形式上，对学生所授的内容是以教师为中心的知识教授和思想传输，对学生听讲只记笔记，从不主动提问和发言的现象一点也不重视。
在这种传统的高中英语课堂的教学模式下，使学生们感到学习英语枯燥无味，因为这种教学模式远离了高中生的生活情境，这种与他们的生活和学习格格不入的模式让他们渐渐的失去了对英语的学习兴趣，更加不能使高中生们掌握作为一种语言交流工具的英语基本技能。
面对当前的高中英语课堂的教学现状，我们不得不思考，怎样能够激发和保持学生学习英语的兴趣？因此，我们通过结合高中生熟悉的学习、生活经验和他们的英语课堂教学，让高中英语课堂教学中加入生活情境，使学生觉得课堂教学不再远离他们，进一步地帮助他们自己进行语言技能方面的训练。
要求学生在“做中学”，是《普通高中英语课程标准（实验）》的目的所在。
新课程背景下高中英语教学实践
新课程背景下高中英语教学的实践探索[摘要]在英语新课程标准实践过程中,我们必须做到优化课堂教学模式,抛弃传统死啃教材、坚守阵地的做法,不断激发和培养学生的学习兴趣,积极实践教学新模式,提高英语教学的实效性。
[关键词]高中英语新课程教学实践探索一、实践新课程标准的意义及对教材的把握1.实践新课程教学的积极意义以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮教学改革正在全国各地如火如荼地进行着;新教材要求课堂以结构和结构功能为主线,组织和安排听、说、读、写的活动。
着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力,以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。
新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识,更要培养学生的英语技能。
2.把握教材的意义分析实践英语新课程标准所提出的基本理念,教师必须首先要体现对教材的把握能力。
英语教学中我们教师只有吃透教材,才能使教材内容生活化,让学生感到书本语言和生活实践贴得很近,对教学内容具有亲切感,进而产生浓厚的求知欲,强烈的进取欲,变被动吸取为主动探索。
二、适应英语课程标准的需要,结合课本适时插入与课本内容相关的教学素材。
新课程标准提出:英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际,贴近生活,贴近时代的内容,丰富的课程资源。
要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。
《英语课程标准》还特别强调关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成功感和自信心,增强实践能力,培养创新精神。
教师平时要注意材料的积累,做有心人,把一些能够联系课文教学的文字或图片材料收集并整理好,建立自己的教学资源信息库,便于学生了解课本之外的更多的信息。
比如在上到高一年级的unit 10 sports这一单元时,笔者在课堂上引入了与课文内容有关的录像片段,重温中国申奥的艰辛历程和申奥成功的喜悦,同学们激动不已。
情境教学在高中英语教学中的实践
情境教学在高中英语教学中的实践情境教学是一种基于真实情境的教学方式，通过情境教学能够帮助学生将所学知识和技能应用到实际生活中。
在高中英语教学中，情境教学更是能够增强学生的语言技能，提高学习兴趣，提升学习效果。
接下来将从实践的角度出发，探讨情境教学在高中英语教学中的具体运用。
1.培养学生的语言运用能力。
传统的英语教学通常偏重于语法和词汇的教学，而情境教学则是通过真实的情境让学生感受和运用英语，从而提高他们的语言运用能力，帮助他们更好地应对现实生活中的语言交际。
2.增强学生的学习兴趣。
通过情境教学，学生能够在真实情境中感受到语言的魅力，增强他们学习英语的兴趣，激发他们的学习动力。
3.促进学生的跨文化交际能力。
情境教学能够让学生置身于各种真实的语言情境中，帮助他们更好地理解和使用英语，并且促进他们对不同文化的理解和尊重。
1.真实情境模拟通过模拟真实情境来进行英语教学，是情境教学的一种重要方式。
在教学中可以模拟餐厅用餐的情境，让学生扮演服务员和顾客的角色，进行真实的英语交流。
通过这样的活动，学生能够更好地学会使用英语点菜、询问价格、表达感谢等日常用语，提高他们的语言表达能力。
2.沉浸式体验在高中英语教学中，可以通过组织学生进行英语角活动、户外英语实践等方式，为学生创造一个真实的语言环境，让他们在实际情境中感受和运用英语。
可以组织学生到超市购物，让他们用英语询问商品信息、与售货员交流等，帮助他们将学到的知识应用到实际生活中。
3.角色扮演通过角色扮演的方式来进行英语教学，是情境教学的一种有效手段。
可以将学生分成小组，让他们扮演不同的角色，进行情景对话。
可以让学生扮演医生和患者，进行医患对话，帮助他们学习和运用相关的医疗英语表达。
通过这样的活动，学生不仅能够提高语言技能，还可以培养团队合作意识和表达能力。
4.情境创设在英语教学中，可以利用图片、视频、故事等资源，创设真实的情境，让学生在情境中感受和运用英语。
可以利用一些具有生活化情境的故事片段，让学生观看并进行相关的语言表达和讨论，帮助他们理解和应用所学的知识。
双新视域下高中英语互动教学模式的实践与探究
ENGLISH ON CAMPUS2023年10期总第658期双新视域下高中英语互动教学模式的实践与探究摘 要：随着我国经济的不断发展，国内的教育条件也越来越好，同时在教育改革的不断深化下，高中英语教育也需要应对更高的标准。
在双新视域下，传统的高中英语教学模式已经难以满足目前的教育现状，相对于一贯不变且沉闷的课堂，学生更喜欢互动式的课堂氛围。
在传统的高中英语课堂中，教师主要以学生自主探索式学习为主，很少有英语教师会花费大量时间在课堂互动上。
实行互动教学模式，不仅能够让学生在知识领域得到更好的教育，同时还能够让学生在个人素养和学习能力上都有所提高，教师可以通过与学生间的互动交流，拉近与学生间的关系，同时还能够在互动过程中给学生灌输自己的做人理念和教学理念，让学生在学到知识的同时，在立德树人方面也能够得到教师的指导。
文章通过对互动式英语教学的意义以及实践进行分析，提出有利于互动教学实践的相应策略，旨在提高高中英语课堂质量。
关键词：高中英语；互动教学；实践作者简介：闫淑梅（1973.09-），女 ，河南中牟人，新疆教育科学研究院，中学高级教师，研究方向：教育语言学、基础教育英语教育教研教学、中小学教师培训。
近年来，我国对高中英语教学的重视程度越来越高，好的英语教学模式能够有效提升教学效率。
