关于中国孩子的教育问题

我们中国的孩子缺点什么

人说我们中国的孩子太幸福了，也有人说我们中国的孩子太辛苦了，但他们什么都不缺。我认为人人说的都对，只是没有完全说对，其实我们中国的孩子最缺的是人生的价值观和方法，您说不是吗？

我们先从生活上说，过去的孩子是没有吃的，不知该给孩子吃点什么。改革开放后，是不知给宝宝吃什么了，随不是要什么有什么，也可以说是丰衣足食了吧，因为我们中国人的观念是，再穷也不能穷了孩子，再苦也不能苦了孩子，所以从这点上说我们的宝宝营养饮食是不会缺的。从教育智力上说，现在国家和每个家庭的观念都改变了，在教育上我们是投入最多的，爸爸妈妈也都舍得为宝宝花钱投入智力教育，早期启蒙教育、小小英语班、艺术班等等，真是五花八门样样俱全，所以这两点我们也是不缺的。再从关爱上说，一个宝宝有爷爷奶奶、爸爸妈妈、外公外婆六个人守护着，关心着、照管着，有的还添加了保姆。所以说，我们中国的孩子爱不缺、营养不缺、教育不缺、智力不缺。唯一最缺少的是人的价值观、和方法，然而也造成了我们中国的宝宝是最辛苦、最劳累的。有人说犹太人最聪明，是因为犹太人从小就学会了读书识字，爸爸妈妈就想方设法让宝宝识字、阅读，去死记硬背，可却丢掉了犹太人从小就学会了行为规范的重要方法。有人说，张家的孩子真聪明是天才，因为他用的是某某教育法，参加了某种艺术班，爸爸妈妈就用心的照猫画虎去模仿，可却丢掉了环境的影响、兴趣是关键、科学教育的艺术方法。因为世界上是没有一个完全适合每个孩子固定模式。我举个实例：一个外婆带着外孙在广场上玩，小宝宝不小心跑着跑着就摔倒了，爬在地上哭着就是不起来，其实一个孩子跌一跤本来也没有什么，外婆可以为是了不的了的事，气的又是狠狠的跺地，有是痛骂地，小宝宝是不哭了，可却丢掉了培养的目的----人生的价值观。只有地还在深思，这些都是我的错吗？而我们呢？如果能够改变一种思路，换一种方式，这就叫方法，您说不是吗？早教的路确实还很长，在学好理论的基础上我们就去找方法吧。爷爷说的对不对，望各位爸爸妈妈多以指正。

大人，一定要让着孩子吗

在婴幼儿心理发展过程中，从2、3岁开始要经历一段"自我中心期"，即认识事物完全从自我角度出发，不会想到其他人，在这一阶段，他们在语言上分不清“我、你、他”，行为上完全不管周围环境和条件而任意行动。所以，经常发生争抢东西互不相让或不吵架直接动手的现象，随着年龄增长、生活范围不断扩大及心理发育，大多数孩子可顺利渡过自我中心期。但有些孩子会因家庭生活的影响或遗传作用而始终以自己为中心，不会考虑他人，当一个家庭凡事把孩子放在第一位时，就是完全以孩子为生活中心。这样，就可能加强孩子的自我中心，养成自私行为和习惯。自私的孩子不可能感到快乐。因为，自私很难有朋友，只能经常看别的小朋友一起玩得很高兴，自己却总被排除在外;自私常使人提出不合理要求，不仅要求得不到满足，还经常被人讨厌;自私会使自己总是对别人不满，同时也总是对自己不满

家庭应该给予孩子耐心引导，既满足合理要求又避免完全以孩子为生活的中心，父母长辈也要有自己的生活。这样，会使孩子懂得自尊和尊重他人，成为一个受欢迎的人。同时，家长要注意鼓励孩子无意中表现出来的利他行为，同时注意自己的榜样作用，看看下段文章中的妈咪，她后来改变对孩子的教育，她的做法可能会对其他家长有借鉴作用：

她先去了幼儿园，了解孩子在班里是不是很“拔尖儿”，希望家庭和幼儿园配合纠正孩子的毛病;然后，开始在家里实行平等的原则，买回好吃的食物每人一份，即使孩子最爱吃但也只能吃自己的一份，大家都把自己的一份吃掉;做家务时，每人都有任务，孩子也要做一点力所能及的事情，如剥豆、摆放碗筷;一家人共度休闲时光时，并不完全看孩子的活动，听孩子的讲述，而是互相问候、聊天。

一开始，孩子和全家人都很不适应，如好吃的食物奶奶依然舍不得吃;孩子看到好吃的食物别人吃了就噘起小嘴……可喜的是妈咪一直坚持着，一年过去了，孩子的自私行为果然减少了许多。

当今独生子女如何培养其独立性？

一提到独立性，有的家长就议论纷纷：现在的孩子独立性太差了，啥也不会干，看他长大了怎么办。在上活动课的时候，我也会发现有个别个小朋友会说：“老师我不会”，有的甚至还偷着找其他小朋友帮忙、、、、、、为什么会出现这样的现象呢？很值得我们教师和家长好好的深思。