据调查显示，超一半以上的高中生都认为高中英语课堂是枯燥且沉闷的，他们认为教师只考虑如何让他们吸收自己所传授的知识点来提升成绩，经常站在自身的思维角度去教学，从而忽视了学生的感受。
传统的高中英语教学模式下，教师在课堂上都是单一地讲解单词，让学生背语法，被动地去记忆。
在“双新”课改之下，英语教学模式有了明显的改变，教师更多地带领学生进入互动课堂模式，既提高了学生的口语交流能力，又增强了学生的学习积极性，让学生能够在良好的学习氛围下享受英语课堂给他们带来的乐趣。
教师也从原来的课堂主导角色变成了引导学生的角色，成功改变了学生传统被动学习的现状，有效提高了学生的学习主观能动性。
浅谈高中英语生活化教学方法
浅谈高中英语生活化教学方法【摘要】教学需要因人而异，因材施教。
因此，高中教师需要在整个教学活动中给学生贯彻语言的应用和交流能力，特别是开展启发式教学，培养孩子的创新思维，让孩子在快乐的学习氛围中，提高英语的教学成果。
本文将在生活化教学以及教学实践方法上提出一些想法和意见。
【关键词】高中英语生活化教学方法新世纪对人才培养和英语学科的发展提出了更高的要求。
专业素养强的英语教师需要在教育的理念以及人才培养的管理和质量上都要因时而变，坚持英语教学精神，延续素质教育的发展模式，以全体学生为主体，坚持一切以学生为本的思想，并且尊重每个学生的个体差异性，促进他们的个性发展。
一、树立生活化教学的理念1.1教育观念上树立英语生活化教学观念在整个教学过程中教师已经不单是所谓的“传声筒”和“代理者”，不需要把一些知识硬加给学生，学生在整个课堂中具有自主选择权。
当然需要充分发挥学生的主观能动性，让学生和老师的尊卑关系发生根本的改变。
因此，教育工作者在教学过程中需要培养充分的热情和信心，增强职业道德观念，具备较强的课堂组织能力，提高教学研究和方法上的业务水平。
1.2人才培养质量观念上注重学生创新精神和实践能力的培养要积极改变教育管理，不要一味的强调死记硬背。
而是要重视让学生理论联系实践，积极的引导他们主动学习文化知识。
提高学生自主学习英语的乐趣，让他们在快乐中学习，以此提高学生的整体素质，坚持对学习进行知识，能力素质的综合性培养。
教师在英语教学过程中不仅要传授学生夯实的英语专业知识，还需要提高其在具体的英语环境中的个人应用能力，让他们在日常的英语实践中不断提高，成为富有创新精神的复合型优秀人才。
1.3在学校管理上树立以市场为导向自主办学的观念学校不要一味的循规蹈矩，而要在教学过程中不断革新教学模式，解决高中教学过程中遇到的薄弱性问题，倡导创新和开拓的新模式，让学校教育和社会以及相关行业真正接轨。
同时需要加大师资投入，引进一批素质过硬，教学水平高的教师，对现任的教师进行有效的业务培训，尽快的建设一支教学质量过硬，能够适应教学改革要求的优质教师队伍。
生活化教学模式下高中英语课堂活动设计新探
教 学 ， 发 学 生 的学 习 主 动性 ， 高 课 堂 激 提
教 学 效 益 ，体 现 现代 教 育 生 活 化 的基 本
价值取向。
一
、
生 活 化 教 学 资 源 的挖
掘
１教 材 资 源 的 挖 掘 ．
学 生 加深 印象 。 讲 述 盐 的性 质 时 ， 以 在 可
通 过 食 盐 腌 制 食 物 的生 活应 用 ．探 讨 盐 的 脱 水性 。 ２ 生活 资源 的挖 掘 ． 校 园 生 活 是 学 生 们 最 熟 悉 、最 感 兴
动 置 于 现 实 的 生 活 背 景 之 中 ，激 发 学 生
活 动 教 学科 学 地 变 为 生 活 的 再 现 ．使 学
生 感 到 身 边 处 处 有 英 语 ．从 而 自觉 主 动 地 学 习 与 构 建英 语 知识 。 ，
（ ） 挥 技 术 优 势 ， 展 课 堂 时 空 提 ４发 拓
和 教 学 的 有 效 性
戏 活 动 教 学 对 学 生 在 学 习 英 语 过 程 中 的
感 悟 能 力 和 理 解 能 力 也 是 一 种 很 好 的锻
炼。
（ 材 料 收集 。在 教 学 完 话 题 单 元 之 ４）
密 结 合 现 实 生 活 ，使 学 生 体 验 英 语 交 际
氛 围 的轻 松 ， 有 效 地 彰 显 学 习 的 个 性 ， 并 提 高 与 发 展 语 言 运 用 能 力 ，这 样 的 教 学 活 动可 以进 一 步 发 掘 学 生 学 习 英语 的 潜 能 ， 强学 习动 力 。 增 （ ） 设 教 学 情 境 ， 升 学 生 语 用 表 ２创 提 达 能 力 。教 师 科 学地 创 设 教 学 情 境 能 有
生活化高中英语课堂教学的探究
部 分 ，激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，提 高 学生 的 学 习质量 ， 学。灵活 处理教学材料，把教材 内容活化为实际生活， 将教 学 活 动置 于 现实 的 生活 背 景之 中，努 力 营造 生 活化 促 进 学 生整 体 素 质 的 发 展 。让 英 语 走 进 学 生 的 生 活 世
理 都 处 于一 个 不稳 定 的阶 段 ，他们 的审 美指 向不确 定 ，
不忘 审美 的另 一层 次— — 审丑 ，揭露 生 活 中 的假 、丑 、 恶 ，或 鞭挞 ，或 警 示 ，或 嘲 讽 。引 导学 生 向着 “ 步 、 进
思考 融入 到 作 文选 材 中 ，进一 步 融入 自己的 生命 中 。通
体现 。
露 ，才会 让 更 多的 学 生用 自己的 手欢 畅 地 写 出 自己 的心
对 ？缺 了什 么 ？揣 摩 出的答 案 是 ：缺 生活 。此次 英语 课程 改 革 的重 点
，
打夺脸上。于是笔者 自 省：
加强 课程 内容与 学 生生活 以及现 代社 会 、科技 发 展 的联系 ，精 选终 身学 习必 备的 基础 知识 和技 能 。为此 ，笔者 尝试 生活 化 高 中英语 课 堂教 学 ，即创 建 生活 化的课 堂 教 学模式 ，使学 生 的英语 学 习过 程成 为真 正 的语 言交 际过 程 。众所 周 知 ，英语 是 一 门需要 学 生大 量实 践 、运用 、练 习的课程 ，学 生只
浅谈高中英语课堂教学生活化策略
高 中英语教 师要 重视 阅读理解 ， 让学 生更加贴近 生活 ， 更加 贴 ２ 、 应 用生活化 的语言例 句。社会在发 展 ， 生活在变 化 ， 语 近时代 ， 实现 新课程改 革。②实现 书面表达 的生活 化 。 高 中学 言也是不 断变化 的。那么我 们教 学 中的语言也必 须体现 这些 生的英语 学 习要 重视 书面表达 ， 以材 料作文为重 点 ， 帮助学 生
牌、 包装等都 可以看到英 语。因此 ， 为 了给 学生创造更 多的学 习机会 ， 我们应 设计一些精 彩有趣 的课 外书面作业 ， 使 之成为
、
生活化 高中英语教 学的必要性
课堂教学 的补充和延伸 ， 使 英语真正运 用于生活实 际。 比如让 运用于生 活 。 因此任 何一个学 生在学 习外 语时 ， 都有一个 先天 学生搜集英 语名言和谚 语 ， 制作英文 书签 、 让学生编辑 班级英 的缺陷 ， 即缺少 学习英语 的环 境 。只有 克服这一缺 陷 ， 才 能提 语 墙报和各 类英语小报 等等 。 高外语教学效 果 。 英语教学 的 “ 生活化 ” ， 指的是从 学生的 实际 三、 实现考试 内容的生活化 生活 出发 ，在教学 中进 行模拟生 活对话 ， 激 发学 生学 习的动 教 师要加 强考试和社会 生活经验 的联 系 ，重视考 查学生 力 ，让学 生在生活化 的学 习情境 中 自然而然 地掌 握英语 的基 的独立 思考 问题 的能 力 ， 解 决 问题的 能力 ， 实践 操作 的能 力。 本知识和技 能 ， 提 升语言 的运 用能力 。这样 ， 就能让 学生感 觉 ① 重视 阅读理解 的生活化 。 教师要 让学生完成语 篇阅读 ， 国内
十分需要 。 二、 生活化高 中英语课堂 的有效途径
作为语 言 ， 英 语是一 门应 用性很强 的学科 。它 源于 生活 ，
基于高中英语生活化教学模式的探讨
二、 活动走入生活 ． 提 高 学 生 积 极 性
ｉ ｃ ａ ｎ ． ＂ 能够 丰富学 生英语 知识 ， 提高学 生英语 表达能力 。 其次 ， 依据学生英语学 习能力 ，每月定期 阅读或者赏析一 篇英语 文
一
反 映出学生在生活实践 中的英语应用能力 。 因此 ， 在高中英语 课 堂教 学过程 中，教 师应 尽可能地为学 生营造 良好 的语 言环 境， 让学生能够在 真实情景 中掌 握正确 的语言 学习方法 ， 提高 学 生英语表达能力 。例如 ， 在Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ｓ 这一 课 时的学习 中， 可 以摆放些 与假 日有关 的物 品 ， 让整个教 学课 堂充分 热烈的节 日氛 围 ， 以增 加英 语课堂教学趣 味性 ， 激 发学 生学习热情和兴趣 ， 有 利于学生 口语 交际能力 的培养 和发展 。
章， 如Ｎ ｏ ｔ ｒ ｅ Ｄ ａ ｍ ｅ ｄ ｅ Ｐ ａ ｒ ｉ ｓ ， Ｇ ｏ ｎ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ Ｗｉ ｎ ｄ ， Ｊ ａ ｎ ｅ Ｅ ｙ ｒ ｅ 等 ， 以
有利于学生英语 阅读能 力的提 高。 再者 ， 教师要求每个学生在 值 日当天 ， 都 必须用英语进行值 日报告 ， 为学生提供 英语 口语 训练机会 。 英语值 日报告主要 内容包括 日期 、 星期 、 天气 、 出勤 等， 通过简单 的值 日报 告 ， 能够让 学生在 课前热身 ， 同时提高 学生学习英语 的热情 ， 让学 生积累丰 富的英 语语言知 识 ， 对学 生英语能力发展具有重要 意义。
ｔ ｉ ｍｅ ． ａ ｎ ｄ ｄ ｏ ｗｅ ｌ １ ． Ｋｅ ｅ ｐ ｏ ｎ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｇ ｉ ｖ ｅ ｕ ｐ Ｉ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ
基于英语学习活动观的高中英语写作教学探索
基于英语学习活动观的高中英语写作教学探索高中英语写作教学一直是教师们面临的一大挑战。
如何培养学生的写作能力，激发他们的兴趣，并使他们能够在写作中表现出独特的个性和创造力，一直是值得探索和思考的问题。
本文将从英语学习活动观的角度出发，探索高中英语写作教学的新思路和方法。
英语学习活动观是指教师在教学中应该注重培养学生学习英语的主动性和积极性，通过创设多种多样的学习环境和学习任务，激发学生的学习兴趣，使他们在学习英语过程中能够积极主动地参与进去。
在高中英语写作教学中，英语学习活动观可以为我们提供以下指导意义：1. 注重情境化教学情境化教学是英语学习活动观的核心理念之一。
在高中英语写作教学中，我们应该创设各种生活化、趣味化的情境，让学生在语言环境中学会用英语进行思维和表达。
可以通过模拟情景，设计角色扮演活动或情境剧，引导学生进行写作实践。
2. 强调任务型教学任务型教学是英语学习活动观的重要方法之一。
在高中英语写作教学中，我们应该设计各种不同类型的写作任务，引导学生在完成写作任务的过程中，不断探索和积累语言知识，并逐步提高写作水平。
可以设计信息收集和整理任务、命题作文任务、学科交叉写作任务等。
3. 注重学习策略的培养英语学习活动观主张培养学生的学习策略，使他们能够在学习过程中根据任务的特点，有意识地选择和应用适合的方法和技巧。
在高中英语写作教学中，我们应该引导学生探索并运用各种写作策略，如构思策略、组织策略、语法和句型运用策略等，以提高他们的写作效率和表达能力。
1. 创设写作情境和话题在高中英语写作教学中，我们可以通过模拟情景、引入话题等方式，创设各种真实且具体的写作情境，激发学生写作的兴趣。
可以设计一个假设情景，让学生扮演某一特定角色，写一篇真实情境下的英语作文，使学生感受到写作的真实性和情感性，从而提高写作的表达力和感染力。
2. 设计多样化的写作任务在高中英语写作教学中，我们可以设计多种不同类型的写作任务，如叙事、说明、议论、应用文等，以满足学生不同层次的写作需求，培养学生多样化的写作技能。
高中英语生活化教学的实践与反思
语 教 学 应 该 是 创 设 更 多 的情 境 ，让 学 生 有 机 会 用 自己学 到 的 语 言材 料 。 ” 每 天 的课 前 问 候 是 教 师创 造 的第 一 个 课 堂 英语 氛 围。 给 学 生 传 达 了 明确 的信 息 —— 我 们 该 上 英 语 课 了 ， 吸 引 学 生 的 注 意力 。 教师 还 可 以根 据 所 教 内 容 适 当 地 布置 教 室 ， 创 造 英 语 氛 围 。 比 如 在 教Ｍｏ ｄ ｕ １ ｅ ５ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｈ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ｄ Ｋｉ ｎ ｇ ｄ ｏ ｍ时 ， 可 以 把 英 国 的地 图 及反 映英 国 各 地 风 土 人 情 的 图 片 挂 在 教 室 周 围： 圣诞节那天 ， 在教室里摆 放一些相关 的装饰 品 ， 营 造 浓 厚 的 节 日气 氛 。 