从我们实际工作中，我们也有所了解，现在大多数是独生子女，家长都恨不得捧在手心里，含在嘴里，处处让孩子生活在自由自在的空间里，真正成了当今的小皇帝。这样发展下去，难怪有的孩子进了中学，父母还要为他们收拾书包、督促他们做作业，给他们洗衣服等等；甚至有的孩子考大学了，考什么专业都是由父母拟定，没有一点自我的意愿。的确家长在孩子的培养上，只要求孩子平时听话就认为是好孩子，而没有注重孩子的独立性。认为一个温驯听话的孩子，无论在什么环境里都不容易与他人发生意见或冲突，赢得大家的欢心。但是，要求孩子听话，实际上是让孩子丧失了独立性，而变成一个没有责任感，不用头脑而怯懦的人。在日新月异的现代社会，孩子需要具备独立思考、判断、选择解决问题的能力，照这样发展下去会被社会所淘汰。因此，在教育和培养孩子发面，我们不能忽律对幼儿独立性的教育，时刻为幼儿全面发展创造良好的环境。

一、在一日活动中培养幼儿的独立性

幼儿的独立性是在日常生活中从一点一滴中逐步培养起来的。随着他们身体的发育，大小肌肉群的逐渐成熟，心理能力的不断提高，从不会做到逐渐学会做，从做的不象样到做的井井有条，这是必然的规律，也是必经的过程。在这个过程中幼儿也获得自身的发展。记得一个教育学家的一句话：“我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我就记住了”这充分说明了动手对幼儿的重要性，这就要求我们在培养独立性中一定要重视“做”的过程。从身边的一些小事开始，让幼儿自己学穿脱衣服，自己收拾玩具，自己吃饭，自己睡觉，自己洗手绢和袜子等等。抓住有利时机，充分利用生活中的琐碎小事，为培养幼儿的独立性创造机会，提高条件，让他们在老师的正确引导下学会独立生活、独立与小朋友交往、独立完成老师布置的作业。

二、在教育教学中培养幼儿的独立性

教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。例如我们在平时开展的区域活动，教师就完全可以让幼儿自由选择区域、选择活动内容、选择角色、选择伙伴；在讲述故事、音乐表演、户外活动、晨间活动等方面，教师要充分抓住机会，利用一切有利时机来培养幼儿的独立性。还可以通过游戏，尊重幼儿对游戏的设计，角色的选择，玩具的分配、在游戏中有意识的培养幼儿的独立性。当他们在游戏中发生了矛盾和争吵，教师可以放手让幼儿自己独立解决，从而形成独立解决问题的能力。

三、在家园共育桥梁中培养幼儿的独立性。

幼儿的独立能力并不是只靠教师所完成的，很关键的一点是幼儿在家里，通过家长潜移默化而得到的，因为他们呆在家里的时间比较多，如果家长在实际生活中，不重视，事事处处总是护着、帮着，包办代替，而忽律了对孩子的正确教育和全面培养，那么会给我们教师的工作造成很大的影响。因此，我在平时的工作中，非常重视家园共育这一环节，利用“家园双通道”栏目，为家长搜集有关教育和培养孩子方面好的教育经验、教子方法，以及有关包办代替对孩子成长的危害的文章，让家长了解培养孩子独立能力的重要性，争取家长的理解与合作，共同把孩子教育好培养好，让每个孩子都学会独立布置房间、独立摆放收拾玩具、独立看书、独立完成作业、独立选择伙伴、独立做一些力所能及的家务。家长要舍得对孩子要放开手脚，让孩子从小学会自己管理自己，一个人在成长的过程中，不可避免的有成功，也有失败和失误。而且通常是经过无数次的失败，才能获得较大的成功。这就是古人所说的“失败为成功之母”。那么孩子的成长也是一样，大人应放手让孩子在他生活的小范围内自理，让他失败，让他碰钉子，让他知道困难、、、、、、这样孩子就会从失败中吸取教训而学会动脑、动手、敢于实践、勇于探索而漫漫成长起来。

家长还要多给孩子创造机会，让孩子帮助做点家务事，通过劳动对孩子来说，不但不是虐待，反而对孩子一生受益。例如：家长有意让孩子帮忙洗个苹果，摘摘菜，拿个杯子，拿碗筷搬凳子，扫扫地、抹抹桌子、、、、、、这些看上去虽是小事，但是对孩子来言是一种很好的生活教育，无形中培养了孩子的劳动习惯，为孩子日后的独立生活打下了基础。当孩子完成一项任务时，作家长的要给以适当的肯定、鼓励、表扬。这样无形中既培养了幼儿的各种能力，又增进了孩子与父母的感情。

总之，孩子是我们的未来和希望，他们的成长和进步，都是需要我们大家的关心和爱护，大家的引导和教育，大家的帮助和影响。未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造，我们无论是教师还是家长，在生活中对孩子要做到细心、耐心、关心和热心，引导幼儿逐渐养成良好的独立性，要多给孩子创造更多的尝试与体验的机会，积极鼓励孩子的点点进步，让孩子在独立中健康、活泼、愉快地成长！