激 发 学 生 学 习英 语 文 化 的兴 趣 ， 为 发 展 他 们 的 跨 文 化 交 际 能力 打 下 良好 的基 础 。 （ 三） 语 法教 学 生 活化 英 语语 法是 英语 语 言 知 识 的 重 要 组 成 部 分 ，但 语 法 教 学 却 往 往 枯燥 乏 味 事倍 功 半 。许 多 学 生 在 语 法 学 习 中只 会 记 规 则， 不 能灵 活 运 用 。 语 法 教 学 生 活 化 是指 利用 学 生 已有 的 生 活 经验和知识背景 ， 运 用 学 生生 活 中 最容 易理 解 的 事例 ， 通 过 对 某一语法现象的探索 ， 揭 示 其 中 的语 法 规律 ， 并 将 其 应 用 于 生 活实际 中。 如 在 教 授 定 语 从 句 时 ．可 以适 当运 用 一 些 任 课 教 师 的 照 片， 引 导学 生 用 定 语 从 句 描 述 。我 班 的数 学 老师 喜 欢 抽 烟 ， 很 多 学生 就说 出了这 样 的句 子 ： Ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｎ ｗ ｈ ｏ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｓ ｍｏ ｋ — ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｏ ｕ ｒ ｍａ 山ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． 然 后大家相 视大笑 。在操 练时 ， 我 设 计 的 任 务 是 学 生 用 定 语 从 句 描 述 一 位 同 学 ．大 家 一 起 来 猜 他 描 述 的是 谁 。 于是 ， 定 语 从 句 的 练 习 就 成 了学 生 生 活 特 征 大集 锦 ， 伴随着阵阵笑声 ， 语 法 与 真 实 生 活 相联 系 ， 取 得 了 良好 的 教 学 效果 。 （ 四） 教 学任 务 生 活 化 英 语 教 学 中的 任 务 是 指 有 利 于 学 生 用 英 语 做 事 情 的 各 种 语言实践活动。 教 师 应 以学 生 的 生 活 经验 和 兴 趣 为 出 发 点 ． 设 计“ 具有真实 意义 ， 即 接 近 现 实 生 活 中 的各 种 任 务 ” ③ ， 激 励 学 生用英语做事情完成任务 ， 发 展其 英语 语 言 技 能 ． 提 高 其 语 言 实 际运 用 能 力 。 如 在 教 授 Ｍ ｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ３ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ｓ 时． 恰 逢 春 节 过后 新学期 的开 始 ， 教师 可 以设计 一个 口头作业 “ Ｍｙ Ｓ ｐ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ” ， 让 学 生 回顾 并 向 大 家 介 绍 自己 的 春 节 经 历 。 把 生 活 融人语言学习 ， 锻 炼 他 们 英 语 语 言 的 表 达 能力 。 三、 高 中英 语 生活 化 教 学 的 反 思 （ 一） 教 师要 善 于挖 掘 教 材 与 生 活 的结 合 点 英 语 教 学 生 活 化 ，要 求 教 师 充 分 利 用 学 生 已有 的 生 活 经 验和知识 背景 ， 从 学 生 实 际 出发 。 探索 教材 中的生活气息 。 挖 掘 生 活 中的 英 语 教 学 素 材 ， 寻 找 教 材 与 生 活 的结 合 点 ， 创 造 性 地使用教材。“ 把 教 材 内 容 与 现 实 生 活 联 系 起来 ． 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 动机 ， 也 有 利 于 增 强学 生 的学 习效 果 ” ④ 。 努 力 使 教 学生活化 ， 用生活教英语 ， 让英语还原于生活 ， 学生才会爱学 、 乐学 ， 才 能 培养 学 生 用英 语 语 言 表 达 生 活 ， 解 决 生 活 实 际 问题 的能 力 。 （ 二） 生 活 化 的 英语 教 学要 从 课 内走 向 课 外 广 阔 的 社会 生 活 是 学 习 语 言 的 大 课 堂 ．英 语 学 习 的空 间 也 应 从 课 内 延 伸 至课 外 。 “ 教 学 除 了要 完 成 教 材包 含 的生 活 内 容之外 ， 还 需 要 关 注 动 态 更 新 的 生 活世 界 ” ⑤ 。 教 师 可 以运 用 各
以学生为中心教学法在高中英语教学中的应用探索
1152021年03期总第547期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】所谓以学生为中心进行教学，主要方式就是引导学生发挥出自己的学习主体地位，从而更好地吸引学生的学习兴趣，让学生能够更积极地参与课堂学习。
未来将以学生为中心教学法应用在高中英语教学过程中有着非常重要的意义，因此需要对这一教学方法展开分析。
高中英语教师在教学过程中需要关注学生，引导学生能够更好地参与到教学中，让学生成为教师教学的核心。
教师也需要创建更加多样化的教学情境，吸引学生进行互动与交流，从而更好地提升高中英语教学质量。
【关键词】学生为中心；高中英语；教学方法【Abstract】The so-called student-centered teaching is to guide students to play their main role in learning,so as to better attract students to learn , so that students can participate in classroom learning more actively. In thefuture, the application of student-centered teaching method in senior English teaching will be of great significance, so it is necessary to analyze this teaching method. High School English teachers need to pay attention to students in the process of teaching, guide students to better participate in learning, let students become the core of teaching. Teachers also need to create more diverse teaching situations to attract students to interact and communicate, so asto improve the quality of English teaching in senior high schools.【Key words】student-centered; High School English; teaching methods【作者简介】段生琴，甘肃省临夏中学。
高中英语教学“生活化”初探
高中英语教学“生活化”初探摘要：本文从五个方面论述了高中英语“生活化”教学，即教学内容生活化，教学情境生活化，教学语言生活化，考试内容生活化，评价方式生活化。
关键词：高中英语；生活化教学高中英语课堂教学“生活化”，即高中英语教学要基于生活而开展。
具体而言，就是要对教学材料灵活处理，加强英语教学与生活的联系，在现实的生活背景之下纳入教学活动，为学生努力营造一种“生活化”的教学环境，使教学内容、氛围、语言、评价方法等贴近学生生活，改变学生传统的学习方式，要让学生真正将课堂教学作为其所喜爱的生活的一部分，将学生的学习兴趣充分激发出来，使学生的学习质量得以提高，整体素质得到全面发展。
总之，要让英语走进学生的生活世界。
一、教学内容生活化教学内容生活化就是要让英语教学的内容紧密联系生活实际，并通过教学内容的生活化，对学生的各项英语技能加以训练，以使学生更易吸收教学内容，掌握到所学知识。
其中，训练学生英语语言技能的内容和形式，要尽量的与生活相贴近，与真实的语言交际环境相贴近。
教师可以有目的地进行综合运用英语的教学活动的组织，要让学生在真实语境中运用语言的能力得以提高，通过生活中的英语将学生的兴趣激发出来。
现行的高中英语教材中，大多数的教学内容与学生的日常生活都是密切相关的，例如，高一模块1unit 1“friend ship”这就给教学“生活化“提供了很好的机会。
在教学过程中，教师可以组织学生把自己的好朋友描写给同学，再说明为什么要和他做朋友，他们的什么品质吸引我们。
这样就大大提高了学生的学习积极性。
此外，在英语教学过程中，教师还需要注意根据本地区、本校和本班学生的实际情况，灵活删减、补充现有的教学内容。
二、教学情境生活化教学情境生活化就是指教师要努力为学生营造一种贴近生活的教学氛围。
根据心理学研究得出：学生学习的内容越贴近学生熟悉的生活背景，学生对知识的自觉接纳的程度就越高。
英语是一门语言，语言的学习不能脱离生活，只有在具体的生活情境中进行语言的练习，学生才能对真正地掌握语言。
融入生活,满足高中英语教学追求
140融入生活，满足高中英语教学追求■邵 瑞/山东省泰安第一中学摘 要：在高中英语教学中，一直强调学生利用英语来进行交流。
所以，想要提升高中英语教学有效性，就需要利用生活来浸润语言，同时也要这也是陶行知教育思想中具有代表性的生活教育理论。
所以，本文就高中英语生活化教学的分析，希望可以让高中英语与生活真正的融合，满足高中英语教学的追求。
关键词：高中英语 生活化 教学在陶行知生活教育理念下，生活即教育这一个观点被提出，实际上，生活与教育之间是相互不可分割的，只要让学生从生活之中学习，并且将知识运用到生活之中，就可以提升教学有效性。
因为高中学生长时间处于汉语教学环境中，所以对于英语知识接受难度较大。
因此，教师就可以利用生活化的策略，融入高中英语教学中，这样一定能满足高中英语教学的需求。
一、实现教学话题生活化在现有的人教版高中英语教材中，很多单元和知识点与生活之间都是紧密联系的，教师在教学过程中也应该有意识的将教学的内容与实际生活相互联系。
如，风俗习惯、饮食文化、社交礼仪等可以调动学生兴趣的内容。
在教学过程中，教师除开基础知识点和语法讲解之外，还需要注意日常生活话题的讲解，适当融入一些学生感兴趣的内容，帮助其激发英语知识的学习兴趣，这样就可以在生活之中运用所学习的知识，这不仅仅是对知识点的巩固与练习，同时也是对学生英语学习能力的一种培养。
例如：在用定语从句来描述人、物或地点的时候，教师就可以摒弃原本的讲解模式，直接将全班的同学划分成为若干小组，然后利用分组探讨的模式，让学生运用定语的形式穿插在描述每一天在学校里面自己的生活，开展哪些活动，完成哪些任务，进行哪些课后的活动，这样，就可以直接将讨论的内容联系到需要讲解的知识上，让学生可以在讨论的过程中掌握知识，同时也可以锻炼口语能力，最终达到提升英语运用能力的目的。
当然，将原本枯燥的知识点与学生的日常生活相互的联系，就可以调动学生的亲切感，让学生更加主动的参与讨论，进而更好的掌握知识要点［1］。
高中英语教学方法浅谈
高中英语教学方法浅谈随着时代的发展和全球化的影响，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
在中国，高中英语教育也越来越受重视，因为英语不仅是一门语言，更是一种文化和思维方式的载体。
如何提高高中英语教学效果，成为了每一位英语教师都需要关注的重要问题。
本文将对高中英语教学方法进行浅谈，希望能给英语教师们带来一些启发和帮助。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种通过将学生置身于英语语言环境中，从而让学生在无意识中学习英语的教学方法。
针对高中学生，可以通过增加英语听说读写的时间和机会，让学生在更多的时间里面接触英语，从而提高他们的英语水平。
可以在课堂上增加一些英语小游戏，英语角的设置，英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会进行英语交流和互动。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实的、有意义的任务，来引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的语言能力。
在高中英语教学中，可以通过设计一些生活化、情境化的任务，让学生在完成任务的过程中，提高用英语表达的能力。
让学生一起设计英文宣传海报，或者进行英文话剧表演等任务，从而提高学生的语言表达能力。
三、交际教学法交际教学法是以交际为目的的教学方法，通过各种交际活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
在高中英语教学中，可以通过课堂上的各种角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的气氛中进行英语口语训练。
可以利用网络、多媒体等现代技术手段，拓展学生的英语学习空间，提高他们的英语交际能力。
任务型教学法重视学生的主体地位和实际应用能力的培养，教师应善于发现问题、设计任务与活动，并引导学生在完成任务的过程中思考、钻研，以达到学生主动、合作、探究、情感投入的学习状态。
这对于培养学生的创新思维和团队合作能力都具有重要意义。
五、综合教学法综合教学法是指在教学中综合运用直接教学法、交际教学法、综合教学法等多种教学法的方法。
在高中英语教学中，语言知识本位，任务、情境、综合训练是课程的三大组成要素，因此教师需要根据特定的学习目标和学生的实际情况，综合选择和灵活运用不同的教学方法，使之形成有机的教学结构。
浅谈新课改下高中英语教学的生活化
目， 计 出 由易到难 的任 务型教 学 活动 ， 教 学活 动 中让学 设 在 生 用英 语 完成 各项 真 实 的任 务 。这些 任 务 可 以是独 立 完成
的 ， 以是小 组协 作 完成 的 。 可
４任 务型 教学 还需 进一 步探 索 ． 任 务设 计在实 际教 学 中还有许 多方 面需要 进一 步探 索 。 如： 如何 把握 任 务 的系统 性 、 务 的难 易度 、 务之 间的衔 任 任 接 、 成任 务 的时 间安 排及 任务 的真 实 性等 ， 有待 于 教师 完 都 在今 后 的教学 实践 中不 断探索 ， 任务 型教 学模式 能够 在培 使 养 学生 的语 言 实际 运用 能力 上 发挥 出更 大 的效应 。 高 中英 语 教学 中 ， 用 任务 教 学模 式 的课堂 ， 挥 了学 采 发 生 的主 体作 用 ， 通过 各种 任 务型 教 学活 动 的开展 ， 为学 生创 造 了更 多 的参 与合 作机 会 ， 提高 了学生 语言 交 际 的能力 、 培 养 了英 语 思维 习惯 。 在任 务 教学模 式 下进 行 高 中英语 教学 ， 不仅 促进 了学 生语 言综合 能力 的提 高 ， 还促进 了英 语学 科之 间 的渗透 ， 养 了学生 思维 、 察、 培 观 创新 、 记忆 和想 象 的能力 ， 实现 了学生 整体 素质 提 高 的 目的 。 当然 ， 高 中英 语 实 际教 在 学过程 中， 不断 探索 ， 力创 新 ； 要 努 不能 墨守成 规 ， 裹足 不前 。 作为 教师 ， 要认 识 到只要 是对 学生 发展有 促进 作用 的教 学模 式均 是好 的方法 ， 真正 实现 课 堂 的有 效 、 高效 。
传 统“ 教你 学 ”我 讲你 听 ” 师包 办 “ 我 “ 老 垄断 ” 课堂 的教 学方
浅议生活化的高中英语教学
吸 到 浓厚 的英 语 气 息 。我 们 可 以把 教 室 、 办公室 、 餐厅 、 厕所 、 楼 道 等地 方 用 英 语 标 出来 ．也可 以把 校 园 内 的 标语 、名 人 名 言、 橱 窗栏用英语把名称 和内容呈现 出来 ， 设 计英语墙 报 ， 在 教 室 里设 立 英 语 角 ， 举 办英 语 学 习园 地 ， 等等 。 这样 ， 学 生 在 生 活 中 使用 英 语 就 会 成 为 一 种 习惯 ， 从 而 自然 而 然地 使 用 它 。 教师应在《 新课标》 的指 引下 ， 努 力 创 设 生 动 和 真 实 的语 言环境 ， 让 学 生 在 自主学 习 、 合 作学习 、 探 究 学 习 中 逐 渐 形 成 学 习 英语 的兴 趣 和 爱 好 。形 成 在 真实 环 境 中使 用 英 语 进 行 活
浅 议 生 活 化 的 高 中 英 语 教 学
师 佳
（ 陇 西 县 文 峰 中学 ， 甘肃 陇西 摘 要 ：陶行 知 生 活 教 育 理 论 指 出生 活 即 教 育 ， 教育即 生 活 。英 语 课 堂 应 该 走 向 社 会化 。教 师 应 生 活 化 地 处 理教 材 ， ７ ４ ８ ０ ０ ０ ）
可 以让 教 师 将 教 学 和 生 活 联 系 起 来 ， 运用多种教学方法 ． 激 发 学生的学习兴趣 ， 提高英语水平。 现 代 教 育 技 术 在 课 堂 教 学 中 的运 用 ．突 破 了 以往 课 堂 教 学 空间与时间的局 限， 具有信息 储存量大 、 变 换速度快 、 反 应 灵敏 、 视 听效 果 好 等 特 点 ． 使声音和形象 、 视觉和听觉 、 语 言 和 情景有效结合 ， 对 学 生 思 维 能 力 的 发 展 起 到 较好 的作 用 。 多 媒 体形象 活泼 、 丰富多彩 、 大大促进 了学生思维 能力 的发展 ， 用 计算机创设的与现实生活相仿的情境形象逼真 、 生动有趣 ， 吸 引 学 生 积 极 参 与 教学 活 动 ， 提高学习兴趣。 课 件 制 作 是 每个 英 语 教 师 的 必 修 内 容 ．所 以 教 师 可 以利 用 多 媒 体 对 课 本 内容 进 行 形象生 动地教授 。例如 ， 《 新 课标 》高 中英语 必修 １ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ “ Ｅ ａ ￣ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ ｓ ” 这一 单 元 ． 即可 使 用 多 媒 体 教学 演绎 Ｗａ ｒ ｍ ｉ ｎ ｇ Ｕ ｐ 和Ｐ ｒ ｅ － ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ￣ Ｊ 部 分 内容 ， 而 且可 以截取 电影 《 唐 山大地 震 》 中 的 精彩片段 ， 让学生身临其境 ， 感受地震的危害性。 这样一来 ， 学 生 便 会 把 课 堂 教 学 内 容 与 实 际 生 活 紧 密 联 系 在 一 起 ．加 深 对 本 单 元 话 题 的 印象 ， 对 单 元 学 习产 生兴 趣 。 除 运用 课本 话 题 组
高中英语生活化教学策略运用论文
试析高中英语生活化教学策略运用摘要：目前随着我国教育改革的不断进行，在教学中学生的主体地位得到很大的提升，高中教师要在英语教学中采用生活化的教学手段就必须树立生活化的教学理念。
本文主要对高中英语教学中生活教学策略的运用进行了简答的陈述。
关键词：生活化；情境；语言新课改背景下，在教学中对学生主体地位有了更高的重视，教师在教学的过程中要注重激发学生的学习兴趣。
作为一门外语教学活动来说，要不断提高教学的质量，英语教师就需要改变自己的教学策略，在教学中更多的注重生活化的因素。
一、树立生活化的教学理念目前随着我国教育改革的不断进行，在教学中学生的主体地位得到很大的提升，高中教师要在英语教学中采用生活化的教学手段首先就必须树立生活化的教学理念，因为在开展生活化教学的过程中，随着学生主观能动性的发挥，学生的思维会更加的活跃，教师要面对的教学难度也相应提高，教师不但要具备一定的专业教学能力，而且要对如何进行教学组织以及学生心理辅导有一定的了解，这样可以帮助教师在实际的教学中能改变原有的教学观念。
另外，在开展英语生活化教学的过程中教师还需要树立创新教学的观念，能积极将英语教学与实际生活结合起来，为学生创造一个生活化的学习氛围，让学生在生活化的环境中体验英语交际的快乐，培养学生的学习兴趣，从而激发整个英语教学活力。
二、选择生活化的教学内容教学内容的选择对整个英语教学的顺利进行有大的影响。
高中教师在进行教学的过程中要对注重对教学内容的选择，改变以往枯燥的，按部就班的内容安排，在进行教学内容组织的时候能更加重视教学内容与实际现实生活的贴近性，让学生在学习中体味到乐趣。
例如，在进行高一英语的”school life”教学中，教师完全可以不惜拘泥于课本，因为整个教学中涉及到的内容与学生的生活是息息相关的，教师可以让学生用英语表达当前高中生活状态，然后将目前的生活状态与刚结束的初中生活进行比较，因为这些内容是学生自己在生活中亲自体验到的，所以在教学中能更加吸引学生的兴趣。
新课标中高中英语生活化教学策略初探
新课标中高中英语生活化教学策略初探关键词：英语教学；生活化；教学内容；教学情境新课标要求在高中英语教学中重视学生英语素养的培养，即提高对英语的应用能力，真正地实现英语学习的知识性和工具性的统一。
因此需要教师加强英语教学与实际生活的联系，一方面要充分挖掘实际生活中的英语知识，激发学生的学习欲望，另一方面要将所学英语知识应用于生活，使学生明确英语学习的价值，提高英语学习的自觉性，更加享受学习英语的过程。
这就需要将高中英语教学与实际生活进行恰当衔接，达到高中英语生活化教学之目的。
一、教学生活化的概述所谓的教学生活化是指将教学的各个环节与实际生活进行有效的结合，为学生营造真实的生活情境和宽松舒适的学习氛围，通过多种多样的生活实例来激发学生的求知欲望和探索欲望。
为了实现高中英语教学的生活化，需要教师改变思想观念，摆脱传统教学理念的束缚，让英语学习进入实际生活，同时借助实际生活的事物对学生进行引导，真正地实现英语教学与实际生活的有效整合，帮助学生树立正确的学习观。
二、高中英语生活化教学的策略高中英语生活化教学的实现是一个综合性的过程，需要教师提高自身素养，结合英语教学的特点和学生的实际需求，充分发挥一切教育资源的优势，提高英语教学的生活化，调动学生学习英语的兴趣和积极性，进而提高高中英语教学的效率。
1.创设生活化的教学情境，激发学生兴趣兴趣是学生进行知识探究的内在动力，对调动学生的好奇心和求知欲有着积极的促进作用，因此需要教师立足于实际生活进行教学情境的创设，贴近学生与英语知识的联系。
就高中英语而言，借助free talk能够激发学生的学习欲望，教师需要探究高中英语教学同实际生活的连接点，例如，以“ the olympic game”为话题，让学生谈论奥运会的相应信息，如，时间、地点、口号以及金牌数量等，然后教师可以抛出问题“what would you like to do for the olympic games？”激发了学生的学习热情，使之自觉地加入到课堂的教学中，这样既能提高英语学习的效率，也能激发学生的爱国情怀。
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的 客体 ， 以 教师 语 言 的 描 绘 ， 明 地 展 现在 学 生 的面 前 。 并 鲜
语 这 一 语 言 工 具 的作 用 ， 师 的 自身 素 质 得 到 提 高 ， 科 研 水 教 教 平 得 到 提 高 ， 进 自我 提 升 、 展 ， 而更 好 地 服 务 于 教 育 教 促 发 从 学工作 。 英 语 教 学 必 须 与 生 活 紧密 结 合 ， 于 生 活 ， 了生 活 而 教 基 为 学 ， 课 堂 教学 和教 学 内 容 、 言 、 围 、 使 语 氛 目的 、 动 方式 及 评 价 活 等 贴 近 学 生 生 活 ， 而改 变 学 生 的学 习方 式 ， 正 做 到 使 课 堂 从 真
（ ） 课 堂搬 进 “ 活 ” ２把 生 在 外语 学 习的 过 程 中 ． 生 必 须 通 过 积 极 体 验 、 与 实 践 学 参
及 主 动 的尝 试 和 创 造 ， 获 得 语 言 能 力 的发 展 ， 此 我 尝 试 着 来 因 和 学 生 开展 了一 系 列 活 动 ． 课 堂 搬 进 生 活 ， 把 学 生 带 入 社 把 即 会 ， 入 大 自然 ． 从 生 活 中 选 取 某 一 典 型 场 景 作 为 学 生 观 察 带 即
一
２３０ ） １ ０ ０
生， 强烈 的学 习 动力 驱 使 每 个 学生 开 口讲 英 语 。 愉 快 、 松 的 在 轻 氛 嗣中 部 分 学 生 必 然 由消 极 地 学 习 英 语 转 变 为积 极 地 学 习英 语 。其 教学 内容 广 泛 ， 分 为 以下 几 种 ： 能 竞 赛 活 动 、 可 技 板报 园 地 活 动 、 合 服 务 台活 动 、 语 沙 龙 活 动 、 会 实 践 活 动 。 综 英 社 （ ） 设 逼 真 的 语 境 ４创 语 言 环境 是 否 真 实 是 直 接 影 响 学 生 能 否 真 实 地 用 语 言 进 行 交 际 的 首 要 前 提 。 然 而 课 堂 条 件 又 不 可 能 允 许 教 师 去 创 设 个绝 对 真 实 的语 言 环境 ，所 能 提 供 的 只 可 能 是 一 个 相 对 真
『 ］ 勤 ． 学 习 中生 活 ， 生活 中学 习 ，Ｅ ／ Ｌ ． ２李 在 在 ［ ＢＯ ］ ［］ ３ 彭秋 荣 ， 明娟 ． 学英 语 活动 课 研 究 ，０ ２ 陈 中 ２０ ．
１０１
二 、 中英 语教 学 生 活 化 的 效 果 高 通 过 高 中 英 语 教 学 生 活 化 的 实 践 研 究 ， 堂 、 生 、 师 课 学 教 都 “ ” 来 ， 生双方在生机勃勃 、 活 起 师 丰富 多彩 的 “ 活 世 界” 生 里 尽 情 地 汲 取 知识 的 “ 养 ” 收 益 匪 浅 。 营 ．
通 过 学 生 在 生 活 中正 确 地 运 用 所学 的英 语 ．是 对课 堂 教 学 的 有 效 补 充 ， 以更 好 地 优 化 课 堂 教 学 ， 化 课 程 结 构 ． 可 优 形 成 一 种 “ 课 程 体 系 ” 学 生 在 实 际 运 用 中 ． 能 将 所 学 正 确 地 大 。 既 运 用 ， 得 成 就 感 ， 发 学 习热 情 ， 能 从 自 己 的 角 度 思 考 教 获 激 又 学 中存 在 的 问 题 ， 胆 改 进 创 新 自 己的 教 学 方 法 ． 大 充分 发 挥 英
（） ３ 开设 英 语 活 动 课 教师 应 给 学 生 提 供 一 个 较 好 的 英 语 学 习 环 境 ，为 学 生 创
参 考 文献 ： ［］ 远振． 课程英语 教 与学［ ． 州： 建教 育 出皈 １黄 新 Ｍ］ 福 福
社 ．０ ３ ２０．
造讲 英 语 而暂 时 忘却 母 语 的空 间 在 形 式 多样 的英 语 活 动 中 ， 每一 位 学 生都 是 活 动 的参 与 者 ， 因此 周 边 的气 氛 感染 着 每 个 学
２通 过 “ 活 ”． 固 教 学 ． 生 巩
实 的语 境 。如 在 学 习 “ 自我 介 绍 ” 题 时 ， 师 可 以把 一 些 假 名 话 教 写 在 一 些纸 片上 ， 后 将 这 些 纸 片分 发 给 学 生 。 要 求 学 生 相 然 并 互 不能 看 到 对 方 的假 名 。 这 样 一 个 相 对 真 实 的语 境 中 ． 生 在 学 在 训 练 过程 中能 表 现 出积 极 、 主动 的态 度 。 果在 训 练 中一 方 如
出 现 不 能使 对 方 理 解 的语 言错 误 ，则 会 促 使 其 主 动 地 对 自 己 的 错误 语 言 进 行 调 整 ， 而达 到 “ 对方 交流 ” 目的 。 言 环 从 和 的 语 境 的相 对 真 实 会 使 学 生 在 训 练 巾有 “ 临 其 境 ” 感 觉 学 生 身 的 的 心理 活 动 也 会 随 着 语 境 的 发 展 而 作 出相 应 的积 极 的 反 应 。
１课 堂 “ ”了 。 ． 活
课 堂 “ ” 来 ， 仅 是课 程 的 内 容 活 、 式 活 、 景 活 ， 活 起 不 形 情 而 且是师生 双方的知识活 、 验活 、 力 活 、 力活 、 感活 、 经 智 能 情 精 神 活 、 命 活 ， 师生 互 动 ， 堂 教 学 过 程 成 为 学 生 一 种 愉 悦 生 使 课 的情 绪 生 活 和 积 极 的 情 感 体 验 ：一 种 高 尚 的道 德 生 活 和丰 富 的人生体验。 ２学 生 “ ” 、 ． 活 了 学 生 变 得爱 学 习 了 ． 综 合 素 质 明 显提 高 。 生 的学 习 由 且 学 被 动 学 习变 为 主 动 参 与 、 作 交 流 ， 生 学 习 兴 趣 ， 索 知 识 合 产 探 的 愿望 ， 师 的 职 能 从 传 授 变 为指 导 ： 习 的 目标 从 单 一 到 综 教 学 合 ； 习 的空 间 从 封 闭 到 开 放 ， 学 从课 内 向 课 外 、 向社 会 延 伸 ， 学
墨
中 英 语 生 活 化 教 学 的 实 践 与 探 索
徐 春 霞
（ 州 市 武 进 区礼 嘉 中学 ， 苏 常 州 常 江 英 语 课 程 改 革 的 重 点 就 是 要 改 变 英 语 课 程 内 容 繁 、难 、 偏 、 和过 于 注 重 书 本 知 识 的 现状 ， 强 课 程 内容 与 学 生 生 活 旧 加 及 现 代 社 会 、 技 发 展 的 联 系 ， 选 终 身 学 习必 备 的基 础 知 识 科 精 和技 能 。在 高 中英 语 课 堂 教 学 中 ， 活 处 理 教学 材料 ， 教 材 灵 把 内容 活 化 为实 际生 活 ， 教学 活动 置 于现 实 的生 活背 景 之 中 ， 将 努 力 营 造 生 活化 的教 学 环 境 ， 让学 生学 习生 活 中 的英 语 ， 学 在 习英 语 的 过 程 中体 验 生 活 ．激 发 学 生 作 为 主 体 参 与 活 动 的强 烈 愿 望 ． 课 堂 充满 生 命 活 力 ， 学 生 获 取 有 活 力 的知 识 。 使 使 高 中英 语教 学 引入 “ 生活 ” 实践 研 究 的
来 ， 造 出一 个 “ 开 口 ’ 英语 ” 良好氛 围 。 最 简 单 的 问候 营 ‘ 学 的 从 语 开 始 ，让学 生循 序 渐 进 地 把 所 学 英 语 在 生 活 中真 正 运 用 起 来 ， 知识 、 能真 正 地 转 化 成 能 力 ． 使 技 让他 们 获 得成 功 的喜 悦 ， 乐 意 “ 口” 英 语 。 开Fra bibliotek学 一
、
１基 于 “ 活 ” 开 展 教 学 ． 生 ．
（ ） 堂 教学 引 入“ １课 生活 ” 即 把 生活 的情 景 搬进 课 堂 ． 采取 “ 务 型 ” 学 。 师 要 鼓 任 教 教 励 学 生 学 会 合作 ， 展 与 人 沟 通 的 能 力 ， 会 用 英 语 “ ” ， 发 学 做 事 在“ ” 做 中学 ， 学 中 “ ” 使 知识 与 能 力 同 步 发 展 。 教 师 在设 在 做 ， 计 教 学任 务 时 ， 以学 生 的生 活 经 验 和 兴 趣 为 出发 点 ， 有 助 应 这 于 学 生英 语 知 识 的 学 习 、语 言 技 能 的 发 展 和 语 言 实 际 运 用 能 力 的 提高 ，并 积 极 促进 英语 学科 与其 它学 科 间 的相 互 渗 透 和 联系 ， 使学 生 的 思维 能 力 、 象 力 、 美 情 趣 、 术 感 受 、 作 想 审 艺 协 和 创 新精 神 等 均 得 到发 展 。 （ 教 学 内容 引 入 “ 活 ” ２） 生 教 学 内容 与 生 活 实 际相 结 合 ．通 过 生 活 化 内容 来 训 练 学 生 的 听 、 、 、 、 技 能 ， 语 言 技 能 训 练 的 内 容 和 形 式 尽 说 读 写 译 使 可能 地 贴 近 生 活 、 近 真 实 的语 言交 际 ． 目的地 组 织 综 合 运 贴 有 用英 语 的 活 动 ． 高 学 生 在 真 实 语境 中 运 用语 言 的 能 力 ． 正 提 真 地 以生 活 中的 英语 来 激 发 学 生 的兴 趣 。 （ 教学语言引入“ 活” ３） 生 用 学 生 喜 闻乐 见 的 通 俗 易 懂 且 富 有 哲 理 的生 活 化 言 语 、 例子 教 学 ， 解 难 点 。 语 言 教学 的 独 特之 处 在 于 ， 言 既 是 教 化 语 学 手 段 ， 是 教学 内容 教学 语 言 应 贴 近学 生 ， 近 生 活 ． 于 又 贴 易 学 生 理 解 、 受 。 语 言 作 为情 感 表 达 的手 段 ， 要 功 能 是 展 示 接 主 人 对 于世 界 的认 识 和思 考 ， 果 脱 离 生 活 实 际 、 离 环 境 ， 如 脱 它 就 不 会有 生 命 力 。 言课 堂教 学 的价 值 远 远 超 过语 言 ， 是语 语 它 言 感 受 、 化 感受 、 活体 验 和 情 感 体 验 的过 程 。 文 生